Конкурс профессионального мастерства как средство формирования опыта творческо-конструкторской деятельности в подготовке современного рабочего

№ п/п	Категории	Кол-во баллов
1	Безопасность (повышение безопасности труда)	10
2	Качество (улучшение качества продукции и производственных процессов)	10
3	Производительность труда	10
4	Экономия (снижение издержек производства и экономия ресурсов)	5
5	Эффективность (снижение издержек и экономия ресурсов)	5
6	Рабочее место (улучшение организации рабочего места и условий труда)	5

Рисунок 2. Категории кайдзен предложений.

Система «кайдзен», разработка и внедрение кайдзен-предложений. является значимым видом деятельности работников ОАО «УАЗ» и важным производственным показателем является рационализаторство. Все подаваемые на ОАО «УАЗ» кайдзен-предложения классифицируются по следующим производственным показателям и категориям (рис.2):

По результатам рационализаторской деятельности работников, в зависимости от суммы баллов, предусмотрено материальное вознаграждение:

10 баллов - 300 рублей,

15-20 баллов - 800 рублей,

25-40 баллов - 1500 рублей,

45 и более - 2500 рублей.

Поэтому рационализаторская деятельность, разработка кайдзен предложений является обязательным в подготовке выпускника курсов дополнительных образовательных услуг ресурсного центра [68; 20].

Применение методов производственной системы непрерывного совершенствования кайдзен, в частности метода «Пять почему?», как показывает опыт, способствует формированию и развитию такого важного для вида мышления, как мышления критического, которое определяется как умение самостоятельно находить решение, адекватно реагировать на окружающую действительность «способность человека объективно оценивать, анализировать ситуацию критически, но без предубеждения», что, по мнению многих исследователей, является одной из наиболее актуальных образовательных целей современной педагогики [123].

Развитое критическое мышление также предполагает индивидуальную ответственность человека, его умение анализировать, синтезировать, обобщать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия собственных решений и брать ответственность за эти решения, т.е., наиболее важные качества конкурсанта любого уровня и направленности.

Прежде чем перейти к рассмотрению критического мышления в аспекте конкурсной подготовки посредством применения метода системы «кайдзен» - «Пять почему?», необходимо определиться с понятиями «мышление», «критическое мышление».

Мышление в толковом словаре русского языка рассматривается как высшая ступень познания - процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях [189; 372].

В психологической науке в настоящее время выделяют два основных вида мышления: теоретическое мышление - направленное, главным образом, на открытие законов, свойств объектов и мышление практическое - процесс мышления, совершающийся в ходе практической деятельности.

Также, под влиянием все возрастающих требований жизни возникла необходимость подразделения мышления на его особые виды - продуктивное и репродуктивное, удельный вес, соотношение которых в конкретной мыслительной деятельности субъекта может быть различным и зависит от степени новизны получаемого в результате мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта.

Критическое мышление в современной большой педагогической энциклопедии определяется как «способность анализировать информацию с позиций логики, находить противоречия в ней», умение выносить обоснованные суждения, решения и применять результаты, особенно, в нетипичных ситуациях, проблемах [194; 338].

Отметим также то, что понятие «критическое мышление» (от слова «критика»), воспринимается, в основном, в отрицательном смысле. Например, в одном из наиболее массовых словарей, - толковом словаре русского языка С.И. Ожегова - понятие «критика» трактуется в негативном значении:

Критика - 1. Обсуждение, разбор чего-н. с целью оценить, выявить недостатки. Во втором, более массовом, разговорном значении, отрицательный смысл данного понятия является основным:

Критика - 2. Отрицательное суждение о чем-н., указание на недостатки [189; 307].

Проблема формирования и развития критического мышления широко представлена в зарубежной литературе (Д. Халперн, Р. Пол и др.) и в работах отечественных исследователей (А.В. Бутенко, Е.Н. Волков, Е.Е. Ивунина, М.В. Кларин и др.). Более того - в конце прошлого столетия в развитых странах, например, в США, развитие критического мышления учащихся было специально выделено в числе важнейших образовательных целей.

Современное понимание критического мышления, по мнению М.В. Кларина, выводит его далеко за пределы интеллектуального набора умений и навыков и переводит в личностную сферу, когда оно становится стержнем интеллектуальных умений и определяется как мышление рациональное, рефлексивное [123; 121].

Процесс образования, как известно, включает не только усвоение суммы знаний и формирование определенного набора навыков и умений, но и развитие мышления, прежде всего - формирование и развитие критического мышления. Однако, по справедливому замечанию ряда исследователей (М.В. Кларин, С.И. Заир-Бек, Л.Б. Набатова, и др.) обучение критическому мышлению в современной системе образования основано, как правило, в условиях строгой, классической, обязательной структуры урока, что значительно ограничивает творческую деятельность обучаемых.

Новым подходом к проблеме формирования критического мышления стало рассмотрение его через разнообразные виды деятельностей. Так, одним из педагогических условий формирования критического мышления будущих рабочих и специалистов метод технология производственной системы «Кайдзен» и, в частности, метода «Пять почему?». Сутью указанной системы является особый подход к организации деятельности, когда основное внимание уделяется данным и процессам. а не результатам.

Поскольку пяти вопросов, как правило, бывает достаточно для определения причины, то данный процесс получил название «Пять почему?»,

В книге известного японского специалиста по системе «кайдзен» Масааки Имаи приводится пример, когда рабочий завода посыпает опилками пол между станками и, когда у него пытаются выяснить, почему он это делает, то рабочий поясняет, что пол скользкий и по нему опасно ходить.

