Восстановление и развитие школьной системы в Нижнем Поволжье в 1945–1953 гг.

Негативное влияние на формирование классов оказывало постоянное движение учащихся в течение года. Так, в 1945 г. 46 % школьников Сталинградской области выбыло переводом в другие школы и учебные заведения. Особенно острой проблемой являлся отсев школьников. В 1945/1946 учебном году 2843 учащихся школ Астраханской области выбыли по неуважительной причине. Особенно большой отсев наблюдался в Сасыкольском (18 %), Никольском (15,6 %), Травинском (13,6 %), Степновском (14,4 %) и Зеленгинском районах (12,3 %) Об итогах работы школ области за 1945/1946 и подготовке к началу 1946/1947 учебного года: Протокол №114 заседания бюро Астраханского ОК ВКП (б) от 26 августа 1946 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп.3. Д. 49. Л. 121; О ходе занятий в школах области: Проект постановления бюро Астраханского ОК ВКП (б) // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 3. Д. 49. Л. 154.. Отсев являлся главным тормозом сокращения числа детей, не получавших образование.

Таблица 24

Численность детей, подлежавших обучению, но не посещавших школу в Нижнем Поволжье в послевоенные годы Таблица составлена автором по: Об учащихся начальных, семилетних и средних школ Астраханской области в 1949/1950 г.: Докладная записка заместителя начальника статистического управления Фимушкина // ГААО. Ф. 3380. Оп. 1. Д. 56. Л. 3; Объяснительная записка к отчетности начальных, семилетних и средних школ на конец 1945/1946 учебного года по Саратовской области // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 87. Л. 13; Объяснительная записка к отчетности начальных, семилетних и средних школ на конец 1949/1950 учебного года по г. Сталинграду и Сталинградской области // ГАВО. Ф. 686. Оп. 18. Д. 78. Л. 15; О выполнении всеобуча по школам Сталинградской области: Справка исполняющего обязанности заведующего ОблОНО Зайченко в школьный отдел ОК КПСС Н.В. Миронову по состоянию на 1 октября 1952г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 39. Д. 219. Л. 35; О работе школ за 1949/1950 учебный год: Отчет Саратовского ОблОНО // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 341. Л. 3; Отчет о работе школ Астраханской области за 1945/1946 учебный год // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1. Д. 18. Л. 3; Отчет о работе школ Астраханской области за 1952/1953 учебный год // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1.Д. 288. Л. 5; Отчет о работе школ Сталинградской области за 1945/1946 учебный год // ЦДНИВО. Ф. 71. Оп. 6. Д. 53. Л. 9; Сводка по учету численности детей и подростков 7-15 лет и их охвата школой в 1952/1953 учебном году [23 ноября 1953 г.] // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 118.

Данные таблицы 24 показывают, что в Сталинградской области с 1945 по 1953 гг. наблюдалась тенденция сокращения количества детей, не охваченных образовательными учреждениями, в то время как в Астраханской и, особенно, в Саратовской количество детей, не посещавших школу по разным причинам, в этот период увеличивалось.

Ведущей причиной непосещения и отсева из школ на протяжении всех исследуемых лет, но особенно в первые послевоенные годы, являлась материальная необустроенность детей и подростков. Так, в 1946 г. отсутствие одежды и обуви стало причиной отсева 50 % школьников в Астраханской области, 77 % учащихся в Саратовской области и 20 % в Сталинградской области Подсчитано автором по: Отчет о работе школ Астраханской области за первую учебную четверть 1946/1947 учебного года // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1. Д. 18. Л. 9; О выполнении всеобуча по школам Сталинградской области: Справка исполняющего обязанности заведующего ОблОНО Зайченко в школьный отдел ОК КПСС Н.В.Миронову // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 39. Д. 219. Л. 35; Отчет Саратовского ОблОНО о работе школ [1946 г.] // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 341. Л. 3..

Трудности в снабжении школьников промтоварами соответствовало товарному дефициту, характерному для всей страны в тот период, и часто объяснялись отсутствием у торгующих организаций фондов для материального обеспечения учащихся: в Харабалинском, Сасыкольском, Камызякском, Енотаевском районах Астраханской области во втором полугодии 1945 г. промтовары не поступали вообще. Особенно плохо обеспечивались дети сельских школ. Часто причина заключалась в том, что промышленные предприятия медленно выполняли задания по пошиву детской одежды: к началу 1945/1946 учебного года в Астрахани из 2 тыс. пальто в магазин не поступило ни одного; из 13,5 тыс. пар обуви изготовлено и выдано учащимся 225 пар (2 %) О выполнении постановления бюро ОК ВКП (б) от 1 августа 1945 г. О ходе подготовки школ к новому учебному году и от 1 сентября 1945 г. Вопросы ОблОНО: Справка инструктора отдела школ ОК ВКП (б) Машковой секретарю астраханского ОК ВКП (б) Афонову от 30 сентября 1945 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 2. Д. 161. Л. 27.. Среди причин неудовлетворительного снабжения школьников промтоварами также имели место и бюрократические разногласия. Так, в сентябре 1945 г. в ученический магазин г. Астрахани с базы Легсбыта поступили швейные изделия для учащихся на сумму 193 тыс. рублей, на которые горторг выдал ГорОНО ордера для школьников. Кроме того, на базе Легсбыта имелось еще 1280 единиц изделий для учащихся, в том числе платья, брюки, куртки, туфли. Однако база не отпускала их горторгу для продажи через ученический магазин. Вопросом перераспределения фондов горторгу от местных ОРСов занимался облторг, работавший крайне медленно. Из 10 Районов области только трем выделили часть необходимой подростковой обуви. В Сасыкольском районе для школьников выдали 50 пар чувяк, в Травинском - 40 пар кожаных полуботинок, в Марфинском - по 100 пар кожаной и валяной обуви.

