Всеобщая история

Осенью 1999 г. федеральные войска вновь вошли в Чечню и в короткий срок взяли под контроль важнейшие населенные пункты. Лидеры террористов обращались за помощью к международным организациям, которые стали предлагать посреднические услуги в решении внутрироссийской проблемы.

В Чечне наряду с боевыми операциями Правительство России развернуло работу по восстановлению разрушенных городов и сел, налаживанию мирной жизни. Лишь с началом международной контртеррористической операции в Афганистане осенью 2001 г. Запад смягчил давление на Россию в чеченском вопросе.

Президент В. В. Путин не исключал и возможности политическою диалога с сепаратистами. В октябре 2001 г. он предложил отрядам террористов разоружиться и вернуться к мирной жизни. В мае 2002 г. были значительно расширены полномочия главы Чеченской Республики А. Кадырова.

Внешняя политика. Внешнеполитическая стратегия России в 2000 -- 2001 гг. претерпела серьезные изменения. Важным направлением внешней политики является поддержка Россией Организации Объединенных Наций, ее усилий по поддержанию мира и международной стабильности. Россия придает большое значение сохранению важнейших международных договоров, в особенности советско-американского Договора по противоракетной обороне 1972 г. как одной из важнейших основ современной системы международных отношений.

В 1999 -- 2001 гг. В. В. Путин неоднократно призывал международное сообщество к объединению усилий в борьбе с международным терроризмом. События в США 11 сентября 2001 г., когда террористы, захватив пассажирские лайнеры направили их на здания Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и военного ведомства США в Вашингтоне, подтвердили правоту российского Президента.

Россия присоединилась к усилиям США и других стран мирового сообщества по подготовке и проведению контртеррористической операции в Афганистане. Были восстановлены прерванные в 1999 г. отношения России с НАТО. В мае 2002 г. в Риме Россия заключила соглашение с НАТО о координации действий в обеспечении международной безопасности. Президент Путин сравнил значение этого документа с созданием антигитлеровской коалиции периода Второй мировой войны, объединившей самые разные страны в борьбе против общей угрозы Тогда же был подписан Договор между Россией и США по стратегическим наступательным вооружениям, предусматривавший их сокращение каждой стороной на 75%.

Более энергично развиваются отношения России с партнерами по СНГ. Регулярными стали встречи на высшем уровне с их лидерами. Новый импульс был придан отношениям с Украиной и Белоруссией.

Отношения стратегического партнерства установлены с Китаем, Монголией, Вьетнамом, Индией Возобновились отношения на высшем уровне с Кубой и КНДР.

Резкое обострение конфликта на Ближнем Востоке осенью 2000 г. показало эффективность позиции России, выступающей за диалог с обеими противоборствующими сторонами -- правительством Израиля и Палестинской национальной администрацией во имя сохранения мира, недопущения полномасштабной войны Постоянным стало участие Президента России в работе не только «большой восьмерки», но и других международных форумов.

Наметившийся в последние годы спад интереса к России сменился повышенным интересом к ней. В отношениях России с Западом стало меньше взаимной подозрительности и недоверия.

2. Архаический п/д VIII--VI вв. до н. э. б t формир-я соц-расчлененного общ-ва и гос-ва в форме полисного строя. Формирование основ греч-ой цив-ции в VIII--VI в. до н. э. осущ-сь не путем уничтож-я «чистых» родовых отнош-й, а на более сложной к-ой основе, включающей богатое крито-микенское наследство.

Социальные отнош-я в VIII--VI вв. до н. э. строились на более высоком уровне развития производительных сил, чем во II тыс до н. э. В частности, огром влияние оказывало производственное освоение нов металла - железа. Это расширяло матер-ые возможности греков, создавало предпосылки для появл-я более сложной эк-ки, динамичного товарного произв-ва.Природ усл-я в Греции отличаются от природ условий древневост-ых стран тем, что здесь для нормального занятия земледелием нет необходимости строить сложные гидротехнические сооружения. Тем самым создавались благоприятные условия для его развития, а основной производственной ячейкой б небольшое частное хоз-во, построенное на продуманной эксплуатации рабского труда и с относительно высокой доходностью.

Процесс историч-го развития греческого общ-ва в VIII--VI вв. до н. э. протекал в рамках мелких, внутренне сплоченных республик, опирающихся на гражд-ий коллектив среднезажиточных земледельцев. Общим рез-ом этого процесса б появл-е на терр-ии Балканской Греции, Великой Греции и в Причерноморье нескольких сотен мелких гос-ых образований с более или менее сходной соц-эк-ой стр-ой, принципами пол-го управления и сис-ой дух-х ценностей.