Поэтапно, пошагово, по мере задавания вопросов, выясняется, что пол представляет опасность потому, что там пролито масло по причине того, что из-за течи в картере подтекает станок. А течь в картере станка появилась потому, что износился резиновый сальник [113, 63].

Повторив, вопрос «почему?» пять раз удалось выявить первопричину «скользкого, опасного пола». Выявление причины позволяет устранить именно источник проблемы, а, по возможности - раз и навсегда!

Но если не обратить внимания на эту проблему и не принять мер по устранению причин, то можно годами продолжать «посыпать пол опилками», тем самым, устраняя следствие возникшей производственной проблемы, но не ее причин (первопричину), и, сохранить при этом следующие производственные издержки:

- возможность производственного травматизма - «скользкий пол»;

- дискомфорт производственного участка, рабочего места;

- неэффективное использование рабочего времени;

- нерациональный расход машинного масла;

- нерентабельный расход опилок.

Приведем пример формирования критического мышления студента с применением метода «Пять почему?» при анализе работы схемы (табл. 1).

Табл. 1. Карта метода устранения проблем (метод «Пять почему?»)

ФИО _______________________________________________________

Проблема: не включается реверсирование сверлильного станка 2Н125

1-й этап: определение первопричины:
Проблема	Не включается реверс - правое вращение шпинделя станка. По схеме: правое вращение шпинделя - это магнитный пускатель КМ2
Вопрос 1	Почему не включается магнитный пускатель КМ2?
Ответ 1	Потому что нет сигнала в цепи управления фаза «А» - катушка КМ1».
Вопрос 2	Почему нет сигнала в цепи управления фаза «А» - катушка КМ1?
Ответ 2	Возможно, нет контакта кнопки SBS1 -кнопки SBS2? Прозвонить.
Вопрос 3	Почему нет контакта кнопки SBS2 - контакта КМ1? Прозвонить.
Ответ 3	Возможно, нет контакта КМ1 - КМ2? Прозвонить.
Вопрос 4	Почему нет контакта КМ2 - катушки КМ1? Прозвонить.
Ответ 4	Возможно, нет контакта КМ1 - катушки КМ1? Прозвонить.
Вопрос 5	Возможно, нет контакта клеммников КМ1? Прозвонить.
Ответ 5	Нет контакта в цепи управления блок-контакта КМ1 - катушка КМ2.
Причина	Нет контакта в цепи управления блок-контакта КМ1 - катушка КМ2.
Решение	Заменить блок-контакт магнитного пускателя КМ1 .
2-й этап: кайдзен предложение:
1. Для лучшей видимости места сверления, детали установить местное освещение
2. Если станок развернуть на 90 градусов - естественное освещение будет слева
3. Очки защитные лучше повесить на ручку станка - чтобы сразу их увидеть и надеть
4. Установить патрон большего диаметра, что расширит возможности станка
5. Для аварийного отключения станка можно установить педаль с кнопкой «Стоп»

Во время анализа схемы используем две указки одновременно: одной указкой показываем электроаппараты на схемах (на классной доске), а другой указкой, те же электроаппараты - показываем на макете.

Студентам выдаются макеты учебные с фрагментом схемы и лист-задание, где они должны определять и устранять искусственно введенные неисправности, а также и, внести предложения по рационализации.

Внесение кайдзен-предложений является как средством формирования и развития критического мышления студента, так и первоначальным этапом формирования основ его опыта творческо-конструкторской деятельности. Студентом поэтапно, шаг за шагом, выявляется причина неисправности и выясняется, что источником проблемы, ее первопричиной является дефект блок-контакта магнитного пускателя КМ1 (табл.1).

Подобные задания способствуют формированию и развитию умений правильно ставить вопросы и устанавливать причинно-следственные связи, что, по мнению отечественного философа и педагога Э.В. Ильенкова, является первым этапом и основой формирования мышления: он подчеркивал, что учить мыслить надо, прежде всего, с развития способности правильно ставить вопросы [109; 108].

Известно, что критическое мышление - это мышление, по сути - оценочное, рефлексивное и поэтому именно в конкурсах профессионального мастерства, наиболее ярко проявляются качества, присущие развитому критическому мышлению, такие как, индивидуальная ответственность личности, рефлексия, способность адекватно и объективно оценивать ситуацию, умение анализировать, проявить уважение к сопернику и т.п.

Решение проблемы формирования и развития критического мышления особенно важно также для решения одной из наиболее актуальных современных практических педагогических задач - профессиональной ориентации, профессионального самоопределения подростка, выбора им профессиональной специализации, когда так важны объективная самооценка, реальная оценка собственных способностей и возможностей, самостоятельность и независимость выбора.

Наш опыт показывает, что критическое мышление является стержнем интеллектуальных умений, формирование и развитие которого весьма благотворно сказывается, прежде всего, на формировании мировоззрения студента и способствует решению ряда важных образовательных задач:

- формированию социально значимых качеств личности, ее нравственно-ценностных мотивов, социализации и адаптации в коллективе;

- развитию креативности и рефлексии, воспитанию инициативности, ответственности, профессиональной самостоятельности;

- формированию умений видеть проблемы и перспективы и определять пути их решения, ставить задачи и находить пути к их реализации.

Итак, творческо-конструкторская деятельность современного рабочего электротехнического профиля - интегрированный вид его профессиональной деятельности, который включает в себя три качественно различающихся подвида деятельности (модернизационный, рационализаторский, поисково-операциональный), позволяющий осуществить высокопроизводительный ремонт и обслуживание электрооборудования, модернизацию и рационализацию производственно-технологических процессов.

