Дидактические основы подготовки студентов вузов Таджикистана к использованию информационно-коммуникационных технологий

Одним из важнейших направлений совершенствования системы высшего профессионального образования является активное внедрение и использование в педагогическом процессе современных информационно-

коммуникационных технологий обучения. Но, несмотря на наличие в этой области большого количества научно-практических исследований, до сих пор сохраняется потребность в дальнейшей разработке ее теории и методологии.

В последние годы значительный прогресс информатизации высшего образования связан с созданием педагогических технологий,

соответствующих целям, содержанию и методам интенсивного обучения, в

результате чего в вузах разработано большое разнообразие перспективных ИКТ, которые позволяют эффективно решать многие дидактические проблемы вузов в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов.

Однако проведенное нами исследование показало, что активное внедрение ИКТ в педагогическом процессе вузов во многом сдерживается слабой разработанностью их дидактических основ и отсутствием научно обоснованных практических рекомендаций по применению в процессе обучения. Решению указанной проблемы в определенной степени мешает то,

что накопленный практический опыт их применения в вузах теоретически не осмыслен и научно не обобщен. Следовательно, в современной педагогической практике вузов недостаточно используются потенциальные возможности повышения эффективности образовательного процесса,

которые заложены в применении ИКТ.

В проведенном исследование доказано, что результативность применения ИКТ в вузе повышается в следующих условиях:

- более полного использования достижений современной педагогической науки и оптимизации педагогического процесса средствами ИКТ;

274

- развития мотивационной сферы студентов и активизации их учебно-

познавательной деятельности;

- качественного расширения содержания обучения при использовании ИКТ;

- всестороннего учета индивидуальных и психофизиологических характеристик и психологического состояния студентов и т.д.

Проектирование ИКТ с учетом этих условий является основанием создания дидактических систем качественно нового уровня и способных обеспечить реализацию социального заказа на подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов.

Рассмотренные в исследовании дидактические основы подготовки студентов вузов к использованию ИКТ и представленные практические рекомендации помогут педагогам успешно решать задачи повышения качества образования и эффективности педагогического процесса, что, в

итоге, будет способствовать более эффективному использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.

Активное применение ИКТ в педагогическом процессе будет способствовать повышению качества обучения, сокращению времени обучения и т.д. Также нами определено, что одним из наиболее важных условий информатизации образования является создание мотивации у педагогов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.

Преподавателям необходимо организовывать педагогический процесс с использованием достижений современной педагогической науки в сфере применения ИКТ. При решении этой проблемы руководству большинства вузов необходимо опираться на «прогрессивную часть» педагогической общественности Республики Таджикистан. Внедрение ИКТ в образовательную деятельность требует дополнительной подготовки педагогов, и представляет собой сложную научно-педагогическую,

психологическую, социальную и организационную проблему, решение

275

которой позволит существенно повысить интеллектуальный потенциал нашего общества.

Анализ психолого-педагогической литературы, изучение деятельности студентов в педагогическом процессе с применением ИКТ дают на возможность сделать следующие обобщения:

1. Теоретико-эмпирический анализ проблем внедрения ИКТ в образовательный процесс вузов, позволил выявить противоречие между повсеместной информатизацией общества, в том числе образования на основе широкого применения ИКТ в педагогическом процессе и неразработанностью дидактических аспектов подготовки студентов вузов к использованию ИКТ в будущей профессиональной деятельности.

2. Рассмотрены особенности образовательного процесса вуза в условиях внедрения ИКТ и доказано, что их внедрение способствует активизации мышления студентов, развитию их познавательных способностей и самостоятельности, формированию умений применять полученные знания в ходе общетеоретической и профессиональной подготовки.

3. Построена комплексная модель образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.

4. В процессе исследования выявлены, обоснованы и экспериментально проверены педагогических условия и средства оптимизации дидактического обеспечения подготовки студентов к использованию ИКТ.

5. На основе проведенной работы были выделены показатели, анализ которых дает возможность оценить качество обучения в условиях применения ИКТ в педагогическом процессе.

6. Доказана эффективность и качество педагогического процесса с использованием ИКТ, нацеленного на формирование профессиональных компетентностей студентов.

7. В ходе экспериментального обучения была подтверждена эффективность разработанной модели применения современных информационно-коммуникационных технологий. Следовательно, применение

276

современных ИКТ в вузе приводит к тому, что образовательный процесс получает новое, более высокое качество, обеспечивающее подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов.

Разработанные научно-теоретические положения и полученные результаты опытно-экспериментального исследования нам позволяют сделать следующие выводы:

- внедрение и применение ИКТ во всех сферах жизнедеятельности человека обуславливают необходимость подготовки специалистов к деятельности в изменившихся условиях;

- информационная компетентность преподавателя обеспечивает повышение качества и эффективности педагогического процесса на основе применения ИКТ;

- подготовку и повышение квалификации преподавателей в области применения ИКТ в педагогическом процессе целесообразно проводить с использованием специального курса «Образовательная деятельность педагога в условиях применения ИКТ в педагогическом процессе вуза».

