Экоантропокосмизм. Антропокосмизм как основа экологического образования и воспитания в процессе творческой деятельности подростков

повышение интереса к науке и привлечение обучаемых к научно-исследовательским работам, создание условий повышения способностей;

привлечение одаренных обучаемых колледжа к международным и республиканским олимпиадам, конкурсам, смотрам по ЭО и т.п.;

привлечение обучаемых к разработке различного гидрометеорологического оборудования, оснащения, механизмов, макетов и т.п.;

оказание помощи в дифференцированном и направленном глубоком изучении в пределах учебной программы;

развитие научного мировоззрения, независимости и логического мышления;

развитие инициативы и организаторских навыков обучаемых;

обучение самостоятельной работе в INTERNET, анализу информации по ЭО;

свободное изложение своих мыслей перед аудиторией;

усиление любви обучаемых к национальным и общечеловеческим ценностям;

формирование базы данных одаренной молодежи гидрометколледжа, создание мониторинга способных обучаемых.

Основные направления деятельности центра

К работе в ЦОМ было привлечено 1150 обучаемых, 13 преподавателей Ташкентского гидрометеорологического колледжа, 350 обучаемых и 40 научных сотрудников воскресной экологической школы. За время работы Центра осуществлено:

совместно с Международным Фондом экологии и здоровья «ЭКОСАН», Главным управлением по гидрометеорологии Республики Узбекистан, САНИГМИ, научно-исследовательскими институтами, вузами, школами;

внешкольными учреждениями, махаллей с привлечением одаренных обучаемых к научным исследованиям;

под руководством опытных специалистов квалифицированных педагогических кадров подготовка предметных олимпиад по экологии, химии, математике, гидрометеорологии;

обеспечение участия в конференциях, смотрах-конкурсах, телевикторинах, выставках творческой деятельности по экообразованию подростков и т.п.;

формирование информационного, а также банка данных по одаренной молодежи и ведение мониторинга обучаемых.

Организация и управление работы центра

1. Центр работает согласно плану и программе, утвержденным педагогическим советом.

2. Для работы со способными обучаемыми привлекаются опытные и квалифицированные преподаватели гидрометколледжа, вузов, ссузов и НИИ, Главного управления по гидрометеорологии при Кабинете Министров РУз.

3. Научными работниками Центра являются одаренные, глубоко освоившие предмет обучаемые, которые после определения делятся на группы по интересам и способностям. С 2002 г. научным руководителем Центра назначен автор.

Приложение 5

Программа наблюдений за состоянием водных объектов и атмосферного воздуха в рамках Международной экопрограммы «ГЛОУБ-ЭКОСАН» для обучаемых (школ, колледжей, лицеев, экологических кружков)

При проведении наблюдений за состоянием водных объектов должны соблюдаться правила техники безопасности:

- работа осуществляется минимум двумя исполнителями, запрещается выполнять ее в одиночку;

- нельзя проводить наблюдения с крутого обрывистого берега;

- при отборе проб воды нужно иметь сапоги и спасательную веревку;

- необходимая для работ аппаратура должна храниться в приспособленном для этих целей ящике;

- соблюдать правила безопасной работы со стеклянными изделиями.

Порядок наблюдений:

Визуальный осмотр поверхности водного объекта и берегов. При этом отмечается:

а) наличие на поверхности водного объекта пленки нефтепродуктов (бензина), интенсивность пленки: отдельные обрывочные полоски, заметные пятна, широкие текущие полосы, сплошное покрытие поверхности водотока пленкой, плывущие куски сгущенного мазута;

б) наличие на поверхности водного объекта пены: небольшие пузырьки пены у берегов, заметные пузырьки пены на поверхности водотока, сплошное покрытие поверхности водотока пеной;

в) наличие на поверхности водного объекта мусора: отдельно плывущие посторонние предметы, мусор наблюдается на всей поверхности водотока;

г) наличие водной растительности: небольшое количество водной растительности вдоль берегов, наличие ее и в удалении от берегов, на поверхности воды водорослей (отдельные пятна, сплошное покрытие);

д) состояние берегов: естественное, чистое, наличие бытового мусора, наличие строительного мусора.

Производится измерение температуры воды с помощью термометра.

Отмечается цвет воды: бесцветный, зеленоватый, серый, коричневый, серо-зеленый и др.

Производится забор воды для выполнения анализов в полиэтиленовую емкость (1 л) с глубины 10-20 см от поверхности водного объекта.

Определяется запах воды: вода из полиэтиленовой емкости наливается в стеклянную колбу (20-50 мл), взбалтывается и органолептически указывается наличие запаха: отсутствие запаха, слабый, еле ощутимый, заметный, сильный устойчивый запах.

Определяется величина рН воды с помощью индикаторной бумаги: в колбочку с водой, где определяется запах, опускается одним концом индикаторная бумага, через 20 с. сравнивается окраска индикаторной бумаги со шкалой и выбирается подходящее значение величины рН.

Определяется прозрачность воды. Для этого в цилиндр с нанесенной на нем шкалой (в сантиметрах от дна) постепенно наливается вода из полиэтиленовой бутылки, дно цилиндра направляется на любой машинописный текст и вода добавляется до тех пор, пока возможно чтение. Как только буквы становятся невидимы, приливать воду прекращают, и по шкале в сантиметрах отмечают высоту столба жидкости.

