Всеобщая история

3. Проверка знаний и умений это организуемая учителем деятельность учащихся по оперированию материала, изучавшегося на уроке и при выполнении домашнего задания. Она может быть устной, письменной и письменно-графической. Опрос проводиться в начале урока, важно, чтобы проверка носила тематический характер, например по развитию какой - нибудь проблемы. К основному вопросу ставятся дополнительные, вопросы, его формулировка, должен быть простым и точным по формулировке, понятным детям. В старших классах задание можно усложнить. Здесь ученики разрабатывают логическую тему, строят сложный план, дают определение понятий, в том числе свое собственное, составляют характеристику партий, движений, политических деятелей, заполняют различные виды таблиц. Выставление отметок происходит по традиционной 5ти бальной системе, либо Зачтено - Не зачтено. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений

Учащихся. Формы: Фронтальная Индивидуальная Групповая. Виды: УСТНЫЙ Беседа по теме, рассказ у доски, ответ по цепочке,устное тестирование ПИСЬМЕННЫЙ Составление планов, таблиц, сочинения, письменные контрольные работы ПРАКТИЧЕСКИЙ Ответ по картине, иллюстрации, обсуждение кадров видеофильма, описание музейных экспонатов.

Тест -- краткое, стандартизированное (по форме предъявления, технологии проверки и оценки) задание (система заданий), направленное на выявление и дихотомическую оценку достижения учеником заданного государственным образовательным стандартом уровня предметной подготовки. Задания с несколькими вариантами ответа -- самые распространенные в школьной практике, потому что применимы ко всем структурным компонентам исторического содержания, просты в выполнении, могут использоваться во всех видах проверки и на любом этапе комбинированного урока и других занятий. Альтернативные задания обычно содержат некие утверждения, которые ученик должен оценить как истинные или ложные, используя слова «да» -- «нет». В заданиях на восстановление соответствия ученикам предлагается соотнести элементы 2 (3) списков. Ко второй группе тестов -- «тестов интеллекта» -- относятся задания на группировку исторической информации, на аналогию, на определение последовательности и исключение лишнего. Здесь знания школьников являются только обяз-м условием успешного выполнения ими контрольного задания.

БИЛЕТ №28

1..Социально-экономическое и политическое развитие СССР в серед. 60-х г -серед. 80 -х г. Диссидентское движение

2.. Характер и формы эпохи «пробуждения» Азии в начале XX века:Турция 1908-1909 рев-я, нац-о-осв-е дв-е в Индии в 1905-1908 г.

3.. Анализ урока истории: структурный, комплексный.

1. И/г. С кон 60х г. в сов-ой и/г утверждается оценка 60-70х г. как п/да «совершенствования развитого социализма», до сер 80х г. сов-е историки последоват-но проводили тезис о высокой степени зрелости совет-го общ-ва. В п/д перестройки сер60 - кон 60х г. оценивается как «t тихой ресталинизации», за 70 - сер 80х г. закрепляется образный термин «t застоя». Сейчас отеч-ые историки работают над проблемой торможения соц-эк и дух-го развития страны в 70 - 80г. Соц-ые историки заостряют внимание на соц-эк-х условиях и факторах загнивания, «историки-тоталитаристы» - на загнивании сов-го тоталитаризма. По мнению историков-диссидентов, усиление пол-ой реакции в стране б связано с вступлением страны в п/д стр-го кризиса. Все историки единодушно констатируют формир-е в СССР особого класса - советской правящей номенклатуры.

В современной отеч-ой лит-ре заявляет о себе т.з., усматривающая в данном п/де «болото, хранящее невиданную мощь, так бездарно потом растраченной и разграбленной» (Калашников). «Империю погубили тупые, зажравшиеся руководители». Соц-эк развитие СССР. Ошибки, допущенные Хрущевым, волюнтаризм в его пол-ке облегчили приход к вл-ти консерв-х сил, окончательно блокировавших нарождавшееся демокр-ое движ-е.14 окт 1964г. на Пленуме ЦК КПСС Хрущев б смещен со всех постов. 1ым секретарем (с 1966 г. - Генеральным секретарем) ЦК КПСС стал Брежнев, выражавший интересы партийного аппарата и мощного слоя хоз-ой бюрократии. Самой круп за весь послеw-ый п/д попыткой перестройки эк-ки стала хозяйственно-эк-ая реф-ма 1965г., проводившаяся под руководством председателя Совета Министров СССР Косыгина. Реф-ма затронула промыш-ть, строит-во, с/х. Ее осн-ми направлениями стали: нов адм-ая централизация: упразднение совнархозов и восстановление промыш-х министерств (отраслевого управления); введение хозрасчета на предприятиях. Предприятия, перешедшие на нов сис-му, в целом улучшили показатели своей работы. В дальнейшем экстенсивный хар-р эк-ки привел к форсированному развитию топливно-энергетич-го комплекса СССР. Нов отрасли - роботостроение, микроэлектроника, атомное машиностроение и др. Аграрная пол-ка СССР хар-лась круп капиталовложениями в с/х, превысившими 1/5 часть всех инвестиций. Со 2/п 70х г ситуация в с/х стала принимать кризисный хар-р. Больш-во колхозов и совхозов яв-сь убыточным. Ур жизни в СССР медленно повышался до сер 70х г., а затем более чем 5летие не снижался. Однако финансиро-е соц-ой сферы продолжалось исключительно по остаточному принципу. С 1970г. началось снижение осн-х эк-х показателей. К кон 70х г обнаружились признаки товарного голода, увеличился дефицит. Общественно-пол-ая обстановка. П/д 70х - нач 80х г. в истории сов-го общ-ва получил определение "застойного". Причины застоя и кризисных явлений, наряду с субъективным фактором (личностью Брежнева и его окружения), заключались в соц-эк-х отнош-х, господствовавших в стране, той модели общ-ва, которая сформир-ась еще в 30е г. В брежневский п/д происходил процесс дальнейшей централизации партийного аппарата, усиление вл-ти партократии. Такие явления как коррупция, криминализация и др. окончательно подрывали авторитет вл-ти. Идеолог-ий диктат КПСС сдерживал развитие тв-ва, поощрял единомыслие. Произошел возврат к неосталинизму в идеологии, лит-ре, науке, к-ре. В общ-ве нарастала соц-ая апатия, вызванная двойной моралью и ростом соц-ой несправедливости. Радикальным выражением несогласия с существующей обстановкой в стране продолжало оставаться диссидентское движение.

Противоречия

«развитой социализм» - застой; большие достижения ВПК - диспропорции и кризисные явления в эк-ке.