Специальный курс направлен на уяснение особенностей деятельности педагога, в условиях, когда одним из инструментов деятельности и средством решения профессиональных задач являются ИКТ;

- эффективность комплексной модели образовательного процесса с использованием ИКТ доказана в ходе опытно-экспериментальной работы,

что позволяет говорить о ее объективности;

- процесс внедрения ИКТ в образование вошел в новую стадию своего развития, в которой приоритетом являются не инструментальные и технологические, а дидактические аспекты и задачи, решение которых определяет качество высшего профессионального образования;

- внедрение ИКТ в сферу образования - важнейшее условие решения насущных проблем системы образования, а также обеспечения его непрерывности, системности и доступности для всех групп населения;

- всестороннее дидактическое исследование проблем внедрения ИКТ в

277

сферу высшего профессионального образования показало, что одним из перспективных направлений совершенствования образования является формирование преемственной системы образования, которая позволит будущим специалистам эффективно использовать ИКТ в будущей профессиональной деятельности;

- теоретические основы внедрения ИКТ в педагогический процесс вуза включают выделение и обоснование педагогических условий и дидактической целесообразности их использования;

- комплексная модель образовательного процесса на основе ИКТ представляет собой структурную взаимосвязь целевого, содержательного,

результативного и технологического компонентов;

- апробация и опытно-экспериментальное внедрение теоретических результатов исследования подтвердило дидактическую эффективность прикладных разработок;

- в педагогическом эксперименте подтверждена гипотеза о повышении качества профессиональной подготовки студентов вузов в случае реализации дидактического обеспечения на основе ИКТ в образовательном процессе вуза.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют нам выдвинуть

ряд научно-практических рекомендаций:

- совершенствовать информационную компетентность преподавателей;

- формировать и развивать информационно-коммуникативную компетентность студентов;

- формировать систему управления вузом на основе ИКТ;

- модернизировать информационную инфраструктуру вузов;

- внедрять, осваивать и использовать в педагогическом процессе широкий спектр лицензионных программных продуктов;

- совершенствовать педагогический процесс вуза на основе внедрения и применения ИКТ, нацеленных на формирование профессиональных компетентностей выпускников;

278

- использовать в педагогическом процессе вуза средства ИКТ, которые оптимально сочетаются с традиционным обучением студентов;

- создавать информационно-образовательное пространство в вузах с учетом будущей интеграции в образовательное пространство республики.

Общие итоги нашего исследования позволяют заключить, что выдвинутая гипотеза подтверждена, а задачи решены. Опытно-

экспериментальная работа показала целесообразность и перспективность дальнейшей разработки дидактических аспектов использования ИКТ в образовательной и будущей профессиональной деятельности студентов.

Проведенное исследование не претендует на полное и исчерпывающее решение проблемы применения ИКТ в вузах и рассматривается нами как один из возможных вариантов решения проблемы информатизации образования. Целесообразным представляется дальнейшие теоретические и практические исследования в сфере информатизации образования посредством повсеместного использовании средств ИКТ на всех уровнях образования, разработка психолого-педагогических условий,

способствующих эффективному внедрению и применению ИКТ на всех уровнях образования Республики Таджикистан и т.д.

279

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г., Баскакова Н.И. Интернет-технологии в образовании. /Учебно-методическое пособие. - Тамбов: Изд. ТГТУ, 2002.

2. Абдулкаримова Г.А. Инновационные образовательные технологии в профессиональной подготовке учителей / Г.А. Абдулкаримова //

Вестник Московского городского педагогического университета.

Серия: Информатика и информатизация образования. - 2008. - № 14. -

С. 4-8.

3. Авганов С.С. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка):

Автореферат диссертации д.п.н. - Душанбе, 2010.

4. Андреев А.А., Троян Г.М. Основы интернет - обучения. - М.:

Московский международный институт эконометрии, информатики,

финансов и права, 2003. - 68 с.

5. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-

прогностический курс. Учебное пособие. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

6. Андропова, Е.В. Педагогические условия оптимизации профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения информационно- педагогических технологий в планировании учебного процесса: дис. канд. пед. наук / Е.В.

Андропова. - М., 2003. - 200 с.

7. Аниськов А. Программа анализа эффективности использования ИКТ. Итоговый отчет / А. Аниськов. - [Электронный ресурс]: http://ymah.narod.ru/sem7/task7.html

8. Арзамасова Л.А. Проблема воспитания информационной культуры в педагогической теории и практике обучения. // Вестник Центра международного образования Московского государственного

280

университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. - 2011. - Т. 1. - С. 95-100.

9. Артюшкин О.В. Организационно-педагогические условия формирования информационной культуры личности обучающегося средствами информатизации: Автореферат дис. канд. пед. наук.

Новокузнецк, 2005.

10. Артюшкин О.В., Скибицкий Э.Г. Формирование информационной культуры обучающихся. - Абакан: Изд. Хакасского гос. ун-та, 2004.

11. Атаян А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: Автореферат дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2001.

12. Афонин А.Ю., Бабешко В.Н., Булакина М.Б. и др. Образовательные Интернет-ресурсы. /Под ред. А. Н. Тихонова и др. - М.: Просвещение,

2004.

13. Афремов Л.Л. Единая образовательная информационная среда - основа модернизации системы образования // Проблемы современного образования. Информационные технологии в средней школе: Сб.

матер. Конф. 3-й Всероссийской конференции г. Владивосток 5-6

ноября 2002 г. Владивосток, 2002. - С.5-9.