Результаты наблюдений заносят в сопроводительные талоны.

Сопроводительный талон к наблюдениям за состоянием водных объектов

название реки ________________ место наблюдений _____________

дата наблюдений _____________ температура воды _______________

цвет воды запах воды: 0 - нет запаха, 1 - слабый, еле ощутимый, 2 - заметный запах, 3 - сильный устойчивый запах ________________________

рН воды _________________ прозрачность воды, см _______________

а) наличие пленки нефтепродуктов ___________________________

0 - отсутствие пленки, 1 - отдельные обрывистые полоски, 2 - заметные пятна, 3 - широкие текущие полосы, 4 - сплошное покрытие водотока пленкой, 5 - плывущие куски сгущенного мазута _________________________________________________________________

б) наличие на поверхности воды пены: ___________________

0 - отсутствие, 1 - небольшие пузырьки у берегов, 2 - заметные пузырьки на поверхности водотока, 3 - сплошное покрытие водотока пеной

в) наличие на поверхности воды мусора::_________________________

0 - отсутствует, 1 - отдельно плывущие посторонние предметы, 2 - мусор наблюдается на всей поверхности водотока ___________

г) наличие водной растительности: ____________________________

0 - отсутствие, 1 - небольшое количество водной растительности у берегов, 2 - наличие водной растительности в удалении от берегов, 3 - отдельные пятна водорослей, 4 - сплошное покрытие поверхности водотока водорослями/

д) состояние берегов: _________________________________________

0 - естественное, чистое, 1 - наличие бытового мусора, 2 - наличие строительного мусора.

Примечание: _______________________________________________

Наблюдение провел: _________________________________________

Дата __________________________

Приложения 6

Образец календарного плана^** Календарный план разработан и внедрен автором (в период работы в должности заместителя директора по учебно-производственной деятельности Ташгидрометколледжа ГУГМ КМ РУз.) для прохождения производственно-технологической практики в подразделениях Главгидромета при КМ РУз, обучаемыми группами «Радиотехник - Аэролог - Эколог» (шифр 015028). План с 2002 года одобрен и утвержден Управлением по Гидрометеорологии при КМ РУз. Введение разработки в учебный процесс позволило повысить эффективность производственно-технологической практики по экообразованию подростков. обучаемого группы «Радиотехник - Аэролог - Эколог» (шифр 015028) Ташгидрометколледжа по прохождению производственно-технологической практики в подразделениях Главгидромета при КМ РУз

№	Вид практики	Срок проведения	Место проведения	Наименование практических работ, прохождение отдельных разделов практики в подразделениях Главгидромета	Итоги вып-я
1	Организационные вопросы и экологическая направленность	17.02.03 - 24.02.03	Главгидромет РУз, отдел охраны труда, аэрологическая станция «Ташкент»	а) охрана труда в Главгидромете, водный и первичный инструктаж; б) расположение аэрологической станции на местности; в) размещение сооружений и РЛС на территории аэрологической станции, соответствие санитарно-экологическим нормам, наличие служебных и подсобных помещений; г) организация экологической работы станций, организация дежурных смен.
2	Радиозондирование атмосферы Система радиозондирования «Мете- орит», АРЗ	25.02.03 - 20.03.03	Аэрологическая станция «Ташкент»	а) правила техники безопасности при радиозондировании; б) приборы и оборудование для радиозондовых наблюдений: МАРЗ 2 - технические и эксплуатационные характеристики. Принцип действия; в) проверка Р/з МАРЗ 2 на КИПАСе; г) питание радиозондов; д) подготовка Р/з МАРЗ 2 к выпуску и обработка данных предполетной проверки Р/з МАРЗ 2; е) обработка телеметрической информации, определение радиационных поправок. Лента регистрации данных Р/з, построение графика высот, расшифровка данных температуры и влажности, построение графика температуры и влажности, выбор тропопаузы; ё) обработка оболочек, наполнение их водородом.
3	РЛС	24.03.03 - 1.04.03	Аэрологическая станция «Ташкент»	а) правила техники безопасности при эксплуатации РЛС «Метеорит»; б) проверка работы станции и регулировка блоков; в) ориентировка, включение и выключение станции; г) настройка передающей и приемной систем; д) сопровождение и устранение неисправности станции; е) обнаружение и устранение неисправности станции.
4	28	1.05.03 - 5.05.03	Аэрологическая станция «Ташкент»	Составление отчета по производственной технологической практике на А/Э «Ташкент»
5	15	05.05.03 - 16.05.03.	М.С. «Ташкент»	Метеорологические наблюдения
6	11	17.05.03 - 7.06.03	МРЛ ТЗАМЦ	Радиолокационные метеорологические наблюдения
7	Основание			Приказ Главного управления по гидрометеорологии при КМ РУз Приказ Ташкентского профессионального гидрометеорологического колледжа.

Ответственные руководители по производственно-технологической практике

Главгидромета Республики Узбекистан:

Начальник А/Э «Ташкент»

Оценка: _________

_____________________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Начальник М/С «Ташкент - Обсерватория»

Оценка: _________

_____________________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Начальник ТЗАМЦ

Оценка: _________

_____________________________________________________________

подпись Ф.И.О.