Товары для школьников поступали также через отделения социального обеспечения. В 1945 г. в 13 районах Астраханской области им было выделено более 1,5 тыс. пар обуви и 400 единиц одежды О состоянии всеобуча по Астраханской области: Справка инструктора отдела школ ОК ВКП (б) Машковой секретарю ОК ВКП (б) Муратову от 8 декабря 1945 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 2. Д. 161. Л. 29.. В том же году учащиеся Саратовской области получили 9015 пар разной обуви и 20854 вещей (белье, платье, костюмы, пальто), в том числе, 16646 из них получили бесплатно дети фронтовиков. При участии учителей, актива родителей и комсомольских организаций была организована помощь нуждающимся через предприятия, шефствующие над школами: заводы №№ 416, 292, лесозавод № 1-2, № 572 и другие О работе школ, вузов и техникумов в 1945 г.: Докладная записка заведующего отделом школ и вузов ГК ВКП (б) Н. Шевченко // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 1. Д. 4364. Л. 46.. Тогда же школьникам Сталинграда было выдано более 5 тыс. пар обуви и 2 тыс. комплектов одежды. Поскольку изготовление детской одежды на предприятиях не удовлетворяло спрос, осуществлялись меры по расширению ремонтных ателье. В швейной мастерской Кировского района Сталинградской области пошив детской одежды осуществлялся без очереди. При некоторых школах работали мастерские по ремонту обуви О работе школ за первое полугодие 1945/1946 учебного года: Отчет Сталинградского ГорОНО // ЦДНИВО. Ф. 71. Оп. 6. Д. 53. Л. 12..

Проведение денежной реформы и отмена карточек на товары в декабре 1947 г. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам. Т. 3. М., 1968. С. 460. , хотя и означали отказ от жесткого их распределения, но лишь незначительно смягчили бедственное положение большинства школьников. Так, в районах Саратовской области в сентябре 1948 г. для оказания помощи остро нуждавшимся учащимся силами общественности были созданы денежные и продовольственные фонды. Общий денежный фонд составил около 1 млн рублей. Отделения фонда выдали для нужд школьников Федоровского района 20 тыс. рублей деньгами, 1,5 ц шерсти, 42 телогрейки, 180 м мануфактуры; в Духовницком - 27 тыс. рублей деньгами, 97 кг шерсти; в Хвалынском - 22 тыс. рублей деньгами, 16 кг шерсти и т.д. Это позволило вовлечь в школы за первое полугодие 1948/1949 учебного года дополнительно 822 ребенка. 7 родителей, умышленно уклонявшихся от обучения детей, были оштрафованы. Кроме того, активно проводилась разъяснительная работа и пропаганда идей всеобуча среди родителей, общественных и шефствующих предприятий и организаций, что позволило увеличить фонды всеобуча во втором полугодии до 1,5 млн рублей О работе школ за 1948/1949 учебный год: Отчет Саратовского ОблОНО // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 341. Л. 3, 5..

Разработанный еще в 1946 г. проект постановления «О введении единой формы одежды для учащихся семилетних и средних школ» был реализован лишь спустя несколько лет О работе отдела школ ЦК ВКП (б) за январь-март 1946 г.: Информация заведующего отделом школ ЦК ВКП (б) Яковлева секретарю ЦК ВКП (б) Маленкову Г.М. от 27 апреля 1946 г. // РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 126. Д. 32. Л. 19.. Так, в Сталинграде производство школьной формы предприятиями местной промышленности развернулось только к 1950 г. С лета этого года на колхозном рынке Ворошиловского района Сталинграда открылся школьный базар, на котором в большом ассортименте были представлены «форменные костюмы», кожаная, резиновая и валяная обувь, ученические принадлежности и тетради Сталинградская правда. 1950. 20 августа.. К 1953 г. предприятия, выпускавшие детскую продукцию, значительно расширили ассортимент товаров. Если в первые послевоенные годы на предприятиях Нижнего Поволжья детская одежда была представлена 5-7 наименованиями, то в 1953 г. - более 30 с градацией по полу и возрасту целевой аудитории, а также некоторым разнообразием материала, фасона и фактуры Справка о выполнении плана выпуска детского ассортимента за 11 месяцев 1953 г. заводом №5 «Главшвейпром» от 15 декабря 1953 г. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 80. (см. Приложение 1).

Первостепенное значение для осуществления образовательного процесса имело продовольственное снабжение школьников. С осени 1946 г. нормы выдачи хлеба детям были урезаны с 400 до 300 г в сутки, то есть стали такими же, как в период войны. Дополнительно к карточному снабжению, учащиеся получали «паек» через школьные буфеты - булочки и сахар. Однако в Астраханской области в 1946 г. их завозили с большим опозданием, из-за чего многие учащиеся первой смены в ряде школ не успевали позавтракать. Нередко вместо булочек отпускался черный хлеб, и имела место незаконная наценка на продукты О ходе занятий в школах области: Проект постановления бюро Астраханского ОК ВКП (б) от 15 сентября 1946 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 3. Д. 49. Л. 154..

Продовольственное снабжение в Сталинградской области осложнялось еще и тем, что за время боевых действий была нарушена работа предприятий пищевой промышленности, магазинов, столовых и овощехранилищ. В школьных буфетах учащиеся ежедневно получали по 50 г белого хлеба и 10 г сахара или кондитерское изделие, причем не только в учебные, но и выходные, праздничные дни и в период болезни. Во время каникул действовали дополнительные однодневные талоны. В детских столовых более 9,5 тыс. школьников, преимущественно 1-5 класса, получали дополнительное питание: пшенную кашу, рыбу, овощи О работе школ за первое полугодие 1945/1946 учебного года: Отчет Сталинградского ГорОНО // ЦДНИВО. Ф. 71. Оп. 6. Д. 53. Л. 12..

В связи с недостаточным обеспечением нуждавшихся детей товарами в первые послевоенные годы создавались дополнительные фонды подарков и материального стимулирования. Так, в 1945 г. городской и районные отделы социального обеспечения Сталинграда выделили 25 тыс. продовольственных пайков на подарки детям инвалидов Отечественной войны и павших воинов. В 1946 г. ЦК ВЛКСМ учредил 15 тыс. комсомольских стипендий по 100 руб. для учащихся школ Министерства Народного просвещения. Сталинградской области предназначалось 250 стипендий, в первую очередь, детям фронтовиков, партизан, инвалидов Отечественной войны, школьникам из многодетных семей.

