Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров

322. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер [Текст]. - М., 1992.

323. Социальная работа: теория и практика [Текст]: учебное пособие /Отв.ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 427 с.

324. Социальное развитие ребенка [Текст] / Под научной редакцией к.п.н. Зверевой О.Л. - М.: Ассоциация "профессиональное образование", 1994. - 77 с.

325. Социально-психологические, социально-педагогические и индивидуально-личностные проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних [Текст] / Под ред. В.Ф. Пирожкова и др. - М., 1980.

326. Социальные отклонения. Введение в общую теорию [Текст] / В.Н. Кудрявцев, В.К. Бородин, В.С. Нерсесянц, Ю.В. Кудрявцев- М.: Юрид. лит., 1988. - 320 с.

327. Социальные отклонения [Текст]. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Юрид.лит., 1989.

328. Социологический словарь [Текст]. - 2-е изд. перераб.и доп. - Мн: Университетское. - 1991.

329. Социология молодежи [Текст] / Под ред. В.Т. Лисовского. - СПб.: Из-во СПбУ, 1996.

330. Спиваковская, А.С. Как быть родителями [Текст] / А.С. Спиваковская. - М.: Педагогика, 1986. - 157 с.

331. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция [Текст] / А.С. Спиваковская. - М., 1988. - 198 с.

332. Степанов, В.Г. Психология индивидуального подхода к трудным учащимся [Текст]: учебн. пособие / В.Г. Степанов; Моск. обл. пед. ин-т им. Н.К. Крупской. - М.: МОПИ, 1991. - 117 с.

333. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст]: учебное пособие для студентов высш. педагогич. учебн. заведен. / В.Г. Степанов - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Academia, 2001. - 335 с.

334. Степанов. В.Г. Психология трудных школьников [Текст]: учебное пособие для учителей и родителей / В.Г. Степанов. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 320 с.

335. Столин, В.В. Самосознание как объект психодиагностики [Текст] / В.В. Столин; под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Просвещение, 1987. - 273 с.

336. Столяренко, Л.Д. Педагогика [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: «Феникс», 2000. - 448 с.

337. Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1985. - 272 с.

338. Сухомлинский, В.А. С чего начинается личность [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1979. - 238 с.

339. Сысоева, В.А. Социология. Социальный контроль и девиантное поведение [Текст] / В.А. Сысоева. - М.: Знание, 2002. - 25 с.

340. Сычев, Ю.В. Микросреда и личность [Текст] / Ю.В. Сычев. - М.: Мысль, 1974. - 192 с.

341. Тард, Г. Законы подражания [Текст] / Г.Тард. - СПб., 1982.

342. Тарухин, С.А. Преступное поведение: Социальные и психологические черты [Текст] / С.А. Тарухин. - М., 1974.

343. Татенко, В.А. Психолого-педагогические условия усовершенствования воспитательного процесса [Текст] / В.А. Татенко. - Киев, 1980. - 132 с.

344. Технология социальной работы [Текст]: учебн. пособие для студ. выш. учебн. заведений / Под. ред. И.Г. Зайнышева. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

345. Технологии социально-психологической ресоциализации подростков с девиантным поведением [Текст]: [сборник] / Ком. по делам молодежи Киров. обл. Центр социал-психол. помощи детям, подросткам и молодежи; /Авт.-сост. М.Н. Бородатая [и др.] - Киров, 2003. - 90 с.

346. Тимофеев, В.И. Методические рекомендации по психической саморегуляции [Текст] / В.И. Тимофеев, Ю.И. Филимоненко. - СПб: Иматон, 1993. - 23 с.

347. Толстых, Н.Н. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки [Текст] / Н.Н. Толстых // Вопросы психологии. - 1989. - №20. - С.35-38

348. Толстых, А.В. Подросток в неформальной группе [Текст] / А.В. Толстых // Педагогика и Психология. - М.: Знание, 1991. - № 2. - С.32-38.

349. Тупоногов, А.С. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития [Текст] / А.С. Тупоногов // Дефектология. - 1994. - №4. - С.9-14.

350. Ушинский, К.Д. Избранные сочинения [Текст] / К.Д. Ушинский. - М., 1953. - Т.1 - 638 с.