14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -М.:

Педагогика, 1989.-558с.

15. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю.К.

Бабанский. - М.: Знание, 1978. - 48 с.

16. Байденко В.И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель / В.И.Байденко, Н.А.Селезнева - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

281

17. Бездольный А.В. Модель электронного учебного курса как средства организации самостоятельной подготовки // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. -Вып. 109. - С. 75-78.

18. Белоусова И.Д. Дидактические условия внедрения информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: дис.

канд. пед. наук / И.Д. Белоусова. -- Магнитогорск, 2006. - 186 с.

19. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров

(педагогика третьего тысячелетия). - М.: изд. Московский психолого-

социальный институт, НПО МОДЭК. 2002.

20. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Педагогика, 1995. - 317 с.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.:

Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Беспалько В.П. Теория учебника. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

23. Беспалько В.П. Программированное обучение: Дидактический аспект. - М.: Педагогика, 1970. - 300 с.

24. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М.: Наука, 1973. - 304 с.

25. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов: - Ростовский государственный университет, 1983. -

272с.

26. Бородачев С.А. Модульное проектирование предметной области

«Информатика» в образовательном пространстве педагогического университета // Территория науки. - 2007. - № 2. - С. 234-239.

27. Бурмистрова Е.В. Проектирование учебного процесса (с

использованием дистанционных технологий в вузе): дис. канд. пед.

наук / A.C. Бурмистрова. -- Омск, 2005. - 271 с.

28. Вавилова Т.Е., Моргачев П.М. Модель реализации педагогического потенциала информационно-коммуникационных

282

технологий в учебном процессе ведомственного вуза // Вестник

Воронежского института МВД России. - 2011. - № 4. - С. 189-191.

29. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: дис.

... докт. пед. наук. / Т.Г. Везиров. - Ставрополь: СГУ, 2001. - 310 с.

30. Виленский В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И.

Уман; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Пед. о-во России, 2004. - 192 с.

31. Винницкая М.А. Концепция компьютеризации в сфере высшего образования / М.А.Винницкая, К.Л.Гончарова// Иностранные языки в школах Казахстана. - 2007. - №4. - С. 11-15.

32. Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры // Материалы областной научно -

практической конференции, г. Кемерово, 26-28 ноября 2001 г. /Под общ. ред. Н.И. Гендиной, Г.Л. Стародубовой. - Кемерово, 2001.

33. Гендина Н.И. Основы информационной культуры // Основы информационной культуры: Сборник методических материалов. -

Кемерово, 1999.

34. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образовании: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 265 с., с. 41

35. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / В.И.

Гинецинский. - СПб.: Прогресс, 1992. - 387 с.

36. Голицына И.Н. Исследование готовности студентов к обучению с помощью компьютерных информационных технологий //Материалы международной конференции по проблемам технологий обучения. -

Казань, 9 - 12 августа 2002. - с. 217 - 221.

37. Горохова И.Ю. О подготовке педагогических кадров к использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе / И.Ю.Горохова// Известия Волгоградского

283

государственного педагогического университета. - 2006. - Т. 17. - № 4. -

С. 70-75.

38. Горюнова М.А., Клименков А.Г. Создание Интернет уроков в рамках телекоммуникационных образовательных проектов. - СП.: Союз, 2002.

39. Государственная программа компьютеризации общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2011-2015 годы. - Душанбе, 2010. - 42 с

40. Государственная программа развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в Республике Таджикистан - Утверждена постановлением Правительства Республики Таджикистан от 3 декабря 2004 года № 468

41. Государственная программа развития образования республики Таджикистан на 2010-2015 годы - Утверждена постановлением Правительства Республики Таджикистан от «29» апреля 2009 года,

№254

42. Государственная стратегия «Информационно-коммуникационные технологии для развития Республики Таджикистан», принятая Указом Президента РТ от 5 ноября 2003года, №1174.

43. Гращенко Л.А. Анализ содержания и проблематики автоматизации обработки текстов на таджикском языке // Материалы круглого стола

«Перспективы развития прикладных лингвистических исследований в Республике Таджикистан». - Душанбе: РТСУ, 2011. - С. 18-24.

44. Грушевский С.П. Подходы к созданию учебных материалов нового поколения для профессионального математического образования и принципы конструирования их интерактивных версий //

Научный журнал КубГАУ. - 2012. - №79(05). - С. 816-830.

45. Гусев В.В., Маслова Н.Ф. Рабочая книга педагогического самообразования офицеров: основы педагогики высшей военной школы / Под ред. В.В. Гусева. - Орел: ВИПС, 2000. - 144 с.

284

46. Данильчук Н.В. Методическая система формирования

информационной культуры будущего педагога: Дис. д-ра пед. наук:

13.00.02. - Волгоград, 2003.

47. Дворецкий С.И., Майстренко А.В., Муратова Е.И. Формирование информационной культуры специалиста // Информатика и образование, 2001 №4, с.21 -31.

48. Демкин В.П., Вымятнин В.М. Принципы и технологии создания электронных учебников. - Томск, 2002.

49. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. -

Томск, 2002.

50. Денякина Л.М. Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением: дис…. канд. пед. наук. - Якутск: ЯГУ,

2001. - 163 с.

