Ответы на вопросы вступительного экзамена по психологии

Структура деятельности представляет собой два тесно связанных слоя: Потребности -- мотивы -- цели -- условия достижения цели (единство цели и условий составляет задачу) и соотносимая с ними деятельность -- действия -- операции -- психофизиологические функции. Первый слой деятельности (потребности, мотивы, цели, условия) представляет собой предметное содержание. Это условия, на которых строится деятельность. Второй слой деятельности (отдельная деятельность, действия, операции) составляют ее структурные элементы. Это реализация деятельности, сама деятельность во плоти. Эти два слоя деятельности в своем единстве образуют психологическое содержание.

Исследования П.Я. Гальперина показали, что целостное действие состоит из трех частей: ориентировочной основы, процесса выполнения и процесса контроля за выполнением.

П. Я. Гальперин относит ориентировку к психологическому содержанию деятельности, придает ей статус предмета, который должна изучать психологическая наука. Он указывает, что характер и успешность исполнения непосредственно зависят от ориентировочной части действия, а следовательно, при формировании умения основную задачу составляет формирование ориентировочной его части, изменения же исполнительной части являются вторичными.

Под термином "ориентировочная часть" действия (или "ориентировочная деятельность", "ориентировка") подразумевается некоторая комплексная реальность, содержащая два разных вида процессов. Во-первых, это то, что составляет процесс генезиса умения выполнять некоторое действие, который предполагает усвоение или самостоятельное открытие его процедуры; во-вторых, это процесс получения субъектом информации об обстоятельствах, в которых ему предстоит выполнять данное действие.

Функции ориентировочной деятельности:

• Построение образа поля, ситуации. Внешнего поля - среды. Внутреннего поля - поля собственного состояния физического или душевного.

• Уточнение значения взаимосвязанных элементов этого поля с точки зрения актуальных (доминирующих) потребностей субъекта.

• Обеспечивает рациональный выбор одного из множества возможных исполнений.

• Построение плана решения стоящей перед субъектом проблемы.

• Контроль реализации принятого решения и, в случае необходимости, коррекция как хода решения так и плана, оценок, исходной поставленной задачи.

• Обеспечивает правильное исполнение действия.

Реализация ориентировочной (афферентной) части действия может потребовать от субъекта совершения некоторого исполнительного акта, направленного на получение информации извне.

Интересно, что один и тот же акт часто выступает и как исполнительный и как ориентировочный. Правда, этот акт является ориентирующим по отношению не к самому себе, а к другому акту, выполняемому вслед за ним, при этом он не исчерпывает собой ориентировочной части последующего акта, а является ее фрагментом.

Контрольная часть действия -- это своеобразное продолжение ориентировки. Субъект получает информацию об адекватности выполняемого им варианта процедуры исполнения и о том, соответствует ли полученный им результат (промежуточный или конечный) намеченному. Эту информацию он использует для того, чтобы привести себя в состояние готовности к следующему действию или к корректированию данного действия. Таким образом, если ориентировочная часть действия выполняется для того, чтобы получить информацию об исходных структурных моментах действия, то контрольная часть - чтобы получить информацию о промежуточном продукте и о собственных движениях (их характере и последовательности). В этом отношении контроль дополняет ориентировку, и его следует также считать органической частью действия.

Гальперин выдвинул новое понимание предмета психологии как ориентировочной деятельности. Согласно Гальперину, психика во всем диапазоне ее форм -- познавательных процессов, потребностей, чувств, воли -- по своей жизненной функции есть ориентировочная деятельность субъекта в проблемных ситуациях на основе образа. Психика как ориентировочная деятельность возникает в ситуации подвижной жизни для ориентировки в предметном поле на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа. Следовательно, основной задачей психологии является изучение законов, строения и условий ориентировочной деятельности, особенностей ее формирования и изменения на различных этапах развития человечества.

Деятельность является производящей основой сознания. Рубинштейн сформулировал принцип единства сознании и деятельности, согласно которому сознание не управляет деятельностью извне, а составляет с ней неразрывное единство, будучи как предпосылкой (мотивы, цели), так и результатом (образы, состояния, навыки и т.д.) деятельности. Субъект и объект (человек и мир) мыслятся в деятельностном подходе не как различные противопоставленные сущности, а как моменты связывающей их в единое целое деятельности. Субъект и объект в процессе деятельности переходят друг в друга: объект переходит в субъективный образ, а образ, в свою очередь, переходит в продукты деятельности. При этом психический образ представляет собой "слепок" осуществляемой субъектом деятельности.

Для объяснения того, как и почему возникла психика в филогенезе, ученик Л. С. Выготского А. Н. Леонтьев расширил принцип единства сознания и деятельности, выдвинув тезис о единстве психики (в ее различных формах) и деятельности. Согласно Л. Н. Леонтьеву, исторически психика возникает как функциональный орган деятельности. Можно сказать, что для решения задачи адаптации к изменчивой среде эволюция "изобретает" революционный способ психического отражения, который дает новые возможности по сравнению с физическим отражением. Суть этого способа заключается в установлении связи между биологически значимыми для организма раздражителями и сигнальными раздражителями.

Внутренние действия подготавливают внешние действия. Они экономизируют человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие. Наконец, они дают человеку возможность избежать грубых, а иногда и роковых ошибок.

В отношении этих чрезвычайно важных форм активности теория деятельности выдвигает два основных тезиса.

1) Подобная активность - деятельность, которая имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, и которая отличается от нее только формой протекания.

