Психологическое воздействие на игровую компьютерную зависимость младших подростков

Целью психологической коррекции и объектом направленного влияния являлись следующие дезадаптивные черты личности младшего подростка: слабость «Я» (С-), тревожность (С-, А-), ригидность (А-), трудность в общении (А-), ранимость (О+), чрезмерная самокритичность (С-, О+), неуверенность в себе (С-,О+), низкая самооценка (С-, О+), склонность к чувству вины (О+), замкнутость (А-, Н-), чувство неполноценности (С-, О+), социальная робость (Н-, А-). Следовательно, для оценки эффективности программы анализировались изменения личности по четырем факторам: С (сила Я - слабость Я), Н (пармия - тректия), О (гипотимия - гипертимия), А (аффектотимия - шизотимия). Оценка статистической значимости достоверности сдвига в значениях исследуемых признаков проводилась с помощью критерия изменений Вилкоксона.

У участников программы произошли ожидаемые изменения в показателях факторов С, Н, А, О различной выраженности. Соответственно возросли значения факторов С, А, Н и уменьшились значения фактора О.

По изменениям показателей фактора С (Табл.14), мы можем утверждать достоверное снижение проявления таких характерологических черт как повышенная чувствительность, эмоциональная неустойчивость, низкая самооценка и рост таких качеств как реалистичность по отношению к жизни, эмоциональная устойчивость, зрелость, уверенность в себе.

Таблица14 Сравнение показателей фактора сила «Я» - слабость «Я» (фактор С) у испытуемых до и после участия в программе

Код имени испытуемого	Показатель фактора С в стенах	Разность (tдо - tпосле)	Абсолютное значение разности	Ранговый номер разности
	До	После
1.	Ром.	5	8	3	3	4,5
2.	Лип.	6	10	4	4	6
3.	Мак.	3	6	3	3	4,5
4.	Бел.	4	6	2	2	2,5
5.	Гус.	5	7	2	2	2,5
6.	Саен.	6	7	1	1	1
Сумма 21

По изменениям показателей фактора Н (Табл.15), мы можем утверждать достоверное снижение проявления таких характерологических черт как застенчивость, боязливость, чувство собственной неполноценности и рост таких качеств как социальная смелость, общительность, свободное выражение эмоций.

Таблица 15 Сравнение показателей фактора пармия - тректия (фактор Н) у испытуемых до и после участия в программе

Код имени испытуемого	Показатель фактора Н в стенах	Разность (tдо - tпосле)	Абсолютное значение разности	Ранговый номер разности
	До	После
1.	Ром.	4	5	1	1	2,5
2.	Лип.	7	7	0	0	1
3.	Мак.	2	6	4	4	6
4.	Бел.	5	7	2	2	4,5
5.	Гус.	6	7	1	1	2,5
6.	Саен.	4	6	2	2	4,5
Сумма 21

По изменениям показателей фактора А (Табл.16), мы можем утверждать достоверное снижение проявления таких характерологических черт как замкнутость, недоверие, ригидность, отчужденность и рост таких качеств как легкость в общении, доброжелательность, внимательность к людям.

Таблица 16 Сравнение показателей фактора аффектотимия - изотимия (фактор А) у испытуемых до и после участия в программе

Код имени испытуемого	Показатель фактора А в стенах	Разность (tдо - tпосле)	Абсолютное значение разности	Ранговый номер разности
	До	После
1.	Ром.	6	7	1	1	2,5
2.	Лип.	8	8	0	0	1
3.	Мак.	3	6	3	3	5
4.	Бел.	6	7	1	1	2,5
5.	Гус.	4	6	2	2	4
6.	Саен.	3	7	4	4	6
Сумма 21

Таблица17 Сравнение показателей фактора гипотимия - гипертимия (фактор О) у испытуемых до и после участия в программе

Код имени испытуемого	Показатель фактора О в стенах	Разность (tдо - tпосле)	Абсолютное значение разности	Ранговый номер разности
	До	После
1.	Ром.	7	5	2	2	2
2.	Лип.	6	3	3	3	3,5
3.	Мак.	10	6	4	4	5
4.	Бел.	8	5	3	3	3,5
5.	Гус.	5	4	1	1	1
6.	Саен.	10	5	5	5	6
Сумма 21

По изменениям показателей фактора О (Табл.17), мы можем утверждать достоверное снижение проявления таких характерологических черт как тревожность, склонность к самообвинению, депрессивность и рост таких качеств как спокойствие, безмятежность, доверие.

Интенсивность «нетипичных» сдвигов по всем исследуемым факторам равна нулю (Т эмп = 0), критическое значение Т 0,05 = 2 при n = 6. Т эмп < Т 0,05 , следовательно «типичный» сдвиг является достоверно преобладающим по интенсивности, что подтверждает дополнительную гипотезу программы.

Статистическая значимость полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что участие в формирующем эксперименте достоверно содействовало росту следующих адаптивных личностных качеств младших подростков: сила «Я», эмоциональная устойчивость, реалистичность в отношении жизни, настойчивость (С+); легкость в общении, адаптивность, экспрессивность, открытость (А+); жизнерадостность, самоуверенность, спокойствие, активность, расслабленность (О-); общительность, отзывчивость, дружелюбие, социальная смелость (Н+).

Дополнительная оценка личностных изменений проводилась с помощью проективной методики «Дом. Дерево. Человек». Количественная оценка теста осуществлялась на основе 8 групп симптомокомплексов. Каждый симптомокомплекс состоит из показателей, которые оцениваются баллами; если показатель отсутствует ставиться 0. Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокмплекса. Показатели симптомокомплексов до и после участия испытуемых (соответственно левый и правый столбец) в программе представлены в Таблице 18.

При выраженной тенденции уменьшения проявления признаков симптомокомплексов у большинства участников, интенсивность положительного сдвига не является статистически значимой при данном количестве испытуемых.

