Междисциплинарная интеграция в служебно-боевой подготовке курсантов вузов МВД России

Вторую группу составляют работы, в которых хотя и заявлено о построении системы профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД на основе педагогических технологий, но пока еще идет поиск системообразующих факторов, междисциплинарных связей, структурирования, объединения в целое.

Возникает правомерный вопрос: «Что принципиально нового получают теория и практика физического воспитания и физической подготовки сотрудников органов внутренних дел, благодаря использованию данных научных исследований?» Ответ содержится в научно-методических публикациях и диссертационных исследованиях. Но необходимо подчеркнуть главное: благодаря проведенным исследованиям мы получаем теоретически выверенные основания для дальнейшего совершенствования теории профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников органов внутренних дел. Кроме того, возникает возможность распространения идеи о необходимости построения учебного процесса по дисциплинам служебно-боевой подготовки на основе междисциплинарной интеграции.

Одной из главных задач, стоящих перед физической подготовкой, является формирование у сотрудников необходимых физических качеств Колюхов В. Г. Физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел : учеб. пособие. М., 2006. С. 56.. Они рассматриваются как врожденные морфофункциональные особенности организма, благодаря которым возможна физическая активность человека, выражающаяся в его двигательной деятельности. В настоящий период выделяют около 30 физических качеств. Основными считаются быстрота, сила, выносливость, гибкость и ловкость Там же..

В то же время исследования некоторых специалистов показывают Колюхов В. Г., Лисицин В. И., Улыбышева В. Ф. Построение процесса обучения боевым приемам борьбы. М., 1998. 16 с., что формирование профессионально важных физических качеств сведено к освоению отдельных видов спорта, что не обеспечивает готовность сотрудника правоохранительных органов к силовому единоборству с правонарушителями.

Научным обоснованием и разработкой модельных характеристик физической подготовки в ОВД активно занимались с 1981 г. Так, в монографии «Физическая подготовка в вузах МВД России» обобщается экспериментальный опыт разработки модельных характеристик в спорте в гражданских высших учебных заведениях нашей страны и в вузах МВД России Подлипняк Ю. Ф. Физическая подготовка в вузах МВД СССР : монография. Тбилиси, 1985. 160 с.. Изложенные в монографии общие принципы, средства и методы развития двигательных качеств свидетельствуют о том, что в арсенале системы физического воспитания имеется научно обоснованный подход к целенаправленному совершенствованию всех основных физических качеств, а также повышению уровня функциональных возможностей различных систем организма.

Среди научно-методической литературы, посвященной проблемам физической подготовки в вузах МВД России, имеются публикации Толмачев С. М., Грузных Г. М. Пути повышения эффективности обучения спортивному разделу самбо слушателей вуза МВД СССР // Проблема совершенствования боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР : мат-лы науч. конф. Омск, 1982. С. 45-48 ; Плиско В. И. Педагогический контроль специальной подготовленности сотрудников правоохранительных органов при обезвреживании противника, вооруженного пистолетом : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киев, 1988. 24 с. ; и др., в которых рассматриваются вопросы, касающиеся роли и места предмета «Физическая подготовка», сложившейся практики проведения занятий, должного уровня физической подготовленности работников данной категории. Известно, что физическая подготовка выступает составной частью служебно-боевой подготовки сотрудников органов внутренних дел. Она особенно необходима в процессе оперативно-служебной деятельности, а также при задержании преступных групп и вооруженных бандитов.

В связи с этим в теории и практике профессионально-прикладной подготовки МВД России назрела объективная потребность в разрешении вопросов, касающихся теоретического обоснования модельных характеристик физической подготовленности курсантов вузов МВД.

По мнению Ю. Ф. Подлипняка, Ю. Б. Дьячкова, В. Г. Колюхова, соответствие физической подготовленности сотрудников модельным характеристикам предполагает такую организацию специализированного педагогического процесса, при которой содержание определенного курса физической подготовки взаимосвязано с конкретной профессиональной деятельностью. У сотрудников органов внутренних дел следует формировать ряд физических качеств, добиваясь необходимого уровня их проявления. Этот уровень физической подготовленности должен обеспечивать как минимум успешное выполнение задач, стоящих перед органами внутренних дел Российской Федерации.

Д. Е. Сафонов, В. М. Миленин, В. Г. Колюхов считают, что наиболее высокие требования к физической подготовленности сотрудников предъявляют задачи по силовой защите закона и применению мер принуждения к правонарушителям. Решающее значение при этом имеет не просто общее физическое развитие сотрудников, а целенаправленное формирование отдельных профессионально физических качеств, обеспечивающих эффективное выполнение конкретных двигательных действий, в том числе силовое превосходство при единоборстве с правонарушителем, преимущество в скорости бега при преследовании правонарушителя и др.

Необходимо также отметить, что общая физическая подготовка создает основные предпосылки для успешной профессиональной деятельности, проявляясь в ней через такие факторы, как состояние здоровья, уровень физического развития, работоспособность, профессиональное долголетие.

Как отмечает В. М. Зациорский Зациорский В. М., Запоражанов В. А., Тер-Ованесян И. А. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте // Теория и практика физической культуры. 1971. № 4. С. 59., в нашей стране еще в первые годы становления советской системы физического воспитания возникло специальное прикладное направление по использованию средств физического воспитания для более быстрого освоения служебных навыков, повышения производительности труда и профилактики профессиональных заболеваний. В настоящее время в понятие «качество подготовленного специалиста» включается совокупность таких его наиболее устойчивых свойств, обусловливающих пригодность к профессиональной деятельности, как: знания и умения в профессиональной сфере, общественно-политические качества, психофизическая подготовленность.