Внутренняя Д., как и внешняя, побуждается мотивами, сопровождается эмоциональными переживаниями, имеет свой операционально-технический состав, т.е. состоит из последовательности действий и реализующих операций. Разница только в том, что действия производятся не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат.

2) Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической деятельности путем процесса интериоризации. Под последним понимается перенос соответствующих действий в умственный план.

Довольно очевидно, что для успешного воспроизведения какого-то действия "в уме" нужно обязательно освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат. Например, продумывание шахматного хода возможно лишь после того, как освоены реальные ходы фигур и восприняты их реальны следствия.

С другой стороны, столь же очевидно, что при интериоризации внешняя Д., хотя и не меняет своего принципиального строения, сильно трансформируется. Особенно это относится к ее операционально-технической части: отдельные действия или операции сокращаются, и некоторые из них выпадают вовсе; весь процесс протекает намного быстрее и т. п.

Единство этих двух форм деятельности проявляется и в их взаимных переходах друг в друга через процессы интериоризации и экстериоризации.

Процесс интериоризации выражает способность психики оперировать образами предметов и явлений, которые в данный момент отсутствуют в поле зрения человека. Такая способность появляется у человека благодаря его предыдущему опыту оперирования с предметами, познанию закономерностей взаимосвязей между предметами и явлениями реального мира. В процессе оперирования с реальными предметами (внешняя деятельность) человек на практике осваивает опыт отношений с ними, или, иными словами, формирует свой внутренний план действий с подобными предметами. В таких случаях говорят, что внешнее оперирование (или действие) интериоризируется, «вращивается» в психику человека, становится психическим (внутренним) действием. Благодаря интериоризации человек может прогнозировать, предвидеть будущие явления и состояния объектов окружающего мира. Тонкий механизм интериоризации в психологии еще не изучен. Но ясно одно, что внутренняя психическая деятельность есть результат интериоризации внешней физической деятельности.

Экстериоризация деятельности характеризует способность человека осуществлять внешние действия (операции) на основе преобразования сложившихся замечает интериоризации внутренних закономерностей, за счет сформированного ранее внутреннего идеального плана действий. Экстериоризация - это воплощение предшествующего опыта в физические внешние действия. Таким образом, интериоризация и экстериоризация деятельности человека - это «улица с двусторонним движением», где происходит его реальная жизнь.

Раздел 2. Психические процессы и состояния

№12. Общее представление о сенсорно-перцептивной сфере человека. Характеристика ощущения как психического явления. Основания их классификации.

В основе психики человека лежат сенсорно-перцептивные процессы, обеспечивающие отражение и восприятие воздействий окружающей действительности (ощущение, восприятие, представление и воображение). Основной характеристикой сенсорики человека является общее свойство сензитивности. Сензитивность - это состояние повышенной чувствительности той или иной функции к определенного рода влияниям окружающей действительности.

Ощущение представляет собой начальную ступеньку познания человеком окружающего мира, ощущения есть непосредственная связь сознания с внешним миром, превращение энергии внешнего раздражения в факт сознания. Ощущение - это психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств. Органы чувств представляют собой те механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору головного мозга. С помощью ощущений отражаются основные внешние признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, особенности поверхности предметов, звук, вкус и др.) и состояние внутренних органов (мышечные ощущения, боль и др.).

Ощущения характеризуются:

• качеством - отличием одного вида ощущений от другого; интенсивностью - силой воздействия на органы чувств человека;

• длительностью - временем, в течение которого ощущение продолжается;

• чувственным тоном - чувством приятного или неприятного, которое присуще данному ощущению (например, ощущение боли или вкуса приятной пищи).

Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов, которые состоят из:

• а) рецепторов, воспринимающих раздражение нервных аппаратов и находящихся на периферии центральной нервной системы;

• б) проводящих, центростремительных (афферентных) нервных путей, по которым возбуждение, возникающее в рецепторах, передается в соответствующие участки коры больших полушарий головного мозга человека;

• в) центральных корковых отделов анализаторов, где происходит "обработка" нервных сигналов, поступающих от рецепторов.

Действуя на воспринимающий орган (рецептор), различные раздражения (цвет, звук, прикосновение, движение и др.) вызывают возбуждение в рецепторе. Это возбуждение от него по центростремительным нервам передается в центральную часть анализатора, в кору головного мозга человека. Здесь у каждого анализатора есть центральная часть, вокруг которой располагается масса нервных клеток. Ядро каждого анализатора выполняет, анализирует и синтезирует поступающие с периферии сигналы.

Нервные клетки каждого анализатора, входящие в его ядро, располагаются в той части головного мозга, где есть "входы" центростремительных нервов, идущих от рецепторов. В коре головного мозга каждому анализатору отведена отдельная область. Область зрительного анализатора, например, находится в затылочных долях коры головного мозга; область слухового анализатора локализуется в средней части верхней височной извилины; двигательная чувствительность - в центральной извилине.

Постоянная ориентировка человека в окружающей среде осуществляется по физиологическому механизму "рефлекторного кольца", обеспечивающего постоянную обратную связь человека с окружающим его миром. Принцип обратной связи, открытый И.М. Сеченовым и разработанный затем в трудах И.П. Павлова, П.К. Анохина, позволяет понять начало и завершение процесса ощущения по закономерностям рефлекторной деятельности.

Ощущениям присущи определенные свойства: адаптация, контраст, пороги ощущений, сенсибилизация, последовательные образы.

1. Адаптация. Представляет собой повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей. Адаптация может проявляться и как полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как понижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя.

