Дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий

Актуальность проблемы исследования. Современный этап развития образования во всем мире характеризуется активным внедрением и использованием информационно-коммуникационных технологий и инновационных методов в процессе обучения. Информационно-

коммуникационные технологии стали важнейшим фактором, определяющим социально-экономический прогресс и развитие стран мирового сообщества и отдельных людей. При этом внедрение информационно-коммуникационных технологий в сферу образования во многом зависит от решения общих инфраструктурных проблем и тенденций развития каждой страны,

подготовки высококвалифицированных кадров, владеющих средствами информационно-коммуникационных технологий.

Понимание главенствующей роли информации в развитии общества и колоссальные темпы развития ИКТ обусловили информатизацию образования, в том числе высшего профессионального образования. Процесс информатизации высшего профессионального образования представляет собой реализацию комплекса мер, нацеленного на обеспечение качества образования и повышение уровня подготовки будущих специалистов посредством расширения сферы применения ИКТ в учебно-познавательной и научно-исследовательской работе студентов, в управлении педагогическим процессом. Современные студенты живут в строящемся информационном обществе, в котором современные ИКТ практически стали неотъемлемой частью педагогического процесса. Информатизация предоставляет новые возможности субъектам педагогического процесса - она стимулирует творческое мышление студентов, усиливает значимость самостоятельной работы, значительно упрощает преподавателям контроль за учебно-

познавательной деятельностью студентов. Следовательно, использование ИКТ в педагогическом процессе является одной из важнейших и актуальных проблемой современного образования.

4

Под информационно-коммуникационной технологией (ИКТ) будем понимать совокупность методов и технических средств сбора, организации,

хранения, обработки, передачи и представления информации (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телекоммуникационные технологии, мультимедийные средства и Интернет), которые расширяют знания людей и развивают их возможности в управлении техническими и социальными процессами.

ИКТ предоставляют человеку безграничные информационные возможности и огромный спектр услуг. «Компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией входят в ту группу средств коммуникационных технологий, с помощью которых мы не только узнаём о проблемах, происходящих вокруг нас, но и получаем дополнительную информацию, открываем для себя новые горизонты,

пополняем багаж своих знаний, необходимых для изучения иностранных языков» [100].

Применение компьютера в образовании рассматривается как важнейший инновационный подход к обучению и, по мнению некоторых ученых, именно «он войдет в XXI век как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки студентов» [34]. Это следует из того, что информатизация и применение современных ИКТ в обучении

(дистанционное обучение) позволят в перспективе создать инновационную систему образования.

В Республике Таджикистан и в большинстве стран мирового сообщества проблема информатизации образования рассматривается как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации.

Это нашло отражение в национальных программах в области государственной политики Республики Таджикистан в сфере информатизации и развития образования:

5

? государственная программа компьютеризации общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы [39];

? государственная программа развития и внедрения информационно-

коммуникационных технологий в Республике Таджикистан, утвержденная

Постановлением Правительства Республики Таджикистан от «3» декабря

2004 года, № 468 [40];

? государственная стратегия «Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан», принятая Указом Президента РТ от 5 ноября 2003года, №1174 [42];

? государственная программа развития образования Республики Таджикистан на 2006-2015 г.г. [41];

? национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на 2006-2015 г.г. [126].

В этих документах основной целью информатизации образования декларирована всесторонняя рационализация интеллектуальной деятельности и придание ей творческого характера посредством использования современных информационно-коммуникационных технологий. При этом важнейшей задачей признано повышение эффективности и качества подготовки высококвалифицированных,

конкурентоспособных специалистов, соответствующих современным требованиям общества.

Достижение этой цели и решение соответствующих задач требуют массовой компьютерной грамотности и формирование информационно-

коммуникационной компетентности путем модернизации и совершенствования образования. Так, например, Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на период до 2015 года предусматривает информатизацию образования, обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, разработку и введение новых ГОС по информатике на всех уровнях образования, внедрение компьютерных технологий обучения, 100% компьютеризацию общеобразовательных школ,

6

создание общественных пунктов бесплатного доступа к сети Интернет для незащищенных слоев населения, внедрение системы открытого образования с применением дистанционных технологий обучения на всех его уровнях

[126].