Каждый из множества греч-х полисов б индивидуальным явлением. По своим размерам и кол-ву насел-я греч-е полисы б разными. Сущ-ли очень круп полисы - Лакедемон, или Спарта; маленькие - фокидский полис Панопей. В центре полиса находился город. Типичный греческий полис б крошечным гос-ом. Основой полисной эк-ки яв-ся земледелие. В силу природ-х условий с/х включало несколько отраслей: хлебопашество, виноградарство, оливководство, огородничество, садоводство. Товарные отнош-я, торг обмен стали одной из основ всей хоз-ой жизни полиса. Полисная эк-ка открывала большие, чем на Вост, возможности для разв-я товар-х отнош-й, и накоплению богатств.

Соц-ая стр-ра полисов предполагала существование 3х основ-х классов: господствующий класс, свободные мелкие производители, рабы и зависимые работники самых различных категорий. К господствующему классу относились круп землевладельцы, собственники больших мастерских, торг-х кораблей, солидных денежных сумм. Осн часть полисного насел-я состояла из свободных мелких производителей, прежде всего земледельцев. Рабов в VI в. до н. э. б немного, труд рабов применялся лишь в крупных поместьях и ремесленных мастерских, их роль в греческих полисах VI в. до н. э. б небольшой. Однако по мере усложнения численность рабов в полисах возрастает.

Среди множества греч-х городов-гос-в можно выделить 2а основ-х типа: полис аграрный, со слабым развитием торг и ремесел, большим удельным весом труда зависимых работников и, как правило, господством олигархии. (Лакедемон, или Спарта). Другой тип представлял собой общ-во и гос-во с большим удельным весом ремесленных производств и торг операций, товарно-денежных отнош-й, внедрением рабского труда в произв-во и повседневную жизнь, активным участием граждан в общ-ой и пол-ой жизни, демокр-им устройством. (Афины). Расцвет греч-го полиса приходится на V-IVвв. Особенности греч-их полисов в V-IVвв до н.э..: внедрение классового рабства и товарной эк-ки, имущественная дифф-ция, концентрация богатств в одном полисе и обнищание на другом, потеря низшими слоями зем-ой собственности,падение роли гражд. ополчения и распространение наемничества, рост соц-ой напряженности, установление тиранических режимов - все это болезненные явл-я в истории Греции 1/п IVвв. приведшие к упадку

3. Занятие с уч-ми и/ различные формы-У, консульт-и, зачеты, семинары, конферен-и. Осн-й Ф. обуч-я - классно-У-ая, класс-группа, одн. возраст, постоянного сос-ва, получ-е одинаковый материал. Урок -- форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками). В такой форме обычно проходят занятия в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т. п.). Фор-мы у: Традиционные (лабораторные, практикум, конференция, семинар, экскурсия), Нетрад-е (представления-заоч-е путеш-е, спектакль, бал. ассамблея, презентация, аукцион; оценочные-суд, съезд, турнир, соревнование; дискуссионные-кино, видео, теле У, конференция, круглый стол).

К основным типам уроков относят:

· комбинированный урок;

· урок изложения нового материала;

· урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков;

· урок самостоятельной работы;

· урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;

· урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;

· интегрированный урок и т. д.

Уроки обычно длятся 40-45 минут, между которыми имеется свободное время -- перемена (5-15 минут, иногда больше, например, на обед). Иногда уроки объединяются в пары (особенно в лицеях и вузах), посвящённые одному предмету, внутри которых перемена уменьшена. В одних школах длительность урока постоянна, в других может зависеть от номера урока и дня недели. В предпраздничные дни время урока может быть сокращено решением администрации учебного заведения.

Типы уроков истории. Классификация уроков: по соотношению структурных обучения (У изуч-я нов-о материала, комбин-й урок, Контр-й, повторител-о-обобщающий); по ведущему методу (У-лекция, киноУ, Лаборат-е занятия); по характеру деятельности (У простого воспроизведения, У обобщения, проблемный У); по характеру материала (У счета лет, У изуч-я фактов, правтич-е занятие).

Структурные компоненты комбин-го урока: Орг. момент, проверка д/з, изучения нов-го материала, закрепление изученного, подведение итогов, домашнее задание.

Размещено на Allbest.ru