2. Контраст. Явление контраста состоит в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность.

3. Пороги ощущений. Для того чтобы появилась чувствительность к раздражителю, необходимо, чтобы он достиг определенной интенсивности. Нижний порог ощущения - та минимальная величина или сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность данного анализатора.

Верхний порог ощущения - та максимальная величина раздражителя, сверх которой это раздражение перестает ощущаться. Абсолютный порог ощущения у различных людей неодинаков. Например, величина порога ощущений меняется с возрастом. На величину абсолютного порога может влиять характер деятельности человека, его функциональное состояние, сила и длительность раздражения и др.

Разностный порог ощущения (порог различения) представляет собой ту минимальную разницу в интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек способен ощутить. Для того чтобы эту разницу уловить, необходимо, чтобы она достигла определенной величины. Например, звуки в 400-402 колебания в 1 сек. воспринимаются как звуки одинаковой высоты; 2 груза весом 500 и 510 г кажутся одинаково тяжелыми. Чем меньше величина разностного порога, тем выше дифференцировочная способность данного анализатора различать раздражения.

4. Сенсибилизация. Представляет собой повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов. Чувствительность анализатора может быть повышена с помощью фармакологических средств, а также при деятельности других анализаторов; например, ощущения ритма способствуют усилению мышечно-двигательной чувствительности. Она может развиваться и с помощью упражнений (например, у музыкантов развивается высокая слуховая чувствительность, у специалистов по дегустации - обонятельные и вкусовые ощущения.

5. Последовательные образы. Выражаются в продолжении ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось. При ощущении рецептор того или иного органа чувств некоторое время находится в состоянии возбуждения. После прекращения воздействия раздражителя возбуждение в рецепторе пропадает не сразу. Например, после выхода из вагона метро нам несколько секунд кажется, что мы еще движемся в поезде.

Любое ощущение вызывается тем или иным раздражителем, который может быть действующим извне - цвет, звук, запах, вкус; действующим изнутри - голод, жажда, тошнота, удушье; действующим одновременно извне и изнутри - боль.

По характеру действия раздражителя на рецепторы ощущения подразделяются на три группы: экстерорецептивные, интерорецептивные и проприорецептивные.

1. Экстерорецептивные ощущения. Отражают свойства предметов и явлений внешней среды. К ним относят зрительные, слуховые, вкусовые, температурные и тактильные ощущения. Зрительные ощущения возникают в результате действия на глаз человека электромагнитных волн. Слуховые ощущения представляют собой отражение в сознании человека шумов, издаваемых окружающими его предметами. Обонятельные ощущения являются отражением запахов, которые присущи тем или иным предметам. Вкусовые ощущения отражают вкусовые свойства предметов: сладкое и горькое, соленое и кислое и т.д. Они определяют качественные особенности принимаемой человеком пищи и находятся в большой зависимости от чувства голода. Температурные ощущения - это ощущения тепла и холода. Тактильные ощущения отражают воздействие на поверхность тела, включая наружные и внутренние слизистые оболочки. Они совместно с мышечно-двигательными составляют осязание, с помощью которого человек отражает качественные особенности предметов - их гладкость, шероховатость, плотность, а также прикосновение предмета к телу, место и размер раздражаемого участка кожи.

2. Интерорецептивные ощущения. Отражают состояние внутренних органов. К ним относят ощущение боли, равновесия, ускорения и др. Болевые ощущения сигнализируют о повреждениях и раздражениях органов человека, являются своеобразным проявлением защитных функций организма. Интенсивность болевых ощущений бывает различной, достигая в отдельных случаях большой силы, что может даже привести к возникновению шокового состояния. Ощущения равновесия обеспечивают вертикальное положение человеческого тела. Они возникают в результате функциональной деятельности вестибулярного анализатора. Ощущения ускорения - это ощущения, отражающие развивающиеся при движении человека центробежные и центростремительные силы.

3. Проприоцептивные (мышечно-двигательные) ощущения. Это ощущения, отражающие движение нашего тела. С помощью мышечно-двигательных ощущений человек получает информацию: о положении тела в пространстве, о взаимном расположении всех его частей, о движении тела и его частей, о сокращении, растяжении и расслаблении мышц и т.п. Мышечно-двигательные ощущения носят сложный характер. Одновременное раздражение различных по своему качеству рецепторов дает своеобразные по качеству ощущения: раздражения рецепторных окончаний в мышцах создают ощущение мышечного тонуса при выполнении движения; ощущения мышечного напряжения и усилия связаны с раздражением нервных окончаний сухожилий; раздражение рецепторов суставных поверхностей дает ощущение направления, формы и быстроты движений.

№13. Пороги ощущений. Методы измерения порогов. Основной психофизический закон. Динамика ощущений.

Очень давно психологи научились не только описывать качественные характеристики ощущений, но и измерять их количественно. К количественным характеристикам относятся пороги ощущений, или пороги чувствительности анализатора. Различают два типа порогов: абсолютные и дифференциальные.

Раздражитель вызывает ощущение, достигая некоторой пороговой величины. Но раздражитель может быть очень слабым и не вызывать никакого ощущения. Например, в отличие от многих животных люди не ощущают микровибраций окружающих предметов, не видят мельчайших объектов, не ощущают незначительных запахов, на которые реагируют другие живые существа, и пр. Минимальная величина раздражителя, при котором впервые возникает ощущение, называется абсолютным нижним порогом. Однако это не значит, что раздражители, сила которых ниже абсолютного нижнего порога, не оказывают воздействия на организм.

