- развитие стратегического партнерства с корпорациями, правительственными и неправительственными организаций к достижению целей WorldSkills International.

- распространение информации и обмена знаниями о профессиях, стандартах и критериях WorldSkills.

- содействие налаживанию связей между экспертами WorldSkills International по развитию новых возможностей для развития профессий и инноваций.

- поощрение передачи и обмена профессиями, знаниями и культурой между участниками WorldSkills, другой молодежью по всему миру

Для достижения этих целей WorldSkills International:

· содействует повышению статуса профессионально-технического образования, выполнению задач молодежи, педагогов и работодателей к достижению мирового уровня стандартов и квалификации в сфере промышленности, коммерции и услуг;

· каждые 2 года проводит международные соревнования WorldSkills в странах и регионах, являющихся членами организации; Способствует обмену идеями и опытом в области профессионального образования путем проведения семинаров, совещаний и конкурсов;

· распространяет информацию о стандартах и квалификации профессий мирового класса;

· стремится мотивировать молодежь к дальнейшему образованию, профессиональной подготовке и карьерному росту;

· содействует установлению связей и контактов между организациями, ответственных за среднее профессионально-техническое образование во всем мире;

· поощряет обмен молодыми специалистами между государствами-членами WorldSkill International [292].

История. WorldSkills International стало символом вершины совершенства в профессиональном образовании и обучении.

Каждые два года, сотни молодых квалифицированных кадров, в сопровождении своих преподавателей и наставников, собираются со всего мира, чтобы соревноваться перед обществом в различных профессиях и испытать свои силы в соответствии с требованиями международных стандартов (табл. 3). Они представляют собой лучших молодых лучших профессионалов, отобранных в национальных чемпионатах профессионального мастерства в 57 странах / регионах [106; 22].

География

Таблица 3. Список соревнований по годам и странам

Год	Место проведения	Год	Место проведения
		1977	Утрехт, Нидерланды
2019	Возможно - Казань, Россия?	1975	Мадрид, Испания
2017	Абу-Даби, ОАЭ	1973	Мюнхен, Германия
2015	Сан-Паулу, Бразилия	1971	Хихон, Испания
2013	Лейпциг, Германия	1970	Токио, Япония
2011	Лондон, Великобритания	1969	Брюссель, Бельгия
2009	Калгари, Канада	1968	Берн, Швейцария
2007	Сидзуока, Япония	1967	Мадрид, Испания
2005	Хельсинки, Финляндия	1966	Утрехт, Нидерланды
2003	Санкт-Галлен, Швейцария	1965	Глазго, Великобритания
2001	Сеул, Южная Корея	1964	Лиссабон, Португалия
1999	Монреаль, Канада	1963	Дублин, Ирландия
1997	Санкт-Галлен, Швейцария	1962	Хихон, Испания
1995	Лион, Франция	1961	Дуйсбург, Германия
1993	Тайбэй, Тайвань	1960	Барселона, Испания
1991	Амстердам, Нидерланды	1959	Модена, Италия
1989	Бирмингем, Великобритания	1958	Брюссель, Бельгия
1988	Сидней, Австралия	1957	Мадрид, Испания
1985	Осака, Япония	1956	Мадрид, Испания
1983	Линц, Австрия	1955	Мадрид, Испания
1981	Атланта, США	1953	Мадрид, Испания
1979	Корк, Ирландия	1951	Мадрид, Испания
1978	Пусане, Южная Корея	1950	Мадрид, Испания

Опыт и результаты соревнований обеспечивают также ценную обратную связь между соревнующейся молодежью и учебными заведениями, в которых они обучаются. Для одних - это признание за свои достижения, для других - подтверждение мотивации, своих стремлений к более высоким профессиональным и жизненным стандартам регионах [292].

Для зрителей, это демонстрация опыта и полученных знаний, возможность увидеть квалифицированную молодежь в действии.

От 24 участников двух стран первого конкурса организованного в 1950 году, увеличились до более чем 1000 соревнующихся из 51 страны в 2009 году на 40-м конкурсе WorldSkills) по 47 профессиям и специальностям (табл. 4) [291].