Диссидентское движение

Диссидентское движение (диссидент от лат. dissidens-несогласный, противоречащий) - антисоветское, антикоммунистическое движение граждан СССР с середины 70-х до сер. 80-х гг. XX в. Диссиденты называли себя также "правозащитниками", "инакомыслящими". В середине 80-х гг. диссидентское движение исчерпало себя, так как пришедшие с перестройкой плюрализм мнений и легализация многих идей диссидентства устранили общую основу их движения. Диссиденты придерживались различных политических взглядов (от марксистских до православно-националистических), но их объединяло стремление утвердить в обществе самоценность человеческой личности, обеспечить защиту ее прав. Известными деятелями диссидентского движения были писатель А.И. Солженицын и физик-ядерщик А.Д. Сахаров. Ядром диссидентского движения стала защита прав человека. С этой целью были созданы диссидентские организации: "Инициативная группа защиты прав человека в СССР" (1969 г.), Комитет прав человека в СССР (1970 г.), Советское отделение Международной амнистии (1974 г.), Московская и республиканские Хельсинкские группы (1976 г.). Основными требованиями диссидентов были: демократизация общественной жизни, правовое государство, гласность, открытое общество, радикальная экономическая реформа. Основными формами диссидентской деятельности являлись:

1)сбор и распространение запрещенной властями информации (самиздат), которые начинались с перепечатки и распространения отдельных запрещенных художественных произведений (И.А. Бунина, М.В. Цветаевой, А.А. Ахматовой, М.А. Булгакова и др.). Затем появились стенограммы судебных процессов, стали выходить литературно-художественные, общественно-политические, религиозные и др. журналы, содержавшие произведения А.И. Солженицына, А.Д. Сахарова, Р.А. и Ж.А. Медведевых, В. Гавела и др. Наибольшую известность получил информационный бюллетень "Хроника текущих событий", издававшийся с апреля 1968 г.;

2) подготовка и распространение "открытых писем" в защиту незаконно осужденных или посвященных злободневным проблемам общественно-политической жизни страны. Наиболее известной акцией "подписантов" стали письма в ЦК КПСС 43 детей репрессированных коммунистов и обращение большой группы известных и культурных деятелей против тенденций ресталинизации;

3) демонстрации. Наиболее известные две из них: 5 декабря 1965 г. на Пушкинской площади в Москве, в День Советской Конституции, с требованиями защиты конституционных прав, открытого суда над арестованными ранее писателями А. Синявским и Ю. Даниэлем и 25 августа 1968 г. на Красной площади с протестом против ввода советских войск в Чехословакию;

4) конкретная моральная и материальная помощь отдельным лицам, подвергшихся незаконным репрессиям, и их семьям. С этой целью функционировал специальный Фонд помощи. Общая численность диссидентов в СССР не превышала 2000 чел., но диссидентское движение пользовалась широкой поддержкой за рубежом. Деятельность диссидентов по формированию идеалов общечеловеческих ценностей и демократических принципов приближала и подготавливала проведение в СССР М.С. Горбачевым политики перестройки.

2. Рев-ция в Рос 1905-- 1907 гг оказала огромное воздействие на страны В. Иран (1905-- 1911), Турц. (1908), в Кит (1911--1913) произошли рев-ции, а в Инд в 1905--1908 гг. наблюдался мощный революц подъем масс. Мощные выступления имели место также в Индонез, Егип, Алжире, Марок. В странах В. произошли сдвиги в эк-ке: зарождение кап-ма, формирование буржуазии и проле-та. Гл. задача - б/ба со ср/в, Ф., отсталостью, колон. зависимостью от импер-ма. Решить проблему незав-ти.

Синьх-ая рев-ция (1911 - 1913) Цель - свержение цинской монархии и утверждение респки. «три народных принципа»: 1. национализм - восстановление чисто кит правления; 2. народовластие-учреждение респ-ки; 3. народное благосостояние- уравнение прав на землю. В 1905-1908 гг. в Кит. развернулось движение буржуазии и предпринимат-ой прослойки землевладельцев за укрепление своих эк позиций и противодействий иностр капиталу. В рев-ции участвовали горожане, помещики, чиновники. Периодизация: 1) сент - дек 1911 г; 2) фев. 1912 - 1913 гг. В дек. 1911 г. Ятсеня б избарн tым президентом Кит Респ-ки. Впервые в истории Кит б провозглашены демократ свободы и права народа, предоставлено избират право жен-м, введена всеобщая Wая повинность. С. Ятсен б вынужден отказаться от поста tго президента в пользу Юань Шикая. 12 фев 1912 г. цины отказались от вл-ти. Рев-ция не покончила с засильем феод и полуколон порядков в Кит. Б свергнута цинская дин-тия и установлен республ строй. Иран рев-ция (1905 - 1911) Уже к 70м г XІXв. Ир. б зависимый от Анг и Рос Конкуренция иностр товаров разоряла Иран. ремесло, домашнюю промыш-ть и предприятия нац-ой иран фабрично-завод. промыш-ти. Многие отрасли Gго управл-я Ир. оказались под контролем иностр-ев. Превращение Ир в полуколонию - консервация отсталых феод отнош-й. Причины: резкое обострение внут социал противоречий; противоречия м/у иностр импер-ми и нац-ми силами. Цель рев-ции - добиться незав-ти от метрополии. Движущие силы: кр-во, городская беднота, зарождавшийся раб класс, город мелк буржуазия, купечество и дух-во и даже часть землевладельцев. Периодизация: 1)1905 - 1907 гг.: сент 1906 г. в Тебризе нач забастовка, б создан 1й в стране энджумен (рев-ый комитет). 2)1907 - 1909 гг.: в 1907 г. рев-ция в Ир. поднялась на нов ступень. Вспыхнули забастовки. Нач-ся масс. антиимпер-ое движ-е - бойкот иностр товаров. 3)1909 - 1911г.: 2й меджлис - вновь избранное прав-во встало на путь свёртывания демокр-и и в 1911 г. подавило рев-цию. Пробужд Индии. К к ХIХв. завершился процесс втягивания Инд в } миров. Капит-го хоз-ва. Инд. отсталая аграр страна с господством феод пережитков, и резкими соц-ми противоречиями. Эк-ая б/ба раб класса Инд в форме локальных стачек носила антиимпер х-р. Причины: 1. Инд оплачивала колон Wе авантюры брит импер-ов в Аз. и в Аф.; 2. расширение и углубление колон. эксплуатации Инд.; 3. столкновение интересов на рынке х/б текстиля; 4. ухудшение полож-я трудящихся и рост класс и национ противоречий. Движущие силы: город и сел рабочие, кр-не, мелк буржуазия, ж/джники, город насел-е, мелк помещики. Периодизация: 1)1905 - 1907 гг.: 1905 г. раздел Бенгалии. Движ-е «свадеши» (бойкот иностр товаров и поощрение отеч производителя). 2) 1907 - 1909 гг.: с 1907г движение “Свадеши” стало перерастать в движ-е за осуществление “Свараджа” (самоуправление). Весной 1907 г. выступления в Пенджабе. Раскол в ИНК. Цели, выдвинутые нац-освоб движ-ем полностью решены не б. Вл-ти пошли на незначит-ые уступки, коренных измен-й в стране не произошло. Турция. С 70г. Т. превращается в полуколонию импер-их держав. Насильств-е втягивание её в мир капитал рынок и произ-во. Эк-ка развивалась однобоко. Росли иностр концессионные предприятия, открывались иностр банки. Причины: 1. установление полного контроля над фин-ми страны иностр капиталом; 2. контроль монополий над флотом, ж/д, полез ископаемыми, связью и с/х;