Нижний порог чувствительности характеризует минимальную силу раздражителя, способную вызвать у человека ощущение. Этот порог характеризует меру остроты чувствительности анализатора к адекватному раздражителю, ее можно измерять. Связь между абсолютной чувствительностью Е и величиной абсолютного порога Р можно выразить формулой

Е = 1/Р.

Например, если человек слышит тиканье часов на расстоянии 5 м, то порог его слуховой чувствительности составляет

Е= 1/5.

Если другой человек различает тиканье часов на расстоянии 8 м, то нижний порог его слухового ощущения составляет

Е=1/8.

Следовательно, порог слухового ощущения у второго человека лучше, чем у первого.

Верхний порог чувствительности - это максимальная сила раздражителя, которая вызывает адекватное ощущение. Дальнейшее увеличение силы раздражителя вызывает неадекватное ощущение - болевое или иное. Абсолютная чувствительность и величина порога ощущения находятся в обратной зависимости: чем выше чувствительность, тем ниже ее порог, и наоборот, при слабой чувствительности порог ощущения вырастает. Таким образом, нужна большая интенсивность раздражителя, чтобы вызвать ощущение.

Порог чувствительности зависит от многих индивидуальных особенностей человека, как врожденных (тип нервной системы, природная чувствительность анализатора), так и приобретенных (работа, условия воспитания, состояние здоровья). Надлежащие условия жизни, работы, воспитание способствуют развитию чувствительности, а неблагоприятные ведут к ее притуплению. В преклонном возрасте диапазон чувствительности значительно уменьшается.

Понятие порога чувствительности (ощущения) в психофизиологии и общей психологии возникло не случайно. Переход от неощущаемой величины раздражителя к ощущаемой происходит не плавно, а в виде скачка, т.е. преодолевается некий порог. Если сила раздражителя почти достигла порогового значения, то едва заметного изменения величины раздражителя достаточно, чтобы он из полностью неощущаемого превратился в полностью ощущаемый. При этом даже очень существенные изменения величины раздражителя в пределах подпорогового диапазона не приводят к возникновению ощущений. Существенные изменения сильных запороговых стимулов также могут не вызвать никаких изменений в уже возникших ощущениях; чаще всего такие ощущения становятся неадекватными, перестают восприниматься или переходят в болевые. Данная закономерность выражается в виде психометрической кривой.

Для каждого вида чувствительности (ощущений) существуют свои абсолютные нижние пороги. Например, зрительный анализатор человека способен воспринимать ясной темной ночью пламя свечи на расстоянии до 48 км от глаза. Слуховой анализатор позволяет человеку различать тиканье часов в полной тишине на расстоянии до 6 м, а вкусовой анализатор - ощутить сладкий вкус после того, как одна чайная ложка сахара растворена в 8 л воды. Обоняние дает человеку ощутить запах одной капли духов в помещении, состоящем из шести комнат и т.д.

Количественно ощущения характеризуются не только верхним и нижним абсолютными порогами, но и так называемыми дифференциальными (относительными) порогами, или порогами различения. Дифференциальные пороги характеризуются возможностью ощущать наименьшую разницу в интенсивности двух действующих раздражителей, дифференцировать раздражители по их силе, различать их по силе от слабого к более сильному.

Исследованиями доказано, что дифференциальная чувствительность, т.е. возможность различать интенсивность раздражителей, подчиняется определенным законам. Французский физик Пьер Бугер доказал, что заметная разница в яркости света - величина постоянная. Она равняется 1/100 яркости исходной величины. Чтобы заметить разницу яркости между каким-либо светом и светом лампочки в 200 Вт, необходимо, чтобы он увеличился на 1/100 своей яркости. Такой будет яркость света в 202 Вт. Немецкий физиолог Эрнст Вебер показал, что ощущение разницы в весе двух предметов равняется 1 /30 веса исходного предмета. Например, чтобы ощутить разницу веса в 100 г от другоговеса, необходимо к 100 г добавить 1 /30 этого веса, т.е. 3,4 г. Доказано постоянство отношения разницы исходного и приравниваемого к нему другого раздражителя; при этих условиях можно ощутить разницу в интенсивности. Данный закон действует и для других анализаторов: для звуковой чувствительности эта разница равняется 1/10, для вкусовой - от 1/6 до 1/10, для обонятельной - от 1/4 до 1/3. Чувствительность к разнице силы раздражителей, как и абсолютная чувствительность, находятся в обратной зависимости: при высокой чувствительности ее порог уменьшается, а при низкой - увеличивается.

Чувствительность к различению силы раздражителей имеет большое значение во многих видах профессиональной деятельности (музыке, кулинарии), в обработке материалов (дерева, металла) и т.д. В наиболее простом виде динамику дифференциального порога можно описать следующей зависимостью

где I - величина раздражителя,

ДI - приращение раздражителя; оно характеризует величину, на которую должен быть изменен исходный раздражитель, уже вызывавший ощущение, чтобы человек ощутил разницу в величинах раздражителя.

Дифференциальный порог ощущений для разных сенсорных анализаторов различен, но для одного и того же анализатора он оказывается постоянным, т.е.

Указанная закономерность была установлена П. Бугером, а затем подтверждена и детально проанализирована в ряде экспериментов Э. Вебером. Константа, выражающая отношение приращения раздражителя к его первоначальному уровню, вызывающее ощущение минимального изменения раздражителя, получила в психологии название константы Вебера. Сам факт наличия постоянной величины дифференциального порога известен в психологии как закон Бугера - Вебера.