51. Джураева Х.Ю. Способы реализации дидактических принципов при компьютерном обучении в школах Республики Таджикистан:

Автореферат диссертации к. п. н. - Ходжент, 2007. - 27 с.

52. Дмитриева Т.В. Ретроспектива и перспектива частных педагогических исследований в техническом вузе // Труды Дальневосточного государственного технического университета. - 2001. - № 130. - С. 201-206.

53. Долинер Л.И. Адаптивные методические системы в подготовке студентов вуза в условиях информатизации образования: дис. ... докт.

пед. наук / Л.И. Долинер. - Екатеринбург: РГППУ, 2004. - 408 с.

54. Дочкин С.А. Модернизация дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества:

автореф. дис. ... докт. пед. наук / С.А. Дочкин. -- Кемерово, 2009. - 42

с.

55. Евстигнеев М.Н. Методическая система формирования информационно-коммуникационной компетентности учителей иностранного языка // Язык и культура. - 2011. - № 4. - С. 95-105.

285

56. Ершов А.П. Информатизация; к информационной культуре общества. //Коммунист. 1988. № 1.

57. Ершова Т.В., Хохлов Ю.Е. Тенденции и механизмы развития информационного общества в Таджикистане // Информационное общество. - 2006. - № 5-6. - С. 5-27.

58. Ершова Т.В. Тенденции и механизмы развития информационного общества в Таджикистане / Т.В.Ершова, Ю.Е.Хохлов//

Информационное общество. - 2006. - Вып. 5-6. - С. 5-27.

59. Жилкин В.В. Дидактические основы формирования информационной субкультуры. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Е.Р.

Державина, 2004. - с. 136.

60. Жураковская В.М. Педагогические технологии как основа для реализации модели «Один ученик - один ноутбук» // Мир науки,

культуры, образования. - 2009. - № 6. - С. 130-134.

61. Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий: На примере среднего профессионального образования: Автореферат дис. канд. пед. наук. -

Тюмень, 2005. - 24 с.

62. Загвязинский В.И. Методология и методы исследования проблем педагогики высшей школы. - Тюмень: ТГУ, 1980. - 111с.

63. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.

- М.: Изд. Центр «Академия», 2001. С. 116 - 126.

64. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. - М.: НИИ ВО, 1993. С. - 48.

65. Зайцева Ж.Н. Открытое образование - объективная парадигма XXI

века /Ж.Н.Зайцева Ю.Б.Рубин, Л.Г.Титарев и др.; Под общ. ред.

В.П.Тихомирова - М.: Изд-во МЭСИ, 2000.

66. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». - Душанбе, 2004. - 40 с

286

67. Закон Республики Таджикистан от 17 мая 2004 года №34 «Об образовании» // Ахбори Маджлиси Оли Республики Таджикистан, 2004

год, № 5, ст. 345; 2005 год, № 12, ст. 655; 2006 год, № 12, ст. 546, 2008

год, № 6, ст. 465; 2009 год, № 3, ст. 81; №5, ст. 336; №7-8, ст. 500; 2010

год, №7, ст. 566.

68. Закон Республики Таджикистан от 19 мая 2009 года № 531 «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Ахбори Маджлиси Оли Республики Таджикистан, 2009 год, №5, ст. 338. - 21 с.

69. Захарова И.Г. Возможности информационных технологий в совершенствовании образовательного процесса высшей школы:

Монография. - Тюмень: ТюмГУ, 2002. - 176с.

70. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003. - 176 с.

71. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионально-педагогического образования: инновационный аспект // Образование и наука. - 2006. -

№ 6. - С. 44-54.

72. Зенина И.А. Вопросы эффективности использования средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в условиях современной школы и проблема выработки критериев для её оценки //

Критерии эффективности использования средств информационно-

коммуникационных технологий в образовательном учреждении:

методические материалы. - Ростов-на-Дону: ЦИО г. Ростов-на-Дону,

2012. - С. 3-9.

73. Зимин А.Л. Повышение квалификации работников образования в области информационно-коммуникационных технологий / А.Л.Зимин,

Е.К.Хеннер// Информатика и образование. - 2004. - №12.

74. Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. - М.: PER SE, 2007. - 271 с.

287

75. Иванова М.Б. Педагогические условия формирования

направленности личности курсантов вузов МВД России: Автореф.

дисс. к.п.н. - Барнаул, 2000. - 24 с.

76. Иконникова С.Н. История культурологических теорий. Учебное пособие. СПб.: изд. Питер, 2005. - 480 с.

77. Ильченко O.A. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе: дис. ...

канд. пед. наук / O.A. Ильченко. - М., 2002. - 193 с.

78. Ильясова Р.А. Теория и практика профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационно-

коммуникативных технологий: автореф. дис. …докт. пед. наук /

Р.А.Ильясова. - Республика Казахстан, Туркестан: МКТУ, 2010. - 55 с.

79. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. - М.,

2000.

80. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр

«Академия», 2003. - 192 с.

81. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Г.Захарова. -- 2-е изд., стер.

-- М.: Издательский центр «Академия», 2005. -- 192 с.

82. Кабинет информатики. Методическое пособие. /И.В. Роберт, Л.Л.

Босова, В.П. Давыдов и др. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2007. - 135с.

83. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. 2000. № 2.

84. Карпенко, М.П. Телеобучение / М.П. Карпенко. - М.: СГА, 2008. -

800 с.