3. Типы уроков ист. Класс-ция уроков ист. Структурные компоненты комбинированного урока.

Основной формой обучения в массовой школе является классно - урочная форма. Класс это группа уч-ся примерно одинакового возраста и постоянного состава и получающая единые базовые знания. Урок это занятие с классом учеников продолжительностью 40-45 минут. Количество таких занятий определяет учебный план школы, а их содержание-госстандарт и школьные программы. Классификация уроков производится по разному. Одни классифицируют их на основе содержания, другие на основе дидактической цели, третьи на основе способов проведения, четвертые - звеньев процесса обучения. Сочетание звеньев обучения называется структурой урока. Традиционно преобладает в обучении комбинированный урок, особенно в средних классах. Форма урока - понятие,

Отражающее основной способ подачи материала, метод.

Этапы подготовки учителя к урокам и последовательность этих этапов:

1.Анализ госстандарта , школьных программ, изучение учебников и поурочных пособий. 2. Разработка тематического и поурочного планирования. 3.Определение целевых установок раздела, темы.

4.Анализ познавательных возможностей класса. 5.Выбор методического варианта урока.

6.Отбор методических приемов и средств обучения в соответствии с целевой установкой.

7.Составление конспекта или развернутого плана урока. Классификация уроков: По соотношению структурных звеньев обучения - Урок изучения нового материала,Комбинированный, Контрольный, Повторительно - обобщающий. По ведущему методу - Урок - лекция, Киноурок, Урок - беседа, Лабораторное занятие. По характеру деятельности - Урок простого воспроизведения, Урок обобщения, Проблемный урок. Это классические типы уроков, к ним относится : Лабораторное занятие, Практикум, Лекция, Семинар, Экскурсия, Конференция ( Традиционные формы уроков)

К нетрадиционным формам уроков относятся такие : Представления ( Заочное путешествия, Спектакль, салон, ассамблея, бал, Презентация, аукцион ).

Структурные компоненты комбинированного урока: это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней готовностью учеников к уроку.

2.Проверка домашнего задания.

3.Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

4.Постановка цели занятия перед учащимися

5.Организация восприятия и осмысления новой информации, те усвоение исходных знаний

6.Первичная проверка понимания

7.Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу.

8.Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

9.Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

10.Контроль за результатами учебной деятельности, оценка знаний

11.Домашнее задание к следующему уроку.12. Подведение итогов урока.

БИЛЕТ №29

1. Социально-экономическое и политическое преобразования 1985-2000 г. События августа 1991 г. и их последствия . Конституция РФ 1993 г.

2. Предмет «Арх-гия». Археолог-ая период-ция

3. . Соврем-е технич-е сред-ва обучения и правила их использования на уроке. Компьютеризация изучения истории.

1. Перестройка во внутр и внеш пол-ке СССР в 1985 - 1991 г. : предпосылки, сущность, этапы. Причины распада СССР.

Хаар-р перестройки (1985--1991) определялся стремлением реформировать сов-ое общ-во, к нач 80х г. вступившее в затяжной соц-эк- и духовно-нравств-ый кризис. В истории перестройки выделяют 3 этапа: 1985--1986, 1987--1988, 1989--1991 гг. 1985--1986 г.: п/д ускорения. Б выдвинута концепция ускорения соц-эк развития Горбачевым. Ставилась цель уже к 2000 г. удвоить промыш-ый потенциал СССР. Методы реализации этой стратегии оказались вполне традиционными: активизация «чел-го фактора» (соцсоревнование, укрепление трудовой дисциплины, б/ба с пьянством-- знаменитая антиалкогольная кампания); Наметились сдвиги во внеш пол-ке. СССР отказался от размещения ракет средней дальности в Евр, началась нормализация отнош-й с США, в предшествующий п/д фактически зашедших в тупик. Итоги пол-ки ускорения малоутешительны. Добиться существ-го повышения темпов роста не удалось, антиалког-ая кампания привела к гигантским потерям бюджета.

1987--1988 г.: «гласность» и перестройка. Идеолог-ой основой нов курса стала концепция «хозрасчетного социализма», прообраз которой б найден в нэпе. Закон «О гос-ом предприятии» (лето 1987) значительно расширял самостоят-сть предприятий. Трудовые коллективы получали право выбирать администрацию. Это б попытка изменить хоз-ый механизм, ослабить адм-ое давление, ввести конкуренцию. В 1988г. б сделан след-щий шаг: разрешено мелкое частное предпринимательство (в рамках т.н. кооперативного сектора). В 1988 г. XIX партконференция одобрила курс на создание правового социалистического гос-ва, проведение на альтернативных началах выборов в нов высший орган вл-ти-- Съезд народных депутатов. В 1987г. б сформулирована концепция нов пол-го мышления во внеш пол-ке: мир признавался целостным и неч.

1989--1991 г.: поздняя перестройка. В 1989 г. состоялись выборы Съезда народных депутатов. Впервые они прошли на альтернативной основе, впервые заседания парламента транслировались по телевидению. М/у тем к 1990--1991 гг. ситуация приобрела конфликтный, взрывоопасный хар-р. Рушились базовые стр-ры сов-ой сис-мы. Уже в 1989г. возникло несколько пол-х партий разной направленности, выступавших п/в всевластия КПСС. В 1989 г. часть депутатов создала Меж-региональную группу во главе с Ельциным, которая выступила с программой радикальных реф-м (рынок, демократия и др.).

19 авг б объявлено о переходе вл-ти Гос-му комитету по чрезвычайному положению, Горбачев изолирован в Крыму, в Москву введена бронетехника. Центром сопротивления режиму ГКЧП стали президент, прав-во и парламент РСФСР. 25 дек Горбачев заявил о своем уходе в отставку с поста президента. Распад СССР стал фактом. Перестройке суждено б стать последней в XX в. попыткой реформировать социалистическую сис-му. Она потерпела крах. О причинах распада СССР высказываются различные мнения. Ясно лишь то, что он стал возможен в услов-х эк-го кризиса, резкого ослабления вл-ти.