Итоговая оценка: _____________________

Исполнитель - обучаемой группы: _________

_____________________________________________________________

подпись Ф.И.О.

«__(число)__» __(месяц)______ (год)

Приложение 7

Перечень документов учебно-методического комплекса «БиоЭКОСАН»

№	Название документа	Ответственный	Срок
1	Подлинники приказов по основной деятельности	Директор	Регулярно
2	Правила внутреннего трудового распорядка	Председатель ПК	Регулярно
3	Год., мес. планы, отчеты по кружковой, клубной работе	Завуч	До 1 числа
4	Год., мес. планы массовой и методической работы	Зам. дир., зав. отд., методисты	Регулярно
5	Протоколы заседаний педсоветов	Ответ. Секретарь совета	Квартально
6	Книга учета личного состава педагогических кадров	Инспектор по кадрам	Постоянно
7	Журнал учета пропущенных и замещенных занятий	Завуч	Постоянно
8	Журнал учета работы руководителей кружков	Завуч	Ежедневно
9	Журнал учета работы методистов, зав. отделами, культорганизаторов	Зам. директора по орг-масс. и метод. работе	Ежемесячно
10	Работа с одаренной молодежью	Зав. отделами	По плану
11	Протоколы конкурсов, выставок, тренингов, соревнований, встреч, викторин, круглых столов, диспутов, слетов, олимпиад, конференций и т.п.	Зам. директора по орг-масс. и метод. работе	По плану
12	Журнал учета работ кружковцев-экологов с приложением необходимой технической документации и спецификации израсходованных средств	Методист	Квартально
13	Книга учета посещаемости занятий кружков, секций, клубов	Завуч	Ежедневно
14	Книга замечаний и предложений	Инспектор по кадрам
15	Книга входящей и исходящей корреспонденции, факсо- и телефонограмм	Секретарь	Ежедневно
16	Книга учета квалификационных свидетельств	Зам. дир., инстр. метод. службе	Регулярно
17	Смета доходов и расходов комплекса	Директор	Ежедневно
18	Тарификационные списки сотрудников	Директор	Регулярно
19	Диагностика и анализ деятельности педагогических кадров, кружковцев методами тренинга, тестирования, анкетирования и т.п.	Совместно с научно-исследовательской лабораторией
20	Картотека передового опыта по экологическому образованию	Директор	Регулярно
21	Ведение систематического каталога литературы и интересных Интернет-ресурсов	Библиотекарь, программист	Регулярно

Приложение 8

Программа^** Программа разработана автором по результатам реализации Международной экологической образовательной программы «ГЛОУБ-ЭКОСАН»], утверждена Ученым советом по гидрометеорологии при КМ РУз, МВиССО РУз, апробирована в 1991-2001 гг., с 2002 г. введена в учебный план Ташкентского гидрометколледжа по подготовке специалистов: «Эколог - метеоролог», «Эколог - гидролог», «Эколог - аэролог», «Эколог - радиотехник». «Мониторинг окружающей среды» для гидрометеорологического колледжа Главного Управления по гидрометеорологии при Кабинете Министров Республики Узбекистан, специальность: Гидрометеорология, Экология

Пояснительная записка

Программа состоит из 2 частей: «основы объектов мониторинга окружающей среды»; «контроль за уровнем загрязнения природной среды».

Примерный тематический план

№	Раздел, тема	Количество часов
		всего	теор.	практ.
	Введение	2	2
1.1.	Раздел 1. Основы объектов мониторинга.	4	4
	Основ. понятия об окружающей среде, антропокосмизме как основе экообразования.	8	8
1.2.	Государственная система мониторинга. Организация мониторинга окружающей среды (МОС) в РУз., Международного сотрудничества в области МОС. Программа действий по МОС.	8	4	4
1.3.	Мониторинг биосферы, ноосферы.
1.4.	Мониторинг атмосферного воздуха.	8	4	4
1.5.	Мониторинг водных ресурсов.	4	2	2
1.6.	Мониторинг морей и океанов.	4	2	2
1.7.	Мониторинг и национальное использование почвы.	8	4	4
ИТОГО:	46	30	16
	Раздел 2. Мониторинг за уровнем загрязнения природной среды.	4	4
2.1.	Организация системы мониторинга за загрязнением окружающей среды.	6	4	2
2.2.	Контроль источников загрязнения.	6	2	4
2.3.	Контроль загрязнения атмосферного воздуха.	6	4	2
2.4.	Мониторинг загрязнения водных ресурсов.	6	4	2
2.5.	Мониторинг загрязнения почвы.	6	2	4
ИТОГО	34	20	14
ВСЕГО	80	50	50

Содержание программы

Введение

Мониторинг окружающей среды, антропокосмизм как основа экообразования общества, закон «Глобальности жизни» В.И. Вернадского. Конституция РУз. об охране природы. Природоохранное Законодательство, соблюдение Международных конвенций в области экологии.

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ОБЪЕКТОВ МОС.

ТЕМА 1.1. Основные понятия об окружающей среде.

ТЕМА 1.2. Государственная система МОС. Организация МОС в РУз. Международное сотрудничество в области МОС. Программа действий «ТАСИС» по МОС.

