Восстановление и развитие школьной системы в Нижнем Поволжье в 1945–1953 гг.

В январе 1949 г. Астраханский областной отдел народного образования организовал пятидневный семинар-практикум, в работе которого приняли участие 140 учителей биологов городских и сельских школ. На январских совещаниях учителей секретари райкомов и председатели райисполкомов по указанию ОК ВКП (б) выступили с докладами «О практическом участии школ в реализации постановления Совета Министров СССР и ЦК ВКП (б) - о плане полезащитных лесонасаждений, внедрения травопольных севооборотов, строительства прудов и водоемов для обеспечения высоких и устойчивых урожаев в степных и лесостепных районах европейской части СССР». Кроме того, лекции для учительства готовили общества по распространению научных и политических знаний О выполнении постановления ЦК ВКП (б) Об улучшении преподавания биологических наук в школах и педагогических учебных заведениях: Справка заведующего отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Викторина от 20 сентября 1948 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 96.. В Саратове к январским совещаниям 1949 г. для учителей биологии была выпущена брошюра «О перестройке преподавания биологии в свете мичуринского учения». Районные отделы народного образования организовывали семинары с постановкой вопросов, связанных с перестройкой преподавания биологии. Так, например, Новопокровский районный отдел народного образования Саратовской области организовал для учителей экскурсионно-практическую программу на животноводческой ферме и опытном поле О состоянии перестройки преподавания биологии в школах области по состоянию на 1 февраля 1950 г.: Справка заведующего ОблОНО Г.В. Луконину в отдел пропаганды и агитации ОК ВКП (б) от 14 февраля 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1520. Л. 229. .

Характерной особенностью новых школьных программ являлось привлечение большого объема дополнительного материала из различных отраслей сельского хозяйства и достижений биологических наук. При изучении естествознания упор делался на понимание органического мира и толкование природных явлений с материалистической точки зрения, использовался диалектический метод познания природы, формировались навыки применения полученных знаний на практике и понимание деятельности человека по управлению природой.

Наметилось усиление «связи школы с жизнью» - изучаемого материала с практической деятельностью. Так, на уроках ботаники в 6 классе Петропавловской средней школе при изучении семейства злаковых подробно рассматривалась культура риса, возделываемая в Астраханской области. Учащиеся средней школы № 5 той же области выращивали растения для использования их в качестве иллюстративного материала на уроках. Активное внедрение практической работы способствовало возрождению и созданию в ряде школ живых уголков. Так, в 1948/1949 учебном году в средней школе № 47 Астрахани в живом уголке было около 20 комнатных растений и более десятка видов представителей животного мира Отчет о состоянии преподавания биологии в школах Астраханской области за 1948/1949 учебный год // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 100-105..

Важным положительным нововведением стало создание опытных агробиологических участков, мичуринских кружков учащихся, районных станций юннатов О пропаганде мичуринской биологической науки среди населения и мерах улучшения преподавания биологических наук в учебных заведениях области: Постановление бюро ОК ВКП (б) от 14 -20 сентября 1948г. // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 25. Д. 22. Л. 72.. Особенно актуально это было для сельских школ, поскольку подобным образом учащимся прививались навыки сельскохозяйственного труда. Кроме того, школьники получали опыт использования передовых достижений биологической науки в сельском хозяйстве. Осенью 1948 г. учащиеся Лисичкинской средней школы Саратовской области перед учебным зданием разбили парк имени 30-летия комсомола, высадив там более 600 тополей, берез, акаций, а также заложили питомник лесных культур на 50 000 саженцев и плодопитомник Пришкольные участки и работа кружков юных натуралистов и мичуринцев в школах Саратовской области // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1520. Л. 84.. К началу 1948/1949 учебного года учебно-опытные участки были заложены в 489 школах Саратовской области, а к концу учебного года - имелись во всех средних и семилетних школах. В начальных школах этот процесс сильно тормозился из-за отсутствия оград школьных дворов. Для приведения в порядок всех школьных дворов и пришкольных участков требовалось построить около 200 км ограды О работе школ за 1948/1949 учебный год: Отчет Саратовского ОблОНО // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 341. Л. 8..

Городские учителя также пытались применить мичуринское учение в практической работе и трудовом воспитании. Так, 1500 учащихся школы № 16 Баррикадного района Сталинграда вместе с директором обустроили территорию школы, высадив около 800 деревьев и кустарников Сталинградская правда. 1949. 16 марта.. Школьники Осыпно-Бугоринской семилетки Астраханской области в 1948/1949 учебном году провели работу по расчистке участка площадью 2 га, его озимой вспашке и заложили фруктовый сад, высадив 305 плодовых деревьев и виноградники. Всего к лету 1949 г. в Астраханской области для учебно-опытных участков было отведено 15 га. В школах Харабалинского, Владимировского, Петропавловского, Осыпно-Бугорского, Наримановского и других Районов учащиеся охотно занимались опытной работой и во внеурочное время, проводили самостоятельные наблюдения за жизнью растений, брали шефство над садами. Учащиеся средней школы №10 Астрахани в 1948/1949 учебном году в порядке шефской работы над «Морским садом» провели подготовку деревьев к зиме, а затем наблюдали проращивание семян, испарение воды, образование крахмала в листьях на свету, а также развитие растений в зависимости от площади питания, освещения и подкормки Отчет о состоянии преподавания биологии в школах Астраханской области за 1948/1949 учебный год // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 104-105.. Если в 1948 г. опыт организации пришкольных участков получил распространение лишь в 19 % школ Астраханской области, к 1953 г. их доля увеличилась до 45 % Подсчитано автором по: О выполнении постановления ЦК ВКП (б) Об улучшении преподавания биологических наук в школах и педагогических учебных заведениях: Справка заведующего отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Викторина от 20 сентября 1948 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 94; Отчет о работе школ Астраханской области за 1952/1953 учебный год // ГААО. Ф. 1910. Оп. 1.Д. 288. Л. 3; Объяснительная записка начальника сектора культуры Рубинской к отчету по форме У-с по начальным, семилетним и средним школам Астраханской области на начало 1952/1953 учебного года // ГААО. Ф. 3380. Оп. 2. Д. 153. Л. 13..