Основную задачу теоретического обоснования модельных характеристик физической подготовки сотрудников органов внутренних дел мы видим в выявлении рациональных соотношений между личностью и требованиями, которые ей предъявляются профессией. Для этого мы использовали системные подходы, методы, теоретические положения и экспериментальные данные различных наук: психологии труда, теории систем, юридической психологии и др.

Психология юридического труда исследует психические закономерности правоприменительной деятельности и разрабатывает психологические основы профессиограммы юридических профессий, воспитания физических и профессиональных навыков и умений, профессиональной ориентации, профессионального воспитания и формирования личности сотрудников органов внутренних дел.

Использование системного подхода в целях теоретического обоснования модельных характеристик физической подготовки предполагает исследовать процесс профессиональной деятельности и позволяет дать точное описание этого процесса с учетом всех его элементов.

Известно, что деятельность сотрудников ОВД характеризуется чрезвычайным разнообразием решаемых задач. Поэтому эффективность выполнения служебных обязанностей зависит не только от модельных характеристик физической подготовки сотрудников органов внутренних дел, призвания и образования, но и от наличия опыта, профессиональных навыков и умений. Например, деятельность сотрудников уголовного розыска относится к разряду наиболее сложных: изучение оперативной обстановки, разработка плана специальных мероприятий, участие в операциях по задержанию вооруженного преступника, работа с представителями общественности - везде проявляются различные стороны профессиональной подготовленности сотрудника Васильев В. Л. Юридическая психология. СПб., 1997. 650 с..

Таким образом, необходимость выполнения задач по охране общественного порядка и безопасности, а также раскрытию преступлений в процессе оперативно-служебной деятельности позволяет нам предварительно определить профессионально важные физические качества и формализовать в модель практической деятельности: «задачи ОВД - развитие двигательных действий - наличие профессионально-прикладных физических качеств».

Наши предположения о ведущей роли названных выше физических качеств совпадают с мнением специалистов в области теории и методики профессионального образования МВД России в том, что для успешного выполнения сотрудником полиции оперативно-служебных задач требуются сила, быстрота, выносливость и ловкость.

Сила - способность сотрудника преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий. Проявление данного физического качества возможно в любой ситуации оперативно-служебной деятельности.

Быстрота - врожденная способность человека, выражается в мелких движениях типа простой двигательной реакции на раздражитель, например, защитная реакция при нападении или нанесении удара. Скорость движений и перемещений совершенствуется педагогическими методами и средствами и зависит от развития таких физических качеств, как сила, выносливость, ловкость.

Для эффективного выполнения сотрудником оперативно-служебных задач большое значение также имеет высокий уровень общей выносливости. Выносливость отражает модель соотношения здоровья и работоспособности Аулик И. В. Как определить тренированность спортсмена. М., 1977. 102 с., т. е. способность длительно выполнять работу умеренной интенсивности и противостоять утомлению.

Состояние физически здорового человека обусловливает остроту впечатлений и способность легко проявлять наблюдательность, сосредоточиваться на всем, что может иметь для дела какое-либо значение. Нездоровый, слабо физически развитый человек мало интересуется окружающим, его внимание притупляется, он многого не замечает.

Значит, для развития таких необходимых в процессе оперативно-служебной деятельности качеств, как гибкость ума, быстрота мышления, наблюдательность, память, самообладание и выдержка, большое значение имеет физическое состояние сотрудника.

Так, в своей работе В. Г. Колюхов представил взаимосвязь оперативно-служебных задач, двигательных действий и физических качеств сотрудников Колюхов В. Г. Указ. соч. С. 58.. Приведем некоторые примеры. Выполнению задач по обеспечению охраны правопорядка и общественной безопасности на улицах и в других общественных местах способствуют общая и специальная выносливость, сила и скоростно-силовые качества. Розыск и задержание особо опасных преступников требуют общей и специальной выносливости, абсолютной и взрывной силы.

Вопросы модельных характеристик физической подготовленности сотрудников полиции обсуждались с самых первых дней создания органа по борьбе с внутренней и внешней контрреволюцией, бандитизмом, преступностью. Специфика профессиональной деятельности требовала высокой умственной и физической работоспособности, умения владеть оружием и приемами защиты и нападения. На одном из собраний в конце 1922 г. Ф. Э. Дзержинский, говоря об особенностях сложившейся в то время в стране обстановки, поставил перед чекистами важную задачу - улучшить их физическую и стрелковую подготовку Подлипняк Ю. Ф. Физическая подготовка в вузах МВД СССР : монография. С. 75..

Значительный вклад в разработку модельных и нормативных требований по физической подготовке сотрудников милиции внесло общество «Динамо». С момента своего создания оно играет большую роль в разработке нормативных требований для различных служб и подразделений правоохранительных органов.

Важным шагом на пути совершенствования физического воспитания и создания модельных характеристик курсантов и слушателей явилось введение в 1981 г. нормативных требований по физической подготовленности для отбора абитуриентов в вузы МВД России. Так, модель физической подготовленности абитуриентов включала в себя следующие тесты: бег 100 и 1000 м, прыжки в длину, подтягивание на перекладине и плавание 100 м. При этом оценочная шкала показанных результатов была близкой к нормативным требованиям комплекса ГТО IV ступени Там же. С. 83..