Таблица 18 Оценки методики «Дом. Дерево. Человек» до и после участия в программе

Симптомокомплекс	Ром.	Лип.	Мак.	Бел.	Гус.	Саен.
	до	пос	до	пос	до	пос	до	пос	до	пос	до	пос
Незащищенность	5	3	2	1	5	4	2	2	4	2	6	3
Тревожность	8	5	3	3	10	6	5	4	5	3	7	6
Недоверие к себе	3	1	2	0	3	0	1	1	0	0	2	1
Чувство неполноценности	5	3	2	2	9	3	6	3	3	3	6	5
Враждебность	5	3	2	0	6	4	1	1	2	2	0	0
Конфликтность, фрустрация	4	2	0	0	4	3	1	1	0	0	2	1
Трудности общения	6	2	0	0	7	3	3	1	2	1	1	0
Депрессивность	4	1	2	0	7	4	2	2	1	1	2	0

В результате диагностики взаимоотношений младших подростков с родителями был выявлен ряд нарушений (Табл.19).

Таблица 19 Количество выявленных нарушений во взаимоотношениях младших подростков с родителями* их причин на основе анализа результатов опросника для родителей

№	Нарушения	Со стороны матерей	Со стороны отцов
1.	Повышенный контроль за подростком	3	2
2.	Недостаток контроля	2	2
3.	Чрезмерный уровень удовлетворения потребностей подростка	3	1
4.	Недостаточный уровень удовлетворения потребностей	1	1
5.	Чрезмерность количества и трудности обязанностей у подростка	1	1
6.	Недостаточность количества и трудностей в обязанностях	2	2
7.	Чрезмерность запретов по отношению к подростку	2	2
8.	Недостаточность запретов	1	1
9.	Чрезмерная строгость при наказании подростка за нарушения требований	1	2
10.	Недостаточная строгость наказаний за нарушения требований	3	1
	Причины
11.	Расширение сферы родительских чувств	2	0
12.	Предпочтение в подростке детских качеств	1	0
13.	Воспитательная неуверенность родителей	4	3
14.	Предпочтение мужских качеств	1	2
15.	Предпочтение женских качеств	1	0
16.	Неразвитость родительских чувств	1	1
17.	Проекция собственных нежелательных качеств	1	1
18.	Фобия утраты ребенка	2	0

* Все испытуемые подростки из полных семей

В процессе консультирования родителей были обсуждены выявленные ошибки воспитания, выработаны новые подходы и стратегии позитивного влияния на процесс социализации подростка, организована система контроля за его игровой компьютерной активностью.

Отношение с родителями и сверстниками испытуемые оценивали до и после участия в программе следующими оценками: отличные отношения (5 баллов), хорошие отношения (4 балла), удовлетворительные отношения (3 балла), неудовлетворительные отношения (2 балла). Оценки и сдвиги оценок («после - до») приведены в Таблице 20.

Оценка изменения отношений с родителями и сверстниками в выборке в сторону улучшения или ухудшения показателей проводилась с помощью G - критерия знаков. Число отрицательных «нетипичных» сдвигов в отношениях в оценке отношений с родителями и сверстниками равно нулю (Gэмп = 0), «типичным» является положительный сдвиг. В оценке отношений с родителями количество «типичных» сдвигов равно шести , n = 6, в оценке отношений со сверстниками количество «типичных» сдвигов равно 5, n = 5.

Gкр = 0 (р ? 0,05), Gэмп ? Gкр,

следовательно положительный сдвиг в оценке отношений с родителями и сверстниками является неслучайным.

Таблица 20 Оценки испытуемыми отношений с родителями и сверстниками до и после участия в программе

Код имени испытуемого	Оценки и сдвиги оценок в отношениях с родителями	Оценки и сдвиги оценок в отношениях со сверстниками
	до	после	сдвиг	до	после	сдвиг
1.	Ром.	4	5	1	4	5	1
2.	Лип.	3	4	1	5	5	0
3.	Мак.	4	5	1	2	4	2
4.	Бел.	2	4	2	3	4	1
5.	Гус.	3	4	1	4	5	1
6.	Саен.	4	5	1	4	5	1

Мы можем утверждать, что статистически значимый положительный сдвиг свидетельствует о достоверном улучшении испытуемыми оценки отношений с родителями и сверстниками в результате участия в программе.

Выводы

Программа психологического воздействия на игровую компьютерную зависимость младших подростков отвечает поставленным целям и задачам и является высокоэффективной, что подтверждается достоверным улучшением показателей испытуемых в конце формирующего эксперимента по сравнению с его началом.

В результате реализации программы существенно снизились показатели игровой компьютерной зависимости младших подростков, участвующих в формирующем эксперименте, и установились в рамках значения нормы. Возросли адаптивные свойства личности испытуемых, улучшились отношения подростка со значимыми близкими.

Программа содействовала снижению тревожности, ригидности, невротических симптомов, одиночества испытуемых и росту адаптивных личностных качеств: эмоциональной устойчивости, реалистичности в отношении жизни, настойчивости, легкости в общении, жизнерадостности, уверенности, спокойствия, активности, расслабленности, общительности, отзывчивости, дружелюбия, социальной смелости.

Выявленные ошибки воспитания со стороны родителей доказали необходимость работы не только с младшим подростком, но и его родителями для разрешения проблемы игровой компьютерной зависимости. Очевидно, что высокая игровая компьютерная активность младшего подростка является симптомом неблагополучия его взаимоотношений с родителями. В итоге целенаправленной работы с родителями возросли понимание и поддержка со стороны родителей, испытуемые получили возможность для самореализации в избранных социально приемлемых сферах активности.

