Психология взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними (Правонарушителями и потерпевшими по половым преступлениям) при допросе

Допрос малолетних потерпевших (дошкольного и младшего школьного возраста) целесообразно проводить в помещении с обстановкой, располагающей к общению (мягкая мебель, наличие игрушек и т.п.) или в привычном для него месте. Однако, привычная для ребенка обстановка не всегда может являться комфортной. Так, например, проведение допроса жертвы инцестуальной связи (с мотивацией сохранения тайны) в месте ее проживания, где совершалось сексуальное насилие, не только нецелесообразно, но и не гуманно.

3. Продолжительность допроса несовершеннолетних (малолетних) потерпевших.

Статья 191 УПК РФ не закрепляет продолжительность проведения допроса несовершеннолетнего потерпевшего, а общее правило о времени проведения данного следственного действия (ст. 187 УПК РФ) не учитывает возраст несовершеннолетия. В этой связи полагаем, что общее время проведения допроса несовершеннолетнего потерпевшего не должно превышать двух часов, гарантируя данной категории субъектов уголовного процесса равные права с несовершеннолетними подозреваемыми, обвиняемыми (ч. 1 ст.425 УПК РФ).

При этом, продолжительность проведения допроса без перерыва должна определяться не только выполнением задач, стоящих перед работниками следственных органов, но и индивидуальными характеристиками потерпевших, включающими в себя их возрастные особенности. Так, дети 3-5 лет могут продуктивно давать показания в течении 15-20 минут; дети 5-7 лет - в пределах 20-25 минут; дети 7-10 лет - от 25 до 35 минут без перерыва (М.М.Коченов, Н.Р.Осипова, 1984, с.8-14). Аналогичный временной интервал (30-35 минут) непрерывного общения целесообразно избирать при взаимодействии с малолетними потерпевшими в возрасте 11-13 лет. Подростки в возрасте 14-15 лет способны к конструктивному общению в течение 35-40 минут, а несовершеннолетние потерпевшие старшей возрастной группы 16-17 лет - 45-60 минут без перерыва.

При этом, указанные временные интервалы в их максимальных значениях можно выдерживать лишь при условии создания эмоционально- комфортного фона допроса, когда позитивный психологический контакт с допрашиваемым установлен и потерпевший дает полные, развернутые показания. В противном случае, процесс получения показаний необходимо прерывать, умышленно переключая внимание допрашиваемого на выполнение другой деятельности. В ходе перерыва следователь (в лучшем варианте - с помощью психолога, участвующего в допросе) ретроспективно анализирует ситуацию профессионального общения и осуществляет дальнейший прогноз своих действий.

4. Участие в допросе несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего педагога.

До начала допроса у потерпевшего младше 14 лет целесообразно спросить, в присутствии какого педагога (знакомого, незнакомого, конкретного лица) он хотел бы давать показания, а у несовершеннолетнего от 14 до 18 лет - необходимо ли участие педагога, вообще. Привлечение к допросу педагога того же пола, что и потерпевший, на наш взгляд, не всегда оправдывает себя. Так, у несовершеннолетнего (малолетнего) мужского пола - жертвы насильственных действий сексуального характера, могут возникать эмоции страха или же, наоборот, стеснения при общении с взрослым мужчиной в ситуации вынужденного погружения в воспоминания о происшедшем. В этой связи, выбор педагога как конкретного лица должен производиться следователем, исходя из оценки индивидуальности потерпевшего и особенностей криминальной ситуации.

Полагаем, что в случае необходимости в допросе несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет должен участвовать не педагог, а психолог, которому до начала допроса следователь должен предоставить возможность установить коммуникативный контакт с потерпевшим. Поскольку, в настоящее время в рамках высшего профессионального образования существует отдельная специальность «Педагогика и психология» с квалификацией специалиста «Педагог-психолог», утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации №686 от 02.02.2000 г., привлечение к участию в допросе несовершеннолетних в качестве «педагогов» специалистов с такой квалификацией представляется оптимальным (Коченов М.М., 2010, с.219).

Допросу несовершеннолетнего (малолетнего) должна предшествовать беседа следователя с его участниками (педагогом, психологом, законным представителем), в ходе которой необходимо получить информацию о личности потерпевшего (в том числе, об его коммуникативных качествах), выяснить характер взаимоотношений потерпевшего с другими участниками производства по уголовному делу. Основываясь на анализе полученных сведений, для облегчения процесса установления психологического контакта с допрашиваемым, следователь может поручить законному представителю, педагогу или психологу постановку конкретных вопросов несовершеннолетнему в ходе допроса. Кроме того, участникам предстоящего допроса разъясняются их роль и процессуальные права; они предупреждаются о недопустимости постановки наводящих вопросов и критических замечаний потерпевшему, о недопущении реплик в адрес друг друга, а также иных действий, препятствующих конструктивному общению следователя с несовершеннолетним (малолетним).

В период подготовки к допросу следователь должен подготовить различные средства фиксации показаний, в том числе и инструментарий для возможного изготовления малолетним потерпевшим тематической рисованной продукции (фломастеры, карандаши, кисточки, краски и т.д.), а несовершеннолетним потерпевшим - для фрагментарного изложения некоторых сведений в письменном виде (чистые листы бумаги и т.д.). При окончательной оценке показаний несовершеннолетних (малолетних) потерпевших, в подавляющем большинстве случаев следователю необходимо прибегать к судебной экспертизе с профессиональной помощью сведущих лиц (экспертов-психиатров и экспертов-психологов). В связи с этим, психологическое взаимодействие при допросе должно быть направлено на получение максимально полных и правдивых показаний от потерпевшего. При этом, исключить вторичную психотравматизацию потерпевшего при получении от него показаний возможно путем создания для несовершеннолетнего (малолетнего) эмоционально-комфортной обстановки допроса, исходя из оценки и при учете индивидуальности потерпевшего.