85. Карпова Е.И. Дидактическое обеспечение дистанционных образовательных технологий в гуманитарном образовании взрослых /

288

Е.И.Карпова// Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. - № 4. - С. 58-62.

86. Кириллова Н.Б. Медиакультура - от модерна к постмодерну. - М.:

Академический проект, 2005. - 400 с.

87. Клименко Е.В. Формирование готовности к внедрению современных информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности - [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: URL: http://tgspa.ru/info/science/action/docs/files_22/1137.doc

88. Князева В.В. Педагогика: словарь научных терминов / В.В.

Князева. - М.: Вузовская книга, 2009. - 872 с.

89. Кодиров К.Б. Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения в вузе /К.Б.Кодиров,

А.Мирзоев. - Душанбе, 2006. -138 с.

90. Комилов Ф.С. Контент стандарта и учебной программы предмета Информационных технологий (на тадж. языке). //Научно-

теоретический журнал «Паём» №15. - Душанбе: ИПС, 2006. - С. 48-53. 91. Комилов Ф.С. Новая школа: пространство возможностей. //Материалы центральноазиатской научно-практической конференции.

Вып.2. - Бишкек, 2006. - С. 231-237.

92. Комилов Ф.С., Исмоилов А.А., Рахмонов З.Ф. Компьютерные технологии как средство повышения качества обучения. //Научно-

теоретический журнал «Паём» № 18. - Душанбе: ИПС, 2008. - С. 125-128.

93. Компьютерная технология обучения. Словарь - справочник / Под ред. В.И. Гриценко, А.М. Довчяло, А.Я.Савельева. Киев: Наукова думка, 1992. - 652 с.

94. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования. -

Калининград: изд. КГУ, 2004. - 248 с.

289

95. Коротков A.M. Теоретико-методическая система подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде: дис. ... д-ра пед. наук:

13.00.01 / A.M. Коротков. - Волгоград, 2004. - 361 с.

96. Кравец В.А., Кухаренко В.Н. Формирование информационной культуры. Дистанционное образование. 2000. № 4. - с. 35 - 37.

97. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. - М.:

Педагогика, 1977. - 264с.

98. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. -

М.: ООО «Дом педагогики», 2006. - 231 с

99. Краснова О.В. Информационная основа развития личности: к

обоснованию информационного подхода в воспитании. - Пенза: изд.

Государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского,

2002. - 41с.

100. Крутов В.И. и др.- Основы научных исследований: Учеб. для техн.

вузов/ М.: Высш.шк., 1989. - 400 с.

101. Крыгина М.В. Новые информационно-коммуникационные технологии как фактор совершенствования образовательного процесса

// Известия Томского политехнического университета. - 2009. - Т. 315.

- № 6. - С. 134-137.

102. Кузьмина Н.В. Повышение продуктивности деятельности преподавателя в учебном процессе с применением технических средств обучения: Методические рекомендации. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 42 с.

103. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

104. Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В., Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. -

М.: Янус-К, 2004. - 248 с.

290

105. Кулакова Е.В. Информационное поведение специалистов:

сущность и пути изучения. Автореферат дис. к.п.н. (СПбГУКИ). - СПб.

2000. - 22 с.

106. Курилович Н.В. Становление и развитие социологии образования

// Кафедре социологии БГУ - 20 лет: Сборник научных трудов / под науч. ред. А.Н. Данилова, А.Н. Елсукова, Д.К. Безнюка; Белго-

университет. - Минск: Право и экономика. - 2009. - С. 318-327.

107. Курин А.Ю. Дидактические основы формирования

профессиональной компетентности специалиста в процессе дистанционного обучения в вузе // Вестник Тамбовского университета.

Серия: Гуманитарные науки. - 2007. - № 12-1. - С. 186-191.

108. Курлыкина М.А. Дифференцированный подход как фактор формирования профессионально-коммуникативной направленности будущего специалиста: дис.... канд. пед. наук / М.А. Курлыкина. -

Челябинск, 2002. - 153 с.

109. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. - М.: Новая школа, 1993. - 156 с.

110. Лаптев В.В., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки. - СПб.:

Изд. СПбУ, 2003. - 352 с.

111. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования. Монография. - Омск:

Изд. ОмГПУ, 1999. - 294 с.

112. Львова О.В. О некоторых проблемах, возникающих при использовании ИКТ в обучении предметам гуманитарного цикла //

Вестник Московского городского педагогического университета.

Серия: Информатика и информатизация образования. - 2008. - № 13. -

С. 102-106.

113. Ляш А.А. Содержательный компонент методики обучения учителей информатики использованию педагогических технологий

291

информационно-образовательных систем в профессиональной

деятельности // Образовательные технологии и общество - 2011. - Т. 14.

- № 2. - С. 452-466.

114. Мавлоназаров С.С. Воспитательный процесс в педагогическом вузе с использованием компьютерных технологий // Вестник Института языков. - 2012. - Т.1 - №5-1. - С. 78-80.

115. Манако А.Ф., Синица К.М. КT в обучении: взгляд сквозь призму трансформаций // Образовательные технологии и общество

(EducationalTechnology&Society). - 2012. - Т. 15. - № 3. - С. 392-413. 116. Матвеева Т.А. Методическая система использования информационных и коммуникационных технологий в становлении профессиональной компетентности студентов технического вуза / Т.А.