Через такие масштабные мероприятия, как WorldSkills Leaders Forum и WorldSkills Premiere Experience, WSI осуществляет задачи и решения на уровне руководителей правительственных органов, промышленных корпораций, принимает активную роль в повышении уровня знаний в квалификации профессионального образования и карьеры во всем мире.

Таблица 4. Профессии и специальности (номинации)

№ п/п	Профессии (номинации)	№ п/п	Профессии (номинации)
1	Автоматика	25	Кондитер
2	Телекоммуникационные технологии	26	Парикмахерское дело
3	Дизайн и пошив женской одежды	27	Флористика
4	Производство мебели	28	Веб-дизайн
5	Штукатурные работы	29	Кулинария
6	Обслуживание компьютерных сетей	30	Ресторанный сервис
7	Кровля стен и пола	31	Окраска автомобилей
8	Ремонт автомобиля	32	Ландшафтный дизайн
9	Металлопокрытие	33	Кондиционирование
10	Слесарные работы	34	Полиграфия
11	Сварка	35	Графический дизайн
12	Промышленная электроника	36	Автомобильное дело
13	Металлические конструкции	37	Рисунок и декорирование
14	Электроустановки	38	Отливка форм
15	Кладка кирпича	39	Пекарное дело
16	Каменотес	40	Ювелирное дело
17	Мобильная робототехника	41	Косметология
18	Столярно-отделочные работы	42	Моделирование
19	Производственный контроль	43	Краснодеревщики
20	Технология работ с листовым металлом	44	Плотничное дело
21	Автомобильные технологии	45	Механотроника
22	Обработка металлов на станках с ЧПУ	46	Промышленный контроль
23	Информационные технологии	47	Авиатехнические работы
24	Автоматизированное проектирование и черчение

Через программы ориентированных на молодежь, такие как WorldSkills Youth Forum, WorldSkills Champions Exchange, WorldSkills Portal, WSI находит все новые способы и инновационные пути для привлечения молодежи вне конкурсов WorldSkills [291]. Эти программы дают шанс молодежи поддерживать контакты с организацией и ее членами. Движение WSI в будущее - это продолжение достижения следующих этапов своего развития, получение нового становления в мировой экономике в качестве жизнеспособной организации для развития экономики на основе передового опыта в профессиональной квалификации и карьере [291].

Преимущества членства в WorldSkills International:

Для учреждений среднего профессионального образования:

- получить доступ к современным мировым инновационным стандартам, программам, технологиям и методам обучения среднего профессионального образования;

- устанавливать прямые связи с организациями и образовательными учреждениями различных стран, участвовать в национальных, региональных и международных мероприятиях, образовательных и обменных программах стран и регионов - членов WorldSkills International;

- подтверждать свой уровень производимого обучения в подготовке профессионалов, повышать свой имидж, показывая своих лучших квалифицированных чемпионов в национальных и зарубежных средствах массовой информации;

- расширить возможности педагогов, студентов и молодых специалистов в получении международного опыта, участвуя в национальных и глобальных международных конкурсах других стран и регионов - членов WorldSkills International;

- использовать программы мероприятий международных конкурсов WorldSkills International, для ознакомления руководства политических, промышленных, образовательных кругов своих стран с жизненно важными и передовыми инновационными профессиями;

- обмениваться опытом, особенностями профессионального обучения с образовательными учреждениями других стран и регионов участвуя в различных программах WorldSkills International;

- иметь доступ ко всем видам интеллектуальной собственности производимой WorldSkills International; Получить возможность взаимного общения с руководством по профессиональному обучению различных органов и учреждений в странах - членах WorldSkills International;

- извлекать непосредственную пользу из инвестиций, сделанных членами, партнерами и спонсорами WorldSkills International в развитие профессий, при проведении конкурсов и олимпиад;

- общаться с руководством и представителями бизнес - сообщества, промышленности, местными филиалами международных корпораций и компаний, являющихся партнерами и спонсорами WorldSkills International;

- участвовать в работе управляющих органов, обсуждать стратегию и тактику, организационные и технические вопросы, участвуя в Генеральной Ассамблее WorldSkills International [290, 291, 292, 293].

