Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде ВУЗа

138. Мартынова, М. Д. Управление процессом профессионального и культурного становления студентов через институт кураторства // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 5/6. - С. 104-106.

139. Мартынюк, И. О. Проблема жизненного самоопределения молодежи : опыт прикладного исследования / И. О. Мартынюк. - Киев: Наукова думка, 1993. - 116 с.

140. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности: тексты: сб. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 108-117.

141. Матвеев, Ю. И. Социальная ориентация личности / Ю. И. Матвеев. - Москва: Прогресс, 1990. - 248 с.

142. Мдивани, М. О. Методика исследования жизненной стратегии личности / М. О. Мдивани, П. Б. Кодесс // Вопросы психологии. - 2006. - № 4. - С. 146-150.

143. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. - Москва: Педагогика, 1986. - 254 с.

144. Мертон, Р. К. Социальная теория и социальная структура. / Р. К. Мертон. - Москва: Прогресс, 2006. - 873 с.

145. Методика оценки качества жизни / [Л. А. Кузьмичев, М. В. Федоров, Е. Е. Задесенец]; М-во науки и технологий Российской Федерации, Всерос. НИИ техн. эстетики. - Москва: ВНИНТЭ, 2000. - 46, [2] с. : ил., табл.

146. Механизмы и принципы целенаправленного поведения : [сб. ст.] / отв. ред. П. К. Анохин. - Москва: Наука, 1972. - 296 с. : ил.

147. Михальцова, Л. Ф. Структурно-функциональная модель формирования ценностно-смысловых ориентаций будущих педагогов на творческое саморазвитие в условиях непрерывного образования // Европа и современная Россия: интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве : материалы IX Междунар. науч. конф., г. Мадрид. - Москва : МАНПО, 2012. - С. 325-331.

148. Моральный выбор / под общ. ред. А. И. Титаренко. - Москва : Изд-во Моск. ун-т, 1980. - 344 с.

149. Морозов, В. В. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ / В. В. Морозов, А. П. Скробов // Социально-политический журнал. - 1998. - № 1. - С. 148-154.

150. Мудрик, А. В. Воспитание как социальная проблема // Семья в процессе развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Москва, 1999. - С. 123-132.

151. Надирашвили, Ш. А. Особенности закономерностей действия установки на различных уровнях психической активности человека // Проблемы социальной психологии. - Тбилиси, 1976. - С. 237-249.

152. Настольная книга куратора: науч.-метод. рекомендации / авт.-сост. : Р. Х. Хайруллина, Э. А. Лутфрахманова. - Уфа: УФГНТУ, 2006. - 125 с.

153. Никандров, Н. Д. Воспитание и социализация в современной России : риски и возможности // Народное образование. - 2006. - № 9. - С. 21-26.

154. Никандров, Н. Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России // Социально-политический журнал. - 1997. - № 2. - С. 149-160.

155. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - Москва: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

156. Николов, П. Интегральный подход в педагогическом процессе. - София, 1985. - С. 116-170.

157. Новая постиндустриальная волна на Западе: антология / под ред. В. Л. Иноземцева. - Москва: Academia, 1999. - 640 с.

158. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. - Москва: Эгвес, 2005. - 176 с.

159. Новиков, А. М. Образовательный проект: (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва: Эгвес, 2004. - 120 с.

160. Образование: сокрытое сокровище = Learning: The Treasure Within: основные положения доклада Междунар. комиссии по образованию для XXI века / [Жак Делор и др.]. - [Москва]: Изд-во ЮНЕСКО, 1996. - 116 с.

161. Образовательные ценности и ориентации воронежских студентов / под ред. А. И. Верецкой, А. П. Дьякова. - Воронеж: Воронеж. гос. ун-т, 2006. - 123 с.

162. Олпорт, Г. Становление личности : избр. тр. / Гордон Олпорт; [пер. с англ. Л. В. Трубицыной, Д. А. Леонтьева]; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. - Москва: Смысл, 2002. - 461, [1] c. : ил., нот. ил. - (Живая классика).

163. Орлов, В. В. Материя. Развитие. Человек: [спецкурс, читаемый для аспирантов, преподавателей философии Перм. ун-та] / B. B. Орлов. - Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 1974. - 202 с.

164. Осипенкова, Н. А. Социально-культурная деятельность как фактор социальной адаптации студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05, 13.00.08 / Осипенкова Нина Авенировна; [Место защиты: С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов]. - Санкт-Петербург, 2007. - 21 с.