Особой формой решения продовольственного вопроса являлись пионерские лагеря и оздоровительные площадки. Получение путевки в лагерь означало не только нескучный отдых, но также на 21 день освобождало родителей от необходимости присмотра за ребенком и забот о его питании. Путевки распространялись через профсоюзные организации предприятий, отделы социального обеспечения и народного образования. Летом 1945 г. в Нижнем Поволжье 76 детских оздоровительных площадок приняли 5339 детей. Началось восстановление системы пионерлагерей, число которых только в Сталинградской области достигло 42. Кроме того, при содействии Наркомата Речного флота в Сталинграде было организовано 2 плавучих лагеря на 570 мест по маршруту Сталинград-Москва и Сталинград-Горький. Снабжение продуктами питания в пионерских лагерях осуществлялось через торговые организации - Горторг и Облпотребсоюз. Дополнительные фонды продуктов выделяли ОРСы заводов и предприятий О выполнении постановления СНК СССР №1063 от 14 мая 1945. и решения бюро ОК ВКП (б) от 30 мая 1945 г. О мероприятиях по укреплению здоровья детей в летний период 1945 г.: Справка заведующего отдела школ ОК ВКП (б) Алексеенко секретарю ОК ВКП (б) А.С. Чуянову // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 20. Д. 43. Л. 4.. Кормили, по современным меркам, однообразно и мало: на завтрак - вермишель, хлеб с маслом и сладкий чай. На обед - вермишелевый суп, макароны и сладкий чай. На ужин - картофель, хлеб (без масла) и чай с конфетой. Об охвате детей оздоровительно-развлекательными мероприятиями свидетельствуют данные по Саратовской области. Летом 1946 г. на дачах, детских площадках, в пионерских лагерях отдохнули 25649 саратовских детей и подростков О мероприятиях по укреплению здоровья детей в летний период 1946 г.: Решение исполкома саратовского облсовета от 20 мая 1946 г. Протокол №19 // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 3. Д. 28. Л. 37. . Особенно быстро росла численность детских площадок. В 1948 г. Она достигла в трех областях региона 1502, которые посещали 39224 ребенка Сведения о летних детских площадках и численности в них детей по состоянию на 1 августа и за весь сезон до 1 сентября 1948 г. // ГАРФ. Ф. 374. Оп. 10.Д.577. Л. 82-85.. В целом, забота о материальном обеспечении учащихся создало необходимый базис для реализации закона о всеобщем обучении и последующего развития школьной сети. В конце 1940-х - начале 1950-х гг. изменились причины отсева школьников.

Таблица 25

Причины отсева учащихся школ

Нижнего Поволжья в 1945/1946 и 1951/1952 учебных годах Таблица составлена автором по: О выполнении закона о всеобуче в 1951/1952 учебном году: Справка заведующего ОблОНО А.Казакова // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 11; Отчет о работе школ Астраханской области за 1945/1946 учебный год // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1. Д. 18. Л. 3; Отчет о работе школ Астраханской области за 1951/1952 учебный год // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1. Д. 288. Л. 5; О работе школ Сталинградской области в 1945 г.: Информация №90/18 секретаря Сталинградского ОК ВКП (б) М.А. Водолагина заведующему отделом школ ЦК ВКП (б) Яковлеву // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 20. Д. 25. Л. Л. 7; О выполнении всеобуча по школам Сталинградской области по состоянию на 1 октября 1952 г.: Справка исполняющего обязанности заведующего ОблОНО Зайченко в школьный отдел ОК КПСС Н.В. Миронову // ЦДНИВО. Ф. 113. ОП. 39. Д. 219. Л. 35.

В первые послевоенные годы главной причиной непосещения школы являлась материальная необустроенность учащихся. Зачастую именно отсутствие одежды и обуви делало невозможным получение образования. В начале 1950-х гг. на первое место вышли болезнь, как следствие голодных лет, тяжелых бытовых условий и медленного восстановления системы здравоохранения. В наибольшей степени это проявилось в Астраханской и Сталинградской областях. На втором месте в этих областях в списке причин стоял уход на работу, вызванный стремлением улучшить свое материальное положение и помочь семье. При этом в Саратовской области в 1952 г. материальные трудности и болезнь не являлись ключевыми мотивами ухода из школы.

Можно сказать, что меры по обеспечению школьников питанием и элементарными предметами гардероба позволили численно сократить контингент детей не охваченных школой, а весь комплекс мер, направленных на решение вопроса о материальном снабжении школьников, значительно повлиял на реализацию закона о всеобуче. К 1953 г. численность учащихся, не посещавших школу из-за отсутствия одежды и обуви, сократилась в Астраханской области до 0,1 %, Саратовской - 3 % и Сталинградской - 4 % Подсчитано автором по: О выполнении закона о всеобуче в 1952/1953 учебном году: Справка заведующего ОблОНО А. Казакова // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 11; О выполнении всеобуча по школам Сталинградской области: Справка исполняющего обязанности заведующего ОблОНО Зайченко в школьный отдел ОК КПСС Н.В.Миронову // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 39. Д. 219. Л. 35; Отчет о работе школ Астраханской области за 1952/1953 учебный год // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1. Д. 288. Л. 5..

Среди причин невыполнения закона о всеобуче, наряду с неправильным учетом детей, подлежавших обучению, и движением контингента учащихся, имели место случаи недобросовестного отношения к своим обязанностям местных партийных и советских органов власти, а также отдельных педагогов. Так, учитель Ахтубинской школы Красноярского района Астраханской области в целях облегчения собственной педагогической задачи сагитировал 9 родителей не пускать своих семилетних детей в школу. Председатель Красноярского сельсовета той же области не направлял детей, подлежавших обучению, в школу. Секретарь парторганизации и председатель Мало-Аральского сельсовета запретили заведующей школой давать сведения в РайОНО о неохвате детей О состоянии всеобуча по Астраханской области: Справка инструктора отдела школ ОК ВКП (б) Машковой секретарю ОК ВКП (б) Муратову от 8 декабря 1945 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 2. Д. 161. Л. 29..