1.2 Конкурсы профессионального мастерства в системе подготовки квалифицированных рабочих

Вернейшая порука мастерства -

Не признавать свое же совершенство

Конкурсы профессионального мастерства в системе подготовки рабочих кадров проводятся регулярно и рассматриваются как соревнование обучающихся на лучшее освоение профессии и являются одной из наиболее эффективных форм повышения квалификации, как студента, так и педагога, стимулирующих мотивацию саморазвития личности.

Система поэтапной организации конкурсов профессионального мастерства (далее - конкурс), как правило, включает конкурсы внутриучебные региональные, межрегиональные и всероссийские.

С 2013 года в системе конкурсов для будущих рабочих нашей страны появилась еще одна, более высокая ступень: Россия вступила в международную организацию конкурсов (чемпионатов) профессионального мастерства WorldSkills International и впервые приняла участие в мировом чемпионате по рабочим профессиям в Германии (Лейпциг - 2013).

Прежде чем перейти к рассмотрению проблемы конкурсов, следует определиться с понятием «конкурс профессионального мастерства».

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой определяет конкурс как «соревнование, имеющее целью выделить лучших участников, лучшие работы». [189; 290].

В словаре русского языка под редакцией А.П. Евгеньевой значение понятия конкурса определено как «соревнование, дающее возможность выявить наиболее достойных из числа его участников» [229; Т. II, с 90].

В новейшем словаре иностранных слов и выражений конкурс [фр. сoncours состязание < лат. concursus cход; стечение, столкновение] - рассматривается как «соревнование для выявления наилучших из числа участников, представленных работ и т.п.». [184; с. 425].

В своем исследовании Пахомова Е.М. понятие «конкурс», применительно к конкурсам педагогическим, рассматривает как «средство повышения квалификации учителя», которое способствует профессиональному росту учителя, отличающегося творческим отношением к своей профессии, как «форму мотивации саморазвития личности» [193; 156].

Понятие «конкурс», в работе Файзуллиной Г.З. рассматривается применительно к системе подготовки рабочих и определяется как система конкурсов, «школа обмена опытом», стремлением совершенствоваться в избранной специальности, а также «ликвидируются некоторые пробелы в знаниях, вырабатывается умение решать проблемные задачи» [253; 4].

Понятие «конкурс», в контексте нашего исследования, определяется как соревнование будущих квалифицированных рабочих, стимулирующее мотивацию саморазвития, способствующее улучшению качества профессионального обучения студента и повышению квалификации педагога.

Конкурс уровня учебного заведения

Первый этап конкурса - на уровне учебной группы, как правило, не проводится, а представители наследующий этап (уровень учебного заведения) выбираются по результатам учебно-производственной деятельности или, по результатам одного из контрольно-проверочных занятий, которое проводится в форме занятия-конкурса. По практической части выполняется монтаж наиболее массовой схемы (Приложение 21).

По итогам данного занятия определяются 3 победителя, которые затем будут представлять группу на конкурсе уровня учебного заведения.

Для подготовки и проведения конкурса уровня учебного заведения создается оргкомитет, в состав которого, как правило, входят: директор учебного заведения, его заместитель по учебно-производственной работе, старший мастер, мастера производственного обучения (мастер п/о) и преподаватели междисциплинарного курса (преподаватель МДК).

Организацией и проведением конкурса занимается оргкомитет, в котором каждый из его представителей отвечает за определенное направление: установление сроков проведение конкурса разработку положения о конкурсе, подготовку учебно-производственных мастерских, определение критериев оценок, разработку теоретических и практических конкурсных заданий, технологической документации, схем и чертежей, подготовку документов на участие в последующем - региональном - этапе конкурса.

Положение о конкуре и включает в себя следующие этапы:

1. подготовка к проведению конкурса;

2. реализация конкурсных мероприятий;

3. награждение победителей конкурса и их педагогов;

4. подготовка документов на участие в региональном конкурсе.

Оргкомитетом конкурса избирается состав жюри, в который входят как представители учебного заведения, так и социальные партнеры: представители предприятий, бизнес-сообщества и др.

Целями и задачами данного этапа являются:

- выявление наиболее подготовленных студентов для последующей подготовки и участия на региональном этапе уровне конкурсов;

- повышение качества профессионального обучения студента;

- укрепление материально-технической базы учебного заведения;

- обеспечение взаимодействия социальных партнеров;

- совместное совершенствование профессиональных требований.

- формирование опыта творческо-конструкторской деятельности.

Основными критериям оценки результатов выполнения конкурсных практических заданий являются профессиональное мастерство участника, основными показателями которого, являются:

· соблюдение требований техники безопасности;

· самостоятельность в профессиональной деятельности;

· качество выполненных конкурсных практических работ;

· производительность труда (соблюдение норм времени);

Конкурсы по рабочим профессиям на уровне учебного заведения проводятся, как правило, в два этапа - теоретический и практический.

Теоретический этап конкурса состоит, как правило, из тестовых заданий различной сложности, в основном, репродуктивного уровня, хотя, в последнее время, наметилась тенденция включения в теоретическую часть конкурса заданий проблемного характера, требующих от участников самостоятельного решения проблемных производственных задач и ситуаций.

Практический этап конкурса, проводится, как правило, в учебно-производственных мастерских учебного заведения.

При разработке конкурсных заданий организаторы руководствуются тем, что практические задания:

· подбираются в соответствии с требованиями охраны труда;

· согласовываются с представителями предприятий;

· имеют практическую значимость;

· соответствуют уровню программного материала;

· содержат элементы проблемности, рационализаторства;

· включают передовые технологии (Приложение 4), .

Качество и правильность выполнения заданий, последовательность операций, уход за оборудованием и техникой применение передовых приемов труда оцениваются совместно со специалистами предприятий, представителями данных профессий.