Несколько позже немецкий исследователь Густав Фехнер вывел еще один закон, согласно которому изменение силы ощущения пропорционально десятичному логарифму изменения силы воздействующего раздражителя. В психологии закон, описанный Фехнером в работе "Элементы психофизики" (1859), называется основным психофизическим законом.

Через несколько десятилетий после сформулированного Г. Фехнером закона американский психолог Стенли Стивенс предложил результаты эмпирических исследований, в соответствии с которыми основной психофизический закон должен описываться не логарифмической, а степенной функцией. Такая зависимость получила название закона Стивенса. В соответствии с этим законом величина ощущения растет в арифметической, а величина раздражителя - в геометрической прогрессии.

Пример основного психофизического закона. Люстра, в которой восемь лампочек, кажется настолько же ярче люстры из четырёх лампочек, насколько люстра из четырёх лампочек ярче люстры из двух лампочек. То есть количество лампочек должно увеличиваться в одинаковое число раз, чтобы казалось, что прирост яркости постоянен. И наоборот, если абсолютный прирост яркости (разница в яркости «после» и «до») постоянен, то будет казаться, что абсолютный прирост уменьшается по мере роста самого значения яркости. Например, если добавить одну лампочку к люстре из двух лампочек, то кажущийся прирост в яркости будет значительным. Если же добавить одну лампочку к люстре из 12 лампочек, то прирост яркости практически незаметен.

Одним из важных феноменов, объясняющих природу ощущений, является понятие адаптации. В тактильной, обонятельной, слуховой чувствительности адаптация проявляется заметно, а в болевой и статической - значительно меньше. Адаптация анализатора к силе раздражителя имеет позитивное и негативное значение. В одних случаях уменьшение ощущения силы раздражителя способствует жизнедеятельности (адаптация к силе звука, незначительная адаптация к положению организма в пространстве), тогда как в других оказывает значительный вред (обонятельная адаптация при условии загазованной среды).

Изменение чувствительности анализатора требует определенного времени. Причем временные характеристики адаптации для разных анализаторов различаются. Так, адаптация зрительного анализатора к темноте происходит приблизительно за 30-40 мин, слухового анализатора - за 15 с, а тактильного - за еще более короткие интервалы времени. Тепловая и болевая адаптация характерны только для средних величин раздражителей. Психика человека без специальных приемов и средств (гипноза, тренировки, психотропных препаратов и пр.) практически не способна адаптироваться к сильной боли, холоду или жаре.

Механизм адаптации, как отмечают многие ученые, состоит в том, что при длительном воздействии раздражителя мозг реагирует защитным торможением психической деятельности, снижением чувствительности, которое охраняет мозг от сверхсильных и сверхдлительных воздействий. Однако такая точка зрения не объясняет адаптацию к негативным воздействиям. Например, адаптация к газу пропану может приводить к гибели человека именно потому, что он, адаптируясь, через некоторое время просто перестает ощущать запах этого опасного газа. Подобную реакцию трудно назвать защитной.

Еще одно важное понятие, необходимое для описания природы ощущений, - сенсибилизация. В процессе адаптации, снижая чувствительность одних анализаторов, мозг может повышать чувствительность других, что, по-видимому, обеспечивает более высокий уровень защиты организма от воздействия опасной среды. Здесь в отличие от адаптации анализатора к раздражителю отмечается увеличение чувствительности, или сенсибилизация к раздражителю. Если старательно и внимательно всматриваться, вслушиваться, смаковать, то чувствительность к свойствам веществ и предметов становится более четкой и яркой, а сами предметы и их качества намного лучшее различаются.

Исследованиями доказано, что ощущения могут в значительной степени изменяться и развиваться под влиянием условий жизни или требований практической деятельности. Можно выделить минимум две группы факторов, под влиянием которых происходит сенсибилизация ощущений:

• 1) необходимость компенсации сенсорных дефектов (слепота, глухота);

• 2) специфические требования профессиональной деятельности человека.

№14. Характеристика восприятия как психического явления. Основные свойства восприятия.

Восприятие - это психический познавательный процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие - всегда совокупность ощущений, а ощущение - составная часть восприятия. Однако восприятие - не простая сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно и количественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями.

Основное и главное условие возникновения восприятия - это воздействия предметов и явлений объективного мира на органы чувств. Но это ни в коем случае не снижает значения активности субъекта. Главная задача восприятия состоит в том, чтобы формировать у человека правильные образы окружающей и внутренней реальности.

Физиологическими основами восприятия выступают функционирующие одновременно комплексные раздражители и осуществляемая в тот же период согласованная деятельность нескольких анализаторов, протекающая при участии ассоциативных отделов коры головного мозга и центров речи. Возбуждения улавливаются органами чувств и передаются в нейроны-детекторы соответствующих мозговых центров анализаторов. Они представляют собой высокоспециализированные нервные клетки, способные избирательно реагировать на тот или иной раздражитель. Одновременное или последовательное возбуждение этих мозговых отделов приводит к образованию временных нервных связей между ними, к сложным интегративным нервным процессам. По сравнению с ощущениями восприятие является высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа невозможно осмысленное восприятие. Он обеспечивает выделение объекта восприятия, на основе которого осуществляется синтез всех свойств объекта в целостный образ. В основе восприятия лежит "рефлекс на отношение" - физиологический механизм восприятия, в котором сигнальное значение имеет качество раздражителей и особенности отношений между ними. В результате в мозгу формируется отчетливый образ, полученный в результате анализа одновременного воздействия многочисленных раздражителей.