Тем не менее, численность школьников систематически возрастала. В 1945/1946 учебном году увеличение количества учащихся начальной школы на 20 % по сравнению с довоенными показателями было обусловлено введением обязательного обучения детей с семилетнего возраста О приеме детей семилетнего возраста в школы: Постановление СНК СССР от 8 сентября 1943г.; О приеме детей семилетнего возраста в школы: Постановление СНК РСФСР от 1 декабря 1943г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. М., 1974. С. 120.. Аналогичную роль сыграло и введение в 1949 г. всеобщего обязательного семилетнего обучения, обусловившее тенденцию к «выравниванию» соотношения контингента начальной и средней школ, в частности, и активного роста общей численности учащихся.

Таблица 26

Контингент школьников Нижнего Поволжья в 1940/1941 и послевоенные годы Таблица составлена автором по: Основные показатели культурного строительства РСФСР; Астраханской области; Саратовской области; Сталинградской области // Культурное строительство РСФСР. Стат. сб. М., 1958. С. 6, 30-31, 116-119, 128-129; Выборка данных по начальным, семилетним и средним школам РСФСР [5 сентября 1952 г.] // РГАЭ. Ф. 1562. Оп. 17. Д. 2346. Л. 12; Контингент учащихся по школам области в 1951-1954 гг. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 130; Объяснительная записка начальника сектора культуры Рубинской к отчету по форме У-с по начальным, семилетним и средним школам Астраханской области на начало 1952/1953 учебного года // ГААО. Ф. 3380. Оп. 2. Д. 153. Л. 13; О выполнении постановления бюро ОК КПСС «О неудовлетворительном выполнении закона о всеобуче в Сталинграде и области»: Справка заведующего отделом школ и вузов Н. Миронова от 4 января 1954 г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 42. Д. 68. Л. 33; Количество начальных, семилетних и средних школ всех ведомств, в них учителей и учащихся на начало 1947/1948 учебного года по краям и областям // ГАРФ. Ф. 374. Оп. 10. Д. 588. Л. 13-19; Распределение учащихся всех ведомств по классам и учителей по группам на начало 1945-1946 учебного года по отдельным областям (краям, АССР) РСФСР // ГАРФ. Ф. 374. Оп. 10. Д. 187. Л. 43-49.

С 1945/1946 до 1952/1953 учебного года численность школьников в Нижнем Поволжье выросла на 15 %, а в РСФСР в целом - на 13 %. В 1953 г. число учащихся в регионе достигло 96%, а в стране - в среднем 82 % довоенного уровня. Исключение составила Саратовская область, где предвоенный показатель был превышен на 8 %. Сочетание благоприятных социально-экономических и демографических факторов, обусловили здесь прирост количества учащихся в исследуемый период на 27 %.

3.3 Учебно-воспитательная работа и послевоенные идеологические кампании

Помимо всеобщего обязательного обучения вторым важным направлением деятельности советской школы было повышение успеваемости. Для выполнения этой задачи использовался комплекс мер, направленных на преодоление имеющихся недостатков в системе среднего образования. Одной из них стала реализация раздельного обучения.

Еще в дореволюционной России длительное время практиковалось раздельное обучение мальчиков и девочек в мужских и женских классических гимназиях, коммерческих училищах и учебных заведениях других типов. Юношей готовили к государственной службе, занятию коммерцией, наукой, преподавательской деятельностью. К началу XX века именно мужчине отводилась ведущая роль во всех сферах общественно-политической жизни. Женщина должна была посвятить себя семье, поэтому школьное образование девочек соответствующим образом отличалось по содержанию от подготовки мальчиков.

В первые годы советской власти началось массовое внедрение совместного обучения. Но уже в конце 1930-х гг. вновь решили вернуться к раздельному обучению. В результате в школе произошли такие изменения, как введение специальной школьной формы для мальчиков с фуражкой, гимнастеркой, поясным ремнем солдатского типа - по аналогии с униформой дореволюционных российских гимназистов.

Впервые вопрос о введении раздельного обучения был поставлен накануне Великой Отечественной войны - в мае 1941 г. и получил реальное воплощение с 1 сентября 1943 г. О введении раздельного обучения мальчиков и девочек в 1943/1944 учебном году в неполных средних и средних школах областных, краевых городов, столичных центров союзных и автономных республик и крупных промышленных городов: Постановление СНК СССР от 16 июля 1943 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. М., 1974. С. 177. Согласно утвержденной Наркоматом просвещения РСФСР «Инструкции по введению раздельного обучения в школах крупных городов РСФСР», органы управления образованием на местах должны были составить планы мероприятий по введению нового типа обучения и точно разделить контингенты учащихся. В начальных школах РСФСР обучение оставалось совместным.

При создании мужских и женских школ необходимо было учитывать, что расстояние от школы до места жительства учащихся не должно было превышать 3 км. Также брались во внимание бытовые и семейные условия жизни школьников и изучаемый в 6-10 классах иностранный язык. Директорами мужских школ назначались обязательно мужчины, а женских - женщины. Кандидатуры утверждались областными и краевыми отделами народного образования или наркоматами просвещения автономных республик. Особенно тщательно подбирались руководящие кадры с учетом особенностей характера каждого претендента. Серьезной проблемой, препятствовавшей реализации раздельного обучения, являлась острая нехватка учителей в регионах. Выпускники педагогических вузов и педучилищ покрывали дефицит лишь на треть Пыжиков А.В. Раздельное обучение в советской школе // Педагогика. 2004. №5. С. 80-81..

В общей сложности реформирование школьной отрасли проводилось в 81 городе Советского Союза. Большинство из них располагались на территории РСФСР и только 10 - в союзных республиках. В 1941/1942 учебном году в 71 городе РСФСР сформировали 1372 средних и 683 семилетних мужских и женских школ. В Саратовской области с 1945 г. функционировало 37 школ раздельного типа - 34 женских и 3 мужских, с охватом 26211 учащихся. В Астраханской области работало 13 женских и 4 мужских средних школы Приложение №1 к решению №765 от 15 августа 1945 г. // ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 70. Д. 3160. Л. 7.. В Сталинграде функционировало лишь 6 школ раздельного типа в Сталинском, Тракторозаводском и Ворошиловском районах города Объяснительная записка к отчетности начальных, семилетних, средних школ на конец 1949/1950 учебного году по Сталинграду и Сталинградской области // ГАВО. Ф. 686. Оп. 18. Д. 78. Л. 32..