Победители конкурса уровня учебного заведения направляются на областной (региональный) тур конкурса, основной целью которых является выявление талантливых обучающихся для последующего участия на всероссийском уровне, популяризации рабочих профессий, обмен профессионально-педагогическим опытом.

Таким образом, ежегодно проводимые конкурсы профессионального мастерства становятся настоящим праздником профессионализма, являются прекрасным стимулом для саморазвития, способствуют повышению качества профессионального обучения студентов, укреплению материально-технической базы учебного заведения.

Конкурс регионального уровня.

Конкурсы профессионального мастерства обучающихся и мастеров производственного обучения имеют славные традиции в Ульяновской области и проводятся регулярно, что способствует обмену опытом, совершенствованию профессионального мастерства, повышению эффективности профессиональной подготовки будущих рабочих, а также и одним из значимых показателей качества профессионального образования.

Сегодня государство диктует новые требования к личности педагога как ключевой фигуре инновационных изменений в сфере образования. В связи с этим требуется поиск форм и методов работы, которые способствуют повышению уровня педагогической компетентности каждого педагога и коллектива в целом. Среди таких форм, существенная роль принадлежит конкурсам профессионального мастерства.

Региональные (областные) конкурсы профессионального мастерства «Мастер - золотые руки» проводятся ежегодно по таким, наиболее востребованным рабочим профессиям как: «Повар», «Кондитер», «Мастер отделочных строительных работ», «Слесарь», «Электромонтёр», «Сварщик», «Столяр», «Автомеханик», «Водитель», «Тракторист» и др.

По завершении всех конкурсов, абсолютные победители областных конкурсов получают возможность участия в проведении Дня Губернатора, где им вручаются благодарственные письма Губернатора и сертификаты на получение денежных премий в размере 20 тысяч рублей.

По завершении конкурсов в Областном дворце творчества детей и молодёжи проводится торжественная встреча, посвященная подведению итогов региональных конкурсов «Мастер - золотые руки». В ней принимают участие мастера и обучающиеся - победители конкурсов, руководители образовательных учреждений, представители промышленных предприятий и организаций, бизнес-сообщества.

Помимо награждения лучших мастеров производственного обучения и молодых талантов в этот день проводятся и круглые столы:

- с мастерами производственного обучения и членами жюри областного конкурса «Мастер - золотые руки» по теме «Совершенствование методики проведения областных конкурсов профессионального мастерства»;

- с обучающимися и студентами образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования - победителями областных конкурсов по теме «Строим будущее».

Одним из наиболее массовых, зрелищных и сложных конкурсов профессионального мастерства по праву считается состязание сильнейших электромонтёров, в котором его участникам предстоит показать высокий уровень профессионального мастерства,

Профессия «Электромонтёр» относится к числу наиболее массовых и востребованных на региональном рынке труда, а также перспективна в будущем. Сфера её применения - разные отрасли народного хозяйства, промышленность, транспорт, жилищно-коммунальное и сельское хозяйство, общественное питание и торговля. Обслуживание и ремонт электроустановок промышленных предприятий осуществляют сотни тысяч электромонтеров, от квалификации которых во многом зависит надежная и бесперебойная работа электрооборудования и электроустановок.

Важные профессиональные психологические требования к электромонтеру возникают в связи с поиском и устранением неисправностей. Перед тем как устранить неполадки, необходимо еще обнаружить их причину, установить причинно-следственную взаимосвязь. А ведь это не всегда просто. Можно сказать, что профессия электромонтера - одна из самых сложных и… интеллигентных рабочих профессий. Она для тех, кто умеет работать не только руками, но и головой, умеет решать новые нестандартные задачи и находит их решения. Аппаратура, с которой электромонтеру регулярно приходится иметь дело, очень непростая, ее нужно постоянно контролировать, отлаживать и ремонтировать.

В профессии электромонтера ценно именно соединение умственного и физического труда, разнообразие в выполняемых операциях, возможность для проявления наблюдательности и находчивости, творчества. Именно конкурсы профессионального мастерства, особенно подготовительный этап, открывают самые широкие возможности творческой деятельности будущего рабочего.

К сожалению, с 2014 года в системе конкурсов Ульяновского региона не проводится конкурс среди мастеров производственного обучения. В областных конкурсах участвуют только студенты.

Рассмотрим проведение одного из областных конкурсов, в которых участвовали и студенты, и мастера ступени начального профессионального образования - будущие квалифицированные рабочие и их наставники.

Конкурс лучших представителей данной профессии, победителей уровня учебного заведения проводился на базе профессионального училища №11 Димитровграда, второго по величине города Ульяновской области.

В рамках конкурса участникам предстояло показать высокий уровень теоретических знаний, практических умений и навыков. По словам организаторов, цель мероприятия заключается в привлечении внимания к рабочим профессиям, обмене передовым профессионально-педагогическим опытом, выявлении и поощрении талантливой молодёжи, а также и их наставников - мастеров производственного обучения.

Короткий инструктаж по технике безопасности с росписью в протоколе. Осмотр рабочего места. Минутная готовность. И уже дан старт.

Время и качество монтажа - вот главные параметры, от которых зависит количество баллов, присуждаемых участникам!

За пятьдесят минут обучающиеся должны смонтировать схему вертикально-сверлильного станка 2 Н-125 «Реверсирование асинхронного электродвигателя по заданным параметрам, световой индикацией, с использованием понижающего трансформатора». Причем, схема разработана таким образом, что при срабатывании теплового реле ни одна из ламп световой индикации не включается, а при нажатии кнопки «Стоп» выключается сигнальная лампа «Сеть» (Приложение 6,7)..

Параллельно состязаются наставники будущих электромонтеров. Они проводят теоретический коллоквиум и выполняют практическое задание, аналогичное заданию студентов - монтаж схемы станка.