Информатизация всех уровней образования обеспечит повышение качества образования за счет повсеместного внедрения ИКТ в педагогический процесс. При этом информатизация учреждений организаций среднего образования предусматривает дальнейшую компьютеризацию с целью достижения мировых показателей по обеспеченности компьютерной техникой, подключения образовательных учреждений к сети Интернет,

разработка и внедрение систем дистанционного обучения на всех уровнях образования, обеспечение учреждений среднего образования электронными образовательными изданиями и ресурсами, в соответствии с новыми ГОС.

В Республике Таджикистан для обеспечения соответствия национальных ГОС ВПО международным стандартам осуществлен переход на двухуровневую систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием (бакалавр - магистр).

Эти основополагающие документы подтверждают тот факт, что развитие и внедрение ИКТ в сферу образования, в том числе в систему высшего профессионального образования является одной из приоритетных социально-экономических задач, а также важнейшей государственной и политической задачей, поставленной президентом. На реализацию этой задачи должны быть направлены усилия всех властных структур и каждого гражданина Таджикистана.

Система высшего профессионального образования является социальным институтом общества, выполняющим социальный заказ государства, которое формулирует цели, функции и определяет правовые основы ее деятельности.

Как мы уже отмечали, в рамках реализации государственной политики образования разрабатываются и внедряются в жизнь различные

7

государственные программы, а также концепции развития и модернизации системы высшего профессионального образования.

При этом необходимо отметить, что информатизация и внедрение ИКТ в образовательный процесс вузов должно способствовать повышению качества и уровня образования посредством:

- использования в образовательном процессе современных ИКТ;

- обеспечения широкого доступа к информации, банкам и базам знаний,

хранящихся в любой точке планеты;

- развития и совершенствования системы дистанционного обучения;

- овладения практическими умениями и навыками работы с многообразной информацией;

- разработки и использования новых эффективных технологий организации и управления педагогическим процессом.

Следовательно, перед системой высшего профессионального образования ставится задача качественного повышения потенциала всей информационно-образовательной среды в вузах, которая нацелена на интенсивное развитие каждой личности, что обеспечивает рост совокупного общественного интеллекта.

Модернизация системы высшего профессионального образования нацелена на создание оптимальных условий для подготовки студенческой молодежи к профессиональной деятельности в стремительно развивающемся информационном обществе. При этом важнейшими показателями конкурентоспособности и квалификации будущих специалистов становится уровень образованности личности, ее творческий и интеллектуальный потенциал, который позволяет использовать и совершенствовать инновационные методы в науке и производстве. Достижение высоких показателей в качестве и уровне образования возможно только в случае активной информатизации образования и целенаправленной подготовки студентов к применению ИКТ в будущей профессиональной деятельности.

8

Анализ практики работы вузов Таджикистана позволяет констатировать,

что сегодня ИКТ используются не только на кафедрах информатики и информационных дисциплин, но и при изучении многих других дисциплин.

По сравнению с системой среднего общего образования внедрение и использование ИКТ происходит более активно в системе высшего профессионального образования Таджикистана. За период с 2000 по 2014 год практически завершена инфраструктурная компьютеризация вузов, их обеспечение современными средствами ИКТ. В большинстве вузов функционируют центры информационных технологий, созданы электронные библиотеки, открыты компьютерные классы, объединенные в локальные сети. Кроме того, в Таджикистане создана единая корпоративная образовательная сеть «Tarena», обеспечивающая выход в Интернет для образовательных учреждений.

Современная высшая школа призвана повысить качество образования,

обеспечивая подготовку будущих специалистов к профессиональной деятельности в условиях внедрения и применения ИКТ во всех сферах жизнедеятельности человека.

Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» предписывает больше внимания уделять применению информационно-коммуникационных технологий обучения,

практическим и лабораторным занятиям, а также усилить политехническую направленность содержания образования [66].

Всесторонняя информатизация педагогического процесса в вузе связана в первую очередь с модернизацией механизма управления учебно-

познавательной и практической деятельностью студентов, а также с формированием личности современного специалиста, готового к труду в новых условиях глобального мира.