Известно, что принцип отбора и разработки модельных характеристик по физической подготовленности широко используется в спортивной практике. На всех этапах подготовки спортсменов в различных видах спорта разработаны долгосрочные целевые программы, основными элементами которых являются научно обоснованные требования для выбора модельных характеристик развития двигательных качеств и уровня функциональной подготовленности.

С учетом этих главных компонентов производится подбор средств и методов физического воспитания, направленных на реализацию запланированных модельных характеристик. Иначе говоря, программа подготовки спортсменов на различных этапах предопределяется модельными характеристиками. Очевидно, что использование такого принципа при подготовке курсантов и слушателей наиболее рационально, так как это доказано практическим опытом в спорте.

Таким образом, при разработке модельных характеристик физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел наметились несколько направлений. К одному из них следует отнести работы, посвященные системно-структурному подходу к управлению физической подготовкой сотрудников, и, как следствие, в рассматриваемую нами модель включаются основные компоненты деятельности, отображаемые реальными, количественно измеряемыми признаками Физическая подготовка : учеб. пособие. М., 2003. С. 91..

Второе направление обусловлено определением взаимосвязи оперативно-служебных задач, двигательных действий и физических качеств сотрудников Колюхов В. Г. Указ соч. С. 34..

Учитывая, что модели, как правило, ориентируются на конечные целевые результаты, наибольшее значение для системы управления физической подготовкой сотрудников органов внутренних дел имеет базовая модель. Исключение составляют повышенные требования к физической подготовленности сотрудников отрядов быстрого реагирования и отрядов полиции особого назначения в связи со спецификой их оперативно-служебной деятельности. Повышенные требования к их функциональному состоянию формируются в процессе специальной физической подготовки.

Определение модели базовой физической подготовленности обусловлено рядом моментов, вытекающих из положения о дифференцированном подходе к физической подготовке сотрудников в зависимости от содержания и специфики выполняемых ими оперативно-служебных задач. В связи с тем, что к охране правопорядка и обеспечению общественной безопасности могут привлекаться сотрудники всех категорий (полиция общественной безопасности, ГИБДД), модель базовой физической подготовленности характеризуется проявлением физических качеств в следующих контрольных упражнениях: челночный бег 10 х 10 м; кросс 1000 м; подтягивание на перекладине; толчок гири.

Таким образом, согласно Наставлению Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 13 ноября 2012 г. № 1025 дсп., модельными характеристиками базовой физической подготовки следует считать проявление профессионально важных физических качеств на уровне положительных оценок за контрольные упражнения, приведенные в программе по физической подготовке для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации О внесении изменений и дополнений в Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел, утвержденное приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412 : приказ МВД России от 15 мая 2001 г. № 510 // Бюллетень текущего законодательства. 2001. Вып. 2.. Кроме того, в данном случае модель физической подготовки сформулирована в конкретном количественном выражении. В связи с вышесказанным можно констатировать, что физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел должна быть направлена на формирование конкретной модели служебно-прикладной физической подготовленности, обеспечивающей высокую работоспособность, а также формирование прочных профессионально важных навыков в целях эффективного выполнения служебного долга.

Подводя итог теоретическому обоснованию модельных характеристик физической подготовки в органах внутренних дел, следует отметить, что формирование профессионально важных физических качеств в современном образовательном процессе должно осуществляться на основе новых педагогических технологий обучения, в частности междисциплинарной интеграции. Данный подход заключается в интенсификации подготовки специалистов, максимальном приближении обучения к практическим нуждам, в использовании инициативы, интеллектуальных возможностей и способностей самих обучаемых. Целенаправленность и эффективность подготовки определяются знаниями о предстоящей профессиональной деятельности, готовности к ней на уровне специально сформированных и развитых двигательных умений, навыков, психофизических способностей Баевский Р. М. Проблемы стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях // Актуальные проблемы стресса : сб. науч. тр. Кишинев, 1976. С. 23-33 ; Батышев С. Я. Профессия // Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. М.-СПб., 1999. Т. 2. С. 440..

По единодушному мнению ведущих ученых Битехтина Л. Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности : автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1977. 22 с. ; Макаров Р. Н. Проблемы формирования личности и профессиональной готовности специалистов высшей и средней квалификации средствами физической культуры и спорта // Тезисы докладов 5-й всесоюз. науч.-практ. конф. Кировоград, 1991. С. 3-11 ; Караваев А. Ф. Некоторые проблемы профессионального становления и воспитания специалистов для ОВД // Современные проблемы подготовки специалистов для ОВД и роль Омской высшей школы милиции в их решении : мат-лы науч.-практ. конф., посвященной 75-летию со дня образования ОВШМ. Омск, 1995. С. 27., все проблемы, рождаемые человеческим фактором, заложены в несовершенстве профессиональной подготовки специалистов.

Исследования, проведенные в последние годы, однозначно свидетельствуют о том, что решение проблемы профессионального формирования будущих сотрудников органов внутренних дел невозможно без интеграции физической подготовки с другими средствами подготовки для достижения параметров целевой модели Клейменов М. П. Прогноз преступности и профессиограмма полицейского XXI века // Полиция в XXI веке: прогнозы, модели, деятельность : мат-лы науч. конф. Омск, 2000. С. 9-11 ; Кустов А. Н. Прикладная подготовка самбистов : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1988. 22 с. ; Медведев И. М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России : автореф. дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1999. 24 с. ; и др..

§ 2. Исследование процесса формирования профессионально-прикладных физических качеств у курсантов вузов МВД России

Практика вузовского обучения свидетельствует, что если студент слабо разобрался в задачах профессии, не проявляет интереса к своей специальности, то формирование профессиональных качеств замедляется Двоеглазов А. Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов ИФК в условиях практической деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 1991. 24 с..