Для учащихся и студентов:

- проверять себя в "реальном мире" профессий соревнуясь с квалифицированными участниками глобальных международных Чемпионатов (конкурсов) WorldSkills International;

- доказать свою мотивацию, стремление к успехам через возможность одерживать победы и получать награды, выиграть медаль на международном уровне, поднять свой престиж связанный с этой победой;

- награды, дипломы и медали, завоеванные на международных конкурсах, будут признанием высокой квалификации и профессиональной подготовки и позволят в значительной мере повысить свой карьерный рост на международном рынке труда;

-принимать участие в различных международных молодежных форумах WorldSkills International [106; 22].

Для партнеров, спонсоров и работодателей:

- обеспечить возможность своим специалистам и экспертам, выступать наставниками соревнующейся молодежи, получать информацию, повышать знания о современных инновационных технологиях, через поддержку участников в конкурсах WorldSkills International;

- повышать престиж и имидж своих производственных предприятий, через поддержку участников международных конкурсов WorldSkills International;

- получить возможность личного общения с руководством и представителями политических кругов, административных и образовательных органов и учреждений, ключевыми лидерами международного бизнеса, участвуя в различных программах WorldSkills International;

- размещать свои рекламные материалы, логотипы и другую информацию в электронных и печатных бюллетенях, каталогах WorldSkills International;

-осуществлять модернизацию производства, развивать новые технологии и обеспечивать свои потребности в специалистах за счет инвестиций в образование и подготовку кадров высокой квалификации;

- выступать с докладами и речами, участвовать в дискуссиях с представителями политических кругов и лидерами международного бизнеса в международных форумах лидеров WorldSkills [201, 290, 291, 292, 293].

Euroskills

С 28сентября по 5 октября сборная России участвовала в континентальном соревновании Euroskills в Лилле (Франция) и заняла 11-е место по набранным очкам:

1. Австрия (14405),

2. Франция (14099),

3. Нидерланды (13434),

4. Финляндия (12107),

5. Португалия (11150),

6. Бельгия (10958),

7. Швеция (8545),

8. Великобритания (8129),

9. Венгрия (8124) и

10. Германия (7774),

11. Россия (6947).

Итоги финала

III Национального чемпионата WorldSkills Russia

23 мая 2015 года завершился III Национальный чемпионат профессионального мастерства по стандартам WorldSkills (Worldskills Russia 2015), который проходил в Казани при поддержке правительства Республики Татарстан, Агентства стратегических инициатив (АСИ), Минобрнауки России

и Минтруда России. Организатором чемпионата выступил Союз «Ворлдскиллс Россия» [106; 22].

В соревнованиях приняли участие 519 конкурсантов из 46 регионов России и 5 других стран (Республика Беларусь, Израиль, Финляндия, Казахстан и Марокко).

Анализировали и оценивали мастерство участников 613 российских и

международных экспертов. Соревнования проходили по 55 компетенциям и

собрали более 63 000 зрителей.

Впервые в финале Национального чемпионата принимали участие дети -- конкурсанты детского движения Junior Skills, организованного фондом «Вольное дело». С этого года соревнования среди юниоров включены в общую программу Национального чемпионата.

На торжественной церемонии закрытия чемпионата WorldSkills Russia-2015, которая проходила в ледовом дворце спорта «Татнефть Арена», были объявлены результаты соревнований.

В общекомандном медальном зачете победу одержала сборная Республики Татарстан (69 медалей), на втором месте Свердловская область (61 медаль), замыкает тройку лидеров Москва (60 медалей).

Топ-10 регионов по итогам соревнований в общекомандном зачете:

Республика Татарстан (69.00)

Свердловская область (61.00)

Москва (60.00)

Московская область (40.00)

Новосибирская область (35.00)

Санкт-Петербург (24.00)

Красноярский край (17.00)

Самарская область (15.00) Тюменская область (10.00)

Тамбовская область (9.00)

Казань получила право на проведение мирового чемпионата по профессиональному мастерству WorldSkills Competition в 2019 году.