Понятие о МОС. Роль и значение деятельности Главгидромета РУз в МОС.

ТЕМА 1.3. Мониторинг биосферы, ноосфера. Понятие «Биосфера», «Ноосфера». Возникновение учений о биосфере, ноосфере. Роль биосферы в процессе эволюции Земли. Этапы развития биосферы. Понятие «Экология».

ТЕМА 1.4. Мониторинг атмосферного воздуха. Атмосфера. Газовый состав атмосферы. Роль атмосферы во всех природных процессах и жизни человека.

ТЕМА 1.5. Мониторинг водных ресурсов

ТЕМА 1.6. Мониторинг морей и океанов.

ТЕМА 1.7. Мониторинг и рациональное использование почвы.

РАЗДЕЛ 2. МОНИТОРИНГ ЗА УРОВНЕМ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПРИРОДНОЙ СРЕДЫ (МУЗПС)

ТЕМА 2.1. Организация системы МУЗПС.

ТЕМА 2.2. Контроль источников загрязнения.

ТЕМА 2.3. Контроль загрязнения атмосферного воздуха. Цель и задача службы контроля загрязнения атмосферы.

Практическое занятие I. Знакомство с аппаратурой и приборами, применяемыми при химическом анализе проб воздуха (экскурс в центр загрязнения).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ II. Работа с аппаратурой и приборами, применяемыми при химическом анализе проб воздуха (мероприятия на перекрёстках Ташкента, совместно проводимые лабораторией «Чистый воздух» Главгидромета РУз и ТашГАИ). Замер показателей выполнения индивидуальных работ по Международному проекту «ГЛОУБ-ЭКОСАН».

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА I. Ознакомление с работой стационарного поста типа «Пост-I». Работа с электроаспиратором по отбору воздуха. Запись и обработка результатов.

ТЕМА 2.4. Мониторинг загрязнения водных ресурсов.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ III. Состояние баланса химических веществ водных объектов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА II. Выбор места для стационарного пункта по наблюдению за составом, св-ми и уровнем загрязненной воды водостоков. Состояние описания. Паспорт.

ТЕМА 2.5. Мониторинг загрязнения почвы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ IV. Составление почвенно-технических карт загрязненных почв тяжёлыми металлами и микроэлементами. Составление пояснительной записки.

Приложение 9

Результаты тренинга руководителей учреждений дополнительного образования

В тренинге приняло участие 175 человек, в том числе 75 руководителей кружков экологической направленности, 75 руководителей внешкольных учреждений, заведующих отделами народного образования областей Республики Узбекистан.

В результате тренинга был проведен опрос, который ниже указан в цифрах.

Какими дидактическими теориями и концепциями Вы руководствуетесь в работе УДО?

	Концепция дидактического энциклопедизма (состоит в передаче обучаемых предельно большого объема научных знаний, опыта жизнедеятельности - сторонники данного направления Я.А. Каменский, Дж. Мильтон, Баседов, И.У. Турсунов, А. Муновватов) .	14 чел.
	Концепция дидактического формализма (рассматривается как средство развития способностей и познавательных интересов обучающихся - сторонники Э.Шмидт, А.А.Немейер, И.Песталоцци, А.Дистерверг, Я.В.Давид, А.Б. Добровольский, Гераклит).	0 чел.
	Концепция дидактического прагматизма-утилитаризма (обучение как непрерывный процесс реконструкции опыта» обучающегося - Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер).	0 чел.
	Концепция функционального материализма (интегральная связь познания с деятельностью - В.Окунь).	2 чел.
	Парадигмальная концепция обучения (учебный материал представляется не систематически, а фокусно, с акцентом на типичных фактах и событиях - Г. Шейлер).	0 чел.
	Кибернетическая концепция обучения (обучение - как процесс передачи и переработки информации - С.И. Архангельский, Е.И. Машбиц).	0 чел.
	Асоциативная теория обучения (всякое обучение опирается на чувственное познание, основной метод - упражнения, основная задача - в обогащении сознания обучающегося образцами и представлениями - Дж. Локком, Я.И. Каменский).	0 чел.
	Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения (возможности управления процессом научения значительно повышаются, если у обучающегося проводить через взаимосвязанные этапы - П.Я. Гальперин , Н.Ф. Талызина).	19 чел.
	Управленческая модель обучения (рассматривает обучение в терминах управления, процесс обучения осуществляется на основе соотнесения дальних, средних и ближних целей, раскрывая процесс обучения, выделяются этапы его организации, как процесса управления - В.А. Якунин, Ш.А. Абдуллаева, Д.А. Ахатова, Б.Б. Собиров).	37 чел.

2. Внешкольные учреждения - это:

	учреждения дополнительного образования;	57 чел.
	или Вы видите их как самостоятельное звено учебного процесса.	0 чел.

3. Какие стили педагогического руководства Вам предпочтительнее?

	авторитарный;	57 чел.
	демократический;	0 чел.
	попустительский.	0 чел.

4. Какие формы работы у Вас в структуре имеются в наличии?