Проведенное анкетирование курсантов третьего курса (n = 271) показало, что большинство (42%) респондентов считают основной задачей занятий по физической подготовке укрепление здоровья. Отсутствие должной мотивации (рис. 14) не дает возможности формировать профессионально-прикладные качества необходимого уровня. Очевидно, что такое представление о задачах формирования профессиональных компетенций в служебно-боевой подготовке у курсантов напрямую зависит от представления преподавателей о месте профессионально-прикладной физической подготовки в общей системе подготовки кадров для органов внутренних дел.

Рис. 14. Мотивы, побуждающие курсантов к занятиям по физической подготовке

В то же время результаты анкетирования позволяют утверждать, что курсанты серьезно относятся к физической подготовке: 37,2% респондентов считают недостаточным объем часов, отводимых на физическую подготовку, а 83,3% признают необходимым проведение дополнительных занятий, организованных в рамках спортивных секций. Предпочтение отдается профессионально-прикладным видам спорта - рукопашному бою и самбо, затем спортивным играм, на третьем месте - такие прикладные виды, как дзюдо, легкая атлетика, каратэ (рис. 15). Однако практика показывает, что курсанты не посещают этих секций, исключение составляют члены сборных команд вузов.



Рис. 15. Мнения респондентов по вопросу проведения дополнительных занятий по различным видам спорта

Считаем, что в начале учебного года курсанты не знают исходного уровня своей физической подготовленности, а в конце учебного года - достигнутого уровня. Они недостаточно осведомлены о том, какое значение профессионально-прикладные физические качества оказывают на состояние служебно-боевой подготовки.

В основе служебной деятельности сотрудников уголовного розыска (УР) лежит стремление раскрыть преступление. Данная деятельность нередко протекает в экстремальных условиях. Работа в уголовном розыске требует от человека большой личной смелости, достаточной физической и специальной подготовленности, находчивости, наблюдательности, умения быстро и хладнокровно принимать решения Васильев В. Л. Указ. соч. ; Филиппенко В. И. Психологические аспекты работы сотрудников аппаратов уголовного розыска. Омск, 1994. 139 с..

Деятельность сотрудников УР осуществляется в двух формах:

1) выезд на место происшествия, осмотр, обыск и другие следственные действия;

2) использование профессиональных приемов и методов раскрытия преступления.

Результатом этого должно стать задержание преступника.

Совместно с доцентом кафедры психологии и педагогики Омской академии МВД России В. И. Филиппенко автором была разработана анкета. Опрашиваемым предлагалось ответить, какими физическими и иными качествами должен обладать сотрудник УР и каковы их значимость и частота использования. Физические качества (сила, выносливость, быстрота, ловкость) определены в соответствии с учебными программами для образовательных учреждений МВД России, теорией и методикой физического воспитания. Иные качества (честность, интуиция, воля, общительность, наблюдательность, мышление) указаны исходя из анализа психологических особенностей юридического труда (табл. 10).

Таблица 10

Бланк анкеты по определению профессионально важных качеств

Оценивать данные параметры нужно было по пятибалльной шкале. Оценки от 1 до 3 свидетельствовали о малой значимости и редком использовании, 4 и 5 - о достаточной значимости и частом использовании.

Проведенное анкетирование позволило изучить ряд вопросов, касающихся сложившейся системы профессионально-прикладной физической подготовки, определить место предмета «Физическая подготовка» в общей системе боевой подготовки курсантов вузов МВД, изучить частоту и значимость проявления профессионально-прикладных качеств с учетом срока службы в должности оперуполномоченного уголовного розыска.

В исследовании приняли участие три категории сотрудников уголовного розыска (по 100 человек): 1-я - курсанты учебных заведений МВД России; 2-я - сотрудники, имеющие стаж работы до 7 лет; 3-я - сотрудники, имеющие стаж работы 15-20 лет. Анкетирование практических сотрудников призвано было показать, как в процессе работы и по мере приобретения служебного опыта меняется у сотрудников представление о наличии и значимости профессиональных качеств.

Данные опроса первой категории сотрудников (рис. 16) свидетельствуют, что 43% курсантов считают уровень развития силы для эффективного выполнения обязанностей малозначимым, а 57% - значимым. 45% респондентов предполагают, что это физическое качество в процессе работы будет мало использоваться, а 55% - достаточно часто.



Рис. 16. Распределение физических и психологических качеств по значимости и частоте использования курсантами МВД России:

1 - психологическое качество: честность, физическое качество: сила; 2 - психологическое качество: интуиция, физическое качество: выносливость; 3 - психологическое качество: воля, физическое качество: быстрота; 4 - психологическое качество: общительность, физическое качество: ловкость; 5 - психологическое качество: наблюдательность; 6 - психологическое качество: мышление. Сплошная линия - значимость, пунктирная - частота использования качества

Что касается выносливости, то 36% курсантов считают ее не столь важным качеством в служебной деятельности, а 64% - необходимым; 52% респондентов предполагают малую частоту использования данного качества, 48% - достаточно частую.

Такое качество, как быстрота, по значимости курсанты ставят на второе место (60%), по частоте использования - на третье (47%). И ловкость по значимости для будущего сотрудника УР оказалась на четвертом месте - 56%, в то же время 52% считают, что это качество будет использоваться редко, а 48% - достаточно часто.