Матвеева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2007. - № 2. - С. 19-25.

117. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. - Киев: Высшая школа, 1987.-333 с.

118. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы. М.: Знание, 1986. - 80 с.

119. Минкина В.А., Брежнева В.В. Информационная культура специалиста и проблемы её формирования //Современное библиотечно-библиографическое образование: Учебные тетради.

Выпуск 3. - СПб.: СПбГУКИ, 1999. - С.121 - 126.

120. Мирзоев А. Педагогическая технология как метод обучения с использованием технических средств. - Душанбе, 2005. - 69 с.

121. Михаэлис В.В. Дидактические условия внедрения информационных

технологий в образовательный процесс. //Фундаментальные и прикладные

исследования в системе образования: Сб. научных трудов по материалам

5-й Международной научной конференции. - Тамбов: Изд. Першина Р.В.,

2007. - С. 212-213.

292

122. Михаэлис В.В. Создание информационно-образовательной среды начального профессионального образования как педагогическая проблема. //Вестник Бурятского государственного университета. - Улан-Удэ: Изд.

Бурятского госуниверситета, 2008. Вып. 1. - С. 33-34.

123. Михаэлис В.В., Михаэлис С.И. Сущность самостоятельной работы в процессе формирования информационной культуры студентов вуза. //Наука и образование: Материалы VI Международной научной конференции (2-3 марта 2006 г.): В 4 ч. //Кемеровский государственный университет. Беловский институт (филиал). - Белово: Беловский полиграфист, 2006. - Ч.1. - С. 487-490.

124. Муллоджанов М., Тухлиев К., Шодмонов Ш. Информатика и информационная технология. - Худжанд: Изд. «Наргис», 2003. -224с.

125. Нагорная А.Г. Формирование готовности к планированию профессиональной карьеры у студентов вуза: автореф. дис. … канд.

пед. наук / А.Г.Нагорная. - СПб.: ИПО, 2011. - 24 с.

126. Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан на 2006-2015 г.г. - Душанбе: Матбуот, 2007. - 81 с.

127. Негодаев И.А. Информатизация культуры. Ростов-на-Дону -

2002. - 388 c.

128. Новые педагогические и информационные технологии в системе образовании / Под ред. Е.С. Полат. -- М., 2000.

129. Нортон Д., Каплан Р. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию. -- Олимп-Бизнес. - 2010. - 320 с.

130. Нургалиева Г.К., Тажигулова А.И. Индикаторы оценки внедрения ИКТ в организациях образования.- НЦИ, Алматы. - 66 с.

131. Овчинникова К.Р. Педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных технологий: Автореферат диссертации к. п. н. -

Челябинск, 1999.

293

132. Околелов О.П. Теория и практика интенсификации процесса бучения в вузе: автореф. дис…. док.пед.наук / О.П.Окопелов. - М.,

1995. - 45 с.

133. Окулова М.Л. Анализ применения информационно-

коммуникационных технологий в системе высшего профессионального образования / М.Л.Окулова// Наука и техника транспорта. - 2011. - № 4.

- С. 95-98.

134. Олимов И. И. Проблемы формирования и подготовки студентов к компьютерной грамотности. Автореферат диссертации к. п. н. -

Душанбе, 2004. - 31 с.

135. Основы общей теории и методики обучения информатике: учебное пособие / под ред. А.А. Кузнецова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2010. - 207 с.

136. Павлова Е.Б., Лебедева И.С. Роль инновационных коммуникационных технологий (ИКТ) в организации автономной работы студентов // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2009. - № 553. - С. 149-160.

137. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога

/Под. ред. В.А. Сластенина, И.А.Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

138. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. -

Серия «Педагогическое образование». - Ростов н/Д: изд. «Март», 2002.

- 320 с.

139. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина,

М. В. Моисеева А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. -- М.:

Издательский центр «Академия», 2002. -- 272 с.

294

140. Полякова Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально - педагогическая технология: Диссертация кандидата педагогических паук: 13.00.08.-М., 1999.

141. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. Учебное пособие. - 2-е изд., исправленное и дополненное. - М.: «Академия»,

2004. - 192 с.

142. Программа компьютеризации основных и средних общеобразовательных школ Республики Таджикистан на 2003-2007 гг.:

Утв. Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 31

декабря 2002 г. № 502

143. Прозорова Ю.А. Условия осуществления учебного информационного взаимодействия в информационно-

коммуникационной предметной среде, функционирующей на базе авторских сетевых информационных ресурсов / Ю.А.Прозорова//

Ученые записки ИИО РАО. - 2010. - № 32. - С. 15-46.

144. Рагулина М.И. Совершенствование методической подготовки будущего учителя информатики на основе информационно-

коммуникационных технологий / М.И.Рагулина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - С. 146.

145. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.:

Политиздат. - 1991. - 287 с.

146. Роберт И.В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: Учебно-методическое пособие. Раздел

I. Информация, информационная деятельность, информационное взаимодействие. - М.: Изд. УРАО, 2001. - 32 с.

147. Роберт И.В. Концепция «Философско-методологические,

социально-психологические, педагогические и технико-

технологические предпосылки развития информатизации отечественного образования». - М.: ИИО РАО, 2008. - 36 с.