Таким образом, тщательная подготовленность допроса несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего при использовании следователем профессиональных психологических знаний значительно облегчает процесс установления психологического контакта юриста с допрашиваемым в ходе взаимодействия на стадииоценки

индивидуальности. Правильная организация и методическая оснащенность данной стадии психологического взаимодействия обеспечивает готовность потерпевшего перейти к изложению свободного рассказа о ситуации, составляющей основу уголовного дела.

1. Стадия оценки индивидуальности.

1) .Процессуальный уровень.

Психологическое взаимодействие с несовершеннолетними (малолетними) потерпевшими на процессуальном уровне обусловлено, в первую очередь, их возрастными особенностями.

а). При допросе малолетних до четырнадцати лет, пространственное расположение потерпевшего относительно педагога (законного представителя) зависит от их взаимоотношений (либо отсутствия таковых), предположительный характер которых известен следователю из беседы, проводимой в ходе подготовки к допросу. В случае наличия доверительных отношений, потерпевшего и педагога (законного представителя, психолога) целесообразно расположить рядом друг с другом и сбоку от следователя. В противоположном варианте педагог (законный представитель) размещаются вне поля зрения потерпевшего, а сам допрашиваемый - рядом со следователем. В тех случаях, когда допрос несовершеннолетнего старше четырнадцати лет производится без участия третьих лиц, потерпевшего целесообразно расположить сбоку от следователя.

б).Протоколирование допроса необходимо проводить с периода первоначальных коммуникаций, фиксируя ключевые моменты высказываний потерпевшего и других участников допроса (ст. 190 УПК РФ). При этом, детские сленговые выражения или характерные, информационно-значимые обороты речи подростка, необходимо записывать дословно, исключая, тем самым, дальнейшую подмену высказываний потерпевшего юридическими терминами.

в).Частота и время наступления перерывов определяется следователем, исходя из возрастных характеристик допрашиваемого и особенностей конкретной ситуации допроса. В ходе перерыва следователю целесообразно узнать мнение психолога (педагога), участвующего в допросе, относительно осуществления дальнейших коммуникаций с потерпевшим, исходя из произведенной оценки его индивидуальности.

г).Как указывалось ранее (см.: $2 гл.6 работы), этапы свободного рассказа и постановки вопросов несовершеннолетнему допрашиваемому могут неоднократно чередоваться. Более того, учитывая специфичность допроса несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего по половым преступлениям, побуждение допрашиваемого к свободному рассказу на этапе первоначальных коммуникаций, может дать результат, обратный ожиданиям следователя. В этой связи, тактика получения показаний на стадии оценки индивидуальности должна быть обусловлена возрастными особенностями потерпевшего и предположительной мотивацией его поведения в юридически значимых ситуациях.

Допрос потерпевшего дошкольного (4-7 лет) и младшего школьного (811 лет) возраста целесообразно начинать с вовлечение ребенка в беседу, не касающуюся существа уголовного дела, при необходимости прибегая к помощи педагога (психолога). Снятию эмоциональной напряженности малолетнего потерпевшего может способствовать: 1)побуждение его к рассказу на отвлеченные темы путем постановки нейтральных по существу дела, но относящихся к зоне его интереса, вопросов («Как зовут твою подружку?», «Вы с ней часто учите уроки вместе?» и т.п.); 2)предложение нарисовать рисунок на нейтральную, относительно криминальной ситуации, тему с дальнейшим его обсуждением, посредством постановки открытых вопросов («Новый год», «Твоя любимая сказка», «Дом, дерево, человек» и т.п. ) . В тех случаях, когда в допросе участвует психолог, подобная рисованная продукция может служить дополнительным исходным материалом для диагностики личности ребенка и оценки его субъективных переживаний. После перерыва в допросе разговор с малолетним потерпевшим постепенно переводится на тему, составляющую основу уголовного дела. При этом, побуждая ребенка к даче правдивых показаний (ч.2 ст. 191 УПК РФ), целесообразно подчеркивать неизбежность наказания виновного.

Допрос потерпевшего пубертатного возраста (12-15 лет) целесообразно начинать с нейтрального разговора об его учебе, увлечениях и т.д., избегая вопросов, даже косвенно касающихся существа дела . В тех случаях, когда отношения подростка с законным представителем (педагогом) носят характер теплых и доверительных, необходимо умышленно вовлекать значимого взрослого в беседу, обращаясь к нему с открытыми вопросами, позитивно стимулирующими допрашиваемого («Лена с раннего детства была такой способной к музыке?» и т.п.). При побуждении потерпевшего к изложению сведений, составляющих основу уголовного дела, следователем разъясняются его процессуальные права. При объяснении несовершеннолетнему необходимости говорить правду (ч.2 ст. 191 УПК РФ), целесообразно подчеркнуть, что имеющиеся в распоряжении следственных

З53а исключением малолетних потерпевших с мотивацией сохранения тайны и мотивацией сохранения источника удовлетворения витальных потребностей, можно предложить ребенку нарисовать тематический рисунок «Моя семья».

3бНапример, при допросе несовершеннолетнего потерпевшего с мотивацией избежания микросредовой изоляции на этапе первоначальных коммуникаций вопросы следователя о друзьях и одноклассниках подростка могут существенно осложнить процесс взаимодействия с ним, спровоцировав замкнутость и неконтактность допрашиваемого. органов его правдивые показания являются важнейшим основанием для дальнейшего наказания виновного.