Восприятия делятся на преднамеренные и непреднамеренные. Преднамеренные восприятия характеризуются тем, что в их основе лежит сознательно поставленная цель. Они связаны с известными волевыми усилиями человека и могут существовать в форме организованного восприятия (наблюдения) - целенаправленного и планомерного восприятия предметов или явлений окружающего мира. Наблюдение отличается от простого восприятия тем, что здесь ведущую роль играет вторая сигнальная система. Непреднамеренные восприятия - это такие восприятия, при которых предметы окружающей действительности воспринимаются без специально поставленной задачи, когда процесс восприятия не связан с волевыми усилиями человека. Его формой выступает неорганизованное восприятие - обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.

Человек должен использовать все свои знания, чтобы сделать процесс восприятия более интенсивным, размышлять о том, что уже известно о воспринимаемом. Развитое восприятие помогает усваивать больший объем информации с меньшими энергетическими затратами.

Отличие восприятий от ощущений обеспечивается качественно новым характером отражения человеком окружающей действительности, реализующимся через конкретные их свойства: избирательность, предметность, апперцепцию, осмысленность, константность, целостность.

Избирательность восприятия - способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес. Она зависит от интересов, установок и потребностей личности.

Предметность восприятия представляет собой способность человека отражать окружающую действительность как воздействие конкретных ее предметов, относящихся к определенному классу явлений. При этом мозг четко различает предмет, фон и контур их восприятия.

Апперцепция - это зависимость восприятия от прежнего опыта человека. Так, в восприятии одного и того же предмета разными людьми бывают различия в зависимости от поставленной задачи, установки, психического состояния каждого из них. Апперцепция придает активный характер восприятию личности. Воспринимая предметы, человек выражает к ним свое отношение.

Осмысленность восприятия показывает, что воспринимаемые человеком предметы имеют для него определенный жизненный смысл. Они могут быть вредными или полезными, желанными или нежеланными и т.д. Благодаря осмысливанию сущности и назначения предметов становится возможным их целенаправленное использование.

Константность восприятия - это постоянство в восприятии, которое обусловливается знанием физических свойств предмета, а также тем, что предмет восприятия воспринимается в кругу других известных человеку предметов. Она обеспечивает постоянство воспринимаемой величины, формы и цвета предметов при изменении расстояния, ракурса, освещенности. Константность восприятия объясняется опытом, приобретенным в процессе индивидуального развития личности, и имеет большое практическое значение. Если бы восприятие не было константным, то при каждом шаге, повороте, движении, изменении освещения люди сталкивались бы с новыми предметами, переставали бы узнавать то, что было известно раньше.

Целостность восприятия выражается в том, что образы отражаемых предметов выступают в сознании человека в совокупности многих их качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не воспринимаются.

Большое значение в функционировании восприятий и проявлении их свойств играют физические характеристики самих предметов и психофизические закономерности их проявления в ходе собственно восприятия человеком. По этой причине форма, величина, глубина, удаленность, линейная и воздушная перспектива должны правильно отражаться органами чувств.

№15. Восприятие как действие. Уровни перцептивных действий.

Восприятие -- не пассивное отражение действительности. Это процесс активный. Его основными структурными единицами являются перцептивные действия. Современная психология дает основание рассматривать восприятие как действие, а точнее, как их совокупность. Действия в восприятии направленны на обследование объекта и создание его идеальной копии. Особенно отчетливо эти действия обнаруживаются в осязательном восприятии, в движениях руки, ощупывающей предмет. Оказывается, глаза его тоже «ощупывают». Еще И.М. Сеченов обратил внимание на равнозначность по смыслу «двигательных реакций глаза при смотрении и рук при ощупывании».

Восприятие в рамках теории деятельности понимается как активный процесс создания образа предметных условий поля действия через взаимодействие с объектами поля действия, обеспечивающее субъекта сенсорными данными разных модальностей. Эти данные составляют сенсорную основу для проверки перцептивных гипотез через намеренные изменения субъектом сенсорных потоков, вызванных исследовательской активностью этого субъекта или активностью, контролируемой субъектом (от движений органов чувств до манипуляций с объектами и намеренных передвижений субъекта в пространстве).

В построении образа объектов можно выделить два самостоятельных процесса:

• 1) трансформация стимульного потока в субъективную сенсорную картину определенной модальности в виде, например, светлых и темных или цветных пятен с контурами (что вначале и видит человек после снятия катаракты);

• 2) построение на основе субъективной картины и в ее "теле" образа объемных, пространственно расположенных объектов в общем поле восприятия (поле действия), через проверку доступных субъекту гипотез об объектах, с которыми идет взаимодействие субъекта, и принятие решения о том, каков размер, форма, цвет и другие характеристики объекта и где в пространстве он расположен.

Анализ глазодвигательной активности человека показал, что движения глаз делятся по функции на две группы:

• поисковые, установочные (перевод изображения предмета с периферии сетчатки глаза в ее центр), корректирующие движения;

• гностические движения, выполняющие функцию построения образа.

Наряду с этим движения, совершаемые глазами, классифицируются по форме. Различают макродвижения, к числу которых относятся медленные следящие движения, сопровождающие объект, саккадические (быстрые скачки), корректирующие положение глаз по отношению к нему, а также вергентные движения, наиболее известными из которых являются дивергенция и конвергенция (изменение угла между зрительными осями левого и правого глаз). Макродвижения можно увидеть, наблюдая за глаза-ми человека, когда он прослеживает движение предмета при неподвижной голове, рассматривает фотографию, смотрит на предмет, приближаемый к глазам и удаляемый от них.