351. Фельдштейн, Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1981. - №6. - С.36-47.

352. Фельдштейн. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.

353. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1984. - №2. - С.12-22.

354. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1982. - 224 с.

355. Фельдштейн, Д.И. Психологические становления личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

356. Фельдштейн, Д.И. Психология воспитания подростка [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Знание, 1978. - С.28-35.

357. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

358. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд-е. - М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

359. Фокина, Н.Э. Особенности развития моральных суждений у младших школьников и подростков [Текст] / Н.Э. Фокина // Сов. педагогика. - 1973. - №3. - С. 27-32.

360. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

361. Фортунатов, Г.А. Трудные дети в семье и школе [Текст] / Г.А. Фортунатов. - М., 1935.

362. Фрейд, 3. Психология бессознательного [Текст]: сборник произведений /Сост. науч. рук. М.Г. Ярошевский. - М.: Просвещение. - 1990.

363. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности [Текст] /Пер. Э.М. Телятникова.- М.: ООО «Изд-во АСТ - ЛТД», 1998. - 670 с.

364. Хабриев, Р.Ф. Девиантное поведение как социальная проблема [Текст]: дис. …канд. социол. наук: 22.00.04. - Казань, 2003. - 184 с

365. Хайруллина, Ю.Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества [Текст] / Ю.Р. Хайруллина. - Казань: ИСЭГШ АНТ, 1998. - 112 с.

366. Харчев, А.Г. Социология воспитания [Текст] / А.Г. Харчев. - М., 1990.

367. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. [Текст] / К.Хорни - М.: Прогресс, 1993. - 480 с.

368. Худик, В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте [Текст] / В.А. Худик. - Киев, 1993. - 144 с.

369. Хьелл, П. Теории личности [Текст] / П. Хьелл, Д. Зиглер. - 3-е междунар. изд. - СПБ.: Изд-во «Питер», 2003. - 608 с.

370. Шайкова, М.В. Девиантное поведение личности несовершеннолетних женского пола и пути его коррекции [Текст]: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд.психол.наук / Рос. акад. Гос. службы при президенте РФ. - М., 1995. - 21 с.

371. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия в семье [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - СПб.: Изд-во «Питер», 1999. - 656 с.

372. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С.6-20.

373. Энциклопедия социальной работы [Текст]: В 3 т.; пер.с англ.- М., 1994.

374. Эпштейн, М. Очередные вопросы социального воспитания [Текст] / М. Эпштейн. - М., 1926.

375. Юсупов, И.М. Психология взаимопонимания [Текст] / И.М. Юсупов. - Казань: Татарское книжное издательство, 1991. - 191 с.

376. Юсупов, И.М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты) [Текст]: автореф. дисс. … д-ра пс. наук. - СПб., 1995. - 34 с.

377. Ягодинский, В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя [Текст] / В.Н. Ягодинский. - М., 1986.

378. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения [Текст] / П.М. Якобсон. - М: Просвещение, 1969. - 315 с.

379. Яковлев, В.А. Вопросы методики изучения нравственных качеств [Текст] / В.А. Яковлев // Советская педагогика. - 1976. - №8. - С.38-43.

380. Яковлев, В.А. К вопросу о критерии оценки личности школьника и процесса воспитания [Текст] / В.А. Яковлев // Советская педагогика. - 1974. - №11. - С.70-83.

381. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания [Текст]: кн.для учителя / М.Г. Яновская. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

382. Ярская - Смирнова, Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности [Текст] / Е.Р. Ярская - Смирнова. - Саратов, 1997.

383. Cekieta, C. Toksikomania [Text]. - Warszawa, 1985.

384. Chassin, L. Et al. Cognitive and social infuense Factor in Adolescent smoking cessation. Addictive Behaviors [Text] / L.Chassin [Et al.] - 1984. Vol.9. P. 383-390.

385. Development of antisocial and prosocial behavior: Research, theories, a. iss. [Text] / Ed.by Dan Olweus et al. - Orlando etc.: Acad.press, 1986. - 432 с.