Несовершеннолетние потерпевшие старше шестнадцати лет предупреждаются об ответственности за отказ от дачи показаний или за дачу заведомо ложных показаний (ч.2 ст. 191 УПК РФ), поэтому содержание данной нормы закона и их процессуальные права целесообразно разъяснить им на этапе первоначальных коммуникаций. Учитывая достаточную сформированность базовых психологических структур личности большинства потерпевших раннего юношеского возраста, сбор следователем информации об условиях его жизни целесообразен от самого подростка, без помощи третьих лиц (законного представителя) через постановку открытых, уточняющих и косвенных вопросов.

.Ролевойуровень.

Принятие следователем определенной ролевой позиции на стадии оценки индивидуальности должно способствовать созданию эмоционально- комфортного фона допроса и установлению позитивного психологического контакта с несовершеннолетним (малолетним) потерпевшим. Несмотря на то, что тип коммуникативной ситуации на данной стадии взаимодействия еще не определен следователем, оптимальным является использование эмпатийного воздействия в рамках проведения стратегии отражения, позволяющей ситуационно снизить уровень эмоциональной напряженности потерпевшего, вызванный самой процедурой допроса. Отказ от позиционирования следователем своей социальной роли при выражении личностного принятия допрашиваемого дает возможность потерпевшему увидеть понимание и сочувствие юриста по отношению к себе. При этом, внешние проявления эмоционального реагирования следователя на высказывания и поведение потерпевшего, которые должны носить характер позитивного стимулирования, необходимо дозировать, в соответствии с социальным статусом юриста.

Субъект-субъектный уровень.

Поскольку на данной стадии психологического взаимодействия индивидуальность несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего окончательно не определена, оказание регуляционных воздействий целесообразно осуществлять через техники убеждающего воздействия, направленные на формирование у допрашиваемого чувства защищенности при обеспечении его эмоционального комфорта.

Необходимо отметить, что на стадии оценки индивидуальности, кроме вербальной продукции, весьма информативным для следователя как в части получения дополнительных сведений об условиях совершения деликта, так и для оценки достоверности показаний допрашиваемого, может являться эмоциональное и поведенческое реагирование потерпевшего. Так, например, сверхактивность несовершеннолетней потерпевшей в даче показаний с дальнейшим детализированным, красочным их изложением, должна настораживать следователя при оценке достоверности предъявляемых сведений. Или, наоборот, явное замалчивание каких-либо сведений при постоянном вербальном и невербальном обращении несовершеннолетнего к законному представителю, может свидетельствовать о суггестивном влиянии значимого взрослого на позицию потерпевшего в части предъявления правдивых показаний об условиях совершения деликта (например, при внутрисемейном насилии). В любом случае, одним из диагностических критериев оценки следователем достоверности показаний должно служить «органическое единство невербальных проявлений со смыслом речевых высказываний» (Столяренко A.M., 2000, с.270) . При отсутствии психолога, участвующего в допросе, юрист вынужден ориентироваться на признаки реальности излагаемого материала через свой профессиональный опыт, основанный на анализе аналогичных ситуаций (Ратинов А.Р., Гаврилова Н.И, 1982).

В соответствии с нашим научным интересом, мы рассматриваем вопросы, связанные с преодолением следователем лжи несовершеннолетних (малолетних) потерпевших при даче показаний, предполагая, что психолог, участвующий в допросе в качестве специалиста или консультанта, как раз и должен оказать профессиональную помощь следствию в распознавании лжи данной категории допрашиваемых.

Переход следователя к психологическому взаимодействию на стадии учета индивидуальности производится независимо от количества перерывов в допросе после определения индивидуальности потерпевшего. Очевидно, что профессиональная помощь психолога, участвующего в допросе, значительно облегчает оценку следователем индивидуальности потерпевшего, наиболее ярко проявляющейся в психологической мотивации его поведения. В этой связи, сопоставление сведений об условиях совершения деликта, полученных на первой стадии взаимодействия, с имеющейся в распоряжении следователя объективной информацией, дает возможность выявить психологическую мотивацию поведения потерпевшего в предкриминальной, криминальной и посткриминальной ситуациях. Окончательная оценка индивидуальности несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего позволяет осуществлять прогноз дальнейших действий следователя на следующей стадии психологического взаимодействия, имеющей целью получение полных и правдивых показаний.

2. Стадия учета индивидуальности.

1) .Процессуальный уровень.

а).При необходимости на данной стадии взаимодействия пространственное расположение участников допроса корректируется. Например, когда воздействие на допрашиваемого со стороны его законного представителя носит внушающий характер или сверхактивность взрослого участника допроса существенно осложняет процесс психологического взаимодействия следователя с потерпевшим. В подобных случаях, законного представителя (педагога) целесообразно расположить вне поля зрения допрашиваемого.

б).Протоколирование допроса на данной стадии взаимодействия производится аналогично предыдущей. На заключительном этапе коммуникаций протокол допроса прочитывается (прослушивается) и подписывается всеми участниками данного следственного действия.

в).Продолжительность и частота перерывов в допросе осуществляется, исходя из возраста допрашиваемого и особенностей конкретной коммуникативной ситуации.

г).Тактика получения показаний от несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего на данной стадии взаимодействия включает в себя свободный рассказ допрашиваемого («Пожалуйста, расскажи все, что ты знаешь (хочешь, помнишь и т.д.)») и постановку к нему вопросов, касающихся существа уголовного дела (открытых, закрытых, уточняющих, косвенных ).