Заключение

Предпринятое нами теоретико-экспериментальное исследование позволило сделать следующие основные выводы:

1. Увлечение компьютерными играми у младших подростков обусловлено актуальными возрастно-специфическими мотивами. Игровые компьютерные предпочтения младших подростков определяются гендерным фактором в связи с потребностью младших подростков в поло-ролевой идентификации. Более высокая игровая компьютерная активность младших подростков мужского пола обусловлена слабо реализуемой в обычных социальных условиях потребностью в выражении маскулинных качеств и проявляется в выборе игр агрессивного содержания.

2. Младшие подростки с высокой степенью ИКА отличаются от младших подростков с низкой степенью ИКА игровой мотивацией, чертами характера, особенностями отношений с родителями и сверстниками, характером поведенческих реакций в игре, выраженностью проявлений зависимости. Младшие подростки с высокой степенью ИКА могут быть дифференцированы на две категории: «групповые» игроки и «одиночные». Категории игроков с высокой степенью ИКА также различаются игровой мотивацией, чертами характера, особенностями отношений со сверстниками.

3. Существуют личностные качества, предрасполагающие к увлечению компьютерными играми. Это такие положительные черты, как усидчивость, уравновешенность, настойчивость в достижении цели, высокий самоконтроль поведения, устойчивость интересов, упорство в преодолении препятствий. Данные качества помогают подросткам с высокой степенью ИКА преодолевать фрустрирующие ситуации в процессе игры, тогда как подростки с низкой степенью ИКА при столкновении с препятствиями чаще прекращают игру и переключаются на другой вид активности. Склонность к фантазиям, робость в реальном мире и стремление к переживанию острых ощущений в мире игры выражены в большей мере у подростков с высокой степенью ИКА. Данные характерологические черты содействуют большему погружению в игру и идентификации с персонажем.

4. Младшие подростки с различной формой игровой компьютерной активности отличаются характерологическими чертами, игроки категории «групповые» более социализированы. «Групповые» игроки отличаются от «одиночных» большей общительностью, экспрессивностью, социальной смелостью, эмоциональной устойчивостью, расслабленностью. «Одиночные» характеризуются большей тревожностью, молчаливостью, ригидностью, ранимостью, неуверенностью в себе, самокритичностью, низкой самооценкой.

5. Выделены основные мотивы обращения младших подростков к компьютерным играм. Для подростков с высокой степенью ИКА категории «групповые» игроки характерна мотивация получения удовольствия от положительных эмоций во время игры, в первую очередь от соревновательного компонента. Мотивация «одиночных» игроков имеет преимущественно атарактически-гедонистическую направленность, характеризуется стремлением к уходу от реальных проблем. На подростков с низкой степенью ИКА в основном оказывает влияние фактор отсутствия других доступных развлечений и популярность компьютерных игр в референтной группе.

6. Неудовлетворенность отношениями с родителями и сверстниками является фактором развития игровой компьютерной зависимости младшего подростка. Подростки с высокой степенью игровой компьютерной активности менее удовлетворены отношениями с родителями, чем подростки с низкой степенью игровой компьютерной активности. «Одиночные» игроки менее удовлетворены отношениями как с родителями, так и со сверстниками.

7. Формирование игровой компьютерной зависимости характерно для младших подростков с высокой степенью ИКА, в большей мере из категории «одиночных» игроков, слабо социализированных, с игровой мотивацией эскапизма и гедонизма, имеющих дезадаптивные свойства личности. К чертам характера, связанным с формированием игровой компьютерной зависимости, относятся: неуверенность в себе, замкнутость, повышенная ранимость, мягкосердечность, робость, низкая самооценка, ригидность, тревожность, склонность к чувству вины.

8. Разработанная на основе результатов исследования программа психологического воздействия на игровую компьютерную зависимость младших подростков позволила добиться существенного снижения уровня игровой компьютерной активности и роста адаптивных свойств личности, что подтверждается достоверным улучшением показателей испытуемых в конце формирующего эксперимента по сравнению с его началом.

Список использованной литературы

1. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла (методические рекомендации) / сост. Э.М. Александровская, И.Н. Гильяшева. - Л.: НПИ им. Бехтерева, 1985.

2. Арцимович, И.В. Исследование содержания девиантности в социально-психологическом портрете современного подростка / И.В. Арцимович // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.- практ. конф. Краснодар, 2008. - С. 50 - 58.

3. Баярд, Р. Ваш беспокойный подросток / Р. Баярд, Д. Баярд. - М.: Академический проект, 2005. - 207 с.

4. Бессонова, Т.В Социально-педагогическая деятельность по профилактике Интернет-аддикции у старших подростков / Т.В. Бессонова // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008. С. 92 - 97.

5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

6. Беличева, С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С.А. Беличева, В.М. Фокин. - М., 1993. - 162 с.

7. Бурлаков, И.В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр / И.В. Бурлаков - М.: «Класс», 2000. - 144 с.

8. Варашкевич, С.А. История конверсии компьютерной игры / С.А. Варашкевич. - М.: ИП РАН, 1997. - 211 с.

9. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М.: МГУ, 1984. - 200 с.

10. Войскунский, А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде . - URL: htth:// web.psychology.ru/internet/ecjlogy/01.stm.

11. Войскунский, А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции. -URL: htth:// web.psychology.ru/internet/ecjlogy/04.stm.

12. Волков, А.Н. Стратегии преодоления Интернет-зависимости в подростковой среде / А.Н. Волков // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008.- С. 144 - 150.

13. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 656 с.

14. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч. в 6 т. Т.4. - М., 1984.

15. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 656 с.

16. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО - пресс, 2000. -1006 с.

17. Гилинский, Я.И. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова и др. - СПб.: Медицинская пресса, 2001. - 200 с.

18. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. - М., 2002. - 240 с.

19. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учеб. пособие / Д.С. Горбатов. - Самара: БАХРАХ - М, 2006. - 272 с.

20. Гриффит, В. Виртуальный мир рождает реальные болезни / В. Гриффит // Финансовые известия, 1996. - Вып. 54. - № 13. - С. 21 - 28.