	анкетирование кружковцев;	3 чел.
	обобщение опыта;	10 чел.
	подготовка наглядных пособий;	1 чел.
	участие в выставках, смотрах, конкурсах, слетах одаренных детей и др.;	1 чел.
	участие в педагогических чтениях;	12 чел.
	научные объединения обучаемых;	2 чел.
	малая академия наук;	22 чел.
	составление авторских программ;	0 чел.
	составление тестов;	0 чел.
	формирование антропокосмизма как экообразования в процессе творческой деятельности подростков в Вашем учреждении;	0 чел.
	организация и проведение экологических рейдов «Чистый воздух», «Чистая вода», «Мы - дети Арала», «Мы и Космос - едины», деловых игр, диспутов, олимпиад, соревнований, шоу-конкурсов;	22 чел.
	связь с творческими союзами молодежи, предпринимателями, учеными научно-исследовательских институтов, высшими и средними профессиональными учебными заведениями;	53 чел.
	участие в экологических форумах, выборной компании, профорганизации, тестировании, психолого-педагогических диагностиках и др.	4 чел.

5. На Ваш взгляд основным критерием уровня психолого-педагогической, научно-методической подготовки руководителя кружка является:

	ученая степень, высшее образование;	57 чел.
	любовь к детям;	57 чел.
	умение рассказать детям о проблемах ноосферы и решениях;	38 чел.
	умение научить детей самостоятельно увидеть проблему и решать ее;	15 чел.
	создание доверительной атмосферы в кружке;	0 чел.
	создание деловой, рабочей атмосферы в кружке.	0 чел.

Критерии при назначении поощрений:

	выполнение функциональных обязанностей согласно их инструкциям;	0 чел.
	проявление творческой инициативы, самостоятельности, ответственного отношения к служебному долгу;	12 чел.
	соблюдение норм трудовой дисциплины и правил внутреннего трудового распорядка;	57 чел.
	вклад в укрепление материально-технической базы учреждения;	0 чел.
	участие в общественной жизни коллектива;	0 чел.
	умение определить нужды, востребовать и грамотно применить выданные фонды, создав в кратчайшие сроки, или на пустом месте создать свое производство;	0 чел.
	активная деятельность на опытническом участке с обучаемыми, уровень знаний кружковцев;	0 чел.
	стремление найти оригинальные методы и воплотить их практику.	0 чел.

7. Каким принципом Вы руководствуетесь при участии (в конкурсе, слете и т.п.): «Лучше меньше, да лучше» или «Главное - массовость»?

8. На Ваш взгляд, каково должно быть процентное соотношение опытнической работы кружковцев-экологов и их участия в выставках, смотрах, олимпиадах, диспутах, деловых играх, викторинах _____________

9. Какими методами поднимаете престиж руководителя кружка:

	надбавки к должностным окладам;	57 чел.
	единовременные материальные поощрения (премии);	57 чел.
	моральные - приглашение на собрания с вручением дипломов и пр., выражение благодарности руководителю кружка в присутствии кружковцев во время личного посещения занятий кружка;	2 чел.
	другие методы (какие существуют у Вас?) _______________________	2 чел.

10. Ваши проблемы:

	недостаточная подготовленность руководителей кружков _________	37 чел.
	слабая материально-техническая база __________________________	13 чел.
	отсутствие помощи от родителей (махалли и т.п.) ________________	3 чел.
	наличие у подростков других интересов ________________________	1 чел.
	отсутствие научно обоснованных рекомендаций;_________________	1 чел.
	фрагментарность и разрозненность, т.е. нет преемственности в творческой деятельности подростков в процессе экообразования, выводящей личность на формирование интереса к экологии, антропокосмизму;	0 чел.
	преобладание формального подхода, слабое использование в практической работе творческого потенциала обучаемых и этноспецифики;	0 чел.
	отсутствие четкой системы взаимодействия школ, колледжей с учреждениями дополнительного образования в формировании и развитии у подростков интереса к экологии посредством творческой деятельности;	0 чел.
	Другие (какие) ______________________________________________	0 чел.

11. Соотношение экообразования к общему объему образования:

	70-90%, потому что без знания экологии нет здорового образа жизни;	43 чел.
	40-60%, - знания экологии нужны, но приоритетны - литература, иностранный язык, философия, история, астрономия и др.;	3 чел.
	20-40%, считаем технические знания более необходимыми.	14 чел.

12. Какие формы совместной работы Вы используете в сотрудничестве с Центром по работе с одаренными обучаемыми, Ташгидрометколледжем:

	профориентационное - направление выпускников-кружковцев на учебу;	1 чел.
	совместно проводим массовые мероприятия по экообразованию;	2 чел.
	применяем в своем учреждении их педагогический опыт;	49 чел.
	знакомим с опытом работы, методическими материалами;	6 чел.
	не используем.	4 чел.

13. В каком аспекте Вам знакомы проблемы ноосферы:

	бытовые (изменения климата, связанные с использованием техники - например, космических полетов и другое);	10 чел.
	психологические - магнитные бури, критические дни биоритмов и другое;	43 чел.
	долговременно накапливающиеся изменения - загрязнение океанов, озоновые дыры и др.	0 чел.