Изменение современной экономической и социальной ситуации, смена парадигмы образовательного процесса поставили перед системой высшего

9

профессионального образования несколько серьезных проблем, к

важнейшим из которых можно отнести следующие:

- обеспечение качественно нового уровня подготовки студентов,

соответствующего мировым стандартам, с учетом перехода на многоуровневую структуру высшего профессионального образования

Таджикистана;

- фундаментализация, гуманитаризация и гуманизация высшего образования с одновременным усилением его практической направленности;

- интенсификация педагогического процесса посредством оптимального сочетания традиционных и инновационных технологий обучения, четкой постановки и решения дидактических задач в соответствии с целями и содержанием образования;

- информатизация образования на основе повсеместного внедрения ИКТ в педагогический процесс.

Актуализация и решение указанных проблем предусматривает серьезное изменение педагогического процесса в вузах, который должен быть направлен на подготовку будущего специалиста с заданным набором компетентностей. При этом в настоящее время последняя из вышеперечисленных проблем является одной из наиболее актуальных и востребованных проблем, требующих незамедлительного решения.

Процесс информатизации вузов ставит на повестку дня разработку новых подходов к использованию дидактического потенциала ИКТ,

нацеленного на развитие личности студентов, формирования у них знаний,

умений и навыков решения учебно-познавательных и практических задач.

Внедрение ИКТ в педагогический процесс может стать основой для становления инновационной формы дистанционного обучения,

опирающегося на объективную самооценку и результаты самообразовательной деятельности человека. Как известно, максимально возможный прогресс в современном образовательном процессе связан именно с применением в этом процессе ИКТ и передачи значительной части

10

функций человека по управлению этим процессом техническим средствам. В

основе создания и применения информационно-коммуникационных технологий обучения лежит осознание того факта, что преподавание - это процесс, которым можно управлять, используя предоставляемые современными техническими средствами возможностями организации обратной информационной связи.

При этом особо отметим, что исследование дидактических аспектов создания и применения ИКТ в образовании не успевает сегодня за темпом развития технических средств. Это связано с тем, что в методическом плане ИКТ,

используемые в процессе обучения интегрируют в себе знания таких разнородных наук, как педагогика, психология, математика, информатика,

кибернетика, причем психолого-педагогический аспект является важнейшим в этой интеграции. Поэтому отставание в разработке и исследовании дидактических проблем, низкая технологичность в реализации имеющихся ИКТ можно отнести к главным причинами большого разрыва между потенциальными

и реальными возможностями применения ИКТ в педагогическом процессе.

В настоящее время нужны современные технологии обучения, которые бы оптимизировали процесс передачи знаний и активизировали процесс овладения знаниями со стороны студентов, обучали их приемам самостоятельной работы с учебной информацией, повышали производительность труда субъектов педагогического процесса (педагога и студента). Внедрение и применение ИКТ в педагогическом процессе вузов позволит придать учебной информации такую форму, благодаря которой она лучше и быстрее воспринимается и усваивается, становясь при этом более пригодной для использования в разнообразных образовательных целях.

Актуальность проблемы подготовки будущих специалистов к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности, недостаточное исследование ее теоретических и практических аспектов, наличие перспектив и значимость информационно-коммуникационной подготовки в целом определили выбор темы и ее проблему: какими должны быть на практике дидактические

11

основы подготовки студентов вузов к использованию ИКТ, и как они влияют на качество подготовки студентов в вузах. Решение этой проблемы обусловило выбор темы диссертационного исследования «Дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий.

Анализ практики внедрения и применения ИКТ в педагогическом процессе вузов Республики Таджикистан позволяет нам констатировать, что это внедрение и применение сегодня протекают в большинстве случаев стихийно.