Помимо теоретического тестирования и монтажа схемы, мастерам производственного обучения предстоит еще одно, весьма непростое практическое задание: определение и устранение искусственно введенных неисправностей в схемах своих обучающихся.

То, что мастера производственного обучения выполняет второе практическое задание - выявляют и устраняют дефекты (неисправности) именно на конкурсных стендах своих обучающихся важно тем, что мастер, понимая, что ему предстоит работа на схеме своего подопечного, весьма тщательно и добросовестно подготавливает своего обучающегося к ответственному и напряженному конкурсу регионального уровня.

Таким образом, создается эффективный творческий тандем, и конкурсный результат мастера в определенной степени зависит от качества работы подготовленного им обучающегося.

В создании такого тандема возможны два варианта:

1) Добавлять дополнительно к сумме баллов мастера мастерам производственного обучения 10% от суммы баллов студента: если студент набирает сумму 74 балла, то и мастеру того же образовательного учреждения дополнительно, к его сумме баллов добавляется 7,4 балла.

2) Добавлять мастеру производственного обучения (наставнику конкурсанта) баллы, в зависимости от места, занятого «его» учеником, начиная с последнего места, за которое добавляется всего один балл, и за каждую последующую ступень также добавляется по одному баллу. Например, если среди 12 участников конкурса обучающийся занимает первое место, то итоговая сумма баллов «его» мастера производственного обучения увеличивается сразу на 12 баллов.

В этом проявится «соревнование» педагогов практического обучения в наиболее полной, интегративной мере, по самым важным направлениям их как профессиональной, так и педагогической компетентности: мастера выдерживают конкурсный «экзамен» и как профессионалы в рабочей профессии, и как специалисты в педагогике.

Это приведет к тому, что мастер производственного обучения более тщательно отнесется к подготовке обучающегося к конкурсу, что является прекрасной возможностью и стимулом также и для его собственного профессионального совершенствования.

Другой особенностью организации и проведения конкурсов электромонтеров в Ульяновской области является то, что, заранее, за месяц-полтора до конкурса областного по образовательным учреждениям рассылается схема электрическая принципиальная со спецификацией, по которой в строгом соответствии с этой спецификацией, необходимо подготовить два стенда - для мастера производственного обучения и обучающегося - с уже установленными электроаппаратами.

В этом также проявляется мастерство будущих участников конкурса: умение наиболее оптимального расположения электроаппаратов, рациональной технологии выполнения монтажа, укладки проводов и т.д., что в итоге сказывается на производительности труда при выполнении практической части заданий конкурса (Приложение 39).

По окончании практического тура конкурса все участники обходят стенды, изучают схемы «соперников», сравнивают, и находят что-то новое, полезное для себя, для своей профессиональной деятельности.

Основными критериями оценки результатов выполнения практического задания являются реальные критерии и показатели эффективности профессиональной деятельности (профессионального мастерства) рабочего, определенные в профессиональной педагогике: культура труда, качество, производительность труда, профессиональная самостоятельность, рациональное, творческое отношение к труду.

Самое деятельное участие в организации конкурсов принимают базовые предприятия, организаций, представители бизнеса: спонсорство, работа в качестве членов жюри и апелляционных комиссий и др.

В качестве многолетнего спонсора различных творческих мероприятий, в том числе и конкурсов «Мастер - золотые руки» в системе профессионально-технического обучения Ульяновской области выступает группа компаний «Сигма-СИ», традиционно поддерживающая те сферы деятельности, в которых главным ресурсом и двигателем являются «умные» руки.

На протяжении многих лет Группой поддерживаются соревнования по техническим видам спорта, проводимые в Ульяновске и области.

В этом конкурсе Группа обеспечила призовой фонд на конкурсах профессионального мастерства по всем направлениям подготовки, ведущейся в системе профессионально-технического образования Ульяновской области. В своем приветствии на открытии конкурса управляющий группой компаний «Сигма-СИ» Вера Музыкантова отметила, что «Сигма-СИ» - дилер немецкого концерна ВOSСН оказывает поддержку Приоритетного национального проекта «Образование», а значит, и реформы профессионального образования России, уделяет большое внимание профессиональному обучению, в том числе повышению квалификации мастеров производственного обучения [172; 24].

Наряду с конкурсами уровня начального профессионального образования в последние годы все большую популярность приобретают конкурсы для учебных заведений среднего профессионального образования.

Один из подобных конкурсов всероссийского уровня проводился на базе Ульяновского электромеханического техникума в 2011 году.

31 августа 2011 года в Ульяновске, в Ленинском Мемориале, были подведены итоги заключительного этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства обучающихся учреждений среднего профессионального образования по специальности 140613 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования», в которой приняли участие 37 обучающихся из 29 регионов России.

Подчеркнем, что профессии и специальности, связанные с эксплуатацией и обслуживанием электрического и электромеханического оборудования, в сравнении с другими специальностями, имеют свои специфические особенности, являются наиболее трудоемкими, сложными и требуют неукоснительного соблюдения правил техники безопасности.

К особенностям специальностей данного профиля относится также и необходимость опыта творческо-конструкторской деятельности, что связано, прежде всего, с технической диагностикой, оперативным обслуживанием, профессиональной самостоятельностью и производственной мобильностью, «ситуацией нового вида».

Невысокий уровень сформированности данного вида профессиональной деятельности будущих специалистов среднего звена привела к тому, что отдельные участники олимпиады с трудом справлялись с заданием профессионального этапа конкурса - монтажом схемы.