Таким образом, курсанты предполагают, что по окончании вуза, работая оперуполномоченным УР, необходимо больше уделять времени формированию выносливости. Затем следует обратить внимание на быстроту, силу, ловкость. По частоте использования названные физические качества курсанты распределили следующим образом: 1 место - сила (55%), 2 место - выносливость и ловкость (по 48%), 3 место - быстрота (47%).

Из приведенных выше данных видно явное несоответствие распределения физических качеств по значимости и частоте их использования. Очевидно, курсанты ассоциируют предстоящую работу в уголовном розыске с такой деятельностью, где в большей степени приходится проявлять силу, т. е. эффективность и успешность выполнения своих обязанностей они видят при задержаниях, единоборствах с преступником и т. д.

Однако эффективность выполнения обязанностей оперуполномоченным уголовного розыска зависит не только от наличия и поддержания на должном уровне физических качеств. Профессиональная деятельность сотрудников полиции отличается сложностью и многогранностью. Ее психологический анализ всегда дает возможность выделить ряд этапов, через которые происходило движение к конечной цели - раскрытию преступления. В той или иной степени в профессиональной деятельности сотрудников УР можно выделить следующие аспекты: поисковый, коммуникативный, реконструктивный, социальный, организационный. В каждом из них реализуются соответствующие личностные качества, обеспечивая успешность деятельности Там же. С. 73..

Сущность поисковой составляющей заключается в выявлении следов преступника и создании его «портрета». Наблюдение как психический процесс и форма деятельности вырабатывает интеллектуальное качество - профессиональную наблюдательность.

Коммуникативная сторона деятельности оперуполномоченного УР состоит в организации получения информации от различных людей о личности преступника, его приметах, связях, возможном местонахождении.

Реконструктивная сторона деятельности предполагает мысленное воссоздание картины события преступления, создание плана, направленного на успешное раскрытие преступления.

Социальный аспект деятельности заключается в стремлении предупредить преступления, создать на своем участке обстановку, препятствующую осуществлению преступных намерений.

Большие требования предъявляются и к организационной стороне деятельности оперуполномоченного УР. Он должен обладать высоким уровнем самодисциплины и умением организовать добровольных помощников, общественность.

Курсанты считают, что по значимости наблюдательность является самым важным качеством (81%), не менее важны мышление (75%) и общительность (74%). Далее предпочтение отдается интуиции (72%), затем организационным способностям (64%). Такое качество, как честность, стало последним по значимости (52%).

По частоте использования эти качества курсанты распределили так: наблюдательность - 71%; воля - 68; интуиция - 59; мышление и честность - 58; общительность - 44% (рис. 16).

Анализ результатов анкетирования сотрудников УР, имеющих стаж работы не менее 7 лет, показал другие результаты (рис. 17).



Рис. 17. Распределение физических и психологических качеств по значимости и частоте использования сотрудниками УР, имеющими стаж работы не менее 7 лет:

1 - психологическое качество: честность, физическое качество: сила; 2 - психологическое качество: интуиция, физическое качество: выносливость; 3 - психологическое качество: воля, физическое качество: быстрота; 4 - психологическое качество: общительность, физическое качество: ловкость; 5 - психологическое качество: наблюдательность, 6 - психологическое качество: мышление. Сплошная линия - значимость, пунктирная - частота использования качества

По значимости физические качества были распределены в следующем порядке: выносливость - 64%, быстрота - 61, ловкость - 50, сила - 46%. По частоте использования: выносливость - 59%, сила - 54, ловкость - 53, быстрота - 50%.

Психологические качества сотрудниками данной категории по значимости и частоте использования были распределены в одинаковом порядке.

Самым важным качеством в своей деятельности оперуполномоченные считают наблюдательность (88%, 83%), второе место отдают интуиции (83%, 82%). Далее следуют: мышление (81%, 81%), общительность (80%, 76%), организационные качества (69%, 67%). На последнем месте - честность (48%, 53%).

Анкетирование сотрудников, имеющих стаж работы 15-20 лет, показало следующее (рис. 18). Среди физических качеств на первом месте по значимости и частоте использования стоит выносливость (71%, 72%). На втором месте по значимости находится быстрота (64%), хотя по частоте использования данное качество на третьем месте (50%). Ловкости (56%) по значимости отдают третье место, а по частоте использования - второе (54%), сила по значимости и частоте использования - на последнем месте (48%, 50%).

Рис. 18. Распределение физических и психологических качеств по значимости и частоте использования сотрудниками УР, имеющими стаж работы 15-20 лет:

1 - психологическое качество: честность, физическое качество: сила; 2 - психологическое качество: интуиция, физическое качество: выносливость; 3 - психологическое качество: воля, физическое качество: быстрота; 4 - психологическое качество: общительность, физическое качество: ловкость; 5 - психологическое качество: наблюдательность; 6 - психологическое качество: мышление. Сплошная линия - значимость, пунктирная - частота использования качества.

Считаем, такое отношение к силе обусловлено возрастными особенностями и возможностью компенсировать недостающий уровень развития силы координационными способностями. Такой вывод подтверждается педагогическими наблюдениями в ходе инспектирующих проверок подразделений УВД Омской и Курганской областей и ГУВД г. Москвы (2004-2006 гг.). При демонстрации техники боевых приемов борьбы по теме «Освобождение от захватов и обхватов» большинство сотрудников в возрасте до тридцати лет, выполняя освобождение от захвата за туловище сзади с руками, производили его броском через бедро, т. е. с максимальным проявлением физических качеств. Сотрудники, имеющие стаж работы 15 и более лет, выполняли освобождение от этого и аналогичных ему захватов различными уходами и нырками, что позволяет, используя большой служебный опыт, при наименьшей затрате энергии получать оптимальные результаты.