Согласно Инструкции Наркомпроса РСФСР каждая школа с раздельным обучением должна была иметь отдельное здание и являться элитной, образцовой. В мужских школах предполагалось значительное увеличение лабораторных и практических работ по физике, химии, биологии. 17 июня 1948 г. Совет Министров РСФСР утвердил «Положение о средней мужской школе с преподаванием ряда предметов на иностранном языке». Это стало прообразом языковых спецшкол, появившихся во второй половине 1950-х гг., (например знаменитая Сталинградская «полусотка»). Ввиду особой сложности зарплата директоров, завучей и всего персонала таких школ была увеличена на 50 %. Даже библиотекарь должен был владеть английским, французским или немецким языком.

К началу 1950-х гг. доля мужских и женских школ РСФСР составила 55,4 %. Однако, в целом, по СССР основная масса школ по-прежнему функционировала в режиме совместного обучения. В это же время на повестку дня был поставлен вопрос об упразднении раздельного обучения. Причиной стало то, что эта система не реализовалась полностью и повсеместно. Население не было заинтересовано в сохранении раздельного обучения, а для государства обеспечение его функционирования было осложнено недостаточной материально-технической базой и общим дефицитом педагогических кадров.

С апреля 1950 г. на страницах «Литературной газеты» развернулась дискуссия о целесообразности и судьбе раздельного обучения в школах СССР. Уже к августу редакция получила более 800 писем читателей. Писали люди разного возраста и профессий. Лишь немногие ратовали за сохранение системы раздельного обучения. 14 августа 1950 г. в газете была опубликована редакционная статья «Волнующий вопрос надо решить», в которой подводились первые итоги начавшейся полемики. Важно отметить, что если в 1941-1943 гг. подготовка к введению раздельного обучения осуществлялась кулуарно, в недрах партийно-советского аппарата, то процесс ликвидации проходил открыто с участием общественности.

Постановление Совета Министров РСФСР от 17 апреля 1954 г. ознаменовало начало подготовки к введению совместного обучения. Во всех городах за каждой школой закреплялись микрорайоны, а учащиеся бывших мужских и женских школ распределялись по классам новых совместных школ. С 1 сентября 1954 г. раздельное обучение за исключением уроков труда было ликвидировано и больше к этой практике отечественная система образования не возвращалась Пыжиков А.В. Раздельное обучение в советской школе // Педагогика. 2004. №5. С. 82-83..

Следует отметить, что в местных архивах не были найдены документы, позволившие проанализировать механизм реализации и специфику упразднения системы раздельного обучения в Нижнем Поволжье. Обнаруженная в ходе исследования справочно-отчетная документация, содержащая отрывочные сведения, а также фотографии в газетах подтверждают наличие и функционирование школ раздельного типа в регионе Учебный год в школах начался // Сталинградская правда. 1948. 4 сентября; Первый день экзаменов в 10 классе средней женской школы №9 // Сталинградская правда. 1950. 23 мая и др. .

На улучшение учебно-воспитательной работы школы было направлено также введение в 1943-1944 гг. правил для учащихся, ученического билета, цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся. Следующим шагом стало введение с 1945/1946 учебного года золотых и серебряных медалей для награждения за «выдающиеся успехи и отличное поведение» Правила для учащихся; О введении ученического билета: Из приказа народного комиссара просвещения РСФСР от 5 августа 1943 г.; О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы: Постановление СНК РСФСР от 10 января 1944 г.; О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе: Постановление СНК СССР от 21 июня 1944 г.; Об утверждении положения о золотой и серебряной медалях и образцов аттестата зрелости для оканчивающих среднюю школу: Постановление СНК СССР от 30 мая 1945 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. М., 1974. С. 178-179, 182; Положение о золотой и серебряной медалях «За отличные успехи и примерное поведение // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции. М.: Учпедгиз, 1948. С. 127.. Школьники, получившие медаль, имели право поступления в высшие учебные заведения СССР без вступительных экзаменов. Весь спектр мероприятий, по сути, был направлен на повышение успеваемости и укрепление дисциплины.