Причины распада: Пол-ие причины «Перерождение» элиты, Кризис КПСС. Из-за постепенного старения сове-го руководства центр-ый аппарат Коммунистич-ой партии Сов Союза постепенно теряет рычаги контроля над ситуацией в стране. Эк-ие причины: Диспропорции в эк-ке, Исчерпание ресурсов для развития.

Соц--идеолог-ие причины Кризис прежней идеологии. Поражение в афганской войне.

Рос в 1990е - 2000 г. радикальные реф-мы эк-ки и пол-го строя. Конституц РФ 1993 г. Осн-ые направл-я внеш-й пол-ки Современ Рос.

В дек 1991г. РФ вместе с др респ-ми бывшего Союза вступила на путь самостоят-го существования. Приоритетные цели: стабилизация эк-ой ситуации при одноt-ой приватизации гос-ой собств-ти в промыш-ых, торг-х сферах. Определение внешнепол--го курса (Рос потеряла ряд важных морс-х портов, воен баз, удалилась от Евр, в геопол-ом плане прекратила свое сущ-е супердержава). Рос през-т, прав-во, Верховный Совет в течении неск-х дней обрели вл-ть и п/д ними встала проблема претворения радик-х реф-м в жизнь. Однако при наличии идеологии реф-м отсутствовала программа конкретных эк-х действий, всплыло много ??, но не б единства в понимании путей реформировании Рос. Глав идея - свободные, не обремененные госконтролем эк-ие отнош-я, полностью отвергается эк-ое регулир-е. Считали, что рыноч эк-ка яв-ся основой пол-ой демократии, а авг 1991г рассм-ли как буржуазную рев-цию. План эк-их реф-м обнародован в окт и состоял из след мер: 1. разовое введение свободных цен с янв 1992г., которые д. б. определить рыночную стоимоть товаров, ликвидировать тов-ый дефицит. 2. либерализация торговли, для ускорения товарооборота, создания инфрастр-ры по сбыту max возможного продукции. 3.широкая приватизация жилья, госпредприятий для превращения массы нас-я в собственников, создания эк-х стимулов для стимулир-я предпринимательской деят-ти. Правительство Гайдара (35 лет) состояло премущественно из молодых ученых-экономистов в янв 92г. начало претворение реф-м в жизнь «шокотерапия». Это привело к резкому взлету цен (при росте з/п в 10-15 раз цены возросли в 100-150 раз) т.е произошла практически конфискация денег у нас-я и абсолютное число граждан не приняло участие в приватизации, взамен нас-ю выдали приватизационные чеки (ваучеры). По мнению прав-ва, россияне могли бы получить % с прибыли в соответствии с кол-ом вложенных в то или иное производство чеков, если оно будет прибыльным. Сразу началась неконтролируемая вл-ми скупка ваучеров.

Расчеты Гайдара на помощь Зап не оправдалась, полож-е в эк-ке продолжало ухудшаться: промыш произв-во упало на 35%, начался рост инфляции, рост цен и резкое снижение уровня жизни.

В дек 1992г. 7 Съезд народных депутатов РФ оценил работу прав-ва как неудовлетвор-ую и добился отставки Гайдара=>Чермомырдин. Важной задачей в области внутр пол-ки в 91-92гг. стало оформление рос-ой гос-сти. Пол-ая стр-ра б представлена 3мя ветвями вл: законод-ой(Съезд народных депутатов и избираемый им Верховный Совет), исполн-ой ( президент и назначаемое им правительство) и исполн-ой (высшая инстанция-Конституц-ый суд). Однако в действовавшей Конст-ции РФ четкого ч м/у ветвями вл неб, что повлекло за собой конфликт м/у президентом с одн стороны и Верховным Советом - с др. В стране возникло 2властие. В мар 1993г б/ба 2х ветвей вл-ти достигла опасных пределов. В стране вводилось президентское правление. Срочно собравшейся 26 мар внеочередной 9 Съезд народных депутатов обвинил президента в превышении полномочий и пытался повергнуть импичменту. Однако большинство съезда высказалось за доверие Ельцину. Проведенный референдум упрочил положение президента.

К осени 93г. Рос оказалась в состоянии глубокого пол-го кризиса. Начиная с весны 92г депутатский корпус б нацелен на ограничение полномочий президента. Тогда Ельцин указом от 21 сент 93г. «о поэтапной конституционной реф-ме в Рос» объявил о роспуске съезда и Верховного Совета и проведении 12 дек референдума по нов Конст-ции и выборах в 2хпалатное Федер-ое Собрание (Гос Думу и Сосет Федерации).Указ Ельцина противоречил действовавшей Конст-ции. Оппозиция решилась на решительные шаги и в ночь на 23 сент 93г. Чрезвычайный 10 съезд народных депутатов принял постановления, в котором объявил действия Ельцина гос-ым переворотом и избрал Руцкого президентом. Началось формир-ие параллельного прав-ва.

Центром сопротивления президенту стало здание Верховного Совета Рос (Белый дом). Массовые беспорядки вылились в активные боевые действмя 3 и 4 окт, что привело к гибели военных и мирного насел-я. 4 окт руководители сопротивления б арестованы. 12 декабря в ходе всенародного голосования была принята нов Конст-ция Рос. по нов з-ну президент получал чрезвычайно шир полномочия. В качестве главы гос-ва он определяет пол-ку, назначает главу прав-ва, выдвигает кандидатуры судей в Конституц-ый суд. Имеет право роспуска Госдумы. Субъекты Федерации имеют собственную конст-цию или устав, а также органы вл-ти, что позволяет учитывать местные особенности и интересы. Они лишены права выхода из состава РФ, что соответствует мировой практике. В Конст-ции четко заявлено, что РФ - демокр-кое федеративное правовое гос-во с республ-ой формой правления. Носителем суверенитета и единственным источником вл-ти яв-ся народ.

Распад СССР и провозглашение СНГ определили 2е сферы внешнепол-х интересов Рос: дальнее и ближнее зарубежье, т.е. бывшие республики СССР.

Сложность состояла в том, что Рос потеряла своих традиционных союзников в Вост и центр Евр и приобрела гос-ва настроенные не дружелюбно.