Психологические качества оценены следующим образом. Наблюдательность по значимости на первом месте (89%), по частоте использования - на втором (88%).

Мышление и интуиция: по значимости - на втором месте (86%), по частоте, соответственно, - на первом (93%) и на третьем местах (85%).

Общительность: по значимости - третье место (80%), по частоте использования - четвертое место (77%).

Организационные способности по значимости отнесены на четвертое место (76%), по частоте использования - на пятое (75%). Честность: по значимости - на пятом месте (57%), по частоте использования - на шестом (54%).

Проведенное анкетирование позволило определить:

- какие физические качества являются наиболее важными;

- какими знаниями, навыками, умениями необходимо владеть в служебной деятельности;

- конечное число качеств, знаний, навыков и умений, реализующихся в этой деятельности.

Мы видим, как по мере приобретения опыта работы в должности оперуполномоченного меняются представления о востребованности и значимости профессиональных качеств.

Курсанты считают наиболее значимым из физических качеств - выносливость, по частоте использования - силу, из психологических качеств выделяют по частоте и значимости наблюдательность.

Респонденты 2-й и 3-й категорий считают наиболее важным из физических качеств выносливость, из психологических - наблюдательность.

Для сравнения приведем данные исследований по обоснованию требований к профессионально-прикладной физической подготовке врача-терапевта Гук Е. П., Куценко Г. И. Обоснование требований к профессионально-прикладной физической подготовке врача-терапевта // Теория и практика физической культуры. 1995. № 8. С. 41-42.. Из физических качеств, более всего необходимых в работе, врачи назвали выносливость - 87,8%, ловкость - 32,4, быстроту, гибкость - 4,4, силу - 2,9%.

То, что на первое место в своей служебной деятельности опрашиваемые сотрудники УР ставят выносливость и наблюдательность, говорит о понимании ими того, что среди различных видов жизнедеятельности человека поддержание мышечной активности на протяжении всего ненормированного рабочего дня имеет важное значение.

На тесную связь психических актов с двигательной сферой указывал великий русский физиолог И. М. Сеченов. В своей книге «Рефлексы головного мозга» он писал: «Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению - мышечному движению» Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга // Сеченов И. М., Павлов И. П., Введенский Н. Е. Физиология нервной системы. Избранные труды / под общ. ред. К. М. Быкова. М., 1952. Вып. 1. С. 56..

Необходимо отметить, что, отдавая предпочтение вышеназванным качествам, практические сотрудники указали на прямую зависимость физического состояния, работоспособности и наблюдательности. Состояние физически здорового человека обусловливает остроту впечатлений и способность легко проявлять наблюдательность, сосредоточиваться на всем, что может иметь для дела какое-либо значение. Нездоровый, слабо физически развитый человек мало интересуется окружающим, его внимание притупляется, он многого не замечает. Таким образом, для наличия внимания и наблюдательности большое значение имеет физическое состояние человека.

В. М. Зациорский считает, что понятие «физическое состояние» определяет как минимум:

- здоровье, т. е. соответствие показателей жизнедеятельности норме и степени устойчивости организма к неблагоприятным внешним воздействиям;

- телосложение;

- состояние физиологических функций, в частности двигательной функции, а именно: а) возможность выполнять определенный круг движений и степень совершенства в их выполнении (техническая подготовленность); б) уровень двигательных качеств (физическая подготовленность).

Таким образом, курсанты и сотрудники УР физическое качество «выносливость» воспринимают как способность противостоять утомлению и тем самым сохранять работоспособность для эффективного выполнения своих служебных обязанностей.

При принятии решения в различных ситуациях респонденты отводят мыслительному процессу второе место. Конкретным примером мышления может служить процесс поиска и нахождения истины при раскрытии преступления. На одного сотрудника УР приходится большое количество дел, что обусловливает лимит времени на раскрытие конкретного преступления и требует от сотрудников как быстроты мышления, так и быстроты движений и реакции на меняющуюся обстановку. Поэтому вполне закономерно, что таким профессиональным качествам, как мышление и быстрота, отводится второе место.

На результатах работы сотрудников УР сказывается знание преступного контингента и умение ориентироваться в сложной оперативной обстановке. Наиболее динамичные ситуации возникают в момент задержания. В такой момент необходимо четко определить, какой из способов задержания необходимо применить именно в данной ситуации. При этом и проявляются такие качества, как интуиция и ловкость, поставленные респондентами на третье место.

Умение общаться с различными людьми - от директора предприятия до деградировавшего преступника - требует от сотрудников УР наличия общительности, умения наладить контакт. Для их деятельности характерны маневренность, правильное, с учетом конкретной ситуации сочетание убеждения и принуждения в условиях соблюдения правовых норм. Исходя из этих требований, респонденты отнесли такие качества, как сила и общительность, на четвертое место.

Делая вывод, можно сказать, что выявленная структура профессиональной подготовленности показывает, от наличия каких качеств зависит успешная профессиональная деятельность сотрудников УР и насколько каждое из них важно. Взаимодействие всех названных качеств мы отразили в модели профессионально-прикладной подготовленности сотрудников УР (рис. 19).