Бывает, однако, что человек пристально смотрит в одну точку, и тогда создается впечатление, что его глаза неподвижны. Так ли это на самом деле? Нет, оказывается, глаза совершают при этом микродвижения. Сюда относится дрейф -- сравнительно медленные движения, участвующие в удержании изображения в оптимальной зоне сетчатки. Вместе с микроскачками глаз (микро-саккадами) они препятствуют исчезновению изображения, т.е. образованию «пустого поля». Специальные опыты по стабилизации изображения предмета относительно сетчатки глаза (с использованием технических средств создаются условия, в которых изображение объекта не может изменять своего положения относительно сетчатки) показали, что через несколько секунд испытуемый перестает видеть. Получается, что неподвижный глаз слеп.

Значит, глазодвигательная активность -- необходимое условие построения образа.

Движения происходят не только в осязательном и зрительном восприятии. В слуховом восприятии совершаются установочные движения головы, а также слабые движения артикуляционного аппарата. Во вкусовом восприятии -- движения языка, в обонятельном -- движения органов дыхания.

Рассмотренные движения интегрируются в действия восприятия, которые можно расположить в условной последовательности.

1. Обнаружение (сигнала, предмета) -- испытуемый может лишь ответить на вопрос, есть ли объект.

2. Различение -- выделение информационных признаков, формирование перцептивного образа. Это и есть восприятие в чистом виде.

3. Идентификация -- сличение данного образа с образами памяти, благодаря чему предмет узнается или не узнается как знакомый.

4. Категоризация (опознание) -- отнесение предмета к соответствующему классу предметов.

Медицинские операции, имевшие целью вернуть зрение людям, ослепшим в раннем детстве, или проведенные со слепорожденными, убеждают в том, что, несмотря на порядок в оптической системе глаз, больные различают сначала только расплывчатые очертания предметов, что зрение восстанавливается медленно, практически не достигая соответствующего возрасту уровня. Причина -- несформированность перцептивных действий в более благоприятных для этого возрастных периодах. Подобные факты помогают понять, что воспринимать предметы и ситуациги человек научается при жизни, хотя нам обычно кажется, что восприятие -- это некоторый одномоментный акт усмотрения.

Впрочем, не всегда нам так кажется. Мы всматриваемся в даль, стараясь определить, что за объект к нам приближается. При этом возникают гипотезы, которые опровергаются до тех пор, пока одна из них не подтвердится. Значит, восприятие -- это процесс, во многом аналогичный решению мыслительных задач, вместе с тем это и поиск некоторого оптимального способа интерпретации чувственных данных. Так бывает, когда мы не просто видим, а всматриваемся или рассматриваем, не просто слышим, а прислушиваемся или вслушиваемся.

Если восприятию вообще человек, как и животное, научается, то преднамеренному и целенаправленному восприятию как действию (в том числе наблюдению) он учится, по А.В.Запорожцу, через усвоение систем сенсорных эталонов. К их числу правомерно отнести, например, общепринятую шкалу музыкальных звуков, фонемы различных языков, системы геометрических форм. Такого рода эталоны становятся оперативными единицами восприятия, они опосредствуют перцептивные действия ребенка подобно тому, как его практическая деятельность опосредствуется орудием, а мыслительная -- словом. Отсюда понятно, почему врач может увидеть в рентгеновском снимке то, что неспециалист обнаружить не может.

В исследовании американского психолога Р. Хелда (1963) котята содержались от рождения в темноте, которую прерывали только во время эксперимента. Два котенка помещались в корзины карусели, но один сидел в корзине и не мог двигаться, второй котенок доставал лапами пол и мог самостоятельно передвигаться с корзиной по кругу, перемещая и второго котенка, находящегося в корзине карусели. В тестовых задачах активный котенок, который самостоятельно передвигался, показал сформированность зрительного восприятия, а второй котенок решал зрительные задачи плохо. Собственное передвижение котенка в пространстве стало основой в научении зрительному восприятию.

Роль собственной активности в зрительном обучении была выявлена у испытуемых, носивших линзы, сдвигающие изображение в сторону. Когда испытуемого возили по комнате в коляске, то обучение не происходило, и при задании показать тестовый объект испытуемый показывал на видимое место объекта. Свободно ходящий по комнате испытуемый научился делать поправки на сдвиг изображения и видел объект в том месте, где он находился. В других экспериментах было показано, что если при сдвиге изображения в сторону испытуемый сам двигал руками, то обучение было успешным, а если руку испытуемого перемещал экспериментатор, то обучение не происходило. То есть важно не само по себе движение руки, а то, что оно совершалось самим испытуемым и было ему подконтрольно, а результаты движения оценивались субъектом как эффекты своих движений.

№16. Память как совокупность процессов приёма, трансформации и хранения информации. Проблема забывания: классические теории и современные представления. Классификации видов и типов памяти. Структурные теории памяти в когнитивной психологии.

Память - это мыслительный процесс, включающий в себя запись, хранение, извлечение и забывание информации. К основным процессам памяти относятся запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание информации.

Запоминание -- это обобщенное название для процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. В процессах запоминания происходит кодирование информации и включение ее в те или иные семантические системы (иногда они называются «ячейками» памяти и с большой долей допущений сравниваются с системой каталогов, в которой информация хранится в компьютере). Успешность запоминания определяется в первую очередь тем, насколько возможно включить новый материал в систему осмысленных связей, найти его место в структуре прошлого опыта и будущих задач.