Работа кружков юных натуралистов на первых порах носила преимущественно узколокальный характер, сосредотачиваясь при областной станции юннатов и Доме пионеров с охватом до 500 детей О выполнении постановления ЦК ВКП (б) Об улучшении преподавания биологических наук в школах и педагогических учебных заведениях: Справка заведующего отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Викторина от 20 сентября 1948 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 94.. Но затем активизировалась, и за 1948/1949 учебный год юннатской работой было охвачено 1353 учащихся Астраханской области. Юннаты приняли участие в посадке садов в колхозах. Всего школьники области высадили 5000 деревьев Отчет о состоянии преподавания биологии в школах Астраханской области за 1948/1949 учебный год // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 106.. школа педагогический послевоенный идеологический

К 1950 г. в 40 % школ Саратовской области работали кружки юных натуралистов с охватом 17142 учащихся. Школьники Жерновского, Куриловского, Золотовского, Царевщинского, Базарно-Карабулакского, Рощанского, Ворошиловского Районов области заложили питомники на площади 8020 кв м. Пришкольные участки и работа кружков юных натуралистов и мичуринцев в школах Саратовской области // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1520. Л. 78, 82.

Для ознакомления учащихся с основными орудиями сельскохозяйственного труда, изучения богатств родного края широко применялась экскурсионная форма работы. Школьники посещали лучшие машинно-тракторные и опытные семенные станции, краеведческие музеи. Знакомя их с достижениями науки в области биологии и сельского хозяйства, педагоги стремились показать ведущую роль русских ученых. Школьники Саратовской области приняли участие в тематических экскурсиях. При этом учащиеся 5-х классов наблюдали за местной флорой, биологическими особенностями раноцветущих растений, сортировали и очищали семена. Шестиклассники изучали насекомых - вредителей сельского хозяйства. Семиклассники знакомились с местной фауной, получая навыки содержания скота и ухода за ним на фермах. Ученики 9-х классов исследовали многообразие и относительную приспособленность местных пород скота. В школах области прошли агробиологические конференции О работе школ за 1948-1949 учебный год: Отчет Саратовского ОблОНО // ГАСО. Ф. 2215. Оп. 1. Д. 341. Л. 8..

Несмотря на большую работу, проделанную преподавателями биологии, существовали трудности, вызванные отсутствием методической литературы для учителей, книг для внеклассного чтения. В первом полугодии 1948/1949 учебного года единственным пособием для учителей биологии выступал доклад Лысенко на сессии ВАСХНИЛ О состоянии перестройки преподавания биологии в школах области по состоянию на 1 февраля 1950 г.: Справка заведующего ОблОНО Г.В. Луконину в отдел пропаганды и агитации ОК ВКП (б) от 14 февраля 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1520. Л. 231. . Кабинеты биологии слабо пополнялись наглядными пособиями, что было обусловлено их высокими ценами: муляж яблока - 12 рублей, препарированные животные организмы - от 30 до 70 рублей, гербарии растений - от 50 до 70 рублей. С сентября 1948 г. по январь 1949 г. для школ Астраханской области было приобретено пособий на сумму 80 300 рублей О выполнении постановления ЦК ВКП (б) Об улучшении преподавания биологических наук в школах и педагогических учебных заведениях: Справка заведующего отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Викторина от 20 сентября 1948 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 98.. В среднем на каждую из 595 школ этой области в 1949 г. приходилось по одному новому пособию. Об учащихся начальных, семилетних и средних школ Астраханской области на конец 1948/1949 учебного года и о результатах подготовки школ области к новому 1949/1950 учебному году: Докладная записка заместителя начальника статистического управления Фимушкина // ГААО. Ф. 3380. Оп. 1. Д. 56. Л. 2.

Кроме того, имели место пробелы в знаниях самих педагогов - некоторая часть учителей семилетних сельских школ не имела достаточной подготовки в области агробиологической науки, не владела методикой учебного эксперимента Отчет о состоянии преподавания биологии в школах Астраханской области за 1948/1949 учебный год // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 6. Д. 212. Л. 108., а, следовательно, не могли совмещать в учебном процессе теоретические и практические занятия. Меры по «улучшению преподавания биологии» продолжались и в последующие годы. Особое развитие и распространение при этом получила практика организации пришкольных участков. Регулярно проводились совещания директоров семилетних и средних школ совместно с преподавателями биологии и специалистами сельского хозяйства, на которых обсуждались вопросы организации и проведения работ на участках, планирования и размещения культур, учета работы и ведения дневников наблюдений за ростом и развитием растений О ходе выполнения постановления Совета Министров СССР от 16 февраля 1952 г. № 869 и Совета Министров РСФСР от 3 марта 1952 г. № 261 О мерах по улучшению преподавания биологии в семилетних школах и работа на школьных учебно-опытных участках: Информация заместителя заведующего отделом школ и вузов ОК ВКП (б) Григорьева заведующему отделом школ и вузов П.В. Зимину // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 39. Д. 221. Л. 161. .