Рис. 19. Модель профессионально-прикладной подготовленности сотрудников УР:

В - выносливость; С - сила; Л - ловкость; Б - быстрота; Н - наблюдательность; О - общительность; И - интуиция; М - мышление

§ 3. Исследование способностей курсантов осуществлять действия по силовому пресечению правонарушений

Для определения наличия профессиональных компетенций по силовому пресечению правонарушений и умения их применять в моделируемой оперативно-служебной деятельности (ситуации) было проведено исследование с привлечением курсантов вузов МВД России (табл. 11). Основной задачей данного эксперимента являлось определение наличия «прикладного мышления», т. е. умение применять (интегрировать) ранее полученные знания при решении предложенных ситуационных задач. Курсантам предлагалось отразить нападение и провести задержание условного преступника, вооруженного ножом, любым способом на ограниченном участке местности (квадрат 6 6 м).

Таблица 11

Наличие профессиональных компетенций по силовому пресечению правонарушений (профессиональная компетентность № 23 ФГОС-3)

В первой смоделированной ситуации в наличии была палка длиной около 3 м. Во второй условному преступнику было предложено произвести нападение на работника полиции рядом с пожарным щитом, который был оборудован лопатой, пожарным багром, ведром. В эксперименте приняли участие две учебные группы (58 человек).

При решении 1-й ситуационной задачи при отражении нападения с использованием подручных средств из 58 участников эксперимента только 33 курсанта воспользовались палкой. При решении 2-й ситуационной задачи пожарным оборудованием (багор, лопата, ведро) воспользовались 38 курсантов.

На втором этапе эксперимента курсантам ставилась задача: преследование по ровной местности преступника (40-50 м) и его задержание в лесном массиве любым способом. Все участники эксперимента при нападении преступника, вооруженного ножом, моментально вступали с ним в единоборство. При этом только 31 курсант при отражении нападения использовали преимущества нахождения в лесном массиве для принятия грамотного тактического решения, т. е. не вступая с преступником в единоборство, прячась за деревьями, выжидали удобный момент для проведения контратакующих действий для обезоруживания и последующего задержания условного преступника.

Для анализа процесса формирования знаний о правомерности применения физической силы и значимости профессионально-прикладных качеств был проведен опрос курсантов, участвовавших в исследовании.

Результаты данных исследований (табл. 3) свидетельствуют, что изучение боевых приемов борьбы, контроль за их правильным выполнением ставят перед курсантами узкую задачу: продемонстрировать технику, обозначенную в данном разделе учебной программы. Существующие зачетные и экзаменационные требования не обязывают и не вынуждают курсантов к «прикладному» мышлению (выбор места, использование любых предметов при отражении нападения, оценка ситуации, быстрота мышления и правильный выбор защитных действий при отражении нападения преступника и т. д.). Таким образом, уровень способностей курсантов осуществлять действия по силовому пресечению правонарушений (профессиональные компетенции) является недостаточным, и одной из причин этого, по нашему мнению, выступает отсутствие в учебном процессе специальных дисциплин и дисциплин служебно-боевой подготовки междисциплинарной интеграции.

Определяя степень интеграции физической подготовки курсантов в служебную деятельность, мы ориентировались на существующие виды моделей и этапы их определения. Содержание служебно-боевой подготовки можно представить в нескольких модельных вариациях.

1. Идеальная (желаемая). Анализ специальной юридической и психологической литературы позволяет определить, что для эффективной работы в уголовном розыске наличия только физических качеств явно недостаточно, так как в оперативно-служебной деятельности необходимо проявлять различные стороны профессиональной подготовленности. Говоря об идеальной модели, специалисты подразумевают наличие у человека как физических, так и различных интеллектуальных и психологических качеств, определяющих эффективность работы в конкретной области.

2. Нормативная. Определяется нормативными актами и приказами Департамента кадрового обеспечения МВД России, рабочими программами для образовательных учреждений МВД России.

3. Планируемая. На основании нормативных актов и приказов МВД России планируются различные нормативы по служебно-боевой и физической подготовке.

4. Реальная. Показывает, насколько планируемые результаты соответствуют действительности. С помощью данного вида модели определяется уровень профессиональных качеств у специалистов в конкретной области. Если говорить о последовательности формирования требований к содержанию профессионально-прикладной подготовки, то этот процесс можно представить следующим образом:

1-й этап - установление границ деятельности специалиста. Анализ специальной юридической и психологической литературы показывает, что очертить такие границы проблематично, так как эффективность работы оперуполномоченного УР зависит не только от уровня его физической и специальной подготовленности, она также характеризуется сложной интеллектуальной деятельностью;

2-й этап - определение специфики деятельности. Под спецификой деятельности сотрудников УР мы подразумеваем ряд особенностей, отличающих данную работу от других: изучение оперативной обстановки, проведение специальных мероприятий, задержание вооруженного преступника, ненормированный рабочий день;

3-й этап - определение требований к личности. Исходя из специфики деятельности оперуполномоченного УР, мы установили, что эффективность выполнения обязанностей требует от них проявления ряда физических, интеллектуальных и психологических качеств, которые образуют комплекс профессионально-прикладных качеств служебно-боевой подготовки;

4-й этап - выявление индивидуальных качеств личности. Данный этап позволяет определить уровень развития профессионально-прикладных качеств, что дает возможность корректировать прохождение учебного материала в зависимости от результатов тестирования.

Одной из особенностей образовательных учреждений МВД России является то, что курсанты по окончании вуза с первого дня своей служебной деятельности могут оказаться в ситуации, когда необходимо провести задержание правонарушителя или лица, совершившего преступление, не имея при этом должного практического опыта. Очевидно, что взаимодействие учебных дисциплин, образующих единый комплекс в процессе формирования профессионально-прикладных знаний, умений и навыков при подготовке будущих сотрудников полиции, является на сегодняшний день актуальным направлением.