Проблемы порожденные распадом супердержавы: вывод войск сопровождался национализацией бывшими респ-ми наиболее мощных военных ед-ц, флот потерял часть своих баз на Балт море, возникла проблема Севастополя, нарушаются в ряде гос-в права русскоязычного насел-я, воен конфликты обострили проблему беженцев. Поэтому отношения со странами ближнего зарубежья становятся проритетными, но осознали это не сразу.

Сначала адм-ция Ельцина начала выстраивать отношения о США. В кон 91г-нач 92г. Ельцин выступил с заявлением, что ядерные ракеты Рос не направлены на объекты США. Кэмп - Девидская декларация, подписанная президентами обоих гос-в в 92г фиксировала окончание «Х.в». В 93г. Рос и США заключили догоров ОСНВ-2 о взаимном сокращении к 2003г. ядерн потенциала сторон на 2/3 по сравнению с уровнем, установленным соглашением ОСНВ-1.

Пытаясь предотвратить движение НАТО на Вост, Рос выступила с идеей предоставления странам Ц. и В. Евр гарантий безопасности со стороны как Рос, так и западноевр-х гос-в. Однако в 94г. 20 стран В. и Ц. Евр подписали программу «Партнерство во имя мира», разработанную в НАТО, своеобразный вариант сотрудничества НАТО с этими странами. Остановить расширение НАТО на Восток не удалось.

2.Термин «арх-гия» греч. происхождения в переводе «учение о древности», по своему составу происходит от 2х слов «архайос» - древний и «логос» - учение, рассуждение о древнем. Впервые термин б введен в науч оборот философом Платоном в IV в. до н. э., использовался и понимался как «нечто, бывшее давно». То же значение придавал этому термину историк Иосиф Флавий. Только в 16в. арх-гию начинают отличать от истории и рассм-ать ее как сам. науку, изучающую жизнь по матер-ым остаткам. До сих пор ведутся споры яв-ся ли А. ВИД или яв-ся сам-ой наукой. В нашей стране выд-сь 2 направл-я: 1) Да, А. яв-ся наукой 2) А. - это ВИД, т. к. самост истор-ая наука не обладает методол-м аппаратом анализа остатков жизнедеятельности чел-ка. История не сможет реконстр-ть историю на основе арх-х раскопок А. д\на исследов-ть т\о материальн-е остатки. А. изучает историю челов-ва путем исследов-я омертвленных, археологизированных остатков деят-ти чел-ка в прошлом. А. последовательно занята поисками определенных арх-х памятников, их исслед-ем и извлечением из полученных источников информации с помощью специфических приемов, процедуры лабор-х методов исследований. Конечный рез-т исслед-я - это реконструкция в той или иной мере историч-х процессов, фактов. В А. выд-ся 2 последовательных уровня познания прошлого: источниковедческий, связанный с процедурой получения археологич-х источников, интерпретационный., осмысление полученных источников и историч-е реконструкции на основе полученных данных. Предмет исслед-я: само древнее общ-во во всей его совокупности аспектов: матер-го, дух-го, бытового, этнического, соц-го. Объект исследования: вещественные источники, яв-ся основой для изучения историч-х реконструкций. Арх. памятники: Поселения:- шир понятие, им обзнач-ся любые остатки более или менее продолжительной жизни древ дюдей на одном месте. По устройству они ч на укрепленные (городища) и неукреп-ые (стоянки и селища). Могильники: курганные (с насыпью, иногда б целые гробницы из дерева, камня; м.б. одиночными и…), бескурганные (древние погребения в яме без насыпи), кенотафы (погреб сооружения без следов челов. захоронения), изваяния и петроглифы (наскальн рисунки, м.б. надгробные памятники), клады

Методы: 1. палеомагнитный (при нагревании глины до 670° ее намагниченность исчезает. Т. к. магнит. поле постоянно меняется, опред-в направл. магнит-х линий м\о датировать изделие) 2. дендрохронология (денро- дерево; по годичным кольцам дерева) 3. метод термолюминисценции (если керамику нагреть до 400-500°, то она светиться в отличие от соврем-ой. Состав. графики интенсивности свечения, по кот. м\о узнать дату последнего нагревания керамики. 4. метод радиоуглеродного датирования (за опред-ое t кол-во углерода измен-ся на опред-ую величину, измерив кол-во углерода м\о установить возраст органических остатков)

Периодизация: 1. каменный век продол-ся около 2,5 млн. лет от начала антропогенеза до появ-я металлов. 1.1.Палеолит ч нижний палеолит от 2,5 млн. лет до 100 - 80 тыс. лет назад; средний от 100-80 тыс до 45-40 тыс. лет назад; верхний около 40 тыс лет назад до 12- 10 тыс лет назад); 1.2. мезолит - не ранее 8 тыс лет назад; 1.3. неолит - не ранее 5 тыс лет назад; 1.4. энеолит - не ранее 3 тыс. до н.э. 2. бронзовый век длиться до начала I тыс до н.э. э. В эпоху средней бронзы в Юж Приуралье - абашевская к-ра, а в Юж Зауралье - синташтинская и синташтинско-абашевсксая (3-2 тыс). На рубеже сред - поздн бронзы - Юж Приуралье - срубная к-ра, а для Зауралья хар-на андроновская к-ра и черкаскульская. В эпоху поздней бронзы- межовская и саргаринская к-ры.

4. Железный век Городецкая культура 7-3 вв. до н.э.

3. Важно умение уч-ля создать на уроке атмосферу дух-го общения с уч-ми, вызвать у них напряженную работу мысли и эмоц-ое отношение к изучаемому. Эмоц-ую обстановку на уроке создает и живое, окрашенное чел-им чувством слово уч-ля, и интересный док-т, учеб кинофильм. Подлинный интерес к уроку, эмоц-ое отношение к, изучаемому создаются не только путем проведения: яркого материала об историч-х событиях, но и путем создания проблемной ситуации, постановки интересной учебно-познават-ой задачи, путем стимулир-я личностного отнош-я уч-хся к изучаемым фактам.

Подготовка учителя к уроку должна опираться как на всесторон анализ программы, где сжато сформулированы цели и задачи истории, как шк-го учебного предмета в целом и каждого ее курса, так и на знание всех компонентов содерж-я учебника. Подготовке конкретного урока предшествует составление тематического планирования, в котором содерж-е разбивается на логически целостные части, подлежащие изучению на каждом уроке по данной теме. Сущ-т краткие и подробные формы тематич-го планирования. Обязательными его компонентами д.б. название темы и перечень ее образовательно-воспитат-х и развив-х задач. Готовясь к уроку по данной теме, уч-ль прежде всего определяет его цели. Всесторонне проанализировав содерж-е учеб материала, подлежащего изучению на данном уроке, определив его место в теме, разделе и курсе, учитель формулирует основную содерж-ую идею урока, которую должны усвоить учащиеся. Подготовка уч-ля к уроку завершается составлением его плана, в котором записываются тема, цели, дидактическое оборудование, стр-ые эл-ты урока с указанием их основного содерж-я и хар-ра деят-ти учащихся. Каждая учебная ситуация на уроке планируется с обязательным указанием ее t. Для того, чтобы учитель мог успешно организовать учебную деят-ть учащихся, ему должны быть присуще такие характер-ки: 1.способность выстраивания учеб-го предмета в виде учеб-х задач; 2. знание психолог-го развития личности ребенка; 3. владение сис-ой педаг-х методов, позволяющих решать учеб-е задачи в ситуации совместной коллективной деят-ти.