21. Гудимов, В.В. Психология киберигр. - URL: htth: // psy-games.narod.ru

22. Додонов, Б.И. Потребности, отношения и направленность личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии, 1973. №5.

23. Евстигнеева, Ю.М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте: дисс. на соиск. ученой степ. док. псих. наук / Ю.М. Евстигнеева. - М., 2003.

24. Егоров, А.Ю. Расстройства поведения подростков / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - СПб.: Речь, 2005. - 435с.

25. Завражин, С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте / С.А. Завражин // Вопросы психологии, 1993. - № 5. - С. 43 - 49.

26. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: монография / А.И. Захаров. - СПб.: КАРО, 2006. - 672 с.

27. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для вузов / Е.В. Змановская. - Изд. 4-е, испр. - М.: ИЦ Академия, 2007. - 288 с.

28. Змановская, Е.В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход: монография / Е.В. Змановская - СПб.: СПб ун-т МВД России, 2005. - 274 с.

29. Иванов, М.С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции / М.С. Иванов //Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. - Вып. 2.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - С. 368 - 374.

30. Иванов, М.С. Направленность на развитие как особенность системы ценностей увлекающихся компьютерными играми / М.С. Иванов // Наука и образование: материалы Всерос. науч. конф. - Белово: Беловский полиграфист, 2003. - Ч.3, С.264 - 269.

31. Иванов, М.С. Ролевая компьютерная игра как особый вид деятельности / М.С. Иванов, Г.М. Авилов // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - С. 41-55.

32. Иванов, М.С. Особенности самореализации личности в компьютерной игровой деятельности: дисс. на соиск. ученой степ. канд. псих. наук / М.С. Иванов. - Кемерово, 2005. - 152 с.

33. Игнатова, Г.Н. Компьютерный зрительный синдром / Г.Н. Игнатова // Здравоохранение, 1998. - № 9 - С.64.

34. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 508 с.

35. Кашапов, М.М. Психология педагогического мышления / М.М. Кашапов. - Изд-во Алетейя, 2000. - 464 с.

36. Классификация компьютерных игр. URL : // http: / /evolgames .info/ index4 . html

37. Клейберг, Ю.А. Девиантология: хрестоматия / авт.-сост. Ю.А. Клейберг. - СПб.: Речь, 2007. - 412 с.

38. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие / Ю.А. Клейберг. - М.: Юрайт, 2001. - 160 с.

39. Клейберг, Ю.А. Социально-психологические проблемы девиантного подростка / Ю.А. Клейберг. - М., 2003. -147с.

40. Клейберг, Ю.А. Психолого-педагогические проблемы социализации и ресоциализации девиантных подростков / Ю.А. Клейберг // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008. - С. 69 - 72.

41. Клименко, С.А. Ребенок и компьютерная реальность моделируемого мира / С.А. Клименко // Психология и ее приложения. - ежегод. Рос. псих. общества. - М., 2002. - Т.9 - Вып.1. - С.78 - 86.

42. Клиническая психология : учеб. для студентов вузов / под ред. Б.Д. Карвасарского. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2007. - 960 с.

43. Кон, И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

44. Короленко, Ц.П. Психосоциальная аддиктология / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. - Новосибирск: Олсиб, 2001. - 251 с.

45. Кузнецов, Г. Поход за силой / Г. Кузнецов // Компьютера, 2000. - №18. - С. 24 - 27.

46. Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С.А. Кулаков. - М., 1996. - 70 с.

47. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

48. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. / А.Н. Леонтьев - М.: МГУ, 1981.- 584 с.

49. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1983. - 189 с.

50. Лэнг, Р. Переживание / Р. Лэнг // Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара: БАХРАХ - М., 2006. - С. 299 - 303.

51. Лысенко, Е.Е. Игра с ЭВМ как вид творческой деятельности: дисс. на соиск. ученой степ. канд. псих. наук / Е.Е. Лысенко. - М., 1988 - 216 с.

52. Лысенко, Е.М. Возрастная психология / Е.М. Лысенко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006 - 173 с.

53. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2005 - 583 с.

54. Максимова, Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н.Ю. Максимова // Психологический журнал, 1996. - Т.17. - №3. - С.149 - 152.

55. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие / В.Д. Менделевич. - СПб: Речь, 2005. - 445 с.

56. Мясников, И.Н. Возможность применения компьютерных игр в качестве проективного метода исследования личности / - URL: //http: /flogiston.ru /users /mosscow

57. Негодаев, И.А. Виртуальная реальность / И.А. Негодаев, М.И. Пранова // Вестник ДГТУ. - Т 3. - № 4(18).

58. Никандров, В.В. Неэмпирические методы психологии / В.В. Никандров. - СПб: Речь, 2003. - 53 с.

59. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с.

60. Перешеина, Н.В. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. - М.: ООО ТЦ «Сфера», 2006. - 190 с.

61. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже - М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 526 с.

62. Поверенная, О.И. Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков / О.И. Поверенная, Л.М. Чепелева. - Краснодар, 2006. - 150 с.

63. Позднякова, Л.Н. Возможности предупреждения аддиктивного поведения подростков / Л.Н. Позднякова, О.В. Белоус // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008. - С. 306 - 310.

64. Потемкина, О.Ф. Психологический анализ рисунка и текста / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина. - СПб.: Речь, 2006. - 524 с.

65. Психологический лексикон: энцикл. словарь в 6 т.: общая психология / под ред. А.В. Петровского. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 250 с.

66. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, А.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

67. Репринцева, Е.А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления / Е.А. Репринцева // Вестник Российского гуманитарного научного фонда.- 2007. - № 4 (49). - С. 173-180.

68. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. / Е.И. Рогов - М.: Владос - Пресс, 2003. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.

69. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2000. - 720 с.