386. Fainzang, Sylvie. Ethnologie des anciens alcooliques : La liberte ou la mort Sylvie Fainzang [Text]. - [2. ed.] Paris : Presses univ. de France , 1998 - 171 c.

387. Fishbein, M. Attitude and the prediction of behavior. InA Readings in attitude theory and measurement [Text] / Ed.By Fishbein M.N.Y., 1967.

388. Johansson, Asa K. Neuropsychological studies on alcohol consumption, affective behavior, and impulsivity [Text] / Asa K. Ohanson. - Goteborg: Dep. Og psychology. Goteborg univ., 2001. - 81 с.

389. Levitt, M.J. Convoys of social support in childhood and early adolescenys [Text]: structure and function / Guacci- Franco N., Kevitt J.L., Dev. Psychol.,1993, v.29, №5, p. 811-818.

390. Mason, С. et al. Adolescent problem behaviour: the effect of peers and themoderating role of father absence and the mother- child relationship [Text] / Mason С. [et al.]. - Amer.J. of Community Psychology, 1994, v. 22 № 6, p. 723- 743.

391. Mendelson, B.K. et al. Adolescents' weight, sex and family functioning.International J. of Eating disorders [Text], 1995 (Jan), v. 17, № 1, p. 73- 79.

392. Palmonari A. et al. Diferential effects of identification with family and peerson coping with developmental tasks in adolescence [Text], Eur. J. Soc.Psychol.,1991, v.21 №5, p. 381-402.

393. Rogers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client - centered framework [Text]. In: "A stady of a science",1959, V.3, p. 184-256.

394. Rutter, Michael. Changing youth in changing society: Patterns og adolescent development a disorder [Text] / - Cambridge (Mass.): Harvard unit.press, 1980. - x, 323 c.

395. Rutter M. Maternal deprivation: 1972- 1978, new findings, new concepts, new approaches [Text]. Child development, 1980, v.50 № 2, p.212-226.

396. Schlenker B. Impression management: the self- concept, social identity and interpersonal relations [Text]. Belmont (Calif), 1980.

397. Schulman Sh., et al. Peer group and family relationships in early adolescence [Text]. International J. of psychology, 1995, v.30 № 5, p. 573- 590.



Приложение 1

Тест Г. Айзенка

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения? (да-нет)

2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, выразить сочувствие?

3. Считаете ли Вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли Вам трудно отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если это Вам не выгодно?

7. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли Вы обычно действуете и говорите, и не растрачиваете ли много времени на обдумывание?

9. Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор Вы способны решиться на все?

11. Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

12. Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13. Часто ли Вы действуете под влиянием момента?

14. Часто ли Вас беспокоят мысли о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

15. Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что Вас легко задеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у Вас иногда такие мысли, которыми Вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

20. Стараетесь ли Вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом близких людей?

21. Много ли Вы мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

23. Часто ли Вас тревожит чувство вины?

24. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли Вы дать волю собственным чувствам и вволю повеселиться в шумной компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у Вас часто бывают напряжены до предела?

27. Считают ли Вас человеком живым и веселым?

28. После того, как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Верно ли, что Вы обычно молчаливы и сдержанны, когда находитесь среди людей?

30. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что Вам не спится оттого, что разные мысли лезут в голову?

32. Верно ли, что Вам часто приятнее и легче прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее спросить и проще узнать об этом у друзей?

33. Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

34. Нравится ли Вам работа, которая требует пристального внимания?

35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

36. Верно ли, что Вы всегда говорите о знакомых Вам людях только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

37. Верно ли, что Вам неприятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

38. Верно ли, что Вы раздражительны?

39. Нравится ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что Вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и "ужасах", которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что Вы неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?

43. Часто ли Вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся?

49. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

50. Могли бы Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

51. Трудно ли получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых много участников?

52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56. Любите ли Вы подшутить над другими?

57. Страдаете ли Вы от бессонницы?

Код

Искренность: ответы "да" на вопросы 6, 24, 36;

ответы "нет" на вопросы 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Экстраверсия: ответы "да" на вопросы 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

ответы "нет" на вопросы 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Невротизм: ответы "да" на вопросы 2, 4, 7, 9, И, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Интерпретация показателей по шкале "Искренность'

Численный показатель	Интерпретация
0-3	Откровенный
4-6	Ситуативный
7-9	Лживый*

* В данном случае речь идет только о лишней степени искренности при ответах на вопросы теста, а отнюдь не о лживости как личностной характеристики.