БИЛЕТ №30

1. Новое политическое мышление в международных отношениях. Конец «холодной войны».

2. Осн черты эпохи импер-зма в к. XIX- н. ХХв.

3. Основные направления и формы внеурочной работы по истории. Исторические трудности краеведения в современной школе.

1. В середине 1980-х гг. новое руководство СССР резко активизировало внешнюю политику. Были определены следующие традиционные для советской внешней политики задачи: достижение всеобщей безопасности и разоружения; укрепление мировой социалистической системы в целом, социалистического содружества в особенности; укрепление отношений с освободившимися странами, прежде всего со странами «социалистической ориентации»; восстановление взаимовыгодных отношений с капиталистическими странами; укрепление международного коммунистического и рабочего движения.

Эти задачи были одобрены XXVII съездом КПСС в начале 1986 г. Однако в 1987--1988 гг. в них были внесены значительные коррективы. Впервые они были отражены в книге М. С. Горбачева «Перестройка и новое мышление для нашей страны и всего мира» (осень 1987 г.). Активное участие в определении и реализации принципов « нового мышления » во внешней политике СССР принимали министр иностранных дел, член Политбюро ЦК КПСС Э.А. Шеварднадзе и секретарь ЦК КПСС, член Политбюро ЦК КПСС А. Н. Яковлев. Смену курса символизировала замена многоопытного министра иностранных дел А. А. Громыко первым секретарем ЦК компартии Грузии Э. А. Шеварднадзе, имевшим до этого лишь опыт комсомольской и милицейской работы и не владевшим никакими иностранными языками.

« Новое политическое мышление » (НПМ) во внешней политике явилось попыткой реализации «идей перестройки» на международной арене. Основные принципы НПМ сводились к следующему: отказ от вывода, что современный мир расколот на две противоположные общественно-политические системы -- капиталистическую и социалистическую, и признание современного мира единым, взаимосвязанным; отказ от убеждения, что безопасность современного мира держится на балансе сил двух противоположных систем, и признание баланса интересов в качестве гаранта этой безопасности; отказ от принципа пролетарского, социалистического интернационализма и признание приоритета общечеловеческих ценностей над любыми другими (национальными, классовыми и т. п.).

В соответствии с новыми принципами были определены новые приоритеты советской внешней политики: деидеологизация межгосударственных отношений , совместное решение глобальных наднациональных проблем (безопасности, экономики, экологии, прав человека), совместное строительство «общеевропейского дома» и единого европейского рынка, войти в который планировалось в начале 1990-х гг.

В качестве решающего шага на этом пути Политический консультативный комитет стран Варшавского договора по инициативе советского руководства принял в мае 1987 г. «Берлинскую декларацию» об одновременном роспуске ОВД и НАТО и в первую очередь их военных организаций.

Во второй половине 1980-х гг. Советский Союз предпринял крупные практические шаги по нормализации межгосударственных отношений , ослаблению напряженности в мире, укреплению международного авторитета СССР. В августе 1985 г., в сороковую годовщину атомной бомбардировки Хиросимы, СССР ввел мораторий на испытание ядерного оружия, предложив другим ядерным державам поддержать его инициативу. В ответ руководство США пригласило представителей СССР присутствовать на своих ядерных испытаниях. Поэтому мораторий был временно отменен в апреле 1987 г. В 1990 г. к нему вернулись. 15 января 1986 г. генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачев выступил с заявлением «В 2000-й год без ядерного оружия». В нем предлагался план поэтапной и полной ликвидации ядерного оружия к XXI в. В феврале 1987 г. в Москве на международном форуме «За безъядерный мир, за выживание человечества» Горбачев призвал представителей свыше 80 стран «очеловечить» международные отношения, соединить нравственность и политику, заменить древний принцип «хочешь мира -- готовься к войне» современным «хочешь мира -- борись за мир».

Курс к безъядерному миру последовательно проводился в ходе советско-американских встреч на высшем уровне. Они были возобновлены в ноябре 1985 г. и стали ежегодными. Встречи и переговоры М. С. Горбачева с президентами США Р. Рейганом и Дж. Бушем-старшим способствовали уничтожению образа врага, налаживанию всесторонних отношений между двумя государствами и привели к подписанию двух договоров по военным вопросам. В декабре 1987 г. в Вашингтоне был подписан договор по РСМД (ракетам средней и малой дальности). Он положил начало повороту от гонки вооружений к разоружению через уничтожение целого класса оружия. Ратифицированный в обеих странах в мае 1988 г., он привел к ликвидации к маю 1990 г. более 2,5 тыс. ракет (в том числе 2/3 советских). Это составило примерно 4% мирового запаса ядерного оружия. В июле 1991 г. в Москве был подписан договор об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСНВ-1). Это был второй договор, предусматривавший ликвидацию части ядерного оружия.

СССР в сис-ме п/евоен-х м/унар-ых отнош-ий 1945-1960 гг.:биполярный мир и Холодная w .

Осн-ые противоречия среди союзников оформились уже во t w. Окончание 2МВ: возрос авторитет и мощь СССР и США, но реально их мощь не сопоставима. В45г. США в 4 р превосходили СССР по воен мощи. Советский блок - страны ослабленные эк-ки и демограф-ки. СССР во внеш пол-ке опирался не на реальные показатели, а на славу воен побед, США - наоборот, занимают ведущее место в мировой эк-ке. Противостояние б выгодно обоим блокам для внутр развития. Март 46г. - Речь Черчилля в Фултоне: зап-му миру угрожает опасность нов мир-й w- от СССР. Над всей Евр опустился «железный занавес» (б дополнена доктриной Трумена). Сталин в интервью сравнил его с Гитлером и назвал поджигателем w =>Х. w. приобрела хар-р жесткого военно-пол-го противостояния и т.п. Правила игры на м/унар-ой арене упростились. Кто не с нами, тот п/в нас. П/е w у США монополия на ядерное оружие. 49г. - она ликвидирована у СССР, сумевшим к этому t создать собственную атомн бомбу, а в 54г. - водород-ю. Тем не менее в кон 40-нач 50х США обладали арсеналом ядерного оружия, который длительное t превосходил ядерный арсенал СССР. 49г. - НАТО (оборонительно-миротворческая миссия). В свою очередь СССР, Болгар, Венгр, ГДР, Польша, Румын, Чехослов, Албания в мае 55г. создают ОВД как средство нейтрализации угрозы НАТО. 49г. - СЭВ. 47г. план Маршалла - отказ от него еще больше разделил мир.