295

148. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы. - М, 1990.

149. Роберт И.В. Научно-педагогические исследования в области информатизации профессионального образования. //Ученые записки.

Вып. 14. - М.: ИИО РАО, 2004.

150. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы и перспективы использования. -

М.: «Школа - Пресс», 2010. - 142 с.

151. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования

(психолого-педагогический и технологический аспекты). - М: ИИО РАО, 2007. - 234 с.

152. Роберт И.В., Козлов О.А. Концепция комплексной,

многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2005. - 50 с.

153. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. - М.: «Образование и Информатика», 2004. - 68 с.

154. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. - М., - 1998. - 177 с.

155. Роберт И.В. Основные направления информатизации образования в отечественной школе / И.В.Роберт // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2005. - № 5. - С. 106-114.

156. Розина И.Н. Дистанционные и открытые формы обучения:

организационные и методологические вопросы // Образовательные технологии и общество (EducationalTechnology&Society). - 2002. - Т. 5.

- № 1. - С. 244-263.

157. Российский вуз в европейском образовательном пространстве /

Под ред. А. П. Тряпицыной. - СПб., 2006. - С. 12-14. 296

158. Руководство по оценке информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:URL:http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/ICT_Guide_R U_final_web2.pdf

159. Семенова И.Н. Теоретические основы построения современных классификаций методов обучения высшей школы в контексте реализации парадигмального подхода // Мир науки, культуры,

образования. - 2010. - № 4-2. - С. 223-227.

160. Середкина Е.В. Анализ проблем в процессе внедрения информационных образовательных технологий в российском вузе (на примере новой концепции интернета Web 2.0 и МТИ-инициативы) //

Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Культура, история, философия, право.

- 2009. - № 1. - С. 48-58.

161. Система оценки качества образования (материалы семинара-

совещания) // Мир человека. - 2008. - №1. - С. 2-118.

162. Скворцов Л.В. Информационная культура и цельное знание. - М.:

ИНИОН РАН, 2001. - 287 с.

163. Склярова Е.А. Информационно-коммуникационные технологии в вузе и школе / Е.А.Склярова, Г.В.Ерофеева, Е.С.Пескова// Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 11. - С. 74-77.

164. Слепухин А.В. Возможности информационно-коммуникационных технологий в реализации индивидуальных образовательных маршрутов студентов педагогического вуза / А.В.Слепухин// Педагогическое образование в России. 2011. - № 2. - С. 29-36.

165. Современные информационно-коммуникационные технологии в дополнительном образовании сельских школьников: Сборник научных и методических работ. -- Арзамас: АГПИ, 2007. -- 324 с.

297

166. Стариченко Б.Е. Настало ли время новой дидактики? //

Образование и наука. - 2008. - № 4. - С. 117-126.

167. Строганова А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение студентов вуза при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты: автореф. дис. … канд. пед. наук. - СПб.:

ИПО, 2011. - 26 с.

168. Тарасова М.А. Программно-методическая система обучения и оценки знаний учащихся и студентов / М.А.Тарасова, Т.С.Рогожина,

Ю.В.Мосин // Информационные системы и технологии. - 2010. - № 6. -

С. 79-85.

169. Таренко Л.Б. Дидактические условия применения информационно-

коммуникационных технологий при подготовке будущих специалистов

// Вестник ТИСБИ. - 2009. - №2. - [Электронный ресурс]: http://old.tisbi.org/science/vestnik/2009/issue2/Educ/Tarenko.html

170. Темербекова А.А. Формирование профессиональных компетенций будущего педагога с помощью информационно-коммуникационных технологий в обучении / А.А. Темербекова // Новые информационные технологии в науке и образовании. - 2005. - № 3.

171. Тихомиров О.К., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии. - М.: Изд. МГУ, 1986. - 20 с.

172. Тригубова Н.Н. Использование знаний о целостном педагогическом процессе для совершенствования анализа уроков. //В сб. Единство школы и вуза по подготовке учителя. - Алматы, 1993. -

с.10-14.

173. Тришина С.В., Хуторской А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования. //Интернет-журнал «Эйдос». - 2004. - 22 июня. http://www.eidos.ru/journal /2004/0622-09.htm.

174. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. Пер. с

английского М.В. Арапова и Н.В. Малыхиной под редакцией доктора

298

филологических паук, проф. Е. Л. Вартановой - М: АСПЕКТ ПРЕСС. 2004, С.5.

175. Филиппов И. Новый подход к подготовке ИКТ-специалистов в вузах [Электронный ресурс]: http://www.pcweek.ru/themes/detail.php?ID=129645 (25.03.2011)

176. Фисун А.П., Гращенко, Л.А., Митяев, В.В. и др. Теоретические и практические основы человеко-компьютерного взаимодействия:

базовые понятия человеко-компьютерных систем в информатике и информационной безопасности: Монография / Под ред. д.т.н. А.П.

Фисуна; Орловский государственный университет. - Орел, 2004. - 169

с.

177. Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных и информационно библиотечных учреждений /Под ред. Н.И. Гендиной. - Кемерово: изд. ОблИИУ, 2001.

178. Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ: Опыт.

Проблемы. Перспективы. - Новосибирск: Наука, Сиб.отделение, 1988. -

173 с.