Влияние идеологических кампаний на работу общеобразовательных школ проявлялось в гораздо более мягких формах, чем на деятельность высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов. В отличие от вузов, где идеологическому воздействию подвергались и преподаватели, и студенты, в школах основным объектом был педагогический состав. Тем не менее, внутриполитическая обстановка в СССР, вызвавшая ряд нововведений, оказала непосредственное влияние на учебный и воспитательный процессы. Большое распространение получила внешкольная работа с учащимися в кружках, на пришкольных участках, станциях юннатов.

Однако положительные нововведения, связанные с перестройкой биологической науки и обогатившие школьную практику в конце 1940-х гг., меркнут на фоне сопутствующих им опрометчивых и губительных для развития науки решений. Мичуринская биология, утвержденная единственной передовой биологической наукой и противостоящая «загнивающей буржуазной биологии», базировалась на двух основных постулатах. Первый подразумевал замену теории Дарвина теорией Ламарка, в следствии признания передачи по наследству приобретенных признаков. Второй отвергал хромосомную теорию наследственности, отрицая генетическую преемственность признаков. Следование этим догмам обусловило прекращение исследований в области генетики и смежных с ней дисциплин и положило начало серии антинаучных работ, основанных на ложных догмах мичуринской биологии.

В сельскохозяйственную практику принудительно внедрялись необоснованные научно и непроверенные экспериментально крупномасштабные мероприятия, которые впоследствии принесли ощутимый материальный урон. При этом упразднялось использование методов, получивших мировое признание, но идущих в разрез с теоретическими представлениями Лысенко. Сеть селекционных и сортоиспытательных станций была дезорганизована.

Исследования по генетике человека, наследственной патологии и радиационной генетике были прекращены, что затормозило развитие важных разделов физиологии и отечественной медицины. Тысячи исследователей-биологов были уволены. Ряд лабораторий, кафедр и научных школ ликвидировался. Научная сфера «обогатилась» массой безграмотных, низкопробных диссертаций, развивавших идеи Лысенко. «Лысенковщина» дискредитировала советскую науку в глазах зарубежных ученых, что активно использовалось прессой антисоветской пропаганды.

С 1949 г. в СССР развернулась новая идеологическая кампания, направленная против «безродных космополитов». Работу школ она напрямую не затронула, в отличие от высших учебных заведений и, в частности, Сталинградского педагогического института, который подвергался неоднократным проверкам с последующей сменой руководства Харинина Л.В. Идеологические кампании в ВУЗах Нижнего Поволжья в 1946-1949 гг. // Стрежень. Вып. 7. Волгоград, 2009. С. 125..

Летом 1950 г. на страницах «Правды» началась дискуссия, в ходе которой было полностью развенчано «новое учение о языке Марра». Ее итогом стала работа И.В. Сталина «Марксизм и вопросы языкознания». Отрицание Марром национальных границ и рамок, а также особой роли русского языка противоречили начатой Сталиным борьбе с космополитизмом, что привело к установлению «новых правил». Начался очередной этап перестройки идейно-воспитательной, учебной и научной работы в свете «гениального труда» товарища Сталина.

В июне 1950 г. областные комитеты ВКП (б) разработали обширный перечень мероприятий, предусматривавший организацию глубокого изучения статьи вождя преподавателями и учащимися учебных заведений всех уровней (вузов, техникумов, школ); проведение городского собрания языковедов, филологов, преподавателей общественных наук, учителей русского и иностранного языков с целью обсуждения статьи; организацию критического анализа печатной продукции, программ и дипломных работ по языкознанию; разработку тематики и организацию чтения лекций и докладов для партийного актива, интеллигенции, учителей; включение лекций и докладов по теме изучения статьи в учебный план курсовых мероприятий по повышению квалификации преподавателей всех дисциплин О состоянии перестройки преподавания русского языка в школах области в свете учения товарища Сталина о языке: Справка заведующего сектором вузов, техникумов и школ ОК ВКП (б) Калинина [1950 г.] // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 10. Д. 237. Л. 81; Мероприятия, запланированные отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б), в связи со статьей Сталина И.В. «Относительно марксизма в языкознании» от 21 июня 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 1521. Л. 1-2..

Уже в августе 1950 г. областные отделы народного образования провели ряд мероприятий, пропагандирующих «передовое учение о языке» и методы перестройки преподавания русского, родного и иностранного языков: областные совещания и семинары руководящих работников народного образования и учителей; чтение лекций и докладов на районных учительских совещаниях. Вопросы перестройки преподавания русского языка обсуждались на секциях словесников в школах на августовских и январских совещаниях учителей О преподавании литературы и истории в педагогическом институте им. Серафимовича [1950 г.] // ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 30. Д. 9. Л. 252; О состоянии перестройки преподавания русского языка в свете учения товарища Сталина о языке в школах Икрянинского района: Информация инструктора отдела пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Корженко заведующему отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Д.Т. Польскому от 24 февраля 1951 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 10. Д. 237. Л. 11; О состоянии перестройки преподавания русского языка в школах области в свете учения товарища Сталина о языке: Справка заведующего сектором вузов, техникумов и школ ОК ВКП (б) Калинина // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 10. Д. 237. Л. 81..