Важная проблема - германский ?. В 49г. образов. ФРГ, ГДР. Б Берлин-й кризис, когда п/е денежной реф-мы в зап Берлине, он б блокирован на 300 дней, мир был на грани открытой w 48-49г. 48-49гг. США составляют списки т.н. стратег-х товаров, запрещенных к вывозу в социалистические страны. => СССР выдвинул концепцию о разч мирового рынка на мирный демокр-ий лагерь и агрессивный империалистический лагерь.

П/е смерти Сталина - оттепель в м/унар-ых отнош-х. 55г. - договор с Австрией п/е вывода из нее всех иностр-х войск. П/е XX съезда КПСС 56г. начался демонтаж «железного занавеса». Янв 54г. - совещание министров иностр-х дел США, Англ, Фр и СССР в Берлине. Все сов-ие предложения б отвергнуты. Июль 55г. - в Женеве. Опять отвергнуты предлож-я о создании сис-мы коллективной безопасности в Евр. Зап блок настаивал на присоединении ГДР к ФРГ и включение их в НАТО. 55г. - СССР приняло решение о возвращении на родину всех находившихся в СССР нем-х военнопленных. 55г. - в Москву прибыл канцлер ФРГ Аденаудер. 59г.- визит Хрущева в США договорились встретиться в Париже в 60 г., но за несколько дней до встречи б сбит амер-й самолет-шпион У-2. 61г. - в Вене встреча Хрущева с Кеннеди. Решено об установлении примой телефонной связи. 12 авг 61г.2 Берлин-й кризис,возведена стена вокруг зап Берлин.

Специфика отеч-ой и/г Х. w: 1. Повышенный интерес к архивным источникам, их активная публикация; 2. Постановка ? о причинах выхода сталинизма за пределы СССР и усиление конфронтации со странами Зап в 40-50г.; 3. Новая тема (ранее б засекречена) - история сов-го атомного проекта и развитие. Представители: Мальков - о дипломат-ой истории начала атомной эры. Споры в отеч и/г о х.в.: 1. 1 место занимает проблема определения самого термина х.в., ее хронология и дилемма приоритетности геопол-х или идеолог-х факторов в качестве причины конфронтации. Так, Наджафов отмечает, что истоки х.в. кроются в 1917г., т.к. ее возникновение связано со стр-ми противоречиями м/у 2 различными соц-пол-ми сис-ми (впервые подобная т.з б высказана в нач 60х г. Флемингом).2. Тема становления восточ-го блока. Расхождения в различных оценках роли внеш (пол-ка Москвы) и внутр (деят-ть нац-ой партийно-госуд. номенклатуры) факторов при возникновении и утверждении режимов сов-го типа в странах Вост Евр. 3. Регион-ые военные конфликты. Высказываются мнения, что 1 Берлин-й кризис и w в Корее - это «тест» СССР в отношении намерений США развязать большую w.

ДАТА-5.03.1946-21.11.1990; Место-весь мир; Итог- распад: СССР, СФРЮ (Социалистическая Федеративная Республика Югославия), ЧСФР (Чехословакия), воссоединение Германии, прекращение действия Варшавского договора.

2. Промыш рев-ция завершилась в странах континентал. Ев. в 60-70-х, подготовила усл-я для нов. развития производит. сил. Технич прогресса послед. трети XIXв. преобразовал стр-ру капит хоз-ва и его организац формы, охватив прежде всего отрасли тяжел пром-ти.: металлургия и машиностроение. Создавали материал предпосылки для перехода к империализму. Переход к массовому произ-ву стали открыл большие возмож-ти для развития ж/д и морск. транспорта. Милитаризм стан-ся одним из важнейш. инструментов классов. господства финан-промыш буржуазии. Нов отрасли пром-ти: электрич., электротехн., химич.. Нов. тип хоз. орг-ии и произв-ва - монополии. (в Герм.-картели и синдикаты, в США-тресты). Все большее число евр. гос-в нач-т перех. к } протекционизма - накопление капитала и развитие монополий.

Англ. внеш. торговля. Анг. продолжала расти, ее пром-ть развив-сь (машиностр-е.) в целом темпы разв-я анг. эк-ки заметно отставали от США и Герм.. Быстр темпами шел процесс концентр-ии и централиз-ии капитала и образ-е финан капитала. Эк. кризис и продолжит. депрессия вызвали многочисл. банкротства и т.о. ускорили концентр-ю капитала. Аграр. сектор знач-но пострадал п/е расшир-я в 70-х XIXв. поставок на ев. рынки дешев. амер. хлеба. Капитал стал ключев. компонентом экспорта (I место в мире). До 75% капиталовлож-й направ-сь в колонии. США. Ликвид-я рабовлад. латифундий и распред-е земель на осн. демокр. принципов привели к тому, что нач. созд-ся широк основы для бурн. роста производит сил и своб приложения капитала. Фермерский путь эволюции с/х обеспеч-л наиб быстр разв-е производит-х сил. Платежеспособ рынок, притоком раб силы в лице эмигрантов из Ев., стпосбтвовали быстр развитию пром-ти. Протекционист пол-ка и приток капиталов извне. Ускорен темпами происх-л процесс концентр-ции в пром-ти и банк деле. В стране склад-сь финан олигархия. Она управ-ла денеж и товар рынком и оказыв влияние на пол-ку амер прав-ва. Происходит обнищание и разорению мелк и сред фермер хоз-в. Аграр движ-е к. XIX в потерпело пораж-е в своих попытках добиться облегчения эк полож-я фермеров. Фр. быстр темпами разв-сь тяжел пром-ть, но преоблад легкая. Процесс индустр-ции Фр шел замедл темпом (4е месте в мире). Узк внутр рынок. Потеря Эльзас-Лотарингии в W с Прус тормозила разв-е тяж пром-ти. Фр. кап-зм стал приобр-ть черты ростовщич. импер-зма. По экспорту капитала твердо занимала 2е место в мире. Герм. быстро превр-сь из аграр. в индустр G. Захват Эльзас-Лотарин усил эк потенциал нем кап-зма. Контрибуция от Фр решила проблему накопления капитала и содейст-ла успеш эк подъему. Быстро разв-сь нов отрасли индустрии, связан с произв-вом машин, судостроением, химией и т.п. Тяж пром-ть эк-ки б сам значит-й и доминир-ла над остал отраслями. К 1873г. грюндер горячка законч-сь и страна втян-сь в мир эк кризис (до 1987). Эк депрессия ускор концентр-ю произв-ва и капитала. Слож-сь предпос-ки господ-ва финан капитала. Концентр-я пром. произв-ва - картели.