Конкурсные задания олимпиады были проведены в 3 этапа:

На 1- м этапе - теоретическом - участникам предстояло на компьютере в тестовой форме, в течение 60 минут, решить 20 задач: 4 задачи по электротехнике; 4 задачи по электронной технике; 4 задачи по электрическим машинам; 4 задачи по электрическим аппаратам: 4 задачи по электрическому приводу.

Максимальная оценка за теоретическую часть задания - 20 баллов.

На 2-м этапе - практическом - продолжительностью 120 минут, предусматривалось решение 5 заданий повышенной сложности, решение задач, составление диаграмм, соотнесение схем электрических.

Максимальная оценка за практическую часть задания - 30 баллов.

На 3-м, наиболее сложном - профессиональном этапе - участникам конкурса было предложено произвести монтаж схемы управления асинхронным электродвигателем с короткозамкнутым ротором с динамическим торможением и световой индикацией (Приложение 23).

На выполнение этого задания было предложено 2 часа.

Максимальная оценка за данную часть задания -50 баллов.

Результаты заключительного этапа Всероссийской олимпиады оценивало жюри под председательством профессора энергетического факультета Ульяновского государственного технического университета А.В. Дубова. В состав жюри и апелляционной комиссии вошли также и ведущие специалисты службы энергетика крупнейших предприятий региона - «ОАО «Ульяновский патронный завод», ОАО «Ульяновский автомобильный завод» и представитель департамента начального и среднего профессионального образования Министерства образования Ульяновской области. О компетентности жюри можно судить по тому, что по результатам олимпиады заявок на апелляцию не было.

Несмотря на то, что специальности электротехнического профиля считаются сугубо мужскими, среди участников олимпиады были и две представительницы прекрасного пола. И, надо сказать, справились они не хуже ребят. Более того, студентке Чебоксарского электромеханического колледжа Кристине Афанасьевой удалось продемонстрировать высокое мастерство на всех этапах олимпиады и преградить ребятам «путь к медалям», одержать победу. Марие Семенюк из Оскольского политехнического колледжа Белгородской области также удалось показать высокие результаты, войти в число победителей олимпиады, и занять 3-е призовое место:

1 место - Афанасьева Кристина, Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Чебоксарский электромеханический колледж», Чувашская республика;

2 место - Балыков Михаил, Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кузнецкий колледж электронной техники», Пензенская область;

3 место - Семенюк Мария, Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Оскольский политехнический колледж», Белгородская область.

Таким образом, ребятам пришлось утешиться проявлением рыцарских качеств и уступкой, практически всего пьедестала, прекрасной половине Всероссийской олимпиады, что, в свою очередь, может стать замечательным стимулом для их дальнейшего профессионального совершенствования и творчества.

Кроме проведения самой олимпиады, организаторами была составлена и обширная культурная программа, которая продемонстрировала не только историю развития, но и промышленную мощь и перспективы развития Ульяновской области. Организаторы предусмотрели различные экскурсии по историческим местам города, по обновленному Венцу, прогулка на теплоходе по Волге. В рамках «Ульяновск - авиационная столица России» была проведена экскурсия на промышленный завод-гигант «Авиастар».

Для сопровождающих в рамках обмена опытом были предусмотрены мастер - класс, круглый стол, семинар, проведенный представителями группы компаний Сигма-Си.

В первый день участники олимпиады выполняли тестовые задания, а для, сопровождающих проведен мастер - класс «Поэтапное формирование опыта творческо - конструкторской деятельности», что особенно актуально для профессий и специальностей электротехнического профиля.

После выполнения заданий первого этапа участники Олимпиады отправились на экскурсию по городу «Симбирск - Ульяновск».

Первый день Олимпиады завершился вечером знакомства «Мастерами славится Россия». Для участников вечер был подготовлен студенческим совет Ульяновской области, а для сопровождающих - Ульяновским клубом мастеров производственного обучения «Профессионал».

Во второй день проведения Олимпиады во время выполнения участниками практического этапа соревнований для сопровождающих был проведен семинар «Использование инновационных технологий», подготовленный группой компаний Сигма-Си, представители которой не только ознакомили гостей с современными инструментами, но и дали возможность опробовать его на практике.

Далее состоялся круглый стол «Проблемы перехода на ФГОС, опыт Ульяновской области», организаторами которого стали ведущие сотрудники научно-методического центра профессионального образования регионального Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Во время выполнения участниками последнего конкурсного испытания профессионального этапа сопровождающие посетили единственный в России Музей защиты детства Ульяновского педагогического колледжа №4. Основная миссия музея состоит в том, чтобы привлечь внимание общества к проблеме защиты детей от проявлений общественного зла.

После посещения музея сопровождающие встретились со своими подопечными и отправились на экскурсию «Ульяновск к взлету готов!». Гости посетили один из цехов ОАО «Авиастар», в котором их вниманию был представлен знаменитый самолет АН-124 «Руслан».

Затем участники, сопровождающие и гости Олимпиады отправились в речной круиз по реке Волга. На теплоходе «Московский» для участников Олимпиады была проведена развлекательная программа и дискотека. Теплоход прошел под обоими мостами Ульяновска. Теплая ясная погода способствовала лучшему обозрению природных красот города. Затем теплоход доставил своих пассажиров на левый берег Волги, где гости смогли на свежем воздухе отведать шашлык, попить чай, попеть под гитару, поучаствовать в конкурсах и поиграть в волейбол.

На третий день проведения Олимпиады сопровождающие имели возможность посетить тренинг «Путь к успеху», подготовленный методистами научно-методического центра Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Итоги Всероссийской олимпиады профессионального мастерства показали в целом высокое качество профессиональной подготовки будущих специалистов электротехнического профиля и позволили оценить уровень теоретической и практической подготовки.