В тех случаях, когда малолетний потерпевший (4-7 и 8-11 лет) затрудняется в изложении интересующих следствие сведений в форме свободного рассказа, понимая лишь внешнюю сторону событий происшедшего, можно предложить ему нарисовать какие-либо фрагменты, касающиеся криминальной ситуации. В этой связи, весьма действенной может оказаться помощь психолога, выражающаяся в использовании анатомических игрушек для демонстрации ребенком внешней и внутренней стороны событий происшедшего. При этом, вопросы, адресованные малолетнему потерпевшему, должны носить характер открытых («Ты сказал, что дядя взял тебя за руку и повел в сарай. А что было дальше?») и уточняющих («Какого роста был этот дядя?»).

Свободный рассказ потерпевших пубертатного возраста (12-15 лет) целесообразно не прерывать. Однако, в случае заминок подростка, вызванных запамятованием событий происшедшего или доминированием эмоций смущения, целесообразно стимулировать его речевую активность постановкой открытых и уточняющих вопросов.

Поскольку, несовершеннолетние потерпевшие старшей возрастной группы (16-17 лет), в большинстве своем, понимают и социальную составляющую содеянного в отношении них, в случае доминирования

38 Полагаем, что постановка к несовершеннолетнему (малолетнему) потерпевшему по половым преступлениям детализирующих вопросов нецелесообразна.

непреодолимых эмоций смущения при рассказе о происшедшем, можно предложить им изложить сведения в письменном виде. Вопросы, адресованные потерпевшим данной возрастной группы, в том числе, и по содержанию письменной продукции, могут носить характер открытых, уточняющих и закрытых (да/нет или выбор одного из предложенных при условии исключения постановки наводящих вопросов).

д). Тактически верным при свертывании общения будет завершение беседы на нейтральной теме. Для этого, после окончания процессуальных действий по протоколированию допроса (подписание протокола, фиксация отказа или невозможности его подписания и т.д.) допрашиваемому задается несколько позитивно окрашенных вопросов, связанных с его ближайшими планами («В выходные пойдешь кататься на коньках?», «У вас в школе будет праздник, посвященный...?» и т.д.). По окончанию разговора несовершеннолетнему (малолетнему) потерпевшему необходимо выразить благодарность за общение, пожелав успехов в интересующих его сферах деятельности (учебе, увлечениях, спорте и т.д.).

2).Ролевой уровень.

Снижение психотравмирующего воздействия от погружения несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего в воспоминания о происшедшем в ходе дачи показаний возможно при проведении следователем стратегии подстройки или отражения. Выбор той или иной стратегии на данной стадии взаимодействия обусловлен оценкой индивидуальности допрашиваемого. При этом, процесс убеждения, направленный на получение от потерпевшего полных и правдивых показаний может носить как прямой, так и опосредованный характер, в зависимости от коммуникативной ситуации допроса (бесконфликтной или конфликтной со скрытым противодействием). Как и на стадии оценки индивидуальности, выражение личностного принятия потерпевшего при отказе от позиционирования следователем своей социальной роли отражает эмпатийное воздействие, когда внутренняя и внешняя позиция юриста совпадают, а процесс убеждения носит прямой характер. Проведение стратегии отражение на стадии учета индивидуальности целесообразно с истинными потерпевшими всех возрастных групп, в то время как структура самого процесса убеждения обусловлена возрастом жертв сексуального насилия.

В тех случаях, когда у следователя есть основания полагать, что несовершеннолетний потерпевший дает ложные сведения или на малолетнего допрашиваемого оказывается внушающее воздействие со стороны законного представителя, процесс убеждения целесообразно осуществлять опосредованно в рамках проведения стратегии подстройки. В подобных случаях, несмотря на то, что внутренняя и внешняя позиция следователя по отношению к допрашиваемому не совпадают, демонстрация юристом отказа от позицинирования статусного доминирования способствует созданию максимально комфортного эмоционального фона допроса.

3). Субъект-субъектный уровень.

Регуляционные воздействия следователя на данной стадии взаимодействияосуществляются, исходя из индивидуальности

потерпевшего, поэтому их комплексное сочетание в каждом конкретном случае является неповторимым. В то же время, выбор техник убеждающего воздействия, рекомендуемых к применению в рамках проведения той или иной стратегии психологического воздействия, необходимо производить с учетом возрастных особенностей допрашиваемого. Так, с малолетними потерпевшими дошкольного и младшего школьного возраста (4-7 и 8-11 лет) использование техник убеждающего воздействия должно способствовать созданию у ребенка чувства защищенности и уверенности в благожелательном отношении к нему юриста. При взаимодействии с несовершеннолетними потерпевшими подросткового (12-15 лет) и младшего юношеского возраста (16-17 лет) использование «поглаживающих» воздействий, направленных на ситуационное повышение самооценки допрашиваемого, целесообразно сочетать с техниками, укрепляющими его позицию содействия следствию при формировании уверенности в правовой защищенности своей личности.

В тех случаях, когда у следователя имеются основания полагать, что несовершеннолетний потерпевший старшей возрастной группы (16-17 лет) дает ложные сведения, целесообразно использовать техники убеждающего воздействия, направленные на формирование у него установки содействия следствию как единственно возможного варианта поведения через побуждение его к рефлексивному анализу своего поведения.

Разработка жесткого алгоритма действий юриста при взаимодействии с несовершеннолетним (малолетним) потерпевшим в ходе допросе невозможна, т.к. каждая коммуникативная ситуация проведения данного следственного действия является, своего рода, уникальной. Тем не менее, правильная организация психологического взаимодействия следователя с потерпевшим и ее достаточная методическая оснащенность позволяет юристу добиться своей профессионально-важной цели - получения полных и правдивых показаний, минимизировав, при этом, вторичную психотравматизацию жертвы сексуального насилия самой процедурой проведения допроса.