Приложение 2

Опросник К. Леонгарда

У Вас чаще веселое и беззаботное настроение?

Вы чувствительны к оскорблениям?

Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?

Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?

В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?

Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения у жизни, к себе?

Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?

Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?

Вы серьезный человек?

Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?

Предприимчивы ли вы?

Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?

Мягкосердечны ли Вы?

Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?

Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь)?

Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?

Любят ли Вас Ваши знакомые?

Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

У Вас часто несколько подавленное настроение?

Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?

Трудно ли Вам усидеть на одном месте?

Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?

Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?

Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, или Вы сразу же стараетесь поправить их?

Вы в детстве боялись оставаться один в доме?

Часто ли у Вас бывают колебания настроения?

Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?

Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?

Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально пронизывает Вас?

Как Вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом спектакле?

Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?

Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятных ощущений?

Вы любите работу с высокой личной ответственностью?

Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступили несправедливо?

В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?

Предпочитаете ли Вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?

Общительны ли Вы?

В школе Вы охотно декламировали стихи?

Убегали ли Вы в детстве из дома?

Кажется ли Вам жизнь трудной?

Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?

Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?

Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то обидел?

Вы очень любите животных?

Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?

Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что-то страшное?

Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?

Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

Вы относитесь к тем, что при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?

Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?

В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?

Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была всегда на одном и том же месте?

Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?

Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

Бывают ли у Вас головные боли?

Вы часто смеетесь?

Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?

Вы подвижный человек?

Вы очень переживаете из-за несправедливости?

Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?

Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

Вы очень боязливы?

Изменяется ли Ваше настроение при приеме алкоголя?

В Вашей молодости Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности?

Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?

Часто ли Вас тянет путешествовать?

Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?

Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?

Долго ли Вы переживаете обиду?

Долго ли Вы переживаете горести других людей?

Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницу в Вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?

Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

Часто ли Вы видите страшные сны?

Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?

В веселой компании Вы обычно веселы?

Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?

Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?

В беседе Вы скудны на слова?

Если бы Вам необходимо играть на сцене, Вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Ключ

Гипертимые х3 (умножить значение на 3) +: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77, -: нет.

Возбудимые х2 +: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81, -: 12 46 59

Эмотивные х3 +: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79, -: 25

Педантичные х2 +: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83, -: 36

Тревожные х3 +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, -: 5

Циклотивные х3 +: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, -: нет

Демонстративные х2 +: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88, -: 51

Неуравновешенные х3 +: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86, -: нет

Дистимные х3 +: 9, 21, 43, 75, 87, -: 31, 53, 65

Экзальтированные х6 +: 10, 32, 54, 76, -: нет



Приложение 3

Опросник Басса-Дарки

Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.

Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

Я не всегда получаю то, что мне положено.

Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.

Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

Мне кажется, что я не способен ударить человека.

Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

Я часто бываю не согласен с людьми

Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

Меня немного огорчает моя судьба.

Я думаю, что многие люди не любят меня.

Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.

Я не способен на грубые шутки.

Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.

Довольно многие люди завидуют мне.

Я требую, чтобы люди уважали меня.

Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

Я никогда не бываю мрачен от злости.

Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.

Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражения.

Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.

Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

Неудачи огорчают меня.

Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.

Я ругаюсь только со злости.

Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.

Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.

Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

Я часто думаю, что жил неправильно.

Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

Я не огорчаюсь из-за мелочей.

Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

В последнее время я стал занудой.

В споре я часто повышаю голос.

Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.

Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Ключ

Физическая агрессия: да = 1, нет = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68; нет = 1, да = 0: 9 и 7.

Косвенная агрессия: да = 1, нет = 0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63; нет = 1, да = 0: 26, 49.

Раздражение: да = 1, нет = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; нет = 1, да = 0: 11, 35, 69.

Негативизм: да = 1, нет = 0: 4, 12, 20, 28; нет = 1, да = 0: 36.

Обида: да = 1, нет = 0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.

Подозрительность: да = 1, нет = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59; да = 0, нет = 1: 33, 66, 74, 75.