Это связано в первую очередь с отсутствием единой теоретико-

методологической основы использования ИКТ в системе высшего профессионального образования, что приводит к серьезным проблемам,

начиная от инфраструктурных проблем вузов до дидактических проблем подготовки студентов к использованию ИКТ. Эффективное решение этих проблем возможно лишь после проведения комплексных исследований дидактических аспектов подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, можно наблюдать объективно сложившееся противоречие между повсеместной информатизацией общества, в том числе образования на основе широкого применения ИКТ в педагогическом процессе и неразработанностью дидактических аспектов подготовки студентов вузов к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость разрешения сложившегося противоречия, необходимость всестороннего изучения и анализа опыта внедрения и использования ИКТ в вузах Таджикистана и модернизация на этой основе педагогического процесса послужили предпосылкой проведения настоящего исследования.

В нашей диссертационной работе предпринята попытка всесторонне осмыслить обозначенную проблему, исследовать дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию ИКТ в будущей

12

профессиональной деятельности, а также выявить педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения использования ИКТ в системе профессиональной подготовки будущих специалистов.

Степень разработанности темы исследования. Научно-

теоретическим, методологическим и практическим проблемам информатизации образования, в том числе вопросам применения ИКТ в педагогическом процессе вузов посвящены многочисленные исследования ученых-педагогов:

- общие проблемы информатизации образования (Т.Е.Вавилова,

О.А.Козлов, А.А.Кузнецов, М.П.Лапчик, И.В.Роберт и др.);

? концепции современного образования в условиях модернизации и информатизации (И.А.Зенина, В.В.Краевский, А.М.Атаян, А.Н.Тихонов и др.);

? проблемы информатизации высшего профессионального образования и инновационные методы обучения (А.А.Андреев, И.Д.Белоусова,

Б.С.Гершунский, И.В.Гребнева, В.В.Гусева, Э.Ф.Зеер, В.В.Михаэлис,

П.И.Образцова, И.В.Роберт, И.А.Скальский, К.С. Ханова, А.А.Ляш,

Д.В.Чернилевский, В.Ф.Шолохович и др.);

- вопросы использования информационных образовательных ресурсов в учебном процессе (А.А.Андреев, Л.Л.Босова, С.А.Бородачев, А.Ю.Курин,

В.П.Кулагин, В.В.Лаптев, Т.А.Матвеева и др.);

- теоретические и практические разработки психолого-педагогических проблем использования современных информационных технологий в обучении (В.П.Беспалько, И.Г.Захарова, В.П.Зинченко, Г.И.Кирилова,

Ю.В.Мосин, Э.Г.Скибицкий и др.);

- вопросы практического использования информационно-

коммуникативных технологий для развития творческих методов обучения

(Е.С.Полат, Д.Ш.Сулейманов, В.П.Тихомиров, А.В.Хуторской и др.);

- интернет-технологии в образовании (Р.Н.Абалуев, А.А.Андреев,

М.А.Горюнова, А.С.Карпова, Г.М.Троян, Якушина Е.В.и др.);

13

- технологии дистанционного обучения (А.А.Андреев, В.М.Вымятнин,

В.П.Демкин, Е.В.Бурмистрова, Г.М.Троян и др.);

- мультимедийные технологии в обучении (Е.И.Карпова, А.А.Кузнецова,

Г.В.Можаев, Е.В.Клименко, И.Ю.Горохова, В.Ф.Шолохович и др.).

Отдельно выделим попытки таджикских ученых, исследовавших проблемы информатизации образования и поиска путей внедрения ИКТ в педагогический процесс: С.С.Авганов, Х.М.Ахмедов, Т.В.Ершова,

С.С.Мавлоназаров, Х.Ю.Джураева, А.Р.Додихудоев, К.Б.Кодиров,

Ф.С.Комилов, Н.Н.Мехмонов, М.Муллоджанов, И.И.Олимов, К.Тухлиев,

Ф.Ф. Шарипов, Ш.Шодмонов, Н.Н.Шоев, Эль-Амин Муххамед Абдалла Халафалл и др.

Значительный интерес для нас представляет диссертационное исследование Ф.Ф. Шарипова, проведенное в вузах Республики Таджикистан на тему «Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов» и посвященное разработке проблем подготовки будущих специалистов в условиях информатизации педагогического процесса в вузе

[190]. В исследовании представлены теоретические и методологические основы информатизации педагогического процесса в вузе, направленные на формирование профессиональных компетентностей студентов. Кроме того,

доказана эффективность и результативность системного подхода к информатизации педагогического процесса в вузе, представлены научно-

практические рекомендации по его совершенствованию и предложены перспективные направления информатизации образования.