Таким образом, допрос несовершеннолетних (малолетних) потерпевших по половым преступлениям предполагает его тщательную подготовленность, правильную организацию и методическую оснащенность. Эффективность психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними (малолетними) потерпевшими определяется получением полных и правдивых показаний в ходе одного допроса при минимизации (избежании) вторичной психотравматизации жертвы сексуального насилия. Поскольку, процесс получения показаний от несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего неизбежно связан с погружением его в криминальную ситуацию, владение юридическими работниками всеми уровнями психологического взаимодействия при допросе приобретает особую значимость. При этом, использование профессиональных психологических знаний на всех этапах расследования подобной категории уголовных дел является необходимым условием его проведения.

Заключение

Теоретический анализ эволюции преступности несовершеннолетних на протяжении столетия показал, что в отличие от других временных периодов преступность несовершеннолетних в современной России, изменившись по структуре и характеру, приобрела качественно иное содержание. Сложившаяся ситуация, связанная со структурными изменениями преступности несовершеннолетних (ее омоложением, рецидивностью, тенденцией к феминизации, увеличением количества одиночных подростковых деликтов, расширением социального состава несовершеннолетних правонарушителей, изменением механизмов и мотивов совершения деликтов) предъявляет особые требования к процессу установления истины по уголовному делу при реализации личностного подхода к несовершеннолетнему правонарушителю на всех этапах расследования, в том числе, при проведении отдельных следственных действий (допроса).

Увеличение рецидивной преступности несовершеннолетних в современной России свидетельствует о том, что некоторые из норм, введенных УК РФ 1996 г., касающиеся ответственности несовершеннолетних (ч.2 ст.88 УК РФ, ч.З ст.88 УК РФ, ч.6.2 ст.88 УК РФ, ст.ст. 90, 91 УК РФ), не всегда оказываются действенными в контексте оказания воспитательного воздействия на личность подростка-правонарушителя после содеянного. Принудительные меры воспитательного воздействия, направленные на формирование дальнейшей просоциальной направленности поведения несовершеннолетних, будут соответствовать поставленным задачам при условии глубокого осознания подростком своего криминального поведения как недопустимого с позиции правовой, социальной и нравственной оценки. Позиция действующего УПК РФ, близкая и к Пекинским правилам ООН, и к концепции ювенальной юстиции, отражает гуманистическое отношение к несовершеннолетнему правонарушителю во всех социальных, правовых и психологических аспектах. В этой связи, эффективность применения процессуальных мер воздействия, направленных на формирование дальнейшего социально-позитивного поведения подростка и его скорейшую ресоциализацию, значительно усилится при осуществлении пролонгированного воспитательного воздействия на личность несовершеннолетнего, начиная с периода предварительного расследования в ходе психологического взаимодействия с ним при допросе.

Усиление психотравматизации несовершеннолетних жертв сексуального насилия, связанное с неуклонным ростом преступных посягательств на половую неприкосновенность и половую свободу несовершеннолетних (малолтених), нередко носящих особо жестокий и циничный характер, предъявляет особые требования к осуществлению профессионального юридического общения с ними в ходе проведения допроса. Создание эмоционально комфортных условий получения показаний от несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего по половым преступлениям в ходе допроса обуславливает необходимость осуществления коммуникативного процесса в форме психологического взаимодействия, а не одностороннего воздействия на личность потерпевшего со стороны юриста.

Психологическое взаимодействие с несовершеннолетним допрашиваемым, осуществляемое в виде многоуровневого, системно структурированного, процессуально организованного и методически оснащенного коммуникативного процесса, реализуемого через синхронизацию действий с несовершеннолетним при оценке и учете его индивидуальности, оптимизирует достижение юридических и психологических целей допроса: установление истины по уголовному делу через получение полных и правдивых показаний от несовершеннолетнего допрашиваемого; оказание воспитательного воздействия на несовершеннолетнего правонарушителя, направленного на формирование у него просоциальных взглядов и установок при осознании своего криминального поведения как недопустимого с правовой, нравственной и социальной позиции; исключение (миниминизация) вторичной психотравматизации жертв сексуального насилия самой процедурой проведения данного следственного действия. Достижение юристом указанных профессионально-важных целей допроса способствует дальнейшей ресоциализации подростка-правонарушителя и облегчению процесса реабилитации несовершеннолетнего потерепвшего от сексуального насилия.

В основе психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними допрашиваемыми лежат принципы мотивационной дифференциации, правомерности психологического воздействия, психотехнического познания и юридической значимости психологических явлений, а его многоуровневый характер обусловлен функциями законодательной регламентации допроса (процессуальный уровень), синхронизации (ролевой уровень), синтезом информационно- коммуникативной, регуляционно-коммуникативной и аффективно- коммуникативной функций общения (субъект-субъектный уровень), обеспечивая реализацию личностного подхода к несовершеннолетнему в максимально возможной эмоционально комфортной для несовершеннолетнего обстановке допроса при строгом соблюдении процессуальных процедур проведения данного следственного действия.

Определениеиндивидуальностинесовершеннолетнего

допрашиваемого носит комплексный характер, включая установление психологической мотивации поведения подростка в юридически значимых ситуациях (предкриминальной, криминальной, посткриминальной, следственной) и обуславливая интеграцию профессиональных психологических знаний в процесс расследования. В условиях отсутствия у юриста к периоду проведения допроса несовершеннолетнего экспертных данных, касающихся личностных особенностей допрашиваемого, выявление мотивов, входящих в структуру психологической мотивации поведения несовершеннолетнего, и определение их иерархии, позволяет максимально полно раскрыть индивидуальность подростка, оценка и учет которой необходимы для осуществления психологического взаимодействия с ним при допросе.