Вербальная агрессия: да = 1, нет = о: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; да = 0, нет = 1: 33, 66, 74, 75.

Чувство вины: да = 1, нет = 0: 5, 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

Индекс враждебности включает в себя 5-ю и 6-ю шкалы, а индекс агрессивности (прямой или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7-ю. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21+/- 4, а враждебности - 6,5 - 7 +/- 3.



Приложение 4

ОПРОСНИК «СОП»

Структура опросника.

Шкалы делятся на содержательные и служебную.

Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса, связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Исключение составляет шкала волевого контроля эмоциональных реакций и шкала принятия женской социальной роли, которые прямо не диагностируют готовность к реализации той или иной формы отклоняющегося поведения. Однако, контроль поведенческих проявлений эмоциональных реакций и степень принятия собственной социокультурной роли являются характеристиками, в значительной мере, определяющими формы и способы проявления девиантных установок, что и послужило основанием для включения этих шкал в структуру опросника.

Кроме того, в структуру СОП включена шкала, измеряющая готовность к реализации такого комплексного поведенческого феномена, как делинквентное поведение. Данная шкала не имеет на настоящий момент релевантного ей психологического конструкта и носит эмпирический характер, так как составлена из пунктов хорошо дифференцирующих «обычных» девушек-подростков и тех, кто имеет выраженные и зафиксированные проявления противоправного поведения.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Таким образом, методика включает два варианта, содержащие следующие наборы шкал:

Вариант М

(ориентированный на мужскую часть подростковой популяции)

Шкала установки на социальную желательность ответов - 15 пунктов.

Шкала склонности к преодолению норм и правил - 17 пунктов.

Шкала склонности к аддиктивному поведению - 20 пунктов.

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению - 21 пункт.

Шкала склонности к агрессии и насилию - 25 пунктов.

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций - 15 пунктов.

Шкала склонности к делинквентному поведению - 20 пунктов.

В целом данный вариант опросника включает 98 неповторяющихся пунктов.

Вариант Ж

(ориентированный на женскую часть подростковой популяции)

Шкала установки на социальную желательность ответов - 13 пунктов.

Шкала склонности к преодолению норм и правил - 18 пунктов.

Шкала склонности к аддиктивному поведению - 19 пунктов.

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению - 22 пункта.

Шкала склонности к агрессии и насилию - 21 пункт.

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций - 15 пунктов.

Шкала склонности к делинквентному поведению - 21 пункт.

Шкала принятия женской социальной роли - 21 пункт.

В целом данный вариант опросника включает 108 неповторяющихся пунктов.

Опросник СОП может быть использован как самостоятельная психодиагностическая методика, так и в комплексе с другими методиками, направленными на изучение личности подростка. Опросник предназначен прежде всего для решения практических задач в области психодиагностики, в ситуации психологического консультирования, а также для исследовательских целей.

Содержательная сторона исследуемых психологических феноменов такова, что, если мы рассчитываем обеспечить выполнение соответствующих психометрических требований, то методику целесообразно в данном ее варианте применять для психодиагностики лиц ограниченного возрастного диапазона: подросткового и младшего юношеского возраста (выборка стандартизации - 14 - 17 лет).

Описание шкал и их интерпретация.

Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Показатели от 50 до 60 баллов свидетельствуют об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы. Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначимых социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. О восприятии ситуации как экспертной также свидетельствует одновременно с умеренно высокими показателями по шкале №1, резкое их понижение по основным диагностическим шкалам и повышение их по шкале женской социальной роли.

Для женской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале социальной желательности значения 12 первичных баллов свидетельствует о недостоверности результатов по основным шкалам.

Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале социальной желательности значения 11 первичных баллов свидетельствует о недостоверности результатов по основным шкалам.

Показатели ниже 50 баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности.

Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам (кроме шкалы 9) свидетельствуют либо о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации в создании испытуемого знаемых и реальных норма поведения.

Шкала склонности к преодолению норм и правил.

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 баллов свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонконформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 баллов свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты ниже 50 баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности, такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

Шкала склонности к аддиктивному поведению.

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение. Результаты в диапазоне 50-70 баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонности к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Также эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

Результаты свыше 70 баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов, либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства.