70. Рябикина, З.И. Свободное время как пространство реализации потребностей личности / З.И. Рябикина, А.Н. Чистилин // Основные направления развития региональной системы социально-психологической поддержки населения: материалы регион. науч. - практ. конф. Краснодар, 2000. - С. 106 - 108.

71. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2006 - 350 с.

72. Сирота, Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте. : дисс. на соиск. ученой степ. докт. мед. наук / Н.А. Сирота. - Бишкек, 1994.

73. Скроцкий, Ю.А. О связи увлечений с особенностями характера в подростковом возрасте / Ю.А. Скроцкий // Патохарактерологические исследования у подростков. - Л., 1981. - С. 106 - 109.

74. Смирнова, Е.О. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры / Е.О. Смирнова // Образование и информационная культура: труды по социологии образования. - Т V. - Вып. VII. / под ред. В.С. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2000. - 462 с.

75. Собкин, В.С. Особенности интереса учащихся к компьютерным играм: жанровые предпочтения / В.С. Собкин, Ю.М. Евстигнеева // Социальные и психологические последствия применения информационных технологий / под ред. А.Е. Войскунского - М.: Моск. общ. науч. фонд, 2001. - С. 26 - 35.

76. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология: краткий курс / Е.А. Сорокоумова - СПб.: Питер, 2007. - 208 с.

77. Тесленко, А.Н. Девиантное поведение подростков как результат десоциализации личности / А.Н. Тесленко // ЧФ: Социальный психолог, 2005. - №2 (10). - С. 165 - 171.

78. Тхоржевская, Л.В. Компьютерные технологии в коррекционно-развивающей работе / Л.В. Тхоржевская // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3 - его Всерос. съезда психологов. - СПб., 2003. -Т.7. - С. 559 - 563.

79. Урываев, В.А. Проблемы социально-психологической адаптации Интернет-зависимых подростков / В.А. Урываев, Т.Г. Смолякова // ЧФ: Социальный психолог, 2006. - №1 (11). - С. 80 - 83.

80. Урываев, В.А. Социально-психологическая адаптация подростков с симптомами зависимого поведения / В.А. Урываев, О.В. Салова // ЧФ: Социальный психолог, 2006. - №1 (11). - С. 78 - 80.

81. Фальков, А.И. Ребенок и компьютер / А.И. Фальков // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, 2000. - № 4. - С. 14.

82. Фельдштейн, Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста / Д.И. Фельдштейн // Хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 656 с.

83. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2005. - 490 с.

84. Фетискин, Н.П. Психология гендерной делинквентности / Н.П. Фетискин. - М.; Кострома: КГУ им. Некрасова. 2007. - 429 с.

85. Фомичева, Ю.В. Анализ влияния игрового опыта на индивидуально-психологические особенности личности играющей в компьютерные игры: автореф. дисс. на соиск. ученой степ. канд. псих. наук / Ю.В. Фомичева. - М., 1993. - 19 с.

86. Фомичева, Ю.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров // Вестник МГУ. - Сер. 14. - Психология №3, 1991. - С. 27 - 39.

87. Форман, Н. Использование виртуальной реальности в психологических исследованиях / Н. Форман, П. Вильсон // Психологический журнал, 1996. -Т.17. - № 2. - С. 9 - 14.

88. Фрейд, З. Психология бессознательного: сб. произведений / З. Фрейд. - М.: Просвещение, 1990. - 448 с.

89. Фрейд, З. Печаль и меланхолия / З. Фрейд // Суицидология: прошлое и настоящее. - М.: Когнито-Центр, 2001. - С. 108 - 160.

90. Фролова, С. В. Исследование стратегий преодоления кризисных ситуаций в подростковом возрасте. - URL: // www.barsetka.best-host.ru.

91. Чистилин, А.Н. Свободное время личности как пространство развития и девиации / А.Н. Чистилин // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008. - С. 153 - 155.

92. Шакирова, Л.И. Исследование мотивационной, эмоционально-волевой сферы и психофизиологических особенностей подростков с позиции влияния на них компьютерных игр агрессивного содержания: дисс. на соиск. ученой степ. канд. псих. наук / Л.И. Шакирова. - Казань, 2006.

93. Шапкин, С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований / С.А. Шапкин // Психологический журнал, 1999. Т. 20. - №1. - С. 86-102.

94. Шепелева, С.В. Психология преддевиантного поведения / С.В. Шепелева. - Кострома: КГУ им. Некрасова, 2008. - 169 с.

95. Шишковец, Т.А. Осложненное поведение подростков / Т.А. Шишковец. - М., 2006. - 189 с.

96. Шмелев, А.Г. Мир поправимых ошибок / А.Г. Шмелев // Вычислительная техника и ее применение, 1988. - № 3. Компьютерные игры. - С. 16 - 84.

97. Шмелев, А.Г. Психодиагностика и новые информационные технологии / А.Г. Шмелев // Компьютеры и познание. - М.: Наука, 1990. - С. 95.

98. Шукайло, В В. Копинг-поведение несовершеннолетних с нарушениями адаптации / В.В. Шукайло // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-его Всерос. съезда психологов. - СПб., 2003. - Т. 8. - С. 512 - 514.

99. Щеглов, Ф.Г. Игровая зависимость / Ф.Г. Щеглов. - СПб.: Речь, 2007. - 448 с.

100. Хейзенга Й. Homo Ludens. Статьи по истории культуры / Й. Хейзенга - М.: Прогресс. Традиция, 1997. - 347с.

101. Хоффман Х. Целительная виртуальная реальность / Х. Хоффман // В мире науки, 2004.- №11. - C. 36 - 43.

102. Эльконин Д.Б. Взрослость, ее содержание и формы проявления у подростков-пятикласников / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по детской психологии от младенца до подростка. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 656 с.

103. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии, 1971. - №4.

104. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. -358 с.

105. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

106. Anderson C. A. An update on the effects of playing violent video games // Journal of Adolescence, 2004. - № 27. - P.113 - 22.

107. Anderson C.A., Bushman B.J. Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: a meta-analytic review of the scientific literature // Psychological Science, 2001. - № 12. - Р. 353 - 359.

108. Anderson C.A., Dill K.E. Video games and aggressive thoughts, feelings, and behavior in the laboratory and in life // Journal of Personality and Social Psychology, 2000. - № 78. - Р. 772 - 790.

109. Anderson C.A., Ford C.M. Affect of the game player: short-term effects of highly and mildly aggressive video games // Personality and Social Psychology Bulletin, 1986. - № 12. - Р. 390 - 402.

110. Ballard M., Wiest J. Mortal Kombat: the effects of violent videogame play on male's hostility and cardiovascular responding // Journal of Applied Social Psychology, 1996. - № 26. - Р. 717 - 730.

111. Bartholow B., Anderson C.A. Effects of violent video games on aggressive behavior: potential sex differences // Journal of Experimental Social Psychology, 2002. - № 38. - Р. 283 - 290.

112. Bessiere K., Fleming S., Kiesler S. The ideal elf: identity exploration in world of Warcraft // CyberPsychology&Behavior, 2007. - V.10.- № 4. - P. 530-535.

113. Brian D.N., Wiemer-Hastings P. Addiction to the Internet and online gaming // CyberPsychology & Behavior, 2005. - V. 8. - № 2. - P. 110 - 113.

114. Brown R., Hall L., Holtzer, R., et al. Gender and video game performance // Sex-Roles, 1997. - № 36. - Р. 793 - 812.

115. Chambers J.H., Ascione F.R. The effects of prosocial and aggressive videogames on children's donating and helping // Journal of Genetic Psychology, 1987. - № 114. - Р. 499 - 505.

116. Chumbley J., Griffiths M. Affect and the computer game player: the effect of gender, personality, and game reinforcement structure on affective responses to computer game-play // CyberPsychology & Behavior, 2006. - V. 9. - № 3. - P. 308 -316.

117. Colwell J., Kato M. Investigation of the relationship between social isolation, self-esteem, aggression and computer game play in Japanese adolescents // Asian Journal of Social Psychology, 2003. - № 6. - Р. 149 - 158.

118. Colwell J., Payne J. Negative correlates of computer game play in adolescents // British Journal of Psychology, 2000. - № 91. - Р. 295 - 310.

119. Cooper J., Mackie D. Video games and aggression in children // Journal of Applied Social Psychology, 1986. - № 16. - Р. 726 -744.

120. Davis M. Measuring individual differences in empathy: evidence for a multidimensional approach // Journal of Personality & Social Psychology, 1983. - № 44. - Р. 113 - 126.

121. Deselms J., Altman J. Immediate and prolonged effects of videogame violence // Journal of Applied Social Psychology, 2003. - № 33. - Р. 1553 - 1563.

122. Dominick J.R. Videogames, television violence, and aggression in teenagers // Journal of Communication, 1984. - № 34. - Р. 136 - 147.

123. Fisher S. Identifying video game addiction in children and adolescents // Addictive Behaviors, 1994. - № 19. - Р. 545 - 553.

124. Fling S., Smith L., Rodriguez T., et al. Video games, aggression, and self-esteem: a survey // Social Behavior and Personality, 1992. - № 20. - Р. 39 - 46.

125. Folkman S., Lasarus R.S., Dunkel-Shotter C., De Longis A., Cruen R. Ways of Coping Scale. The dynamics of a stressfull encounter: cognitive appraisal, coping and encounter outcomes // Jornal of Personality and Social Psycology, 1986. - V. 50. - P. 992 -1003.

126. Funk J.B., Baldacci H.B., Pasold T., et al. Violence exposure in real-life, video games, television, movies, and the Internet: is there desensitization? // Journal of Adolescence, 2004. - № 27.- Р. 23 - 39.

127. Funk J.B., Flores G., Buchman D., et al. Rating electronic games: Violence is in the eye of the beholder // Youth and Society, 1999. - № 30.- Р. 283 - 312.

128. Gentile D.A., Lynch P.J., Linder, J.R., et al. The effects of violent video game habits on adolescent hostility, aggressive behaviors, and school performance // Journal of Adolescence, 2004. - № 27. - Р. 5 - 22.

129. Graybill D., Kirsch J.R., Esselman, E.D. Effects of playing violent versus nonviolent video games on the aggressive ideation of aggressive and nonaggressive children // Child Study Journal, 1985. - № 15. - Р. 199 - 205.

130. Griffiths M.D. Are computer games bad for children? // Psychologist: Bulletin of the British Psychological Society, 1993. - № 6. - Р. 401 - 407.

131. Griffiths M.D. Computer game playing in early adolescence // Youth and Society 1997. - № 29. - Р. 223 - 237.

132. Griffiths M.D. Violent video games and aggression: a review of the literature // Aggression and Violent Behaviour, 1998. - № 4. - Р. 203 - 212.

133. Griffiths M.D. The educational benefits of videogames // Education and Health, 2002. - № 20. - Р. 47 - 51.

134. Griffiths M.D. The therapeutic use of videogames in childhood and adolescence // Clinical Child Psychology and Psychiatry, 2003. - № 8. - Р. 547 - 554.

135. Griffiths M.D., Davies M.N.O., Chappell D. Breaking the stereotype: the case of online gaming // CyberPsychology & Behavior, 2003. - № 6. - Р. 81 - 91.

136. Griffiths M., Davies M.N.O., Chappell, D. Online computer gaming: a comparison of adolescent and adult gamers // Journal of Adolescence, 2004. - № 27. - Р. 87 - 96.

137. Griffiths M.D., Davies M.N.O. Videogame addiction: does it exist? In: Goldstein J., and Raessens J. (eds.) Handbook of Computer Game Studies. Boston: MIT Press, 2005. - Р. 359 - 368.