В зависимости от роли запоминания в структуре деятельности принято различать непроизвольное и произвольное запоминание. В первом случае человек не ставит перед собой непосредственной задачи на запоминание того или иного материала, благодаря чему материал запоминается без каких-либо волевых усилий, в процессе выполнения тех или иных действий благодаря обслуживающим их операциям. Однако было бы неправильным считать, что непроизвольное запоминание абсолютно никак не связано с целями и мотивами деятельности. Непроизвольное запоминание оказывается значительно более успешным, если запоминаемый материал входит в содержание цели выполняемого действия. В исследованиях отечественного психолога П. И. Зинченко испытуемым предлагалось разделить несколько десятков картинок на группы. Отдельной инструкции запомнить картинки не давалось, однако через несколько дней испытуемые но просьбе экспериментатора сумели назвать такое количество картинок, которое значительно превышало аналогичный показатель в контрольной группе, с самого начала ориентированной исключительно на их запоминание (Зинченко, 1961).

Механическое запоминание не предполагает осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала, как бывает, например, при заучивании исторических дат. Его основой являются ассоциации по смежности, когда фрагменты материала связываются друг с другом в силу их пространственно-временной близости. Естественно, что для возникновения такой связи необходимо многократное повторение материала.

Осмысленное запоминание, напротив, связано с процессами мышления и опирается на понимание внутренних логических связей в структуре запоминаемой информации. Оно требует от человека меньше усилий и, как правило, более эффективно в плане возможности последующего воспроизведения запомненного.

Продуктивность механического и осмысленного запоминания иллюстрируют следующие цифры. При механическом запоминании в памяти через один час остается только 40% материала, а еще через несколько часов -- всего 20%. В случае осмысленного запоминания 40% материала сохраняется в памяти даже через 30 дней.

Узнавание представляет собой опознание воспринимаемого объекта благодаря осознанию того, что он уже известен по прошлому опыту.

Узнавание происходит на основе сличения того, что воспринимается в данный момент, со следами, хранящимися в памяти. Оно может быть как произвольным, когда человек сознательно использует его для оценки эффективности запоминания информации, так и непроизвольным (в том случае, если перед человеком не стоит специальной задачи на опознание). В последнем случае узнавание может быть неполным, неопределенным и тем самым порождать задачу припоминания -- произвольного воспроизведения хранящегося в памяти материала.

Воспроизведение, в отличие от узнавания, не требует повторного восприятия стимула и заключается в восстановлении и реконструкции в сознании того, что было воспринято ранее. Физиологическая основа воспроизведения -- возобновление связей, сформировавшихся при запечатлении предмета или явления.

Произвольное воспроизведение (припоминание) вызывается задачей на вспоминание материала, которую человек может ставить сам или получать от других людей. Непроизвольное воспроизведение наблюдается в тех ситуациях, когда перед человеком не стоит специальной задачи что-либо припомнить. Обычно оно бывает вызвано восприятием того или иного объекта или выполнением той или иной деятельности.

Забывание -- это процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения информации.

Между полным воспроизведением и полным забыванием существует несколько переходных этапов, которые иногда называют «уровнями памяти»: воспроизводящий, опознающий и облегчающий. Воспроизводящая память позволяет точно припомнить материал в той форме, в которой он изначально был предъявлен человеку. Опознающая память делает возможным узнавание информации при повторном взаимодействии с ней. И, наконец, облегчающая память обеспечивает более высокую скорость повторного заучивания материала, который, казалось бы, уже окончательно забыт.

Скорость забывания зависит от того, насколько материал интересен человеку, связан с его актуальными потребностями: чем менее интересна или важна информация, тем быстрее она будет забыта. Также экспериментально показано, что скорость забывания повышается по мере повышения объема и трудности запоминаемого.

Еще один фактор, ускоряющий забывание, -- отрицательное влияние деятельности, следующей непосредственно за заучиванием. Это явление называется интерференцией (от лат. inter -- между, fevens -- несущий) - ухудшением сохранения запоминаемого материала в результате воздействия (наложения) другого материала, которым оперирует субъект.

Зависимость забывания от фактора времени была впервые исследована Г. Эббингаузом. Изучая динамику мнемических процессов на бессмысленных слогах и абстрагируясь таким образом, от фактора значимости, Г. Эббингауз показал, что потери усвоенной информации наиболее велики в первые часы и дни после заучивания.

В объяснении феномена забывания сложились две противоположные теории. Согласно одной из них, гипотезе неупотребления, забывание является следствием постепенного разрушения со временем нейрофизиологических следов того, что было выучено. Запоминание, напротив, связано с сохранением таких следов. Основным физиологическим механизмом забывания, с точки зрения этого подхода, является установленный И.П. Павловым процесс угасательного торможения, которое наблюдается в результате длительного неподкрепления ранее образованных в нервной системе мнемических следов. У этой теории немного сторонников, хотя сама идея неупотребления все еще присутствует, иногда неявно, в ряде трактовок памяти.

Значительно более распространена теория интерференции, по которой объем забытого (соответственно сохраненного) материала определяется степенью взаимодействия вновь поступившей информации с уже сложившимися привычками и имеющимися знаниями.

Невозможность припомнить материал не означает, что он полностью «стерт» из памяти. Согласно гипотезе Р. Аткинсона материал, попавший в долговременную память, остается там навсегда. Забыть что-либо означает потерять не сам материал, а «ключ» к припоминанию, представляющий собой набор сведений, благодаря которому активизируются соответствующие блоки информации в долговременной памяти.

...