14. Как Вы понимаете и используете в своей деятельности слова Президента “Новое мышление - требование времени», «...Не просто подбор и расстановка руководителей, как это было всегда, а, прежде всего, обучение людей, в первую очередь руководителей на всех уровнях управления и производства» [И.А. Каримов. Т. 6. С. 285] _______________

15. Экоантропокосмизм является основой экологического образования в процессе творческой деятельности подрастающего поколения в учреждении дополнительного образования:

	Полностью согласен ________________________________________	56 чел.
	Не вполне согласен__________________________________________	1 чел.
	Не согласен, имею свою точку зрения (какую)___________________	0 чел.

Благодарим Вас за участие в тренинге!

Приложение 10

Результаты анкетирования кружковцев внешкольных учреждений (БиоЭКОСАН, Центров технического творчества, Дворцов и домов школьников по пробуждению интереса к творческой деятельности и антропокосмизму

В анкетировании участвовало 1475 обучающихся из 33 школ, возраст анкетируемых 12-15 лет, из них посещали кружки :

космическое моделирование -105

юный эколог - 100

конструкторский -100

фото, кино - 75

кролиководство - 95

ИВТ и программирование - 104

рыбоводство - 102

кактусоводство - 83

автомодельный - 108

натуралист - 102

методология творчества - 91

авиамодельный - 88

ракетомодельный - 77

начальная автоматика - 80

бионика - 85

астрономический - 80

Ответы анкетируемых занесены в нижеследующую таблицу.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА КРУЖКОВЦЕВ

№	Вопрос	Ответ
		Да	Нет
1.	Любите ли Вы задания, которые требуют долгих размышлений и к которым Вы не знаете, как подступиться?	1075	400
2.	Нравятся ли Вам такие задания, когда нужно выдвигать фантастические проекты, обосновывать их теоретически и т.п.?	1475	0
3.	Считаете ли Вы, что наиболее трудные или неинтересные теоретические вопросы по экологии можно не проходить в кружке?	3	1472
4.	Считаете ли Вы, что в жизнь Вам пригодятся знания только отдельных разделов плана экологии?	1475	0
5.	Считаете ли Вы, что для хорошего знания экологии Вы стремитесь глубоко изучать теорию, выполнять практические задания?	1475	5
6.	Считаете ли Вы, что для будущей Вашей деятельности необходимы глубокие знания по экологическому образованию?	1771	4
7.	Бывает ли так, что у Вас не хватает умений, а Вы не хотите им научиться?	15	0
8.	Считаете ли Вы, что при выполнении заданий в кружке главное - получить результат, неважно, какими способами?	3	1472
9.	При изучении занятий экологией стремитесь ли Вы научиться рациональным способам выполнения экологических знаний?	1475	0
10.	Часто ли при изучении нового материала Вы обращаетесь, кроме руководителя кружка, к другим источникам: книгам, журналам, Интернету?	1300	175
11.	Часто ли Вам для того, чтобы втянуться в работу, нужно показывать опыты, приводить интересные факты и т.п.?	1470	5
12.	Часто ли у Вас бывает так, что экологией заниматься интересно, а вот дома «всякое желание пропадает»?	1302	173
13.	Часто ли Вы продолжаете обсуждать вопросы, затронутые на практических занятиях, после его окончания, между занятиями дома, на следующем занятии кружка.	1475	0
14.	Часто ли пользуетесь возможностью узнать о задании у друзей?	0	0
15.	Если Вы встречаетесь с выбором: пойти в кино, погулять или посвятить время занятию в кружке, то часто ли Вы решаете в пользу экологии?	1475	0
17.	Как Вы объясните свое отношение к выполнению опытно-практических работ?	1475	0
18.	Как часто Вы пропускаете занятия?	0	1475
19.	Считаете ли Вы, что знания только отдельных вопросов по экологии пригодятся Вам для будущей профессии, а остальные не нужно учить?	700	775
20.	Считаете ли Вы, что изучение АК важно Вам для общего развития?	1475	0
21.	Считаете ли Вы, что, знакомясь с понятием АК глубоко, испытываете потребность, желание, узнать как можно больше об окружающей среде и Космосе?	1475	0
22.	Какая работа на опытно-практических занятиях Вам больше всего нравится?
	Случать рассказ руководителя.	300	0
	Слушать выступления своих друзей о работе.	350	0
	Самому анализировать, рассуждать по поводу поставленных вопросов, заданий	750	0
23.	Стремитесь ли Вы самостоятельно найти путь решения, доказать свое предложение, сделать выводы	1475	0
24.	Какое значение имеет изучение экологии для овладения профессией?
	Никакого.	8	0
	Занимаясь экологией, легче понимаешь предметы.	295	0
	Знание экологии помогает овладеть практическими умениями.	430	0
	Знание экологии поможет правильно выбрать профессию.	732	0
25.	Часто ли бывает у Вас на практических занятиях такое состояние, что «ничего не хочется делать»	0	0
26.	Если материал занятия интересен, добросовестно ли Вы его изучаете, выполняете задания?	1475	0
27.	Если в начале занятия в кружке Вы были активны, заинтересованы работой, то как часто сохраняется Ваша активность до конца занятия?	1450	25
28.	Часто ли, столкнувшись с трудностями при выполнении задания, Вы доводите до конца начатое дело?	1200	250
29.	Что побуждает Вас заниматься экологией?
30.	Нравится изучать экологию, потому что это интересное занятие, хотя и не все темы плана кружка мне нравятся:
	Слушать рассказ руководителя кружка.	300	0
	Слушать выступления своих друзей о работе.	350	0
	Самому анализировать, рассуждать по поводу поставленных вопросов, заданий	750	0
31.	Как Вы объясните свое отношение к выполнению опытно-практических работ?
	Активно работаю редко, когда чувствую, что многие интересуются	0	0
	Активно работаю, когда понимаю материал, когда руководитель кружка не дает отвлекаться.	1475	0
	Активно работаю, потому что экология - очень нужный для меня предмет.	1470	5