165. Отдельные технологии поликультурного образования // Тезисы докладов VII ежегодного собрания Южного отделения РАО и XIX региональных психолого-социальных чтений Юга России. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2006. - Ч. II. - С. 16-18.

166. Пантилеев, С. Р. Методика исследования самоотношения / С. Р. Пантилеев. - Москва: Смысл, 1993. - 32 с.

167. Педагогика: большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск: Современный словарь, 2005. - 720 с.

168. Петров, А. П. Социальная активность: сущность, содержание, критерии // Формирование социально активной личности: сущность, проблемы. - Москва: Прогресс, 1985. - С. 3-18.

169. Петровский, А. В. Индивид и его потребность быть личностью / А. В. Петровский, В. А. Петровский // Вопросы философии. - 1982. - № 3. - С. 44-53.

170. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

171. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский ; Рос. открытый ун-т. - Москва: Горбунок, 1992. - 224 с.

172. Печчеи, А. Человеческие качества / Аурелио Печчеи ; пер. с англ. О. В. Захаровой ; общ. ред. и вступ. ст. Д. М. Гвишиани. - 2-е изд. - Москва : Прогресс, 1985. - 312 с.

173. Пико делла Мирандола, Д. Речь о достоинстве человека // История эстетики : [в 5 т.] / редкол. : М. Ф. Овсянников (гл. ред. ) [и др.]. - Москва, 1962. - Т. 1. - С. 506-514.

174. Платова, Е. Э. Воспитание студентов в современных условиях : проблемы и пути их решения / Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов; под ред. А. А. Оводенко; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования С.-Петерб. гос. ун-т аэрокосм. приборостроения. - Санкт-Петербург: ГУАП, 2006. - 111 с.

175. Платон. Законы // Собр. соч.: в 4 т. / Платон. - Москва, 1997. - Т. 4. - 348 с.

176. Подольская, Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е. А. Подольская. - Харьков: Изд-во Харьков. ун -та, 1991. - 178 с.

177. Поздеева, Т. В. Научное обоснование концепции и организационной модели формирования здоровьесберегающего поведения студенческой молодежи : автореф. дис. … д-ра мед. наук : 14.00.33 / Поздеева Татьяна Васильевна. - Москва, 2008. - 44 с.

178. Попова, В. Р. Самообразование-путь к самосовершенствованию // Воспитательная работа в студенческом коллективе : материалы науч.-метод. межвуз. конф., посвященной 75-летию ВГАВТ / ред. Е. А. Щавелева ; под общ. ред. Минеева В. И. - Нижний Новгород, 2006. - С. 83-84.

179. Поташник, М. М. Качество образования : проблемы и технология управления : (в вопросах и ответах) / М. М. Поташник ; Рос. акад. образования. - Москва : Пед. о-во России, 2002. - 350, [1] с. : портр.

180. Прахова, Ж. В. Интегральная природа социализации личности : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Прахова Жанна Владимировна ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. - Нижний Новгород, 2001. - 24 с.

181. Пригожин, А. И. Порядок из хаоса : новый диалог человека с природой /А. И. Пригожин, И. Стенгерс ; [пер. с англ. Ю. А. Данилова]. - Москва: Эдиториал УРСС, 2001. - 312 с.

182. Прима, Е. В. Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Прима Елена Владимировна. - Нижний Новгород, 2000. - 30 с.

183. Прокопьев, И. И. Педагогика : учеб. пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск : ТетраСистемс, 2002. - 542 с. - Библиогр. в конце разд.

184. Радовель, М.Р. Концепция коммуникативно-диалогового пространства: основные понятия и инструментальные возможности // Актуальные проблемы коммуникации и культуры : сб. науч. тр. рос. и зарубеж. ученых. - Москва ; Пятигорск, 2006. - Вып. 3.

185. Разработка проектов для системы образования : метод. пособие / С.-Петерб. акад. постдиплом. пед. образования, Науч.-исслед. отд.; [авт.-сост. Гортинская С. И.]. - Санкт-Петербург: СПбАППО, 2005. - 49 с. : табл.

186. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник С.-Петербург. гос. ун-т. Сер. 6. - 1995. - Вып. 3, № 20. - С. 74-79.