Об этом стало известно по итогам голосования, которое состоялось 10 августа на Генеральной Ассамблее WorldSkills International 2015 в Сан-Паулу (Бразилия). Соперниками Казани были столица Франции - Париж и бельгийский город Шарлеруа.

Для презентации каждого города - претендента на проведение WorldSkills Competition 2019 выделялось 20 минут. После этого представители 57 стран - участниц движения WorldSkills International голосовали за кандидатов [292].

Для получения окончательного результата в первом туре Казани не хватило всего 1 голоса. Результаты голосования: Шарлеруа (Бельгия) - 5 голосов, Париж (Франция) - 24 голоса, Казань (Россия) - 28 голосов.

Во второй тур вышли Казань и Париж.

По результатам повторного голосования победителем стала Казань (Россия), за которую проголосовала 31 страна. Париж получил 26 голосов.

Таким образом, Российская Федерация получила право на проведение очередного мирового чемпионата по профессиональному мастерству WorldSkills Competition, который состоится в 2019 году в Казани [292].

Детский чемпионат профессий (JuniorSkills)

Значительные преобразования в социально-экономической сфере страны, изменение приоритетов, переориентация с одних областей профессиональной деятельности на другие, выдвигают новые требования к качеству профессиональной подготовки, что требует, прежде всего, более раннего и точного самоопределения молодежи, чему, во многом, призвана способствовать эффективно организованная профориентационная работа.

Выбор будущей профессии, жизненного пути, как справедливо определяет Е.А. Климов, - это задача со многими неизвестными. И от того, насколько правилен этот выбор, насколько верно педагоги определят одаренность, склонность, способности подростка к тому или иному виду профессиональной деятельности, зависит его судьба. Вспомним мудрую, универсальную формулу счастья: «Счастье - это когда утром хочется идти на работу, а вечером - домой», где профессия, трудовая деятельность является важнейшей составляющей.

Профориентационная работа, как известно, является одним из важнейших направлений деятельности будущего педагога практического обучения, особенно в профессионально-педагогической деятельности мастера профессионального обучения, который набирает группу будущих рабочих и специалистов и несет персональную ответственность за качество профессиональной подготовки, в рамках вверенной группы и старается учитывать склонности подростка к данной профессии

С профориентационной работой, профессиональным самоопределением, точностью выявления склонности, одаренности подростка к тому, или иному виду профессиональной деятельности связано также и качество профессионального обучения, и профессиональный уровень выпускника колледжа - будущего рабочего и специалиста.

Детский чемпионат профессий «JniorSkills»

(Конкурсное задание 2 день)

Шифр 18 Компетенция Электрик (Электромонтер)

Таблица 5. - МОДУЛЬ ЗАДАНИЯ И НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ

Модуль и время сведены в таблице 1

№ п/п	Наименование модуля	Рабочее время	Время на задание
1	Модуль 2: Монтаж цепей управления освещением		4 часа

Модуль 1: Монтаж цепей управления освещением

Участнику необходимо выполнить монтаж цепей управления освещением , руководствуясь монтажной и принципиальной электрической схемой (Приложение к Конкурсному заданию) [290].

Ведомость материалов и оборудования для выполнения модуля по компетенции «электромонтаж» сведена в таблице 4.

Таблица 6 - Ведомость материалов и оборудования

№ п/п	Наименование	Ед. изм	Кол-во
1.	Стенд деревянный 400х400 мм	шт.	1
2.	Авт. выкл. iC60N 2п 6A c	шт.	1
3.	Дин-рейка 5см.YDN10-00100	шт.	1
4.	Ограничитель на DIN-рейку	шт.	2
5.	Вилка штепсельная	шт.	1
6.	Провод ПВС 3х 1 мм2 черный	м	2
7.	Провод ПВС 2х 1 мм2 белый	м	3
8.	Патрон Е-27 ФнП-01 карболитовый, настенный прямой, чёрный	шт.	1
9.	Лампа накаливания Jazzway A55 240V 40W E27 frosted	шт.	1
10.	Коробка распределительная 80х40 мм	шт.	1
11.	Выключатель проходной (переключатель) наружной установки	шт	2
12.	Кабель- канал ЭЛЕКОР 12х12	м.	2
13.	Соединительные клеммы WAGO для распределительных коробок	шт.	5