138. Griffiths M.D., Dancaster I. The effect of Type A personality on physiological arousal while playing computer games // Addictive Behaviors, 1995. - № 20. - Р. 543 - 548.

139. Griffiths M.D., Hunt N. Computer game playing in adolescence: prevalence and demographic indicators // Journal of Community and Applied Social Psychology, 1995. - № 5. - Р. 189 - 194.

140. Griffiths M., Hunt N. Dependence on computer games by adolescents // Psychological Reports, 1998. - № 82.- Р. 475 - 480.

141. Grusser S.M., Thalermann R., Griffiths M.D. Excessive computer game playing: evidence for addiction and aggression? // CyberPsychology & Behavior, 2007. - V. 10. - № 2. - P. 290 - 292.

142. Irwin A.R., Gross A.M. Cognitive tempo, violent video games, and aggressive behavior in young boys // Journal of Family Violence, 1995. - № 10. - Р. 337 - 350.

143. Jacobson D. Presence revisited: imagination, competence, and activity in text-based virtual worlds // CyberPsychology & Behavior, 2001. - № 4. - Р. 653 - 673.

144. Jordan K.A., Leigh J.H. The impact of age of children on satisfaction and satisfaction relationships: the case of video games. Texas A&M University, 1985. - 12 p.

145. Jordan K.A., Leigh J.H. Race and sex differences of children in satisfaction and other factors associated with video games. Texas A&M University, 1985.-14 p.

146. Krahe B., Moller, I. Playing violent electronic games, hostile attributional style, and aggression-related norms in German adolescents // Journal of Adolescence, 2004. - № 27. - Р. 53 - 69.

147. Lemmens J.S., Bushman B.J. The appeal of violent video games to lower educated aggressive adolescent boys from two countries // CyberPsychology & Behavior, 2006. - V.9. - № 5. - P. 638 - 641.

148. Linn S., Lepper, M.R. Correlates of children's usage of video games and computers. Journal of Applied Social Psychology, 1987. - № 17. - Р. 72 - 93.

149. Lucas K., Sherry J.L. Sex differences in video game play: a communication-based explanation // Communication Research, 2004. - № 31. - Р. 499 - 523.

150. Malone T.W. Toward a theory of intrinsically motivating instruction // Cognitive Science, 1981. - № 4. - Р. 333 - 369.

151. Mehrabian A., Wixen W.J. Preference for individual video games as a function of their emotional effects on players // Journal of Applied Social Psychology, 1986. - № 16. - Р. 3 - 15.

152. Molitor F., Hirsch K. Children's toleration of real-life aggression after exposure to media violence // Child Study Journal, 1994. - № 24. - Р. 191 - 207.

153. Morlock H., Yando T., Nigolean K. Motivation of video game players // Psychological Reports, 1985. - № 57. - Р. 247 - 250.

154. Nelson T.M., Carlson D.R. Determining Factors in choice of arcade games and their consequences upon young male players // Journal of Applied Social Psychology, 1985. - № 15. - Р. 124 - 139.

155. Perry D. Video games entertain and educate // Business Week Online, 00077135, 8/14/2007.

156. Phillips W.R. Video game therapy// New England Journal of Medicine, 1991. - V.325. - Р. 1056 - 1057.

157. Phillips C.A., Rolls S., Rouse A,. et al. Home video game playing in schoolchildren: a study of incidence and pattern of play // Journal of Adolescence 1995. - № 18. - Р. 687 - 691.

158. Pratarelli M., Browne B., Johnson K. The bits and bytes of computer/Internet addiction: a factor analytic approach // Behavior Research Methods, Instruments and Computers, 1999. - № 31. - Р. 305 - 314.

159. Ran Wei. Effects of Playing Violent Videogames on Chinese Adolescents' Pro-Violence Attitudes, Attitudes Toward Others, and Aggressive Behavior // CyberPsychology & Behavior, 2007. - V.10. - № 3. - P. 371 - 380.

160. Rule B.G., Ferguson T.J. The effects of media violence on attitudes, emotions, and cognitions // Journal of Social Issues, 1986. - № 42. - Р. 29 - 50.

161. Sakamoto A. Video game use and the development of sociocognitive abilities in children: three surveys of elementary school students // Journal of Applied Social Psychology, 1994. - № 24. - Р. 21 - 42.

162. Scott D. The effect of video game on feelings of aggression // Journal of Psychology, 1995. - № 139. - Р.131 - 132.

163. Shao-I Chiu, Jie-Zhi Lee, Der-Hsiang Huang. Video Game Addiction in Children and Teenagers in Taiwan // CyberPsychology & Behavior, 2004. - V.7. - № 5. - P. 571 - 581.

164. Sherry J. The effects of violent video games on aggression: a meta-analysis // Human Communication Research, 2001. - № 27. - Р. 409 - 431.

165. Shotton M.A. The costs and benefits of "computer addiction." // Behaviour Information and Technology, 1991. - № 10. - Р. 219-230.

166. Schutte N.S., Malouff J.M., Post-Gorden J.C., et al. Effects of playing videogames on children's aggressive and other behaviors // Journal of Applied Social Psychology, 1988. - № 18. - Р. 454 - 460.

167. Silvern S.B., Williamson P.A. The effects of video game play on young children's aggression, fantasy play and prosocial behaviour // Journal of Applied and Developmental Psychology, 1987. - № 8. - Р. 453 - 462.

168. Slater M.D., Henry K.L., Swaim R.C., et al. Violent media content and aggressiveness in adolescents: a downward spiral model // Communication Research, 2003. - № 30. - Р. 713-736.

169. Smith S., Lachlan K., Tamborini R. Popular video games: quantifying the presentation of violence and its context // Journal of Broadcasting & Electronic Media, 2003. - № 41. - Р. 58-76.