Перестройка учебно-воспитательной работы, вызванная идеологическими кампаниями, не могла не затронуть и высшие учебные заведения. Так, в Саратовском пединституте с 15 по 18 ноября 1950 г. прошла студенческая теоретическая конференция, посвященная работам И.В. Сталина по вопросам языкознания О проведении в институте студенческой теоретической конференции, посвященной работам И.В.Сталина по вопросам языкознания 15-18 ноября 1950 г.: Отчет исполняющего обязанности заведующего кафедрой марксизма-ленинизма Колтакова // ГАНИСО. Ф. 92. Оп. 4. Д. 68. Л. 1.. В мероприятии приняли участие 1053 студента и 43 преподавателя. Кроме того, на всех факультетах прошло 11 студенческих теоретических конференций по работе «Марксизм и вопросы языкознания» План проведения студенческих теоретических конференций по работе Сталина «Марксизм и вопросы языкознания» // ГАНИСО. Ф. 92. Оп. 4. Д. 68. Л. 30.. В общей сложности в 1950-1951 гг. работники института подготовили 16 докладов для учителей города и области, инспекторов школ, преподавателей педучилищ и техникумов на тему «Задачи перестройки преподавания русского языка в школах в свете учения И.В. Сталина» и ряд других тем, с которыми выступали в Доме учителя Информация заведующего кафедрой русского языка, профессора А. Ефремова о работе кафедры русского языка с учительством в 1950-1951 и в первой половине 1951-1952 гг. [до 20 сентября 1951 г.] // ГАНИСО. Ф. 594. Оп. 2. Д. 2712. Л. 31..

В ноябре 1951 г. в помещении школы № 19 г. Сталинграда Институт усовершенствования учителей организовал педагогическую выставку. Тематика отражала основные направления VI научно-практической конференции учителей города и области, посвященной задачам борьбы с неуспеваемостью и предупреждением второгодничества в школах. Центральное место в кабинете языка и литературы занял стенд, отражающий перестройку преподавания в свете учения Сталина о языке Сталинградская правда. 1951. 29 ноября..

Однако пересмотр и «коренная переработка» учебных программ и рабочих планов, а также радикальное изменение содержания идейно-воспитательных мероприятий не получили реального воплощения, а проявились лишь в тексте докладов и отчетов в качестве «обязательного словосочетания»: «в своей работе руководствуются гениальными трудами И.В. Сталина по вопросам языкознания и постановлениями ЦК ВКП (б) по идеологическим вопросам» Информация о руководстве работой русских семилетних и средних школ от 6-8 сентября 1952 г.// ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 20. Д. 289. Л. 51; Протокол № 10 партийного собрания парторганизации Балашовского учительского института от 30 ноября 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 938. Оп. 1. Д. 25. Л. 69.. Отчет о проверке Балашовского учительского института исчерпывающе характеризует механизм «перестройки преподавания»: «...перестройка идет. Что следует делать дальше: глубоко изучать работы Сталина, на основе этого делать дальнейшую перестройку преподавания русского языка и литературы, следует читать все статьи» Протокол № 10 партийного собрания парторганизации Балашовского учительского института от 30 ноября 1950 г. // ГАНИСО. Ф. 938. Оп. 1. Д. 25. Л. 69..

Потому совершенно не удивительно заявление завуча и преподавателя русского языка средней школы поселка Оранжерейный Астраханской области, зафиксированное в отчетной документации ОК ВКП (б): «Учение Марра до нас не успело дойти. Поэтому нам и перестраивать нечего. Мы как работали, так и работаем» О состоянии перестройки преподавания русского языка в свете учения товарища Сталина о языке в школах Икрянинского района: Информация инструктора отдела пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Корженко заведующему отделом пропаганды и агитации ОК ВКП (б) Д.Т. Польскому от 24 февраля 1951 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 10. Д. 237. Л. 12.. Астраханский ОблОНО был вынужден констатировать: «Ценность материалов инспектирования школ снижается еще и потому, что в ряде случаев самые основные вопросы - состояние учебно-материальной базы, состав учительства, а также, в чем конкретно выражалась перестройка преподавания русского языка на основе трудов по языкознанию И.В. Сталина (…) - освещаются недостаточно, иногда вскользь». Информация о руководстве работой русских семилетних и средних школ от 6-8 сентября 1952 г. // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 20. Д. 289. Л. 44. Отсутствие конкретных мероприятий по перестройке преподавания зафиксировано и в справке заведующего сектором вузов, техникумов и школ Астраханского ОК ВКП (б) Калинина, где указывалось, что «в решении январского районного совещания учителей Наримановского района, где 50 % школ национальны, нет ни одного пункта, содержащего мероприятия по улучшению преподавания русского и родного языков в национальных школах. Очевидно, составители проекта решения плохо понимали существо перестройки преподавания, поэтому основное указание сводилось к еженедельному проведению грамматического разбора». О состоянии перестройки преподавания русского языка в школах области в свете учения товарища Сталина о языке: Справка заведующего сектором вузов, техникумов и школ ОК ВКП (б) Калинина [1951 г.] // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 10. Д. 237. Л. 81. И такое положение было характерно для всех школ Нижнего Поволжья. В другом документе - в справке заведующего Астраханским ГорОНО Щеглова, указана причина столь пристального внимания и тяготения учительства к грамматическому разбору: «Руководствуясь указаниями И.В. Сталина о роли и значении грамматики, учителя-словесники в своем большинстве старались поставить преподавание грамматики так, чтобы учащиеся основательно знали грамматические правила и умели практически пользоваться ими в своей устной и письменной речи» О состоянии преподавания русского языка в школах г. Астрахани: Справка заведующего ГорОНО Щеглова [1951 г.] // ГАСДАО. Ф. 325. Оп. 23. Д. 272. Л. 104..

Таким образом, в исследуемый период основными направлениями государственной политики в школьной сфере было введение всеобщего обязательного семилетнего и распространение среднего образования, а также сопутствующая этому модернизация учебного процесса. Изменение учебных планов - отмена преподавания ряда предметов начальной школы и перенос изучения истории, географии, естествознания в четвертый класс, во многом обуславливались снижением возрастного порога первоклассников до 7 лет и необходимостью облегчения программы начальной школы. Основной упор в начальной школе был сделан на изучение русского языка и арифметики. В средней школе интенсивность изучения предметов удваивалась. Также в послевоенные годы сократилось количество часов на военную подготовку.