Установление психологической мотивации преступного действия несовершеннолетнего правонарушителя дает возможность выделить основные уголовно-релевантные свойства его личности (направленность, степень сформированности антиобщественной установки, уровень агрессивности, характер жестокости и т.д.), а определение психологической мотивации поведения несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего по половым преступлениям - оценить значимость действия возрастных, личностных и внешних (устойчивых и ситуационных) факторов на поведение потерпевшего в юридически значимых ситуациях, детерминируя процесс подготовки психологических аспектов допроса несовершеннолетнего и обуславливая регуляцию действий юриста в ходе психологического взаимодействия.

Выступая необходимым компонентом психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними допрашиваемыми, правомерным является психологическое воздействие, осуществляемое в ходе реализации процесса убеждения при создании юристом условий для свободы выбора в линии поведения и принятии решения подростком. Прямой и (или) опосредованный вербальными и невербальными средствами процесс убеждения, осуществляемый на всех уровнях психологического взаимодействия при использовании прикладного юридико-психологического инструментария, обусловлен индивидуальностью несовершеннолетнего и конкретной ситуацией допроса. Принятие юристом определенной ролевой позиции (ролевой уровень), оснащенной вербальными и невербальными средствами воздействия на когнитивную, эмоциональную и мотивационную сферу личности подростка (субъект-субъектный уровень) при строгом соблюдение процессуальных процедур тактики ведения допроса (процессуальный уровень) значительно увеличивает действенность процесса убеждения в ходе психологического взаимодействия с несовершеннолетним допрашиваемым.

Технология осуществления психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними правонарушителями и потерпевшими по половым преступлениям на трех уровнях последовательно по двум стадиям дает возможность произвести оценку индивидуальности допрашиваемого, учет которой определяет выбор юристом максимально действенных методов правомерного психологического воздействия и юридических техник в конкретной коммуникативной ситуации допроса. Определение индивидуальности несовершеннолетнего допрашиваемого, включающее предварительную оценку и дальнейшее установление психологической мотивации его поведения в юридически значимых ситуациях, обуславливает необходимость использования следователем профессиональных психологических знаний в процессуальной и внепроцессуальной форме в период подготовки и проведения допроса несовершеннолетнего.

Эффективность психологического взаимодействия следователя с несовершеннолетним допрашиваемым (правонарушителем и потерпевшим по половым преступлениям) обусловлена множеством факторов (наличием информационной базы; качеством доказательной базы; избранной позицией третьих лиц, участвующих в допросе; сложившимися отношениями несовершеннолетнего со значимыми для него взрослыми, участвующими в допросе; субъективным восприятием подростком личности педагога в ситуации допроса и т.д.), приоритетными из которых в части реализации личностного подхода к несовершеннолетнему при допросе являются оценка и учет его индивидуальности при владении юристом всеми уровнями психологического взаимодействия. Разработанные в исследовании методика психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними правонарушителями и методика психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними потерпевшими по половым преступлениям позволяют систематизировать действия следователя на всех уровнях взаимодействия последовательно по двум стадиям, оптимизируя процесс достижения юристом профессионально- важных целей допроса, исходя из индивидуальности несовершеннолетнего и конкретной ситуации допроса.

Экспериментальное внедрение методик психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними правонарушителями и потерпевшими по половым преступлениям в практическую деятельность следователей Следственного управления Следственного комитета по Нижегородской области и Следственного

Управления Главного Управления МВД России по Нижегородской области (78 человек) показало: 1) технология осуществления многоуровневого процесса психологического взаимодействия следователя с несовершеннолетним допрашиваемым с определением индивидуальности подростка, оптимизирует процесс установления истины по уголовному делу при получении показаний от несовершеннолетнего в условиях участия в допросе третьих лиц; 2) привлечение психолога в качестве специалиста или консультанта к процессу подготовки и проведения допроса несовершеннолетнего существенно повышает эффективность взаимодействия следователя с несовершеннолетним допрашиваемым, способствуя достижению юристом профессионально-важных целей; 3) основные сложности при осуществлении психологического взаимодействия с несовершеннолетним допрашиваемым связаны с отсутствием повсеместной практики привлечения психолога в качестве специалиста или консультанта к процессу подготовки допроса несовершеннолетнего и недостаточным запасом знаний, умений и навыков владения прикладным психологическим инструментарием у следователей, расследующих преступления с участием несовершеннолетних.

Выводы

1. С учетом изменения преступности несовершеннолетних в современной России, воспитательный эффект от применения к несовершеннолетнему процессуальных мер воздействия, направленных на дальнейшее социально-позитивное формирование и развитие личности подростка, может быть усилен при осуществлении воспитательного воздействия в ходе психологического взаимодействия с несовершеннолетним при допросе.

1.1 Преступность несовершеннолетних в настоящий период характеризуется: тенденцией к росту рецидивной преступности несовершеннолетних, ее омоложению и феминизации; увеличением доли учащихся и студентов в социальном составе несовершеннолетних правонарушителей; повышением их криминальной самостоятельности и инициативности; изменением мотивов и механизмов совершения деликтов.

1.2 В сложившейся ситуации гуманистический подход Законодателя к ответственности и наказанию несовершеннолетних диктует необходимость реализации личностного подхода к подростку-правонарушителю на всех этапах правоприменительной деятельности, в том числе, и в ходе предварительного расследования при осуществлении психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними правонарушителями при допросе.

2. Разработана концепция психологии взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними (правонарушителями и потерпевшими по половым преступлениям) при допросе, включающая выделение целей, принципов и системно-структурированных функциональных уровней психологического взаимодействия.

Результативность психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними при допросе определяется достижением целей, главной из которых является установление истины по уголовному делу через получение полных и правдивых показаний от допрашиваемого, а дополнительными, имеющими важное социальное и гуманистическое значение - оказание эффективного воспитательного воздействия на подростка-правонарушителя и исключение (миниминизация) вторичной психотравматизации жертвы сексуального насилия самой процедурой проведения данного следственного действия.