Всесторонний анализ многочисленных монографий, диссертационных исследований, материалов конференций, в которых нашли отражение проблемы применения ИКТ в педагогическом процессе, а также свой педагогический опыт позволяют нам заключить, что применение современных ИКТ в процессе подготовки студентов является приоритетным

14

направлением модернизации и совершенствования высшего профессионального образования.

Особое внимание к данному направлению реформы системы высшего профессионального образования продиктовано тем, что большинство попыток ученых-педагогов найти инновационную формулу, основанную на принципах традиционной дидактики и способную преодолеть трудности, с которыми сталкиваются вузовские преподаватели, пока не увенчались успехом. Сегодня необходимо привести существующие дидактические теории в соответствие с современными требованиями педагогической практики, придать им технологичный и инструментальный характер с точки зрения компетентностного подхода к решению задач подготовки будущих специалистов с высшим образованием.

Таким образом, информатизация общества и всех сфер жизнедеятельности человека выводят на первый план новую важнейшую проблему - подготовка будущих специалистов к применению ИКТ в будущей профессиональной деятельности и жизни в условиях стремительно развивающегося глобального мира. Это, в свою очередь, требует разработки дидактических аспектов подготовки студентов к применению ИКТ в будущей профессиональной деятельности, что и является целью нашего исследования.

Цель исследования - теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование эффективности дидактического обеспечения образовательного процесса вуза на основе информационно-

коммуникационных технологий.

Объект исследования - высшие учебные заведения Республики

Таджикистан.

Предмет исследования - дидактическое обеспечение подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

15

Гипотеза исследования заключается в том, что качество

профессиональной подготовки студентов вузов будет выше, если:

? обеспечить инфраструктуру вузов средствами современных информационно-коммуникационных технологий, включающих технологии мультимедиа и сеть Интернет;

? учесть дидактические условия эффективной подготовки студентов вузов к использованию информационно-коммуникационных технологий;

? соблюдать основные дидактические принципы обучения при организации педагогического процесса на основе информационно-

коммуникационных технологий;

- обеспечить высокий уровень информационно-коммуникационной компетентности преподавателей и студентов для осуществления

образовательного процесса с использованием информационно-

коммуникационных технологий;

? выявить педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий;

? обеспечить организацию и управление педагогическим процессом в вузах Таджикистана с применением средств информационно-

коммуникационных технологий.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы

были поставлены следующие задачи:

? проанализировать современные тенденции использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе вузов;

? определить содержание и функциональные возможности ИКТ в образовательном процессе вуза;

? построить комплексную модель образовательного процесса вуза с использованием информационно-коммуникационных технологий;

16

? проанализировать состояние подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности;

? определить методические аспекты формирования информационно-

коммуникационной компетентности студентов вузов;

- выделить дидактические условия и новые подходы эффективной

подготовки студентов вузов к использованию информационно-

коммуникационных технологий;

? разработать систему оценки эффективности реализации дидактического обеспечения на основе информационно-коммуникационных технологий;

? осуществить экспериментальную проверку эффективности реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза;

? выявить педагогические условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию ИКТ;

? определить перспективные направления научных исследований и прикладных разработок в области использования ИКТ в образовании.

Ведущие идеи исследования исходят из того, что ИКТ позволяют:

? максимально повысить эффективность педагогического процесса посредством обеспечения мотивационной сферы студентов к успешному освоению дисциплин общеобразовательного и профессионального цикла;

? создавать эффективные образовательные технологии, включающие инновационные методы, средства и формы обучения;

? обеспечить свободный доступ к учебной информации, распределенной

в различных источниках (электронные библиотеки, базы и банки знаний,

электронные образовательные ресурсы и т.д.);

- повысить производительность профессиональной деятельности

педагога и снизить затраты времени студентов на самостоятельную работу с

учебной информацией.

17

Методологической основой исследования являются современные теории педагогики и психологии, труды философов, социологов, психологов,