Большинство конкурсантов правильно отвечали на вопросы теста, не ошиблись в выборе ответов на ключевые вопросы. Типичные ошибки были допущены в вопросе теста по определению эквивалентной ёмкости батареи конденсаторов, соединенных по схеме. Вызвали определенные сложности в решении тестовые вопросы о количество уравнений необходимых для расчета представленной на рисунке 1 электрической цепи методом уравнений Кирхгофа и вопрос об определении скорости вращения шестиполюсного ротора синхронного генератора (по представленным рисункам).

Практический этап конкурса выявил затруднения конкурсантов при чтении схем электрических принципиальных. Допускались ошибки в определении функций электроаппаратов - к какому электроаппарату относятся схемы электрические принципиальные и их условные графические обозначения, изображённые на рисунке 15 (а, б, в, г)?. Определенные затруднения у конкурсантов вызвал выбор основных параметров полупроводникового стабилитрона для постройки параметрического стабилизатора.

На 3-м, наиболее сложном и самом «дорогом» в баллах профессиональном этапе участникам за 120 минут предстояло, в соответствии со схемами принципиальной и монтажной, смонтировать схему управления асинхронным электродвигателем с короткозамкнутым ротором с динамическим торможением и световой индикацией - наиболее распространенный фрагмент схемы большинства металлорежущих станков.

Профессиональный этап конкурса проводится в лабораториях и по разработанной программе, с применением новейшего электрооборудования и специальных монтажных инструментов электромонтера, таких как, приспособление для оконцевания проводов МБ - 2, что вызвало определенные затруднения у отдельных конкурсантов. Как выяснилось - к сожалению, не во всех образовательных учреждениях имеются подобные специальные инструменты и приспособления, а также магнитные пускатели, контакторы, выпрямители и сигнальная арматура и нового типа.

Затруднения конкурсантов при выполнении профессионального задания, по словам представителей, объясняется, прежде всего, отсутствием в их образовательных учреждениях опытных мастеров производственного обучения, владеющих рабочей профессией.

При оценке практической части выставлялись баллы за соблюдение правил техники безопасности, организацию рабочего места, качество выполненной работы, время ее выполнения, внешний вид участника. Основными критериями оценки результатов выполнения заданий, стали следующие критерии и показатели эффективности профессионального мастерства, определенные в профессиональной педагогике:

- культура труда;

- производительность труда;

- профессиональная самостоятельность;

- творческо-конструкторское отношение к труду.

Об уровне профессиональной подготовки конкурсантов - будущих специалистов среднего звена можно судить по итоговому рейтингу (диаграмма 1) итоговых результатов заключительного этапа Всероссийской олимпиады по регионам.

Диаграмма 1 Итоговый рейтинг результатов олимпиады по Федеральным округам Российской Федерации

Таким образом, регулярно проводимые Всероссийские олимпиады профессионального мастерства обучающихся учреждений профессионального образования способствуют повышению эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов и являются одним из наиболее важных показателей мониторинга качества обучения.

Чемпионат по рабочим профессиям WorldSkills International

Интеграция России в мировое экономическое пространство и глубокая модернизация производства привели к значительным изменениям в сферах экономики и образования. Сегодня работодатель предъявляет все более высокие требования к профессиональной компетентности рабочих и специалистов - возрастает потребность в рабочем высокой квалификации обладающего опытом творческо-конструкторской деятельности.

В апреле 2013 года в Тольятти состоялся первый всероссийский конкурс профессионального мастерства "Национальный чемпионат WorldSkills Russia-2013" (WSR-2013), в котором приняли участие более 300 студентов учреждений среднего профессионального образования, победителей региональных конкурсов профессионального мастерства в возрасте от 18 до 22 лет и 320 специалистов из 42 регионов России.

В конкурсную программу вошли 19 рабочих профессий: сварка, автомеханика, камнеобработка, столярное ремесло, поварское дело, полиграфия, ювелирное дело, мехатроника и тракторное дело.

В церемонии открытия всероссийского чемпионата принял участие губернатор Самарской области Николай Меркушкин. "Это мероприятие важно не только для Тольятти и Самарской области, но и для страны в целом. Глава региона выразил уверенность, что представители Самарской области займут призовые места. По его словам, тем наставникам, которые подготовят победителей международного конкурса WorldSkills International (WSI), будет в течение 3 лет выплачиваться ежемесячная премия в размере 70 тыс. рублей, для наставников, которые стали победителями российского чемпионата WorldSkills Russia - 30 тыс. рублей [179].

По результатам того чемпионата тоже была сформирована сборная России, которая в июле 2013 г. впервые участвовала в чемпионате мира WorldSkills International в немецком Лейпциге, где заняла 44-е место из 47 возможных. Следующий мировой чемпионат рабочих профессий WorldSkills Internationa проводился в 2015 году в городе Сан-Паулу в Бразилии. Так как этот чемпионат проводится раз в два года, то в 2017 г. намечено провести его в ОАЭ, а в конце сентября заявку на проведение следующего Чемпионата WorldSkills International 2019 г. подала Российская Федерация.

Сейчас в конкурсное движение по рабочим профессиям в России включилось более 50 субъектов и действует 21 региональный центр WorldSkills Russia.

Важнейшим событием в системе подготовки рабочих кадров и конкурсного движения России стал выход в октябре 2014 году Распоряжения Правительства РФ № 198-р об учреждении союза "Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров "Ворлдскиллс Россия".