Одним из важн. проявлений импер-зма стало стремит возрожд-е интереса вел евр держав к завоеванию нов заморск колоний. Этому способствовало: дальнейш успехи промыш, освоение нов рынков, расшир-е свобод торг, экспорт капитала, появл-е нов воен технологий. Колон } вкл в себя как колонии, так и полуколонии. Целые группы стран (Кит, Турц, Иран, Афган-н)сохр-ли суверенитет лишь формально. Термин империализм вошел в употребление в 20еХХв. во Фр. В послед 10летие XIXв. с усиленим колон экспансии Британии и др. стран импер-зм уже употреб-ся как синоним термина колон-зм. М/у ведущ державами разворач-ся б/ба за раздел сфер капитала. К XIXв. обострение б/бы ведущ стран за еще не захвачен террит-ии Афр, Аз и Океании. Особен-ти: укреп-сь тенденции к формиров-ю глобал рынка, нач-ся разраб-ся теорет основы силовой пол-ки на м/унар арене.

3. Внеурочная работа ставит целью углубление знаний, полученных школьниками на уроках, помогает сделать процесс познания интересным и увлекательным. В ходе внеурочной работы приобретаются умения работать с книгой и справочной литературой, реферировать и рецензировать, готовить сообщения и доклады. Внеклассная работа не ограничена временем, носит добровольный характер, развивает познавательные наклонности учеников, учитель при этом свободен в выборе содержания внеклассной работы. Одна из форм - историч-й кружок. Он относится к групповой форме работы.

В осуществлении внеурочной деятельности выделяем два направления: а) Расширение историчеких знаний, полученных на уроке. б) получение новых знаний краеведческого характера, оно связано с оживлением ист-ого материала через историю родного края - изучение истории города, села, поселка, культурного прошлого родного края. По длительности виды внеурочной работы подразделяются на систематические, роводимые на протяжении всего учебного года (внеклассные чтения, кружки) и эпизодические (походы, экскурсии, встречи с ветеранами, выпуски исторических журналов).

Основные направления и формы внеурочной работы по истории Массовые -Исторические вечера Лекции и беседы Исторические экскурсии Олимпиады Конференции Индивидуальная - Чтение исторической литературы Посещение архива Работа в музее Написание рефератов и докладов Выполнение творческих заданий.

Формы краеведения: К массовым формам относятся- экскурсии , походы, вечера, встречи с участниками и свидетелями исторических событий. Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документами архива, вещественными памятниками музея, подготовку докладов, рефератов, запись

БИЛЕТ №31

1. Презедентские выборы 2000 г. Новый этап радикальных рекформ: достиженияи трудности.

2. Древнегреч-ий полис: как форма развития антич цив-ции.

3. Формы занятий в старших классах при обучении истории, их возможности в развитии познавательной самостоят-и уч-ся.

1. Досрочные выборы президента Российской Федерации 26 марта 2000 года были назначены Советом Федерации 5 января 2000 года в связи с отставкой Б. Н. Ельцина 31 декабря 1999 года (первоначально предполагалось, что они пройдут в июле 2000 года).

По оценкам политологов, социологических служб и средств массовой информации, наибольшими шансами на победу обладал В. В. Путин, назначенный в 1999 году Председателем Правительства и исполнявший обязанности Президента. Главная интрига заключалась в том, выиграет ли Путин в первом туре или потребуется проводить второй тур (повторное голосование).

Президент России В. В. Путин. Второй Президент России Владимир Владимирович Путин родился 7 октября 1952 г. Летом 1999 г. он был утвержден Председателем Правительства России. На президентских выборах 26 марта 2000 г. В. В. Путин уже в первом туре одержал победу и был избран Президентом. 7 мая 2000 г. он вступил в должность.

Укрепление российской государственности. Для укрепления роли федерального центра Президент учредил семь федеральных округов -- Центральный, Северо-Западный, Южный, Поволжский, Уральский, Сибирский и Дальневосточный, что стало началом реформы системы местного управления. Главами округов были назначены полномочные представители Президента. В короткий срок удалось начать решение чрезвычайно важной задачи: привести местные законы в соответствие с Конституцией России и федеральным законодательством. В округах были созданы органы прокуратуры и внутренних дел. Эти меры позволили усилить роль центра на местах, укрепить Федерацию, возродить единое законодательное пространство России.

По инициативе Президента была проведена реформа Федерального собрания. Совет Федерации формируется теперь не из губернаторов, а из представителей регионов.

Была проведена судебная реформа, главным элементом которой стало введение суда присяжных во всей стране с 2003 г.

Была заметно ускорена военная реформа, главным итогом которой к 2015 г. должно стать создание профессиональной, хорошо вооруженной и обученной Российской армии.

Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. В экономической жизни страны происходят заметные перемены. Россия прекратила внешние заимствования, начала выплачивать долги по своим обязательствам.

По инициативе Президента была осуществлена налоговая реформа. В 2001 г. введен единый 13% налог на доходы населения, снижен налог на прибыль предприятий и организаций. В результате стала постепенно решаться задача вывода из тени реальных уходов населения. Были подготовлены законопроекты о поддержке малого и среднего предпринимательства. Начала реализовываться аграрная реформа. Были одобрены проекты законов о купле-продаже земли, новом порядке наследования имущества и др. Это был важный шаг на пути к формированию рынка и новой социальной структуры общества. Были приняты меры по ограничению власти естественных монополий и борьбе с олигархами.

Правительство России приступило к реализации мер по модернизации (совершенствованию и обновлению) системы образования и здравоохранения. Увеличились государственные расходы на развитие науки, особенно ее наиболее перспективных направлений. Неоднократно повышались пенсии по старости, инвалидности, увеличивался размер минимальной оплаты работников бюджетной сферы. Жизненный уровень населения впервые за годы реформ стал постепенно расти.

Усиление борьбы с терроризмом. «Чеченская проблема». В. В. Путин вступил в должность главы Правительства в августе 1999 г. Буквально через несколько дней чеченские боевики вторглись в Дагестан, попытались захватить высокогорные районы и провозгласить создание исламского государства. По предложению Путина началась контртеррористическая операция. Сепаратисты были вытеснены с территории Дагестана.