В 1945-1947 гг. почти 80 % учащихся Астраханской области успешно справлялись с учебной программой, около 13 % были оставлены на второй год, для 7 % переводные испытания переносилиcm на осень. В 1950/1951 учебном году наблюдался «скачок» успеваемости до 90 %, а затем резкое падение в 1952/1953 гг. до 64 % Об итогах работы школ области за 1945/1946 и подготовке к началу 1946/1947 учебного года: Протокол № 114 заседания бюро Астраханского ОК ВКП (б) от 26 августа 1946 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп.3. Д. 49. Л. 119; Об итогах работы школ области за 1946/1947 учебный год: Отчет заведующего отдела школ Астраханского ОК ВКП (б) Основина от 8 августа 1947 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 4. Д. 221. Л. 38; Протокол и стенограмма 8 пленума ОК КПСС // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 20. Д. 28. Л. 78; О ходе подготовки школ к новому 1953/1954 учебному году по Астраханской области: Справка заведующего отделом школ и вузов Гребневой от 6 августа 1953 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 23. Д. 269. Л. 132.. Общая успеваемость школьников Саратовской области составила 79,2 % в 1946/1947 и 84,2 % в 1948/1949 учебном году. Наибольшие трудности с освоением программы возникали у учащихся старших классов Об итогах работы школ за первое полугодие 1946/1947 учебного года: Решение исполкома Саратовского областного Совета депутатов трудящихся от 11 февраля 1947 г. Протокол №4. п. 19/111 // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 3. Д. 30. Л. 12; О работе школ за 1948/1949 учебный год: Отчет Саратовского ОблОНО // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 341. Л. 8.. Средний балл основной массы сталинградских школьников в 1945 г. был равен «3», соотношение «отличников» и «двоечников» было равным - по 25 % каждых Справка об итогах первого полугодия 1944/1945 учебного года в школах Сталинграда // ЦДНИВО. Ф. 71. Оп. 5. д. 11. Л. 9; Справка об итогах первой четверти 1945/1946 учебного года в школах Сталинграда // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 5. Д. 10. Л. 148.. В 1947 г. процент отстающих сократился до 17 %. Однако в некоторых школах (вероятно для поддержания престижа и в связи с нежеланием работы с «трудными» детьми) имело место исключение отстающих вместо оказания им помощи и организации дополнительных занятий. К началу 1949 г. неудовлетворительные оценки имели 20 % учащихся школ Сталинграда. В этом нет ничего удивительного. Специфика общеобразовательной школы, (в том числе и современной), состоит как раз в том, что дети из разных социальных слоев, с разным уровнем воспитания, разного материального достатка собраны в одном классе. Естественно, здесь есть место и успевающим, и отстающим. И советская образовательная система не смогла преодолеть эти противоречия. Наиболее «проблемными» предметами были русский язык и математика. В 1952/1953 учебном году из основной массы неуспевавших по этим предметам имели неудовлетворительные оценки около 65 % учащихся Справка об итогах первого полугодия 1944/1945 учебного года в школах Сталинграда // ЦДНИВО. Ф. 71. Оп. 5. Д. 11. Л. 9; Справка об итогах первой четверти 1945/1946 учебного года в школах Сталинграда // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 5. Д. 10. Л. 148; О ходе подготовки школ к новому 1953/1954 учебному году по Астраханской области: Справка заведующего отделом школ и вузов Гребневой от 6 августа 1953 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 23. Д. 269. Л. 134; Об успеваемости учащихся Саратовской области за 1951/1952 и 1952/1953 учебные годы: Справка заместителя заведующего ОблОНО Н. Елшанского // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 58..

Большое внимание уделялось дисциплине. Опыт, накопленный по ее укреплению, нашел отражение в приказе Министра просвещения РСФСР И.А. Каирова от 12 декабря 1951 г. «Об укреплении дисциплины в школе» обязал всех работников школ «повседневно и настойчиво воспитывать у учащихся чувство общественного долга, достоинства и личной ответственности» Об укреплении дисциплины в школе: Из Приказа Министра Просвещения РСФСР № 1092 от 12 декабря 1951 г. // Справочник директора школы: Сборник постановлений, приказов, инструкций и других руководящих материалов о школе. М., 1955. С. 227. . Приказ также обращал внимание на необходимость систематического разъяснения и внедрения в жизнь «правил для учащихся», а также устанавливал следующие меры поощрения: похвала учителя, классного руководителя, завуча, директора (заведующего) школы; письменная благодарность директора (заведующего) школы с объявлением перед классом или общим собранием учащихся; награда книгой, подарком; награда похвальной грамотой; награда серебряной и золотой медалью за отличные выдающиеся успехи в учении и примерное поведение с занесением на «Доску почета».

Устанавливались также и меры наказания: порицание со стороны учителя, классного руководителя, завуча, директора (заведующего) школы; приказание учителя провинившемуся ученику встать около парты; выговор перед классом; удаление из класса с урока; оставление после уроков для выполнения несделанного домашнего или классного задания; вызов для внушения на педагогический совет; выговор, объявленный приказом директора по школе; снижение отметки по поведению; перевод в другой, параллельный класс или другую школу; исключение из школы.

Тем же приказом вводился «Журнал поведения учащихся» для текущего учета поведения учащихся на уроках и во время перемен Народное образование в СССР. М., 1952. С. 80.. Эти мероприятия способствовали укреплению дисциплины в школе и частично сохранились в современной системе образования.

На ход учебно-воспитательной работы школы особое влияние оказали идеологические кампании. Первые послевоенные годы были одними из наиболее противоречивых и напряженных в истории страны. С одной стороны, это был период трудового подвига советских людей по возрождению разрушенного народного хозяйства, а с другой - время, когда большая часть населения СССР жила за чертой бедности в условиях жесткой социально-экономической политики, идеологического диктата по отношению к интеллигенции и начавшейся «холодной войны». К «идеологическим гонениям» во второй половине 1940-х - начале 1950-х гг. привела совокупность взаимосвязанных факторов. Во-первых, разделение мира на два противоборствующих лагеря требовало консолидации общества и единого противостояния Западу. Во-вторых, перенеся все тяготы войны, советские люди ждали положительных перемен, в том числе, смягчения политического режима. В-третьих, в послевоенные годы обострилось противоречие между потребностью общества в изменениях и неспособностью (или нежеланием) партийно-государственного руководства осуществить реформы. Оптимальным путем решения назревших проблем стало формирование и внедрение в общественное сознание «образа врага». Всеобщая борьба с «тлетворным влиянием Запада» явилась не только объединяющим фактором для советского народа, но и отодвинула на задний план потребность социально - экономических и политических преобразований.

Предвестниками послевоенных идеологических кампаний послужили решения ЦК ВКП (б) о журналах «Звезда» и «Ленинград» от 14 августа 1946 г. О журналах «Звезда» и «Ленинград»: Постановление Оргбюро ЦК ВКП (б) от 14 августа 1946 г. // Власть и художественная интеллигенция. Документы ЦК РКП (б) - ВКП (б), ВЧК - ОГПУ - НКВД о культурной политике. 1917-1953. М., 1999. С. 587-591., доклад А.А. Жданова, посвященный разъяснению их содержания О журналах «Звезда» и «Ленинград: Доклад А. А. Жданова // Звезда.1946. № 7-8.С.7-22., а также постановления ЦК ВКП (б) «О репертуаре драматических театров и мерах по его улучшению» О репертуаре драматических театров и мерах по его улучшению: Постановление Оргбюро ЦК ВКП (б) от 26 августа 1946 г. // Власть и художественная интеллигенция. Документы ЦК РКП (б) - ВКП (б), ВЧК - ОГПУ - НКВД о культурной политике. 1917-1953. М., 1999. С. 591-596. от 26 августа 1946 г. и «О кинофильме «Большая жизнь» О кинофильме «Большая жизнь»: Постановление Оргбюро ЦК ВКП (б) от 4 сентября 1946 г. // Литературная газета. 1946. 14 сентября. 4 сентября 1946 г. С этого времени пресекалась «проповедь безыдейности, аполитичности, «искусства для искусства», чуждые советской литературе. Литература должна была стать партийной «в противовес буржуазным нравам, в противовес буржуазному литературному карьеризму и индивидуализму». Ориентиром для литературной деятельности стали «революционные писатели, заложившие основы советской литературы - В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, М.Е. Салтыков-Щедрин, продолженные Г.В. Плехановым и научно разработанные и обоснованные В.И. Лениным и И.В. Сталиным» О журналах «Звезда» и «Ленинград: Доклад А. А. Жданова // Звезда.1946. № 7-8. С. 16. .