Тем временем национальные конкурсы профессионального мастерства по рабочим профессиям и специальностям в нынешнем, 2015 году, проходят в следующих странах:

· 13-15 ноября соревнование в Англии (Бирмингеме)

· 7-9 января 2015 г. национальный конкурс Дании в Копенгагене,

· 27-31 января - «WorldSkills Южная Африка» в Кейптауне,

· 28-31 января - «WorldSkills Франция» в Страсбурге и т. д. до

· 17-22 октября 2017 г.- финал 44-го мирового чемпионата WorldSkills в Абу-Даби (Объединенные Арабские Эмираты).

Подобная популярность, массовость чемпионатов (конкурсов) по рабочим профессиям объясняется пониманием того, что конкурсы профессионального мастерства не только популяризуют рабочие профессии и специальности, но способствуют тесному взаимодействию и эффективному распространению профессиональных стандартов [290].

В мае 2015 года в Казани завершился уже III финал Национального чемпионата по профессиональному мастерству по стандартам WorldSkills, где лучшей командой с 56 медалями стали хозяева чемпионата.

Из победителей WorldSkills Russia была сформирована национальная команда, которая представляла Россию на EuroSkills Europe 3-5 октября во французском городе Лилль, где заняла 11 командное место из 25.

Этому результату есть объективные объяснения. Россия официально стала 60-м членом международной организации WorldSkills International, действующей с 1946 года, лишь 17 мая 2012 г. на генеральной ассамблее WSI в Южной Корее. Тогда же президент РФ Владимир Путин рекомендовал проводить конкурсы профессионального мастерства по стандартам международного движения WorldSkills [291].

Европейский Чемпионат профессионального мастерства

EuroSkills

EuroSkills - часть всемирного движения World Skills International, направленного на разработку и стандартизацию актуальных профессиональных умений и компетенций, а также повышение качества подготовки рабочих кадров. Соревнования проводятся по шести отраслям: транспорт и логистика, строительство и строительные технологии, производство и машиностроение, искусство и мода, сервис и социальные услуги.

Российская сборная Worldskills Russia впервые принимала участие в европейских состязаниях и с 6947 баллами по общему количеству очков заняла 11 командное место среди 25 команд.

Сборная команда России выступила по 15 профессиям: «Автомеханик», «Web-дизайнер», «Графический дизайнер», «Инженер-мехатроник», «Косметолог», «Официант», «Парикмахер», «Плотник», «Повар-кулинар», «Робототехник», «Сварщик», «Системный администратор», «Специалист метода сухого строительства», «Холодильщик», «Электромонтер».

Всего же на Европейском Чемпионате профессионального мастерства EuroSkills 2014 выступили более 450 участников из 26 европейских стран.

На Чемпионате велось как общекомандное соревнование, так и по каждому направлению рабочих профессий.

Кроме этого, участники имели возможность подтвердить свою квалификацию на Европейском уровне, как это сделали Александр Карнаухов и Константин Кременцов (Челябинская область) по компетенции «инженер-мехатроник», набрав более 500 баллов в личном зачете [291, 292].

Итоги чемпионата «Euroskills-2014», как отметил член президиума правления ТПП РФ Александр Борисов, отражают картину ситуации, которая сложилась в России в области рабочих профессий, подчеркнув, что одним из главных показателей профессионализма работников является уровень производительности труда, подчеркивает он. По данному, важнейшему показателю профессиональной деятельности, Россия находится на предпоследнем месте среди 35 стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), уступая только Мексике. Мы, исходя из классификации ОЭСР, производим продукции на 24 доллара за час работы или 30 процентов от уровня США. Если сравнить с победителями чемпионата Euroskills 2014 - Австрией, Францией и Голландией, то они производят, соответственно, 53,7 доллара, 59,5 доллара и 60,2 доллара [180].

WORLD SKILLS INTERNATIONAL

WorldSkills International (WSI) - это некоммерческая ассоциация, членство в которой открыто для учреждений или органов, которые несут ответственность за развитие среднего профессионального образования в своих странах. WSI работает по всему миру и является политически и религиозно нейтральной организацией. Её целью является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру. Основной деятельностью WSI, является организация конкурсов профессионального мастерства WorldSkills в разных странах - членах каждые два года. В настоящее время в состав WSI входят 57 стран. Продолжающий рост WSI свидетельствует о том, что традиционные профессии в сочетании с инновационными технологиями вносят важный вклад в экономическое и социальное благосостояние народов во всем мире. Как независимая, не политическая организация, WSI является экономически эффективным средством для правительств мирового сообщества, образования и промышленности, в достижении более высоких стандартов и статуса среднего профессионального образования по всему миру [291].

История создания. Все началось в 1946 году, когда в Испании существовала огромная потребность в квалифицированных рабочих. Хосе Антонио Элола Оласо - генеральный директор Испанской Молодежной Организации, понимал: было необходимо убедить молодежь, учителей и потенциальных работодателей, что их будущее зависит от системы эффективной подготовки кадров. Так в 1947 году в Испании, с участием около 4000 учеников из десятка техникумов, состоялся первый национальный конкурс «Международные соревнования по профессионально - технической подготовке». Однако инициаторы имели далеко идущие цели: мотивировать молодых людей конкурировать, чтобы разбудить их энтузиазм по поводу профессиональной подготовки и для сравнения навыков и способностей людей из разных стран.

Миссия WorldSkills состоит в том, чтобы с помощью совместных действий государств - членов, мировой общественности, содействовать тому, чтобы профессии и высокий уровень квалификации вносили свой вклад в достижении экономического успеха и развития личности.

Цели WorldSkills International. Развитие и расширение присутствия WorldSkills International на мировом рынке профессионального образования, опираясь на усилия глобальных членов организации:

- позиционирование конкурсов WorldSkills как главного мирового события для знакомства, развития и продвижения профессий.

разработка современной идентификации и гибкой структуры для поддержки глобальной деятельности WorldSkills International.

...