170. Ting-Jui Chou, Chih-Chen Ting. The role of flow experience in cyber-game addiction//CyberPsychology & Behavior, 2004. - V. 6. - № 6. - P. 663 - 675.

171. Thompson K.M., Haninger K. Violence in E-rated video games // Journal of American Medical Association, 2001. - № 286. - Р. 591-598.

172. Uhlmann E., Swanson J. Exposure to violent video games increase automatic aggressiveness // Journal of Adolescence, 2004. - № 27. - Р. 41 - 52.

173. Van Schie E.G.M., Wiegman O. Children and videogames: leisure activities, aggression, social integration, and school performance // Journal of Applied Social Psychology, 1997. - № 27. - Р. 1175 - 1194.

174. Walker M.B. Some problems with the concept of "gambling addiction": should theories of addiction be generalized to include excessive gambling? // Journal of Gambling Behavior, 1989. - № 5. - Р. 179 - 200.

175. Wiegman O., Van Schie E.G.M. Video game playing and its relations with aggressive and prosocial behavior // British Journal of Social Psychology, 1998. - № 37. - Р. 367-378.

176. Winkel M., Novak D.M., Hopson H. Personality factors, subject gender, and the effects of aggressive video games on aggression in adolescents // Journal of Research in Personality, 1987. - № 21. - Р. 211 - 223.

177. Wood R. T.A., Griffiths M.D., Chappell D., Davies M.N.O. The structural characteristics of video games: a psycho-structural analysis // CyberPsychology & Behavior, 2004. - V.7. - № 1.- P. 1-10.

178. Wood R.T.A., Griffiths M.D., Parke A. Experiences of time loss among videogame players: an empirical study // CyberPsychology & Behavior, 2007. - V.10. - № 1. - P. 38 - 44.

179. Wood R.T.A., Gupta R., Derevensky J.L., et al. Common cause for concern: similarities between excessive gambling and video game playing in youth. Presented at the 5th European Conference on Gambling Studies and Policy Issues, Barcelona, 2002.

180. Yee N. Motivations for play in online games // CyberPsychology & Behavior, 2006. - V.9. - № 6. - P. 772 - 775.

181. Yee N. The demographics, motivations, and derived experiences of users of massively-multiuser online graphical environments // Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 2006. - № 15. - Р. 309 - 329.

182. Young K. Internet addiction: the emergence of a new clinical disorder // CyberPsychology & Behavior, 1998. - № 1. - Р. 237 - 244.

183. Young, K. Psychology of computer use: XL. Addictive use of the internet: a case that breaks the stereotype // Psychological Reports, 1996. - № 79. - Р.899 - 902.

Приложение А

Анкета изучения психологических особенностей игровой компьютерной активности младших подростков

Часть 1

Ф. И. О. _________________________________ Возраст _______лет

Подчеркни свой вариант ответа или допиши ответ на вопрос.

1. Играешь ли ты в компьютерные (видео) игры? Да, нет. С какого возраста ты начал играть? С ____ лет

2. Как часто ты играешь? Каждый день, несколько раз в неделю, реже.

Сколько времени ты обычно играешь? Менее 1 часа, от 1 часа до 3 часов, более 3 часов.

3. Где ты чаще играешь? Дома, в игровом клубе, у друзей.

4. Бывает ли, что тебе трудно оставить незавершённую игру? Да, нет.

5. Случается ли, что из-за игры ты забываешь о важных делах? Да, нет.

6. Когда тебе больше хочется сесть поиграть? В хорошем настроении, в плохом настроении, всегда.

7. После игры за компьютером как ты себя чувствуешь? Я чувствую себя лучше, я чувствую себя хуже, состояние не меняется.

8. Бывает, что ты ешь сидя за монитором? Да, нет.

9. Упрекают ли тебя родители за то, что ты проводишь много времени за компьютером? Да, нет.

10. Случалось ли тебе играть вместо посещения занятий или выполнения уроков? Да, нет.

11. Рассказываешь ли ты друзьям о своих новых достижениях в игре? Да, нет.

12. Испытываешь ли ты ощущение потери чувства реального времени во время игры? Да, нет.

13. Обмениваешься ли ты с друзьями играми, кодами на игры, возможностями прохождения? Да, нет.

14. Кого в классе ты считаешь знатоком компьютерных игр, у которого можно получить ответы на интересующие вопросы? ___________________

15. Как ты предпочитаешь играть за компьютером? Один, с друзьями (на нескольких игроков), on-line (в Интернете).

16. Общаешься ли ты в чатах в Интернете? Да, нет, иногда.

17. Бывает ли, что тебе снятся компьютерные персонажи, или, что ты находишься в виртуальном мире? Да, нет

18. Как ты считаешь, ты играешь, потому что …1) это помогает отвлечься от проблем, 2) это тема для общения и способствует укреплению твоего авторитета среди сверстников, 3) играя, ты испытываешь удовольствие, острые ощущения, радость, 4) больше нечего делать

Если что-то другое напиши_____________________________________

19. Помогают ли тебе родители в трудных жизненных ситуациях? Да, иногда, нет.

20. Общаешься ли ты с родителями на «компьютерные темы»? Да, нет.

21. С кем тебе интереснее общаться и проводить свободное время? С родителями, со сверстниками, предпочитаю побыть один.

22. Как тебе кажется, родители тебя понимают? Да, нет, иногда.

23. Как бы ты хотел провести выходные дни со своей семьей?____________________________________________________________

24. Как ты оцениваешь свои отношения с родителями? отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные.

25. Как ты оцениваешь свои отношения со сверстниками? отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные.

26. Считаешь ли ты свою учебную деятельность в целом успешной? Да, нет.

Часть 2

1). Какие компьютерные игры ты предпочитаешь? Подчеркни любимые жанры.

«Стрелялки» (например, Counter-strike, Doom, Quaik, Unreal, Max Pain)

Бандитский экшен (например, с...