Постановления ЦК ВКП (б) ознаменовали усиление политико-воспитательной работы среди всех слоев населения, в первую очередь, среди интеллигенции, включая учительство. Несмотря на различие послевоенного состояния Астраханской, Саратовской и Сталинградской областей, проявление идеологических кампаний в них было схожим. В содержание традиционных учительских совещаний стали регулярно включаться доклады о международном положении СССР, «О воспитании учащихся в духе советского патриотизма и советской национальной гордости». Повсеместно развернулась работа по «идейно-политическому вооружению учительства». Особое внимание при этом уделялось расширению сети кружков по изучению «Краткого курса истории ВКП (б)», проведению коллективных чтений и обсуждений его глав О выполнении постановления бюро Сталинградского ОК ВКП (б) от 21 октября 1947 г. О состоянии и мерах по усилению идейно-политической работы среди учительства: Справка секретаря Быковского райкома ВКП (б) Паршина // ЦДНИВО. Ф. 113. ОП. 25. Д. 349. Л. 6; Об итогах январских совещаний учителей по Астраханской области: Сведения заведующего отделом школ ОК ВКП (б) Основина в отдел школ ЦК ВКП (б) Яковлеву // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 5. Д. 225. Л. 14.. Однако в отдаленных от областных центров районах отмечался слабый охват учителей политической учебой. Уровень «идейной подготовки» педагогов отражался, по мнению партийных функционеров, на общей картине учебного процесса: редкие проверки фиксировали «крупные недостатки» в преподавании истории, географии и конституции СССР, которые выражались в «извращениях теоретических вопросов, отрыве от современности, слабых знаниях политической географии» Об итогах работы школ области за 1945/1946 и подготовке к началу 1946/1947 учебного года: Протокол № 114 заседания бюро Астраханского ОК ВКП (б) от 26 августа 1946 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп.3. Д. 49. Л. 119..

Документы и материалы, изученные автором в архивах Астраханской, Саратовской и Волгоградской областей, свидетельствуют о том, что из всех мер идеологического характера второй половины 1940-х - начала 1950-х годов наибольшие последствия для научных работников, учительской интеллигенции и всего образовательного процесса имела проходившая с 31 июля по 7 августа 1948 г. сессия Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук им. В.И. Ленина. В журнале «Большевик» отмечалось, что «сессия принесла заслуженную победу мичуринскому направлению в биологии. Она явилась важным этапом в упрочении позиций и развитии мичуринской биологии, которая неразрывно связана с марксистско-ленинским мировоззрением». Однако, значение сессии не исчерпывалось только «перестройкой» биологической и сельскохозяйственной наук. Она ознаменовала начало новой идеологической кампании, сопровождавшейся кадровыми передвижками, пересмотром направлений всей научно-исследовательской, учебной и воспитательной работы.

Уже через неделю после сессии - 13 и 14 августа 1948 г. - на совещаниях в Академии педагогических наук - учреждении, непосредственно отвечавшего за разработку и внедрение программ и методик преподавания, издание учебных пособий для средней и высшей школы, был выработан план мероприятий, «вытекающих из решений сессии ВАСХНИЛ». Их смысл сводился к изъятию материалов «вейсманистской» генетики из учебных планов всех биологических дисциплин, входивших в курсы средней и высшей школ, введению новых программ по биологии, изменению содержания учебников и отстранению от преподавания всех педагогов, заподозренных в «вейсманизме». Из учебных программ по зоологии исключались разделы, не соответствовавшие «мичуринскому направлению» в биологии; в то же время, в них добавлялся материал о влиянии окружающей среды на организмы. При этом ставилась задача трактовать все законы развития животного мира, опираясь на марксистско-ленинскую методологию.

Были подвергнуты критике учебники для учащихся средней школы - «Основы дарвинизма», «Анатомия и физиология человека» Кременцов Н.Л. Равнение на ВАСХНИЛ // Репрессированная наука. СПб., 1994. С. 86.. Планировалась большая работа по искоренению буржуазного влияния в биологии. Так, в учебнике В.В. Алехина «География растений» Алехин В.В. География растений. М., 1944. 455 с. осуждалось отсутствие упоминания о вкладе русских ученых А.Н. Бекетова и Н.И. Кузнецова в изучение географии растений и должного количества материала об И.В. Мичурине и Т.Д. Лысенко, «в то время как иностранным ученым отводилось много места» Протокол № 12 заседания кафедры естествознания и географии Астраханского педагогического института от 11 апреля 1949 г. // ГААО. Ф. 2364. Оп. 1. Д. 290. Л. Л. 29. Требовалось внести исправления в оставленный во временное пользование учебник ботаники Л.И. Курсанова Курсанов Л.И. Ботаника. М., 1950. 424 с.: отражение в нем связи между анатомией, физиологией и экологией растений. Проделать эту работу предстояло преподавателям кафедр ботаники высших педагогических учебных заведений Протокол № 1 заседания естественно-географической кафедры учительского института от 2 сентября 1948 г. // ГААО. Ф. 2364. Оп. 1. Д. 290. Л. 11..