187. Реан, А. А. Психология и педагогика: [Общ. психология и педагогика. Педагогика и психология личности. Личность учащегося в пед. процессе. Методы псих.-пед. диагностики] : учебник для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 432 с. - (Учебник нового века).

188. Рерих, Н. К. Культура и цивилизация / Н. К. Рерих. - Москва: Междунар. центр Рерихов, 1997. - 200 с.

189. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : в 2 кн. Кн. 1 : Система работы психолога с детьми разного возраста / Е. И. Рогов. - Москва: Владос-пресс, 2002. - 284 с.

190. Рогов, М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования : дис. ... д-ра псих. наук / Рогов Михаил Георгиевич. - Казань, 1999. - 349 с.

191. Розанов, В. В. Паскаль // Человек. - 2001. - № 4. - С. 78-84.

192. Романчук, Е. С. Этнопедагогический подход к совершенствованию воспитательной деятельности кураторов студенческих групп : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Романчук Елена Сергеевна ; [Место защиты: Казан. гос. ун-т]. - Mосква, 2008. - 25 с.

193. Ромек, В. Г. Психология уверенности в себе [Электронный ресурс] : [ст. 1999 г.] // Твои вершины / Кафедра акмеологии РГПУ им. А. И. Герцена. - 2001-2014. - (Навигатор : Самообразование). - URL: http://akmeo.ru/index.php?id=274 (Дата обращения : 03.04.2014).

194. Ромек, В. Г. Уверенность в себе: этический аспект // Журнал практического психолога. - 1999. - № 9. - С. 3-14.

195. Ромек, В. Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности : автореф. дис. … канд. псих. наук : 19.00.05 / В. Г. Ромек. - Ростов-на-Дону, 1997. - 24 с.

196. Российская социальная энциклопедия / под ред. Г. В. Осипова. - Москва : Социс, 2005. - 262 с.

197. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 713 с. - (Мастера психологии).

198. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир // Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 282-426.

199. Рубцов, В. В. Проектирование образовательных систем как вид социальной практики // Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. - Москва, 1997. - С. 36.

200. Русалов, В. М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3, № 6. - С. 50-59.

201. Савченко, Т. Н. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования / Т. Н. Савченко, Г. М. Головина. - Москва: Ин-т психологии РАН, 2006. - 168, [1] с. : ил., табл. - (Методы психологии).

202. Сайко, Э. В. Субъект: созидатель и носитель социального / Э. В. Сайко. - Москва : Изд-во Моск. псих.-социал. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2006. - 424 с.

203. Сборник документов, регламентирующих воспитательную культурно-досуговую и спортивно-массовую деятельность в Волжской государственной академии водного транспорта: ч. I / сост. Е. А. Щавелева, Ю. А. Журавлев, В. А. Леонов. - Нижний Новгород : Изд-во ВГАВТ, 2006. - 32 с.

204. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - Москва: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

205. Селевко, Г. К. Познай себя / Г. К. Селевко, И. Н. Закатова, О. Г. Левина. - Москва: Нар. образование, 2001. - 116 с. : ил., табл. - (Профессиональная библиотека учителя).

206. Сериков, В. В. Компетентностная модель специалиста // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 31.

207. Сластенин, В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр. - 1994. - № 6. - С. 2-7.

208. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - Москва: Магистр, 1997. - 223 с.

209. Сластенин, В. А. Психология и социальная работа : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - Москва: Академия, 2005. - 480 с.

210. Слободчиков, В. И. Инновации в образовании: основания и смысл // Инновации в российском образовании: сб. ст. / сост. Костикова М. Н. - Москва: Изд-во МГУП, 2000. - 80 с.

211. Смолева, Т. О. Феномен неуверенности и некоторые пути ее преодоления // Творчество и педагогика: тез. Всесоюз. конф. - Москва, 1988. - Т. 5. - С. 197-201.

212. Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции (становление виталистской социологической парадигмы ) / под ред. С. И. Григорьева, Л. Д. Деминой - Москва : Магистр Пресс, 2000. - 242 с.

213. Соловьев, Г. М. Центры здоровья как организационно- педагогический фактор и условие формирования здорового образа жизни студентов / Г. М. Соловьев, Т. И. Прокопенко // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 9. - С. 48-51.

214. Социологическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1 : А-М / Нац. обществ.-науч. фонд ; [науч. ред. В. Н. Иванов (гл. ред.) и др.]. - Москва: Мысль, 2003. - 693, [1] с.

215. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. - Москва: Политиздат, 1972. - 303 с.

216. Спиркин, А. Г. Философия: учебник / А. Г. Спиркин. - 2-е изд. - Москва: Гардарики, 2010. - 736 с.

217. Степанов, В. С. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика / В. С. Степанов. - Псков: ПОИКПРО, 1998. - 263 с.

218. Столин, В. В. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления / В. В. Столин, А. П. Наминач // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 34-46.

219. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - Москва : Прогресс, 1983. - 186 с.

220. Столяров, В. И. Комплексная программа воспитания культуры здорового образа жизни школьников / Столяров, В. И., Аллакаева, Л. М. - Москва; Уфа: СпАрт, 2003. - 115 с.

221. Столяров, В. И. Инновационная спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи : учеб. пособие / В. И. Столяров; Центр развития спартианской культуры. - Москва: Сов. спорт, 2003. - 336 с.

222. Стратегическое планирование / под ред. Уткина Э. А. - Москва: Тандем: Экмос, 1998. - 440 с.

223. Студенческое самоуправление [Электронный ресурс] : сайт / Рос. Союз молодежи. - [Москва, 2013]. - URL: www.studorg.ru (Дата обращения: 03.04.2014).

224. Суббетто, А. И. Закон роста идеальной детерминации в истории и философии образования // Образование: будущее России и человечества : сб. - Санкт-Петербург, 1993. - С. 9-13.

225. Суббето, А. И. Качество непрерывного образования : логика развития и проблемы : (лекция в С.-Петербург. гос. акад. последиплом. пед. образования / А. И. Суббето. - Санкт-Петербург: СПГАППО, 2005 - 75 с.

226. Тарасова, И. Б. Управление развитием муниципальной системы образования: историко-педагогический анализ : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тарасова Ирина Борисовна ; [Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т]. - Нижний Новгород, 2009. - 53 с.

227. Тетерский, С. В. Социальные инициативы детей и молодежи : поддержка общества и государства : монография / С. В. Тетерский. - Москва: Реглант, 2003. - 214 с.

228. Тодоров, А. С. Качество жизни: критический анализ буржуазных концепций : пер. с болг. / А. С. Тодоров. - Москва: Прогресс, 1960. - 224 с.

229. Тоффлер, Э. Третья волна / Элвин Тоффлер; [пер. с англ. К. Ю. Бурмистрова и др.]. - Москва: АСТ: АСТ Москва, 2009. - 795 с. - (Philosophy).

230. Трушников, Д. Ю. Воспитание в вузе: гуманистический аспект: монография / Д. Ю. Трушников. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2006. - 132 с.

231. Трушников, Д. Ю. Воспитательный аспект формирования экологической компетентности инженерных кадров / Трушников Д. Ю., Галяветдинова М. М. // Альманах современной науки и образования. - 2010. - № 7. - С. 151-155.

232. Трушников, Д. Ю. Проектирование системы воспитания в университетском комплексе на основе кластерного подхода : автореф. дис. … д-ра пед. наук / Д. Ю. Трушников. - Тюмень, 2011. - 43 с.

233. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе; Акад. наук Грузинской СССР, Ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе. - Москва: Наука, 1966. - 450, [1] с.: табл.

234. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структуро-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Моск. псих.-соц. ин-т : Флинта, 1999. - 672 с.

235. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 511 с.

236. Фельдштейн, Д. И. Социализация и индивидуализация как факторы процесса развития индивида и становление личности // Мир психологии. - 1999. - № 1. - С. 13.

237. Филиппова, Л. В. Педагогика здоровья: из опыта работы Центра здоровье формирующих образовательных технологий / Л. В. Филиппова, Ю. А. Лебедев // Мир образования - образование в мире. - 2001. - № 1. - С. 173-184.

238. Филиппова, Л. В. Философско-педагогические проблемы валеологии / Филиппова, Л. В., Лебедев, Ю. А., Копейкина, Е. Ю. - Нижний Новгород : ННГАСУ, 2000. - 219 с.

239. Финько, В. Университет и современная образовательная политика // Гуманитарные и социальные науки: сетевой журнал. - 2007. - № 1. - URL : http://hses-online.ru/2007_03.html (Дата обращения : 07.04.2014).

240. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сб. : пер. с англ. и нем. / В. Франкл ; общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. - Москва: Прогресс, 1990. - 366 с.

241. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы: пер. с англ. / А. Фрейд. - Москва: Педагогика-Пресс, 1993. - 68 с.

242. Фуко, М. Управление собой и другими : курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в 1982-1983 учеб. году / М. Фуко ; пер. с фр. А. В. Дьяков. - Санкт-Петербург : Наука, 2011. - 432 с.

243. Хабермас, Ю. Теория коммуникативного действия: (фрагменты) / Ю. Хабермас // Личность. Культура. Общество. - 2003. - Т. 5, № 1/2. - С. 254-263.

244. Хакен, Г. Принципы работы головного мозга: синергет. подход к активности мозга, поведению и когнитив. деятельности / Герман Хакен; [пер. с нем. : Ю. А. Данилов]. - Москва: Per Se, 2001. - 350, [1] с. : ил., табл., цв. ил.

245. Хасси, Д. Стратегия и планирование: пер. с англ. / Д. Хасси; под ред. Л.А. Трофимовой. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 384 с.

246. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 436 с.

247. Хяюрюнен, Ю. П. Как быстро человек может измениться: некоторые аспекты, связанные с временем, творчеством и властью // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12, № 4. - С. 41-49.

248. Царапина, Т. П. Эффективная организация кураторской деятельности : учеб.-метод. пособие / Т. П. Царапина, Т. А. Ульрих, И. В. Никулина. - Пермь : Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. - 147 с.

249. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России : (к проблеме мониторинга качества образования) / М-во образования Рос. Федерации. Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, Сектор «Гуманизация образования»; под науч. ред. И. А. Зиминой. - Москва, 2000. - 87 с. : табл.

250. Чeрeдникoвa, Л. Е. Командообразование: основные характеристики и особенности формирования [Электронный ресурс] // Элитариум: Центр дистанционного образования: [сайт]. - 2009. - Опубл. 25.05.2009. - URL: http://www.elitarium.ru/2009/05/25/komandoobrazovanie.html (Дата обращения : 03.04.2014).

251. Шаров, А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека : автореф. дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск, 2000. - 41 с.

252. Шелехова, Л. В. Личностно ориентированное обучение решению сюжетных задач : монография / Л. В. Шелехова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2009. - 212 с.

253. Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. - Москва : АПКиПРО, 2003. - 194 с.

254. Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С. А. Шмаков. - Москва: Новая шк., 1994. - 238, [1] с.

255. Шогенова, Ф. А. Методология педагогического проектирования инновационной деятельности студентов в условиях модернизации высшего образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шогенова Фатимат Амедовна ; [Место защиты: Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т]. - Нижний Новгород, 2012. - 51 с.

256. Щедровицкий, Г. П. Организация. Руководство. Управление / Г. П. Щедровицкий. - Москва : Проспект, 2003. - 476 с.

257. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - Москва: Пед. о-во России, 2002. - 224 с.

258. Энциклопедия глубинной психологии. В 4 т. Т. 2 : пер. с нем. / под общ. ред. А. М. Боковикова. - Москва: Менеджмент, 2001. - 774 с.

259. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис : пер. с англ. / общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - Москва: Прогресс, [1996]. - 340, [2] с. - (Библиотека зарубежной психологии).

260. Эффективная организация кураторской деятельности : учеб.-метод. пособие / Т. П. Царапина, Т. А. Ульрих, И. В. Никулина. - Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. - 147 с.

261. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва: Сентябрь, 2002. - 96 с.

262. Ярцев, В. В. Сознание человека: (душевные силы) / В. В. Ярцев. - Омск : Кн. изд-во, 2000. - 96 с.

263. Ясвин, В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин ; Моск. гор. психолого-пед. ин-т, Шк. «Новое образование». - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Смысл, 2001. - 366 с. : ил., портр.

264. Campbell, A. The Sense of Well-Being in America: Recent patterns and Trends / A. Campbell. - New York: McGraw Hill, 1981. - XIII. - 264 p.

265. Campbell, A. The Quality of American Life. Perceptions, Evaluations and Satisfactions / A. Campbell, Ph. Converse, W. Rodgers. - New York: Russell Sage Foundation, 1976. - XI. - 583 p.

266. Cella, D. F. Quality of life outcomes: measurement and validation // Oncology. - 1996. - Vol. 11. - P. 233-246.

267. Dijkers, M. P. Individualization in Quality of Life Measurement: Instruments and Approaches // Arch Phys Med Rehabil. - 2003. - № 84. - S. 3-14.