Введение в старших классах логики и психологии, а также одиннадцатых педагогических классов в ряде женских школ стало одним из способов решения кадрового вопроса в системе народного образования. Хотя последнее было особенно затруднительно - в вопросе комплектования классов учащимися и учителями, а также ввиду общего дефицита специальных учебных пособий. Новые формы и методы работы обусловили усиление контроля школьных инспекторов над деятельностью образовательных учреждений.

Важной составной частью организации учебного процесса в послевоенные годы стали меры местных органов власти и общественности по обеспечению школьников одеждой, обувью, продуктами питания и созданию фондов всеобуча. Они способствовали постепенному увеличению численности учащихся, за счет привлечения в школы детей с семилетнего возраста и предотвращение их отсева. Комплекс предпринятых мер обусловил приближение численности школьников в регионе в 1953 г. к довоенному уровню.

Наряду с реализацией всеобщего обязательного обучения перед советской школой стояла задача повышения успеваемости и укрепления дисциплины. Внедрение раздельного обучения мальчиков и девочек, начавшееся в годы войны, основывалось на традиции дореволюционной России и учитывало специфику мужского и женского воспитания. Однако в 1954 г. под давлением общественности правительство ликвидировало эту систему. Главными причинами стали ее невостребованность населением, а также недостаточный уровень материально-технической базы школ и общий дефицит специально подготовленных педагогических кадров. Важную роль в повышении успеваемости и укреплении дисциплины в послевоенные годы сыграло введение правил для учащихся, ученических билетов, цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения, золотых и серебряных медалей, а также разработка системы поощрения и наказания.

На учебно-воспитательную работу в школах особое влияние оказали идеологические кампании. В отличие от вузов, где их воздействию подвергались и преподаватели, и студенты, в школах основным объектом был педагогический состав. Положительным моментом стало широкое распространение внешкольной работы с учащимися в кружках, на пришкольных участках, станциях юннатов. В то же время регулярные курсы, семинары и совещания имели преимущественно декларативный характер и фактически отвлекали учителей от решения их непосредственной задачи - обучения и воспитания.

Заключение

Создание школы, способной раскрыть личностный потенциал ребенка, воспитывать интерес к учёбе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни, готовить к профессиональной деятельности с учётом инновационного развития страны является приоритетным направлением современной государственной политики в сфере народного образования. Актуализация образования как одной из наиболее важных жизненных ценностей, поиск путей его обновления обращает нас к изучению исторических аспектов рассматриваемого вопроса. В этой связи исследование механизма взаимодействия власти и общественности по восстановлению и развитию школьной системы в Нижнем Поволжье в 1945-1953 гг. и его результатов приобретает сегодня важное практическое значение.

Восстановление и развитие школьной системы в Нижнем Поволжье в 1945-1953 гг. было комплексным всеобъемлющим процессом. Расширение сети школ путем возвращения школьных зданий, использовавшихся не по назначению, ремонта имевшихся и возведения новых учебных помещений, сопровождалось ростом государственных ассигнований, составившим в Астраханской области 23 %, а в Саратовской и Сталинградской - 200 %. Наблюдавшиеся финансовые преференции были детерминированы, во-первых, превалированием количества образовательных учреждений в данных областях, а, во-вторых, их экономическим и социально-политическим значением.

Возвращение школьного фонда для нужд образовательного процесса, начавшееся еще в годы войны, затянулось до начала 1950-х гг. При этом, если первоначально в школьных зданиях располагались госпитали и военные части, то с 1946 г. имели место заселения помещений семьями, не имевшими жилья, отдельными учреждениями и организациями. Постепенное восстановление довоенных мощностей в ведущих отраслях народного хозяйства, стимулировавшее и расширение жилого фонда, позволило со временем вернуть занятые не по назначению здания.

Огромные масштабы восстановительных работ при ограниченных возможностях строительных организаций усугублялись общей нехваткой строительных материалов, инструментов, оборудования и являлись объективными причинами отставания темпов школьного строительства от реальных потребностей. Феномен «народной стройки» и массовых общественных движений по оказанию помощи школам компенсировал общий дефицит материальных и людских ресурсов, став ключевым фактором, обусловившим возможность положительной динамики школьного строительства, и достижение довоенного количества образовательных учреждений в регионе уже в 1950 г. Реорганизация школ, вызванная переходом ко всеобщему обязательному семилетнему образованию, обусловила тенденцию укрупнения, сокращения численности школ начального типа.

В число задач, решавшихся в процессе восстановления и развития школьной сети, входил вопрос оснащения школ мебелью, литературой, наглядными пособиями, канцелярскими товарами, топливом. На протяжении исследуемого периода плановое снабжение не соответствовало реальным потребностям учебного процесса. Эти факторы влияли и на систему преподавания - основной объем работы учащиеся делали в классе, а основным источником информации являлся рассказ педагога.

Ключевую позицию в образовательном процессе, по праву, занимает учитель. Именно поэтому вторым ведущим направлением в рамках восстановления и развития школьной системы являлось решение проблемы учительских коллективов. Трехступенчатая система подготовки - в педагогических училищах, учительских и педагогических институтах отвечала сложившимся условиям послевоенного времени. Она не только учитывала специфику работы в начальной, семилетней или средней школе, но и обеспечивала возможность привлекать в педагогическую среду специалистов с различным уровнем базового образования, таким образом, решая кадровый дефицит.

Однако изменения в количественном составе школьных работников, произошедшие в годы войны, обусловили необходимость не только увеличения численности педагогов, но и повышения их профессионального мастерства. Именно поэтому в 1945-1953 гг. происходило совершенствование системы повышения квалификации. В рассматриваемый период формировались условия для развития системы заочного обучения, кустовых методических объединений, педагогических кабинетов.