В августе 1948 г. в г. Саратове на базе областной станции юннатов состоялся семинар для преподавателей биологии - руководителей юннатских кружков. На нем был заслушан доклад профессора Т.Д. Хохлова «О положении в биологической науке». На августовских учительских совещаниях в секциях биологии обсуждались вопросы об улучшении преподавания О состоянии перестройки преподавания биологии в школах области по состоянию на 1 февраля 1950 г.: Справка заведующего ОблОНО Г.В. Луконину в отдел пропаганды и агитации ОК ВКП(б) от 14 февраля 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1520. Л. 229. . Для улучшения преподавания биологических наук в вузах и средних школах отделы пропаганды и агитации ОК ВКП (б) областей Нижней Волги разработали мероприятия, направленные на популяризацию «мичуринской биологии» и улучшение преподавания этой дисциплины в учебных заведениях всех типовОб улучшении преподавания биологической науки в школе и педагогических учебных заведениях и Об улучшении учебной и научной работы по биологии в учебных и научных учреждениях Министерства здравоохранения СССР: Постановление ЦК ВКП (б) от 20 сентября 1948 г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 22. Л. 259; О выполнении постановления ЦК ВКП (б) Об улучшении преподавания биологических наук в школах и педагогических учебных заведениях: Справка заведующего отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Викторина от 20 сентября 1948 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 93.. Бюро Сталинградского ОК ВКП (б) 10-14 сентября 1948 г. приняло постановление «О пропаганде мичуринской биологической науки среди населения и мерах улучшения преподавания биологических наук в учебных заведениях области». Согласно этому постановлению областной отдел народного образования должен был в течение первого полугодия 1948/1949 учебного года организовать при областном институте усовершенствования учителей специальные семинары для преподавателей естествознания неполных средних и средних школ, «вооружив их знаниями и навыками мичуринской биологической науки» О пропаганде мичуринской биологической науки среди населения и мерах улучшения преподавания биологических наук в учебных заведениях области: Постановление бюро ОК ВКП (б) от 14-20 сентября 1948 г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 22. Л. 71.. В школы были направлены указания об улучшении преподавания биологии Об улучшении преподавания биологической науки в школе и педагогических учебных заведениях и Об улучшении учебной и научной работы по биологии в учебных и научных учреждениях Министерства здравоохранения СССР: Постановление ЦК ВКП (б) от 20 сентября 1948 г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 22. Л. 259..

В конце сентября 1948 г. в Сталинграде состоялось совещание научных работников вузов, опытных сельскохозяйственных станций и практиков-мичуринцев по вопросу «Итоги сессии ВАСХНИЛ и задачи дальнейшего развития мичуринской агробиологической науки в области». В совещании приняли участие 150 человек, в том числе: заведующий отделом школ и вузов Сталинградского ОК ВКП (б) А.Н. Алексеенко, заместитель председателя облисполкома Н.С. Агринский, заведующий ОблОНО Н.Ф. Поликаркин, директор Сталинградского государственного педагогического института И.А. Фурсенко и преподаватели кафедр зоологии, ботаники и основ марксизма-ленинизма О пропаганде мичуринской биологической науки среди населения и мерах улучшения преподавания биологических наук в учебных заведениях области: Постановление бюро ОК ВКП (б) от 14-20 сентября 1948 г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 22. Л. 106.. На основании установок Министерства просвещения в Сталинградском городском Институте усовершенствования учителей дважды в неделю для преподавателей биологии стали проводиться секционные занятия по планированию материала в соответствии с новыми программами. Начали действовать семинары для руководителей предметных комиссий. Основное внимание на них уделялось изучению опубликованных в центральной прессе материалов сессии ВАСХНИЛ План переподготовки учителей биологов в связи с перестройкой преподавания в школе [1949 г.] // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 354. Л. 3. .

С сентября 1948 г. в план самостоятельной работы учителей-биологов входило изучение трудов И.В. Мичурина и Т.Д. Лысенко. На открытых партсобраниях обсуждался вопрос «О положении в биологической науке». К работе с учителями привлекались преподаватели педагогического института и специалисты научных сельскохозяйственных учреждений. На городских и кустовых методических объединениях учителям биологии читались лекции по теории и практике преподавания в школе в свете последних достижений отечественной науки. Так, в Астраханской области были рассмотрены темы: итоги сессии ВАСХНИЛ; основы мичуринского учения; методика преподавания дарвинизма; анализ программ по биологии; организм и среда; наследственность и ее изменчивость; учение Т.Д. Лысенко и другие. Специальный цикл лекций был прочитан для директоров, заведующих школами и инспекторов органов народного образования О выполнении постановления ЦК ВКП (б) «Об улучшении преподавания биологических наук в школах и педагогических учебных заведениях»: Справка заведующего отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Викторина от 20 сентября 1948 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 95..

В сентябре 1948 г. Саратовский ОблОНО совместно с Институтом усовершенствования учителей направил в районы тематические разработки лекций для учителей биологии и перечень тем для работы в предметной комиссии. В ноябре состоялся трехдневный областной семинар для учителей биологии. В декабре 1948 г. на межрайонном совещании директоров средних и семилетних школ был заслушан доклад «О мероприятиях по улучшению преподавания биологии» О состоянии перестройки преподавания биологии в школах области по состоянию на 1 февраля 1950 г.: Справка заведующего ОблОНО Г.В. Луконину в отдел пропаганды и агитации ОК ВКП(б) от 14 февраля 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1520. Л. 229. .

Работа с преподавателями биологических дисциплин активизировалась в период зимних каникул 1948/1949 учебного года. Для учителей биологии Сталинградской области городским отделом народного образования была проведена конференция, на которой рассматривались вопросы о ходе перестройки преподавания в связи с итогами работы сессии ВАСХНИЛ. Инспекторам школ и методистам предписывалось «при посещении школ проверять обстановку преподавания биологии путем бесед с учителями, а также контролировать их самостоятельную работу» О мероприятиях по перестройке преподавания биологии в школах Сталинграда: Справка заместителя заведующего городским отделом народного образования Феофанова в школьный отдел ОК ВКП (б) Слепухину // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 354. Л. 1; План переподготовки учителей биологов в связи с перестройкой преподавания в школе // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 354. Л. 3..