268. Synergetics: а workshop / ed. by H. Haken. - Berlin: Springer-Verlag, 1977. - X, 274 p. : ill.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица 1. Многомерный подход к классификации методов воспитания и самовоспитания (по доминированию целей и функций)

Основание (признак) классификации методов	Субъективно-объективные отношения (кто кого воспитывает)	Доминирующие цели (задачи) __________________________________воспитания I самовоспитания	Доминирующие функции управления _____________в процессе __________ воспитания I самовоспитанияI
-1-	-2-	-3-	-4-	-5-	-6-
Наименование методов.	а) методы воспитания (воспитывает педагог)	методы умственного воспитания	методы умственного самовоспитания	методы педагогического управления:	методы самоуправления:
	б) методы самовоспитания (личность воспитывает самое себя)	методы нравственного воспитания	методы нравственного самовоспитания	1 целеполагания 2 планирования 3 организации 4 стимулирования 5 релаксации 6 контроля 7 педагогического анализа 8 коррекции	1 целеполагания 2 планирования 3 самоорганизации 4 мобилизации 5 релаксации 6самоконтроля 7 самоанализа 8 самокоррекции.
		методы трудового воспитания	методы трудового самовоспитания
	в) методы воспитания личности в коллективе (воспитывает коллектив): 1. общественное мнение, 2. традиции коллектива, 3. соревнование, 4. общение, 5. пример лучших, 6. повышение требований, усложнение задач и заданий, 7. усложнение задач, заданий, 8. поощрение и порицание.	методы общественно-политического воспитания	методы общественно-политического самовоспитания
		методы физического воспитания	методы физического самовоспитания
		методы эстетического воспитания	методы эстетического самовоспитания
		методы преподавания	методы учения

Таблица 2. Многомерный подход к классификации методов воспитания и самовоспитания(по уровню проблемности задач)

Основание (признак) классификации методов	Уровень проблемности задач ___________________________________________ воспитания I самовоспитания	Основы методов научного познания, применяемых в процессе воспитания и самовоспитания	Доминирование логических или эвристических приёмов (правил) деятельности в процессе как воспитания так и самовоспитания
-1-	-2-	-3-	-4-	-5-
Наименование методов	методы воспитания	методы самовоспитания	логический исторический математический моделирование эксперимент и другие	а) логические: анализа, сравнения, описания, определения, объяснения, доказательства, обобщения, систематизации, классификации.
	а) проблемно- эвристический	а) творческий (исследовательский)
	б) проблемно- информационный	б) репродуктивно- исследовательский
	в) информационно- алгоритмический	в) репродуктивный (исполнительский)
				б) эвристические: мозгового штурма, инверсии, эмпатии, эвристических вопросов, многомерных матриц, синектики.

Таблица 3. Многомерный подход к классификации методов воспитания и самовоспитания (по доминированию процессов и приёмов)

Основание (признак) классификации методов	Доминирование процессов (правил)	Доминирование приёмов (правил) релаксации (снятие напряжения) в процессе
	стимулирования в процессе воспитания	мобилизация личности в процессе самовоспитания	воспитания	самовоспитания
-1-	-2-	-3-	-4-	-5-
Наименование методов	Методы стимулирования	Методы мобилизации	Методы релаксации	Методы релаксации
	1. Внушение личной, общественной значимости и успешности деятельности	1. Самовнушение личной, общественной значимости и успешности деятельности	1. Внушения, ориентированные на снятие напряжения воспитуемых	1. Самовнушение, ориентированное на снятие напряжений
	2. Повышение требова-ний, уровня трудности задач и заданий	2. Повышение требований, уровня трудности задач и заданий	2. Снижение требований, уровня трудности задач и заданий	2. Снижение требований, уровня трудности задач и заданий
	3. Создание проблемных ситуаций	3. Разрешение проблемных ситуаций	3. Создание ситуаций снятия психических напряжений: а) с применением функциональной музыки, б) с применением специаль-ных поз типа «поза кучера», в) переключение на малозначимые виды деятельности и др	3. Самостоятельное снятие психических напряжений: а) с применением функциональной музыки, б) с применением специальных поз типа «поза кучера», в) переключение на малозначимые виды деятельности и др
	4. Создание дискуссионных ситуаций	4. Участие в дискуссионных ситуациях
	5. Создание нравственных ситуаций	5. Разрешение нравственных ситуаций
	6. Создание ситуаций ролевого общения	6. Участие в ролевых играх
	7. Поощрения и порицания	7. Самопоощрения и самопорицания	4. Гипноз	4. Аутогенная тренировка

По уровням проблемности воспитательных задач, В.И. Андреев называет три метода воспитания: а) проблемно-эвристический, б) проблемно-информационный, в) информационно-алгоритмический и три различных метода самовоспитания: а) творческий (исследовательский), б) репродуктивно-исследовательский, в) репродуктивный (исполнительский).