Показатели ниже 50 баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой №3.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 баллов по шкале №4 свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садомазохистских тенденциях.

Результаты свыше 70 баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели ниже 50 баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

Шкала склонности к агрессии и насилию.

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 баллов свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 баллов свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средства стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.

Результаты свыше 70 баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.

Показатели, лежащие ниже 50 баллов свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций.

Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. НО эта шкала имеет обратный характер.

Показатели, лежащие в пределах 60-70 баллов свидетельствуют о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Также это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Показатели ниже 50 баллов по данной шкале свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

При интерпретации результатов варианта опросника, ориентированного на женскую популяцию необходимо учитывать асимметричный характер распределения первичных баллов по данной шкале на женской подвыборке по сравнению с мужской. Девушки-подростки в целом менее склонны контролировать собственные эмоциональные проявления, за исключение тех, кто находится в закрытых специальных учебно-воспитательных учреждениях.

Шкала склонности к делинквентному поведению.

Название шкалы носит условный характер, так как она сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами. По мнению Орла, данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации делинквентного поведения. Выражаясь метафорически, шкала выявляет «делинквентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализовываться в поведении подростка.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 баллов свидетельствуют о наличии делинквентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля.

Результаты свыше 60 баллов свидетельствуют о высокой готовности к реализации делинквентного поведения.

Результаты ниже 50 баллов говорят о невыраженности указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.

Также необходимо учитывать, что содержание и структура делинквентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и, соответственно, различаются пункты, входящие в шкалу делинквентности для женского и мужского вариантов методики.

Шкала принятия женской социальной роли (только для женского варианта).

Шкала предназначена для измерения степени принятия испытуемой женской социальной роли.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 баллов свидетельствуют об адекватном уровне принятия испытуемой женской социальной роли, о возможности реализовывать как специфические женские, так и традиционно мужские поведенческие стереотипы, о нежесткой ориентации на специфические женские ценности.

Результаты свыше 60 баллов свидетельствуют о высокой готовности (предрасположенности) к реализации традиционно женских форм полоролевого поведения, о непринятии открытой агрессии как способа достижения жизненных целей. Кроме того, такие результаты говорят о преобладании в системе ценностей традиционных женских ценностей, об ориентации на традиционное полоролевое разделение труда. В сочетании с высокими показателями по шкале №1, повышенные результаты свидетельствуют о конформности, выраженной установке на демонстрацию социально-одобряемых форм поведения.

Результаты ниже 50 баллов говорят о непринятии женской социальной роли, об отвержении традиционно женских ценностей и готовности (предрасположенности) к реализации мужских поведенческих стереотипов, о принятии мужской системы ценностей и относительно высокой степени принятия собственной и чужой агрессии.

Процедура коррекции данных по содержательным шкалам.

Автор методики предложил следующий принцип коррекции влияния фактора социальной желательности на ответы испытуемых.

Величина суммарного балла по шкале №1 интерпретируется как выраженность установки испытуемого давать о себе преимущественно социально-одобряемую информацию. Отрицательная корреляционная связь шкалы №1 с основными шкалами методики интерпретируется авторами как мера искажающего влияния тенденции давать социально желательные ответы.

В зависимости от принадлежности испытуемого к «обычной» или девиантной выборке, а также в зависимости от величины первичного суммарного балла по шкале социальной желательности, существенно различается величина отрицательной корреляционной связи шкалы №1 и основных диагностических шкал.

Коэффициент корреляции, умноженный на величину суммарного «сырого» балла по шкале №1(социальная желательность) собственно и является корректирующей добавкой к суммарным «сырым» баллам по содержательным шкалам методики.

Варианты коэффициентов коррекции в зависимости от значений «сырого» балла по шкале №1.