Комплекс мер, направленный на повышение материального положения учительства и престижа педагогической профессии - специальные условия материально-бытового обеспечения, особые формы морального поощрения талантливых педагогов способствовали постепенному преодолению кадрового дефицита в системе школьного образования Нижневолжского региона. Исторический опыт по формированию кадров для системы народного образования подтверждает необходимость особого отношения со стороны общества и государства к нуждам и интересам работников школы как важного условия развития социальной и творческой активности учителя.

Распространение всеобщего обязательного образования в объеме семилетней, а затем - средней школы являлось одним из ключевых направлений государственной школьной политики в 1945-1953 гг. Этот процесс, с одной стороны, подкреплялся мерами материальной поддержки нуждавшихся учащихся, а, с другой стороны, комплексом педагогических мероприятий, направленных на предупреждение второгодничества и отсева из школы.

Модернизация учебных программ начальной школы, в первую очередь, была направлена на адаптацию детей семилетнего возраста. Кроме того, в 1945-1953 гг. в школах региона проходили многочисленные эксперименты, целью которых являлось повышение качества подготовки школьников по основным и прикладным предметам. Многие из этих мероприятий, в частности, система поощрения отличников учебы, а также разнообразная учебно-воспитательная работа вне школы доказали свою целесообразность и сохранились в современной образовательной системе.

Результаты проведенного исследования позволяют выявить некоторые исторические уроки:

1. Школьная система - один из основополагающих элементов жизнедеятельности государственного организма. Именно школа выступает медиатором между властью и общественностью, хотя при этом во многом находится в прямой зависимости от них. Ее роль особенно усиливается в переломные моменты общественного развития, аккумулируя в себе интеллектуальный и духовный потенциал нации.

2. Учитель, являясь важным субъектом в социо-культурной жизни любого региона, выполняет функции миссионера, идеолога и проводника. Опыт формирования педагогических коллективов в послевоенные годы и оценка их социального статуса свидетельствуют о необходимости особого отношения к ним со стороны государства.

3. Модернизация учебного процесса, обусловленная естественным развитием науки, направленная на адаптацию восприятия постоянно увеличивающихся объемов информации школьниками, должна проходить постепенно и вдумчиво. При этом любая реформа, подразумевающая переход на качественно новый этап, должна подкрепляться определенным уровнем состояния материально-технической базы образовательных учреждений. Таким образом, государственная школьная политика должна не только соответствовать условиям реальной исторической ситуации, но и подчиняться актуальным потребностям общественного развития.

Источники и литература

Источники

Опубликованные документы и материалы

1.1. Дегтярь Д.Д. Пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства РСФСР на 1946-1950 гг. Доклад и заключительное слово председателя государственной плановой комиссии РСФСР на седьмой сессии Верховного Совета РСФСР 20-22 июня 1946 г. - М.: Госполитиздат, 1946. - 40 с.

1.2. Закон о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 гг. // Сборник законов СССР и указов Президиума Верховного Совета СССР. 1938-1967. В 2-х т. Т. 1. - М.: Политиздат, 1968. - С. 286-359.

1.3. Инструкция о проведении экзаменов на аттестат зрелости // Народное образование, основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 114-115.

1.4. Инструкция об организации учета детей и подростков в возрасте от 8 до 15 лет включительно и о порядке контроля за выполнением закона о всеобщем обязательном обучении: Утверждена Постановлением СНК РСФСР 14 июля 1943 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 118-120.

1.5. Итоги восстановления Сталинграда за два года (с апреля 1943 г. по май 1945 г.) // Культурное строительство в Волгоградской области: в 2 т. Т. 2. 1941-1980 гг. - Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1981. - С. 88-90.

1.6. О мерах по восстановлению города Сталинграда: Постановление СНК СССР №2141 от 22 августа 1945 г. // Стрежень. Вып. 2. - Волгоград: Издатель, 2001. - С. 420-429.

1.7. Об укреплении дисциплины в школе: Из Приказа Министра Просвещения РСФСР №1092 от 12 декабря 1951 г. // Справочник директора школы: Сборник постановлений, приказов, инструкций и других руководящих материалов о школе / сост. М.М. Дейнеко. Изд. 2. - М.: Учпедгиз, 1955. - С. 227.

1.8. О введении раздельного обучения мальчиков и девочек в 1943-1944 учебном году в неполных средних и средних школах областных, краевых городов, столичных центров союзных и автономных республик и крупных промышленных городов: Постановление СНК СССР от 16 июля 1943 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 177-178.

1.9. О введении ученического билета: Из приказа народного комиссара просвещения РСФСР от 5 августа 1943 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 178-179.

1.10. О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы: Постановление СНК РСФСР от 10 января 1944 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 179.

1.11. О журналах «Звезда» и «Ленинград»: Из постановления ЦК ВКП (б) от 14 августа 1946 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 5.

1.12. О заочной подготовке специалистов: Приказ Министра просвещения РСФСР №508 от 15 мая 1946 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 391-392.

1.13. О заочном обучении учителей: Из Приказа Всесоюзного комитета по делам высшей школы при СНК СССР и НКП РСФСР №823/628 от 19 декабря 1945 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 437-438.

1.14. О льготах и преимуществах для учителей начальных и семилетних школ: Из Приказа Министра Просвещения РСФСР от 18 февраля 1948 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 463-464.

1.15. О мерах по устранению перегрузки школьников общественной и другой неучебной работой: Изложение Постановления ЦК ВКП(б) от 13 декабря 1948 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 186-187.

1.16. О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе: Постановление СНК СССР от 21 июня 1944 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 182.