Однако для большого класса задач воспитания и самовоспитания, особенно для решения творческих задач, лучшие результаты, по мнению В.И. Андреева, даёт применение приёмов эвристического типа. Поэтому в педагогическом процессе находят всё более активное применение эвристические методы (мозгового штурма, эмпатии, инверсии, синектики и др.)..

В классификации Ю.К. Бабанского в отдельную группу методов выделены методы стимулирования и мотивации самовоспитания. Методы стимулирования - методы воспитательной деятельности педагога, а методы самовоспитания - методы мобилизации. Кроме того, наряду со стимулированием и мобилизацией большой эффект достигается применением методов релаксации, которые также могут использоваться бинарно и в процессе самовоспитания.

Предпринятый многомерный, бинарный, деятельностно-личностный системный и целостный подход к классификации методов воспитания и самовоспитания открывает новые возможности для педагогического осмысления всего богатства современных педагогических методов, особенно для развития процесса самовоспитания студента.

Самоотношение

задачи: развитие самопознания и саморазвития студентов; определить оптимальные условия, необходимые для формирования у студентов соотношения в процессе межличностного взаимодействия; оценить возможности формирования у студентов развития основных компонентов самоотношения в процессе становления субъектности.

Векторы развивающей программы:

- формирование и развитие установки на самопознание и саморазвитие,

- овладение навыками практического самопознания;

- развитие личностно значимых качеств: профессиональной рефлексии, эмпатии, критичности и гибкости установок;

- преодоление психологических барьеров, препятствующих полноценному самовыражению.

Эта часть программа нацелена на социально-личностное развитие студентов:

1) позитивное принятие мнения каждого студента, что стимулирует чувство безусловного позитивного внимания к себе и позволяет почувствовать свою значимость;

2) развитие чувства равноправного участника обсуждения, проявлять самостоятельность и инициативу;

3) создание в процессе взаимодействия креативной среды (по 3 параметрам: проблемность, информационная неопределенность, сотрудничество);

4) самовыражение каждого, открытость в общении.

Развитие основных компонентов самоотношения в процессе становления субъектности включала тренинговую работу, состоящую из упражнений, целенаправленные дискуссии со студентами, индивидуальные консультации и беседы.

Тренинговая работа по формированию взаимооценочных позиций на основе развития эмпатии и рефлексии

Работа над собой и самосовершенствование предполагают только анализ ошибок и борьбу со своими слабостями. Есть еще одна не менее, если не более, важная сторона работы над собой. Она заключается в обнаружении в себе не только противника и виновника, но и сподвижника, друга и помощника. У каждого из нас есть свои сильные стороны, но обнаружить их в себе порой оказывается нелегко.

Некоторые люди полагают, что не обладают никакими качествами, которые могли бы послужить для них внутренней точкой опоры. Как это ни странно, но большинство людей не умеют думать о себе в позитивном смысле. Следует обратить внимание на то, что «сильные стороны» - это не то же самое, что «положительные черты характера» или «достоинства». Бывает и так, что какое-то качество или умение оказывается очень сильной стороной личности, но окружающие люди не одобряют его или оно не соответствует моральным нормам. Поэтому если мы будем анализировать «сильные стороны» только как возможность для человека найти внутреннюю опору, очень важно принимать во внимание, для чего использует человек свои сильные стороны. Овладению навыками самопознания и должен послужить предлагаемый тренинг.

Принципы и условия тренинговых занятий:

- создание благоприятных условий для работы группы;

- создание атмосферы искренности и доверия;

- ознакомление участников с основными правилами и принципами тренинга;

- принятие правил групповой работы;

- самодиагностика и самораскрытие членов группы;

развитие креативности и формирование необходимой коммуникативной дистанции.

Размещено на Allbest.ru

...