Мужской вариант методики

В случае если первичный балл по шкале №1 меньше или равен 6 баллам для "обычных" испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы №2 = 0.3

Для шкалы №3 = 0.3

Для шкалы №4 = 0.2

Для шкалы №5 = 0.2

Для шкалы №6 = 0.3

Для шкалы №7 = 0.2

В случае если первичный балл по шкале №1 меньше или равен 6 баллам для "делинквентных" испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы №2 = 0,3

Для шкалы №3 = 0.5

Для шкалы №4 = 0.3

Для шкалы №5 = 0.2

Для шкалы №6 = 0.3

Для шкалы №7 = 0.5

3. В случае если первичный балл по шкале №1 больше 6 баллов, как для "обычных", так и для "делинквентных" испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы №2 = 0.7

Для шкалы №3 = 0.6

Для шкалы №4 = 0.4

Для шкалы №5 = 0.5

Для шкалы №6 = 0.3

Для шкалы №7 = 0.5

Женский вариант методики

В случае если испытуемые относятся к подвыборке "обычных" испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы №2 = 0.4

Для шкалы №3 = 0.4

Для шкалы №4 = 0.2

Для шкалы №5 = 0.3

Для шкалы №6 = 0.5

Для шкалы №7 = 0.4

2. В случае если испытуемые заведомо относятся к подвыборке "делинквентных" испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

Для шкалы №2 = 0.4

Для шкалы №3 = 0.4

Для шкалы №4 = 0.3

Для шкалы №5 = 0.4

Для шкалы №6 = 0.5

Для шкалы №7 = 0.5

Так как по результатам психометрического исследования шкала №8 (принятие женской социальной роли) имеет слабую положительную корреляцию со шкалой №1 (социальная желательность), то первичный суммарный балл по шкале №8 коррекции не подвергается.

Процедура коррекции заключается в следующем. Значение "сырого" балла по шкале №1 умножается на коэффициент коррекции для основной шкалы. Табличное значение прибавляют к значению "сырого" балла по данной основной шкале. Полученный результат и является скорректированным значением "сырого"' балла по шкале. Затем полученное значение скорректированного "сырого" балла необходимо перевести в стандартный Т-балл по таблицам норм.

Процедура подсчета первичных («Сырых») баллов и их перевода в стандартные Т-баллы.

Каждому ответу при соответствии с "ключом" один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается первичный ("сырой") суммарный балл, который затем при необходимости подвергается коррекции в связи с действием фактора социальной желательности в соответствии с процедурой, описанной выше. Затем производится перевод "сырых" баллов в стандартные Т- баллы. В том случае, если у пользователя имеются набранные им специализированные тестовые нормы, то перевод в стандартные Т-баллы производится по формуле:

10x(Xi-M)

Т =

S + 50

Xi - первичный ("сырой") балл по шкале:

М - среднее значение первичного суммарного балла по шкале в выборке стандартизации;

S - стандартное отклонение значений первичных баллов в выборке стандартизации.

При этом необходимо учитывать, что распределение значений первичного суммарного балла по шкале №1 для мужской выборки, а по шкалам №1 и №6 для женской выборки не является нормальным и в случае самостоятельного вычисления Т-баллов требуют дополнительной нормализации и стандартизации.

Вариант М

ИНСТРУКЦИЯ

Перед Вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон Вашей жизни, Вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то на бланке ответов (см. Приложение 9) рядом с номером, соответствующем утверждению, в квадратике под обозначением "ДА" поставьте крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением "НЕТ". Если Вы затрудняетесь с ответом, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует Вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что Вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть "плохих" или "хороших", "правильных" или неправильных" ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна Ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление "улучшить" или "ухудшить" ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

З.Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4.Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5.Тот, кто в детстве не дрался, вырастает "маменькиным сынком" и ничего не может добиться в жизни.

6.Я бы взялся за опасную жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.

Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

Я всегда говорю только правду.

Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

Я иногда не слушаюсь родителей.

Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: "Семь раз отмерь, один раз отрежь".

Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

Я всегда выполняю обещания, даже, если мне это невыгодно.

Бывает, что мне так и хочется выругаться,

Правы люди, которые в жизни следуют пословице: "Если нельзя, но очень хочется, то можно".

Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

Бывает, что иногда я говорю неправду.

Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

Иногда я скучаю на уроках.

Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

Меня раздражает, когда девушки курят.

Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

Мне легко заставить других людей боятся меня, и иногда ради забавы я это делаю.

Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руки вещь и ломал ее.

Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

...