179. Халимова Н.М. Эффективность педагогической системы управления качеством профессионального образования в условиях его реформирования [Текст] / Н.М.Халимова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск,

октябрь 2011 г.).Т. II. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 54-56. 180. Хаматнуров Ф.Т. Теоретические основы моделирования среды высоких образовательных технологий учреждения высшего профессионально-педагогического образования / Ф.Т.Хаматнуров,

К.Ю.Комаров// Научные исследования в образовании. - 2006. - № 6. - С.

137-140.

181. Ханова К.С. Подготовка будущих учителей к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности // Информатизация образования-2008:

299

материалы Междунар. науч.-метод. конф. Славянск-на-Кубани: Изд.

центр СГПИ, 2008. 441 с.

182. Харунжев А.А. Формирование информационной культуры при внедрении компьютерных технологий в управлении образовательным учреждением. // А.А. Харунжев, Е.В. Харунжева, Н.П. Шипицын.

Вятский государственный гуманитарный университет. - Киров:

ВятГГУ, 2004. - 67 с.

183. Харунжева Е.В. Формирование информационной культуры старшеклассников на основе интегративного подхода: Автореферат диссертации к. п. н. - Киров, 2003. - 24 с.

184. Хеннер Е.К. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения / Е.К.Хеннер,

А.П.Шестаков// Информатика и образование. - 2004. - № 12.

185. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе:

Учебное пособие для вузов. - М., 2002.

186. Шайбакова Л.Ф. Теоретические основы повышения качества высшего образования в республике Таджикистан / Л.Ф.Шайбакова,

А.Джураева// Известия Уральского государственного экономического университета. - 2009. - Т. 25. - № 3. - С. 200.

187. Шарипов Ф. Интегрированное обучение: проблемы, поиски,

размышления. В 2-х частях. Душанбе: изд. Маориф, 1999, 2000.

188. Шарипов Ф.Ф. Основы информатики и информационной культуры. Учебное пособие. - Душанбе: Ирфон, 2008. - 148 с.

189. Шарипов Ф.Ф. От информатики к информационной культуре. -

Душанбе: Ирфон, 2009. - 187 с.

190. Шарипов Ф.Ф. Системный подход к информатизации педагогического процесса в вузе - доминанта формирования профессиональных компетентностей студентов: дисс. д.п.н. - Душанбе:

РТСУ. 2013. - 409 с.

300

191. Шатух В.М. Педагогические условия и средства оптимизации процесса профессионально-личностного становления будущего офицера-летчика: дис.... канд. пед. наук / В.М. Шатух. - Саратов, 2000. -

177 с.

192. Шепелева Р.П. О создании единого информационного

образовательного пространства на примере университетского комплекса ДВГУ // Проблемы современного образования.

Информационные технологии в средней школе: Сб. материалов конф.

3-й Всероссийской научно-практической конф. г. Владивосток 5-6

общества: дис. … док. пед. наук / Е.В.Ширшов. - Архангельск: АГТУ,

2009. - 528 с.

198. Шкильменская Н.А. Основные функции современных информационно-коммуникационных технологий в условиях гуманитаризации образования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 83. - С. 58-69.

199. Шоев Н.Н. Вариативные воспитательно-образовательные технологии и инновационные модели обучения в высшей школе. -

Душанбе: Ирфон, 2005. - 310с.

196. Шоев Н.Н. Педагогические доминанты воспитательно-

образовательных технологий в системе высшего образования.

Душанбе: Ирфон, 2004. - 304 с.

197. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения. //Информатика и образование, 1998. - № 2. - С. 5-13.

198. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения:

вопросы терминологии, дидактические аспекты разработки и

использования. //Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб.

301

научн. тр. /Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 2. - Екатеринбург: Изд. Урал.

гос. проф.-пед. ун-та, 1996. - С. 127-139.

199. Шор О.Л. Телекоммуникационные технологии в системе повышения квалификации как средство развития медиакультуры педагогов: автореф. дис. … канд. пед. наук / О.Л. Шор. - СПб:

ТОГИРРО, 2011. - 24 с.

200. Штофф В.А. Роль модели познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. - 128

с.

201. Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса. Автореферат дисс. к. п. н. Худжанд, 2007. - 45 с.

202. Эмомали Рахмон. Ответственность за будущее нации. Послание Маджлиси Оли Таджикистан. - «Народная газета» от 9.04.2003.

203. Якушина Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: Автореферат дисс. к.п.н. - М., 2002. - 22 с.

204. Barak M. Instructional principles for fostering learning with ICT:

teachers' perspectives as learners and instructors // Education and

Information Technologies. - 2006. - №11. - pp. 121-135.

205. Chai Ching& etc. Advancing Collaborative Learning With ICT: Conception, Cases and Design - Singapure: Ministry of Education, 2011. - 71 p.

206. Coupal L.V. Constructivist learning theory and human capital theory: shifting political and educational frameworks for teachers' ICT professional development / L.V.Coupal // British Journal of Educational Technology. - 2004. - № 35(5). - pp. 587-596.

207. Dagdilelis V., Papadopoulos I. Didactic Scenarios and ICT: A Good Practice Guide // Tech-Education 2010, CCIS 73 / M.D. Lytras et al. (Eds.). - Springer-VerlagBerlinHeidelberg, 2010. - pp. 117-123.