Приложение 11

Краткая научно-познавательная тематика межотраслевой и отраслевой информации, подлежащей доведению до слушателей - членов объединения научно-познавательного экотуризма

Наука - земля - Космос.

Астрономия, астрофизика, антропокосмизм.

Космонавтика и летательные аппараты:

моделирование моделей и летательных аппаратов;

системное исследование и кибернетика;

меры борьбы и ликвидация последствий экокатастроф (МЧС);

биокосмическая медицина.

Основы культуры, гигиены общечеловеческой морали:

религия: буддизм, христианство, ислам, индуизм;

новые профессии ХХI века;

антропокосмизм, сознательное участие в формировании ноосферы;

информатика и интеллект мобильная и телекоммуникационная связь, специалисты по АСУ обработке и использованию информации.

Менеджмент и научно-познавательный экотуризм:

разработка программного обеспечения по международному научно-познавательному экотуризму ;

архитектура, памятники культуры ;

геология и минералогия полезных ископаемых ;

биология и природоведение ;

лесохозяйство и охрана леса:

производство и переработка лекарственных растений;

производство и использование орехоплодных (орехи грецкие, миндаль-фисташка, фундук, арахис, каштан и др.) культур.

Утилизация и урбанизация экосистемы города и сельской местности:

сельхозпроизводство и агропромышленный комплекс и безотходная переработка сырья;

автотракторная техника и борьба с загазованностью;

металловедение, борьба с коррозией, старением.

Наряду с такими глобальными вопросами обучения, как: космическая среда, космическое питание, адаптация космонавтов к земным условиям, космическая медицина, физиология, биофизические средства, подготовка космонавтов, программа проекта, предусматривает: вопросы ЭО, использование аэрокосмических фотосъемок в народном хозяйстве, подпрограмму «Город, его экология и ЭО молодежи» - полимеры и их использование в быту, лекарственные средства синтетического происхождения и их вред (лекарственные болезни), о вреде применения полихлорвиниловых пленок в быту и в с/х, производстве, хлопководстве, о сохранении флоры и фауны, занесенных в «Красную книгу», и др.

Приложение 12

Доноры и фонды

Представляем Вам ведущие Web-Странички Международных фондов, организаций, деятельность которых связана с финансированием экологического образования:

1.Фонд Ротари - предоставляет гранты на образование, охрану здоровья (программа по массовой иммунизации полиомиелита; программа знания - навыки направлена на охрану здоровья, гуманистическое и социальное развитие). Имеется подробная информация по каждому из проектов, список организаций, получивших гранты (прецедентов в странах СНГ не было).

2.Американская ассоциация кардиологии - Фонд финансирует медицинские исследования. Гранты могут получить люди, имеющие ученую степень, являющиеся гражданами США или там проживающие. Содержится информация о каждом имеющемся проекте, требования к написанию заявок, краткие сроки подачи заявок.

3.Фонд любителей спорта Лос-Анджелеса - Фонд предоставляет гранты молодежным спортивным организациям в Южной Калифорнии. Содержится информация о грантах (какие требования предъявляются к заявке на грант, какие организации могут получить грант), подробное описание программ. Организациям, работающим за пределами Ю. Калифорнии, финансовую поддержку не оказывают.

4.Американский музыкальный центр - Оказывает поддержку американским композиторам, членам Американского музыкального центра. Полная информация о процедуре подачи заявки на грант.

5.Arthritis Foundation - Деятельность фонда направлена на борьбу с артритом, проведение исследований в этой области. Содержится информация по проекту, подробная форма написания заявки, краткий срок подачи заявки (1 сентября). Поддержку оказывают только в пределах США.

6.ArtsEdge - Обеспечивает поддержку искусства, развитие технологий, библиотек, музеев, финансирует технологическое образование. Поддержка оказывается, в основном, организациям из США и Канады, но по некоторым видам образовательных программ поддержку могут получить и лица, и организации из других стран. На сервере содержится информация по каждому из проектов с полным перечнем крайних сроков подачи заявок.

7.Фонд "АТ&T - Фонд финансирует культуру, искусство, образование, охрану здоровья населения, общественные службы. Содержится информация о программах, условия и сроки написания заявок, размеры грантов по каждой программе. Географический регион не ограничен.

8.Фонд Аутодеск - Фонд осуществляет только образовательные программы. Непосредственно грантов не дает. Содержится описание образовательной программы. Географическая область интересов не указана.

9.Фонд Бентона - Программы направлены на заботу о детстве, охрану здоровья, защиту окружающей среды. Содержится информация о программах.