Принципы психологического взаимодействия (мотивационной дифференциации, правомерности психологического воздействия, психотехнического познания и юридической значимости психологических явлений) обеспечивают реализацию личностного подхода к несовершеннолетнему, основанному на оценке и учете его индивидуальности, с интеграцией профессиональных психологических знаний в процесс подготовки и проведения допроса.

2.3 Процессуальный уровень выполняет функцию законодательной регламентации коммуникативного процесса допроса; ролевой уровень - функцию синхронизации, обуславливающую прочность взаимосвязи с несовершеннолетним в ситуации профессионального общения. Субъект- субъектный уровень отражает психологические закономерности осуществления коммуникативного процесса, определяющиеся синтезом информационно-коммуникативной, регуляционно-коммуникативной и аффективно-коммуникативной функций общения.

3. Установление психологической мотивации преступного действия несовершеннолетнего правонарушителя, являясь необходимым компонентом определения индивидуальности подростка, позволяет выявить основные уголовно-релевантные свойства его личности и детерминанты противоправного поведения, оптимизируя процесс установления истины по уголовному делу в ходе психологического взаимодействия с ним при допросе.

3.1 Психологический анализ основных теоретических подходов к феномену мотивации и эмпирическое исследование личности и поведения несовершеннолетних правонарушителей позволили построить психологическую типологию мотиваций преступного действия несовершеннолетних, охватывающую четыре основных вида правонарушений: корыстные, корыстно-насильственные, насильственные, «сексуальные». Противоправное поведение несовершеннолетних при совершении групповых и индивидуальных деликтов имеет существенные межвидовые и внутривидовые различия, детерминируемое различными мотивациями: мотивацией удовлетворения витальных потребностей для обеспечения жизнедеятельности; ситуационно возникающей мотивацией обогащения; мотивацией удовлетворения гедонических потребностей при применении «одурманивающих» веществ; мотивацией девиантной идентичности; мотивацией удовлетворения гедонических потребностей; первичной корыстной мотивацией; насильственной мотивацией; мотивацией замещения; религиозной, оккультной или националистической мотивацией; мотивацией вымещения; аффективной мотивацией; мотивацией удовлетворения гедонических потребностей, связанных с первичными сексуальными влечениями; сексуально-корыстной мотивацией; мотивацией наказания; мотивацией удовлетворения первичных физиологических потребностей; мотивацией отмщения.

3.2 Исследование субъективной стороны преступления, включающее в себя оценку личности и поведения подростка с выделением мотивов и целей его противоправных действий в уголовно-правовом контексте, будет полным при определении психологической мотивации преступного действия несовершеннолетнего. Оценка устойчивости-ситуативности психологической мотивации преступного действия в совокупности с криминологическими и криминалистическими данными позволяет судить о степени общественной опасности несовершеннолетнего.

4. Установление психологической мотивации поведения несовершеннолетнего потерпевшего по половым преступлениям в юридически значимых ситуациях как обязательный компонент определения его индивидуальности, обеспечивает правильную подготовленность психологических аспектов допроса, оптимизируя процесс доказывания по уголовному делу при' получении показаний от подростка в ходе психологического взаимодействия с ним при допросе.

4.1 Психологический анализ теоретических подходов к оценке беспомощного состояния несовершеннолетних потерпевших по преступлениям, предусмотренных ст.ст.131, 132 УК РФ; изучение психологических механизмов поведения несовершеннолетних потерпевших от преступлений, предусмотренных ст.ст.133, 134, 135 УК РФ; психологический анализ в области имплицитной теории личности о лжи и обмане и эмпирическое исследование личности и поведения несовершеннолетних потерпевших по половым преступлениям в юридически значимых ситуациях позволили разработать психологическую типологию мотиваций поведения потерпевших. Выделены две группы несовершеннолетних потерпевших: 1 )«истинные» потерпевшие, не способные к оказанию сопротивления виновному при разных уровнях понимания происходящих событий, поведение которых в юридически значимых ситуациях детерминировано различными мотивациями (мотивацией сохранения тайны, мотивацией избежания микросредовой изоляции, мотивацией эротичной идентичности, мотивацией сохранения источника удовлетворения витальных потребностей, мотивацией сохранения жизни); 2 )«мнимые» потерпевшие, вступившие в добровольный или обоюдный половой контакт, но заявившие о совершенном в отношении них сексуальном насилии, исходя из различных мотиваций (мотивации удовлетворения материальных потребностей, мотивации избежания наказания, мотивации реализации отмщения).

4.2 Определение психологической мотивации поведения несовершеннолетнего (малолетнего) потерпевшего по половым преступлениям позволяет: установить взаимосвязи внутри системы «жертва- преступник-криминальная ситуация» с выделением типа виктимного поведения потерпевшего; выявить значимость действия возрастных, личностных и внешних (ситуационных и устойчивых) факторов на поведение потерпевшего в предкриминальной, криминальной, посткриминальной, следственной ситуациях; оптимизировать процесс установления истины по уголовному делу в ходе подготовки и осуществления психологического взаимодействия с потерпевшим при допросе, снижая возможность вторичной психотравматизации жертвы сексуального насилия самой процедурой проведения данного следственного действия и обуславливая регуляцию действий юриста по преодолению лжи «мнимых» потерпевших.

5. Системно-структурный анализ психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними (правонарушителями и потерпевшими по половым преступлениям) позволил разработать юридико-психологический инструментарий взаимодействия, реализуемый на трех уровнях последовательно по двум стадиям (оценки индивидуальности, учета индивидуальности).