1.17. О награждении учителей орденами и медалями СССР за выслугу лет и безупречную работу: Указ Президиума Верховного Совета СССР от 12 февраля 1948 г. // Справочник директора школы. Сборник постановлений, приказов, инструкций и других руководящих материалов о школе / сост. М.М. Дейнеко. Изд. 2. - М.: Учпедгиз, 1955. - С. 57-58.

1.18. О недостатках в работе заочных отделений педагогических и учительских институтов и институтов усовершенствования учителей: Из приказа Министра просвещения РСФСР № 971 от 2 октября 1952 г. // Справочник директора школы. Сборник постановлений, приказов, инструкций и других руководящих материалов о школе / сост. М.М. Дейнеко. Изд. 2. - М.: Учпедгиз, 1955. - С. 402.

1.19. О персональных званиях учителей начальных и средних школ: Постановление ЦИК и СНК СССР №53/686 от 10 апреля 1936 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 162.

1.20. О порядке возвращения школьных зданий, используемых не по назначению: Постановление СНК СССР от 5 марта 1944 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 523-524.

1.21. О приеме детей семилетнего возраста в школы: Постановление СНК РСФСР от 1 декабря 1943 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 120.

1.22. О проведении денежной реформы и отмене карточек на продовольственные и промышленные товары: Постановление Совета Министров СССР и ЦК ВКП(б) от 14 декабря 1947 г. // Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917-1967 гг.). Т. 3. - М.: Политиздат, 1968. - С. 460-467.

1.23. О размерах квартирной платы в СССР в 1940, 1949-1951 гг.: Справка ЦСУ СССР заместителю Председателя Совета министров СССР Л.П. Берия // Советская жизнь. 1945-1953. - М.: РОССПЭН, 2003. - С. 172-174.

1.24. О распространении на учителей, директоров и заведующих учебной частью сельских средних школ действия постановления Совета Министров СССР от 10 февраля 1948 г. «О льготах и преимуществах для учителей начальных и семилетних школ»: Из Приказа Министра Просвещения РСФСР от 8 сентября 1949 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 464.

1.25. О снабжении школ учебниками: Постановление ЦК ВКП (б) от 31 декабря 1946 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 185-186.

1.26. О составлении плана завершения перехода от семилетнего образования на всеобщее среднее образование в столицах республик, городах республиканского подчинения, в областных, краевых и крупнейших промышленных центрах: Из письма Министра Просвещения РСФСР № 23-М от 31 января 1953 г. // Справочник директора школы. Сборник постановлений, приказов, инструкций и других руководящих материалов о школе / сост. М.М. Дейнеко. Изд. 2. - М.: Учпедгиз, 1955. - С. 181-183.

1.27. Об укреплении дисциплины в школе: Из приказа Министра Просвещения РСФСР от 12 декабря 1951 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 187-188.

1.28. Об организации дополнительного (одиннадцатого) педагогического класса при 25 женских средних школах: Из приказа Наркомпроса РСФСР № 609 от 7 сентября 1945 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 369-370.

1.29. Об организации учета детей и подростков: Циркулярное письмо Министерства просвещения РСФСР №64-М от 10 июня 1946 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 40.

1.30. Об освобождении школьных зданий: Приказ НКП РСФСР от 27 ноября 1942 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 523.

1.31. Об осуществлении закона о всеобщем обязательном обучении детей: Приказ Министра просвещения РСФСР №43 от 23 января 1947 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 41-42.

1.32. Об отмене военной подготовки учащихся юношей и девушек V-VII классов, девушек VIII-X классов и об изменении программ допризывной военной подготовки учащихся V- X классов: Из постановления Совета Министров СССР от 13 августа 1946 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 184.

1.33. Об улучшении дела подготовки учителей: Постановление СНК СССР № 2088 от 20 августа 1945 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 375-376.

1.34. Об улучшении работы педагогических училищ: Постановление СНК РСФСР № 197 от 11 марта 1944 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 350-361.

1.35. Об утверждении инструкции об организации учета детей и подростков в возрасте от 8 до 15 лет и о порядке контроля за выполнением закона о всеобщем обязательном обучении // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 117-118.

1.36. Об утверждении положения о золотой и серебряной медалях и образцов аттестата зрелости для оканчивающих среднюю школу: Постановление СНК СССР от 30 мая 1945 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 182.

1.37. Описание золотой и серебряной медалей «За отличные успехи и примерное поведение»: Утверждено Постановлением Совнаркома СССР 30 мая 1945 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 183

1.38. Основные положения к размещению сети семилетних школ в сельской местности и комплектованию их учительскими кадрами: Приложение к письму Министерства просвещения РСФСР № 3-М от 7 января 1950 г. // Справочник директора школы. Сборник постановлений, приказов, инструкций и других руководящих материалов о школе / сост. М.М. Дейнеко. Изд. 2. - М.: Учпедгиз, 1955. - С. 178-181.

1.39. Положение о золотой и серебряной медалях «За отличные успехи и примерное поведение» // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 127.

1.40. Положение о порядке награждения медалью К.Д. Ушинского, ее образец и описание: Утверждено Постановлением Совета Министров РСФСР от 25 июня 1946 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 475.

1.41. Положение о порядке присуждения премий имени К.Д. Ушинского: Утверждено Постановлением Совета Министров РСФСР от 10 июля 1946 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 475-476.

1.42. Правила для учащихся: Утверждены Постановлением СНК РСФСР от 2 августа 1943 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. док. 1917-1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 178.

1.43. Резолюция Всероссийского совещания по народному образованию 7-11 августа 1945 г. по докладу Народного Комиссара просвещения Академика В.П.Потемкина «О дальнейшем улучшении учебно-воспитательной работы школы: Утверждена Народным Комиссаром просвещения РСФСР 23 августа 1945 г. // Народное образование. Основные постановления, приказы и инструкции / сост. А.М. Данев. - М.: Учпедгиз, 1948. - С. 81-84.