§ 4. Современное состояние физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел

Личностные качества, характеризующие морально-психологический портрет специалиста (целеустремленность, решительность, смелость, активность, воля и др.), психофизические качества, определяющие устойчивость организма к стрессу и материализующие профессиональные знания, навыки и умения, а также динамическое здоровье и профессиональное долголетие эффективно формируются средствами физической подготовки Рувинский Л. И. Всесоюзная конференция по проблеме профессионально-прикладной подготовки студентов // Там же. 1983. № 8. С. 61-62..

Иными словами, физическая подготовка должна эффективно работать при профориентации, отборе на службу, в профессиональной подготовке и оценке готовности специалиста к деятельности.

Физическое воспитание может осуществляться только на основе высокого уровня основных физических качеств (сила, выносливость, быстрота, ловкость). Без этого условия развитие профессионально важных двигательных качеств вряд ли принесет положительный результат. Поэтому первоочередная задача преподавателей физического воспитания в вузах МВД России - определение уровня общей физической подготовленности курсантов и повышение ее средствами физической культуры.

Следует особо подчеркнуть, что в спортивной практике нет универсальных упражнений или видов спорта, которые одни могут обеспечить должное общее физическое развитие занимающихся и, следовательно, требуемый уровень спортивной подготовленности.

Разные виды физических упражнений могут различно воздействовать на организм занимающихся, и чем специфичнее это воздействие, чем более узкая специализация у занимающихся, тем большее значение для роста физических кондиций имеет общая физическая подготовка Ильинич В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих агрономов // Там же. 1980. № 1. С. 41-42 ; Карпман В. Л., Белоцерковский З. Б., Гудков В. Г. Исследование физической работоспособности у спортсменов. М., 1974. С. 95 ; и др.. Вот почему современная методика подготовки в любой практической деятельности предусматривает значительное расширение различных видов применяемых упражнений, выходящих за рамки узкой специализации.

Недостатки в общей физической подготовке не только затрудняют быстрое овладение нужной техникой, но и служат причиной появления ошибок в выполнении уже освоенного вида упражнений.

Это особенно заметно при выполнении сложных по своей технике видов спортивных упражнений, где сложность может быть обусловлена и количеством входящих в упражнение элементов движений, и требуемой формой движений, и их сочетанием, и желаемым характером этих движений - по силе, быстроте, выносливости, гибкости, ловкости Лях В. И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития // Физическая культура в школе. 1977. № 3. С. 2-8 ; Его же. Понятия «координационные способности» и «ловкость» // Теория и практика физической культуры. 1983. № 8. С. 44-46 ; Майсурадзе М. И. О влиянии силовых упражнений на развитие выносливости // Там же. 1960. № 11. С. 48 ; Семенов Л., Исаков С. Вся правда о гибкости и выносливости: тестовые методики по выполнению требования по проявлению силы, гибкости, быстроты, выносливости // Учительская газета. 1998. 12 мая ; Хасин Л. А., Рафалович А. Б. Тест для оценки физической подготовленности студентов ИФК // Теория и практика физической культуры. 1995. № 12. С. 43-48..

Говоря об оценке как исходного, так и конечного результата физической подготовки курсантов, часто предполагают и реализуют идею программированного совершенствования физических качеств, как правило, включающую в себя:

- оценку исходного уровня физической подготовленности;

- запланированный результат;

- модельные характеристики параметров физической подготовленности, обеспечивающие возможность достижения запланированного результата.

Модельные характеристики параметров специальной и физической подготовленности, обеспечивающие возможность достижения запланированного результата, конкретизируют приоритетные направления предстоящего учебного процесса. Сравнение с ними исходных уровней по показателям, отражающим различные стороны подготовленности, позволяет выявить слабые звенья в структуре профессиональной модели.

Каждый человек обладает определенными двигательными возможностями. Они реализуются в конкретных движениях, которые отличаются рядом качественных и количественных характеристик.

Физическими качествами принято называть отдельные стороны двигательных возможностей человека. Воспитание физических качеств представляет педагогический процесс управления, воздействия на развитие в целях его изменения в нужном нам направлении Загорский Б. И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1986. С. 5-15 ; Иванов Г. Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов : учеб.-метод. пособие. Алма-Ата, 1978 13 с..

С самых начальных этапов развития человеческого общества физическое воспитание было одним из активнейших средств подготовки человека к трудовой и военной деятельности и имело важнейшее значение в его приспособлении к постоянно усложняющимся формам трудовой деятельности и факторам социальной среды.

Это теоретическое положение является научно-методической основой системы физического воспитания, имеющей взаимообусловленные общие принципы: связи физического воспитания с трудовой и военной практикой (принцип прикладности); всестороннего гармоничного развития личности.

Следует отметить, что специальная физическая подготовка осуществляется выполнением основного прикладного упражнения или его элементов, а также упражнений, сходных с основным по координационной структуре и характеру движений (амплитуда, темп и т. д.). Для развития физических качеств гораздо большее значение имеют биохимические и морфологические перестройки в организме в целом Актуальные проблемы функциональных резервов спортсмена : сб. науч. тр. / под ред. Н. В. Зимкина, А. С. Мозжухина, Д. Н. Давиденко. Л., 1985. 96 с. ; Зимкин Н. В. Функциональные резервы спортсменов различной квалификации и специализации. Л., 1986. 98 с..

...