10.Корпорация Карнеги в Нью Йорке - Поддерживает образование, охрану здоровья, развивающиеся страны, ведет специальные проекты. Финансирует организации, находящиеся в США, а также в странах-членах Британского Содружества. Содержится информация о проектах.

11.Фонд Чарльза А. Дана - Частный фонд, финансирует образование, охрану здоровья. На сервере - информация о программах, правилах подачи заявки, крайних сроках подачи заявок. Не поддерживает деятельность организаций за пределами США.

12.Совет Доноров Чикаго - Совет поддерживает программы по защите окружающей среды, образованию, развитию коммуникационных технологий, проблемам детства, социальных меньшинств и др. На сервере - краткая информация по каждому из проектов с контактными адресами.

13.Earthwatch Institute - Миссия организации в том, чтобы продвинуть стабильное сохранение своих природных ископаемых и культурного наследия, создавая партнерства между учеными, педагогами и широкой публикой. Деятельность организации осуществляется более чем в 50 странах мира. На сервере - информация о деятельности организации, о программах поддержки, требования к организациям-заявителям, условия подачи заявок, контакты.

14.Глобальный Фонд для Женщин - Фонд поддерживает программы: права женщин, их экономическую независимость, доступ женщин к средствам массовой информации и коммуникационным технологиям. Не поддерживает индивидуальные проекты. На сервере информация о грантах (критерий для получения гранта, образец заявки на грант). Поддержку оказывают организациям из развивающихся стран и США.

15.Фонд Хартфорд - Поддерживает следующие направления деятельности: образование, искусство, здоровье, социальные услуги; предоставляет индивидуальные гранты. Географический регион - преимущественно 30 городов региона Капитолий. На сервере - информация о деятельности фонда, о программах, требования к заявителям, размеры гранта, условия подачи заявки, контакты.

16.Фонд семьи Генри Дж.Кайзера - Фонд поддерживает четыре направления деятельности: здоровье, репродуктивные функции, ВИЧ, здоровье и развитие в Северной Африке. Особый интерес - Калифония. Содержится информация о деятельности, о программах, контакты.

17.Общественная корпорация радиовещания - Корпорация поддерживает телекоммуникационные проекты для организаций из США. На сервере содержится информация о программах, сроках подачи заявок, контактная информация, правила написания заявки на грант.

18.Humboldt Area Foundation - Фонд поддерживает проекты в области образования, искусства, молодежные проекты, проекты по гражданскому обществу. Предоставляют индивидуальные гранты (стипендии). На сервере - application form, условия подачи заявок, контакты, требования к организациям-заявителям.

19.Корпорация IBM - Поддержка образования, проекты в области школьной реформы, охраны окружающей среды, охраны здоровья, гражданского общества, искусства, культуры. Для организаций из США.

20.International Foundation for Science - Шведский фонд; осуществляет поддержку научных проектов: приобретение оборудования, необходимой литературы, обучающие семинары, конференции, предоставление грантов на поездки на научные конференции, семинары, встречи. На сервере - условия подачи заявки на грант, требования к заявителям.

21.Институт "Открытое общество" - Поддержка науки, образования, проектов по гражданскому обществу, искусству, культуре, поддержка библиотек, проч. Предоставляют индивидуальные и тревел-гранты. На сервере - информация о проектах московского представительства Института, о деятельности Фондов Сороса.

22.John Simon Guggenheim Memorial Foundation - Стипендии для профессионалов о областях: естественные, социальные, гуманитарные науки, творчество. Поддерживает только индивидуальные проекты. Не оказывается поддержка организациям и институтам. Не предоставляют стипендии студентам. Географический регион - США, Канада, Латинская Америка и страны Карибского бассейна. На сервере - информация о программах, об организации.

23.Karl E. Mundt Foundation - Сельское хозяйство, предпринимательство, образование, др. На сервере - информация о фонде, контакты.

24.Marin Community Foundation - Искусство, образование, социальные нужды, общественное развитие, охрана окружающей среды, религия. Фонд поддерживает организации из Графства Мэрин (Англия). На сервере - информация о фонде, о программах, требования к заявителям, контакты.

25.Mike Utley Foundation - Лечение повреждения спинного мозга, исследования, образование, индивидуальные гранты в этой области. Географический регион - США, Канада.

26.Mitsubishi Electric America Foundation - Образование, создание и поддержка библиотек для детей, летний лагерь для детей, др. Не предоставляет индивидуальных грантов, не поддерживает религиозные проекты, проекты, направленные на поиск средств, издание политической литературы, лоббирование и политическую активность, расходы на поездки и проведение конференций, семинаров и т.д. На сервере - информация о предоставлении грантов, о программах, требования к заявителям, контакты. Только для организаций в США.

27.National Council for the Social Studies (NCSS) - Поддержка образования. На сервере - информация об организации, о проектах, контакты.

28.Nieman Foundation for Journalism - Стипендии для журналистов. На сервере - информация о программах, требования к заявителям, сроки подачи заявки.

29.Фонд Азии - Проблемы женщин, политика, международные инициативы, государство и общество, экология. Фонд поддерживает организации в странах АТР. На сервере - информация о фонде, его программах, контакты.

30.National Research Council - Научные исследования, образование, экология, медицина, здоровье, технологии. Сервер совместный с тремя организациями. На сервере - информация о...