1.44. Сталин И. В. Марксизм и вопросы языкознания. Относительно марксизма в языкознании // Правда. 1950. 20 июня.

Архивные документы

Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ)

2.1.1. О порядке проведения повышения заработной платы учителям и другим работникам учебных заведений, воспитателям детских учреждений и медицинским работникам в связи с некоторым повышением пайковых цен: Инструкция Министерства Финансов СССР № 767 и ВЦСПС № 1546-и от 23 октября 1946 г. // ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 70. Д. 8921. Л. 1.

2.1.2. О порядке проведения повышения заработной платы, пенсий, пособий и стипендий в связи с некоторым повышением пайков цен: Инструкция Министерства Финансов СССР №647 и ВЦСПС № 1372-н от 18 сентября 1946 г. // Там же. Л. 4.

2.1.3. Сведения заведующего ОблОНО Чашкина об учителях Астраханской области в 1945 г. // Там же. Д. 3160. Л. 5.

2.1.4. Сведения начальника отдела статистики Министерства Просвещения РСФСР Скворцова о работниках начальных, семилетних и средних школах РСФСР от 6 мая 1948 г. // ГАРФ. Ф. 374. Оп. 10. Д. 588. Л. 1-1об.

2.1.5. Сведения о летних детских площадках и численности в них детей по состоянию на 1 августа и за весь сезон до 1 сентября 1948 г. // Там же. Д. 577. Л. 82-85.

2.1.6. Сведения о начальных, семилетних и средних школах всех ведомств, в них учителей и учащихся по состоянию на 1948 г. по краям и областям // Там же. Д. 588. Л. 13-19.

2.1.7. Сведения о работниках начальных, семилетних и средних школ РСФСР в 1948 г. // Там же. Д. 187. Л. 1-1об.

2.1.8. Численность рабочих и служащих и фонд заработной платы работников просвещения Астраханской области за март 1945 г. // Там же. Оп. 3. Д. 1035. Л. 222.

2.1.9. Численность рабочих и служащих и фонд заработной платы работников просвещения Астраханской области по состоянию на март 1948 г. // Там же. Д. 2317. Л. 65.

2.1.10. Численность рабочих и служащих и фонд заработной платы работников просвещения Саратовской области по состоянию на март 1945 г. // Там же. Д. 1015. Л. 39.

2.1.11. Численность рабочих и служащих и фонд заработной платы работников просвещения Саратовской области по состоянию на 4 мая 1948 г. // Там же. Д. 2357. Л. 52.

2.1.12. Численность рабочих и служащих и фонд заработной платы работников просвещения Сталинградской области по состоянию на 15 мая 1945 г. // Там же. Д. 1017. Л. 97.

2.1.13. Численность рабочих и служащих и фонд заработной платы работников просвещения Сталинградской области по состоянию на 28 мая 1948 г. // Там же. Д. 2363. Л. 49.

Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ)

1.1.1. О положении дела с изданием учебников: Информация заведующего отделом школ ЦК ВКП (б) Яковлева секретарю ЦК ВКП (б) Г.М. Маленкову от 8 июля 1946 г. // РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 126. Д. 32. Л. 39-40.

1.1.2. О самоубийстве двух учительниц в Саратовской области: Информация инструктора отдела школ ЦК ВКП (б) Черникова секретарю ЦК ВКП (б) Г.М. Маленкову от 2 января 1946 г. // Там же. Д. 32. Л. 2-5.

1.1.3. О работе отдела школ ЦК ВКП (б) за январь-март 1946 г.: Информация заведующего отделом школ ЦК ВКП (б) Яковлева секретарю ЦК ВКП (б) Маленкову Г.М. от 27 апреля 1946 г. // Там же. Л. 14-22.

1.1.4. О ходе выполнения постановления ЦК ВКП (б) от 15 августа 1945 г. «Об улучшении дела подготовки учителей»: Информация народного комиссара просвещения РСФСР В. Потемкина № 390/21 // Там же. Оп. 125. Д. 457. Л. 1.-12.

1.1.5. Письмо группы московских учителей и врачей И.В. Сталину от 6 августа 1945 г. // Там же. Ф. 558. Оп. 11. Д. 863. Л. 72-73.

1.1.6. Список школьных учебников, подлежащих замене и переработке на 1949 и 1950 гг. // Там же. Ф. 17. Оп. 132. Д. 57. Л. 11-20.

1.1.7. Справка заведующего сектором школ отдела пропаганды и агитации ЦК ВКП(б) Л. Дубровина от 29 октября 1948 г. по письму № 41017 // Там же. Л. 21.

1.1.8. Справка на № 51410 заместителя заведующего отделом школ управления пропаганды и агитации ЦК ВКП (б) Далматова в секретариат А.А. Жданова от 16 октября 1946 г. // Там же. Д. 32. Л. 42.

Российский государственный архив экономики (РГАЭ)

1.1.1. Выборка данных по начальным, семилетним и средним школам Астраханской, Саратовской и Сталинградской областей на 15 сентября 1945 г. // РГАЭ. Ф. 1562. Оп. 17. Д. 1239. Л. 9-59.

1.1.2. Государственные розничные цены нормированной торговли в 1946 г. и коммерческой торговли в 1944-1946 гг. на отдельные продовольственные товары: Статистическая таблица ЦСУ СССР // Там же. Оп. 41. Д. 239. Л. 218.

1.1.3. Государственные розничные цены нормированной торговли в 1940-1946 гг. и коммерческой торговли в 1943-1946 гг. на отдельные непродовольственные товары: Статистическая таблица ЦСУ СССР // Там же.