Процессуальный уровень включает тактику допроса при выполнении процессуальных процедур проведения данного следственного действия, в соответствии со ст.48, п.2 ч.1 ст.51, 187, 189, 190, 191, 425, 426 УПК РФ, позволяя систематизировать действия следователя в зависимости от индивидуальных характеристик несовершеннолетнего, его процессуального положения, занятой им и его представителями позиции, предмета, целей, задач допроса, наличия и качества информационной и доказательной базы.

Регуляция действий юриста на ролевом уровне осуществляется через стратегии правомерного психологического воздействия (дистантную, опережения, подстройки, отражения), направленные на формирование у несовершеннолетнего установки содействия следствию и отражающие стиль исполнения юристом своей профессиональной роли (позиционирование своей социальной роли при отказе от внешне декларируемого доминирования; позиционирование статусного доминирования; демонстрация отказа от позиционирования статусного доминирования; отказ от позиционирования своей социальной роли при выражении личностного принятия несовершеннолетнего), способствуя установлению с несовершеннолетним функциональных отношений в искусственно созданных условиях (ситуации допроса), позволяя свести до минимума когнитивные и эмоциональные препятствия в ходе взаимодействия. Выбор стратегий правомерногопсихологическоговоздействияобусловлен индивидуальностью несовершеннолетнего, особенностями и типом коммуникативной ситуации допроса (бесконфликтная, конфликтная с жестким или скрытым противодействием со стороны допрашиваемого).

Прямой или опосредованный процесс убеждения на субъект- субъектном уровне осуществляется через оказание регуляционных воздействий на все составляющие деятельности несовершеннолетнего при использовании техник убеждающего воздействия, направленных на формирование у несовершеннолетнего установки содействия следствию через подкрепление позитивных начал его личности и побуждение подростка к рефлексивному анализу своего поведения. Выбор юристом комплекса психотехник обусловлен индивидуальностью несовершеннолетнего и избранной им позицией при допросе.

6. Методика психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними правонарушителями включает: выполнение юристом действий по подготовке допроса (прогнозирование психологических аспектов проведения допроса на основе предварительной оценки психологической мотивации преступного действия несовершеннолетнего, включающей в себя составление предположительного портрета личности несовершеннолетнего, анализ результатов оперативно- розыскных мероприятий и первоначальных следственных действий); технологию определения индивидуальности несовершеннолетнего с установлением психологической мотивации его преступного действия при сопоставительном анализе информационной базы и полученных данных; технологию осуществления процесса убеждения в условиях участия в допросе третьих лиц.

Использование следователем профессиональных психологических знаний является необходимым компонентом процесса подготовки и осуществления взаимодействия с несовершеннолетним правонарушителем: при предварительной оценке психологической мотивации преступного действия несовершеннолетнего; прогнозе психологического взаимодействия следователя с несовершеннолетним; устранении эмоциональных и когнитивных барьеров в ходе взаимодействия; прогнозировании психологических аспектов проведения дальнейших следственных действий с несовершеннолетним.

Действенность психологического взаимодействия определяется достижением юристом профессионально-важных целей допроса - получением полных и правдивых показаний и воспитательным эффектом, выражающемся в искреннем раскаянии несовершеннолетнего правонарушителя, его готовности встать на путь исправления и дальнейшего социально-позитивного развития. Добиться подобного результата можно при признании подростком авторитета следователя как личности, для достижения которого юрист должен владеть всеми уровнями психологического взаимодействия при осуществлении личностного подхода к несовершеннолетнему в ходе допроса.

7. Методика психологического взаимодействия работников следственных органов с несовершеннолетними потерпевшими по половым преступлениям включает систему действий юриста по подготовке допроса и осуществлению взаимодействия на трех уровнях последовательно по двум стадиям с использованием профессиональных психологических знаний: составление предположительного портрета несовершеннолетнего потерпевшего; выбор места проведения допроса и подбор конкретных лиц из числа возможных (обязательных) его участников на основе предварительной оценки психологической мотивации поведения потерпевшего в юридически значимых ситуациях; технологию определения индивидуальности потерпевшего с установлением психологической мотивации его поведения в юридически значимых ситуациях; технологию выполнения процессуальных процедур и тактики допроса с учетом возрастных особенностей допрашиваемого; технологию применения методов правомерного психологического воздействия, исходя из оценки и при учете индивидуальности потерпевшего.

7.1 Результативность психологического взаимодействия следователя с несовершеннолетним потерпевшим по половым преступлениям при допросе определяется получением от него максимально полных и правдивых показаний при исключении вторичной психотравматизации жертвы сексуального насилия самой процедурой проведения допроса, обуславливая необходимость использования следователем профессиональных психологических знаний в период подготовки и проведения допроса.

7.2 Профессиональная помощь психолога, привлеченного к допросу несовершеннолетнего потерпевшего в качестве специалиста (консультанта) включает: тщательную подготовленность психологических составляющих допроса (при выборе места, времени его проведения, подборе конкретных его участников, прогнозировании взаимодействия, психологической подготовки потерпевшего к допросу); содействие в осуществлении психологического взаимодействия следователя с потерпевшим в ходе проведения данного следственного действия (устранение эмоциональных и когнитивных барьеров в ходе взаимодействия, снижение эмоциональной напряженности потерпевшего через ситуационно обусловленную постановку нейтральных вопросов, изготовление с ним рисованной и письменной продукции; определение времени наступления и продолжительности перерывов в допросе; получение показаний от малолетнего ребенка при использовании анатомических игрушек, изготовление с ним тематических рисунков); консультирование следователя по психологическим аспектам обстоятельств, выяснение которых необходимо для проведения дальнейших следственных действий.