Выдал_______________________

Получил_____________________

Конкурсное задание 1 день

Детский чемпионат профессий «JniorSkills»

Шифр18 Компетенция Электрик (Электромонтер)

МОДУЛИ ЗАДАНИЯ И НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ

Модули и время сведены в таблице 5

Таблица 7. Модули и время выполнения задания

№ п/п	Наименование модуля	Рабочее время	Время на задание
1	Модуль 3: Поиск неисправностей		1 час
2	Модуль 1: Монтаж системы управления электродвигателем «Прямой пуск».		4часа

Модуль 3: Поиск неисправностей

Участнику необходимо найти 4 неисправности, внесенные экспертами в электротехническую схему.

Модуль 2: Монтаж схем подключения одноцветных светодиодных лент.

Модуль представляет собой подключение электрической аппаратуры, установленной на специально разработанном учебном стенде с целью запустить электродвигатель.

В рамках задания участник:

· Готовит стенд к работе;

· Подготавливает электропроводку: нарезает проводники в соответствии с необходимыми размерами, зачищает изоляцию;

· Проводит аккуратную разводку электрооборудования при помощи представленного инструмента; проверяет работоспособность системы и при помощи прозвонки подключает электродвигатель

Ведомость материалов и оборудования для выполнения модуля сведена в таблице 6.

Таблица 8. Модули и время выполнения задания

№ п/п	Наименование	Ед. изм	Кол-во
1	стенд	шт.	1
2	Клеммные колодки 2х4	шт.	4
3	Автоматический выключатель	шт.	1
4	Магнитный пускатель	шт.	1

Выдал_______________________

Получил_____________________

Конкурсное задание

Монтаж цепей управления освещением

Проходные выключатели предназначены для комфорта и удобства управлением освещения с разных Этот способ необходим в том случае, если имеется длинный коридор. Входя в него, Вы включаете свет, и, дойдя до конца, имеете возможность свет выключить. Именно в данном случае и используется схема подключения двух проходных выключателей мест, различные варианты которых приведены в сети Интернет (Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.).

· Данная схема предназначена для управления освещением из двух мест. В ней используются 2 проходных выключателя одинарного типа.

· Каждый выключателей имеет 3 контакта (1 вход и 2 выхода).

· Нулевой провод от источника питания проходит через распределительную коробку на светильник.

· Фазный провод приходит в распределительную коробку, с нее уходит на общий контакт проходного выключателя № 1.

· Два выходных контакта проходного выключателя № 1 соединяются через распределительную коробку с двумя выходными контактами проходного выключателя № 2. Далее, с общего контакта выключателя № 2 провод монтируется через распределительную коробку на светильник с лампой накаливания (схема 3.).

Схема 3. - Управления освещением из двух мест.

Таким образом, конкурс профессионального мастерства - открытое соревнование будущих рабочих на лучшее овладение компетенциями, стимулирующее творческую деятельность и мотивацию саморазвития личности, способствующее улучшению качества профессионального обучения студента, повышению квалификации педагога и формированию основ опыта творческо-конструкторской деятельности.

1.3 Взаимодействие социальных партнеров в конкурсах профессионального мастерства

Плодотворное и взаимовыгодное сотрудничество строится на взаимном уважении и доверии друг к другу. Андрес Фог Расмуссен

Новые социально-экономические условия, тенденции развития технологий современного производства ставят особые задачи при подготовке будущих рабочих и специалистов, реализация которых вряд ли возможна без тесного взаимодействия всех социальных партнеров.

Приведем некоторые данные.

В мае 2013 года на заседании Комитета по образованию Государственной Думы РФ, в котором приняли участие представители министерств и ведомств, органов исполнительной и законодательной власти, ассоциаций работодателей, научно-педагогического сообщества, председатель Комитета В.А. Никонов отметил, что средний возраст работников всех стратегических отраслей промышленности составляет 55-57 лет. Из них доля работников старше 60 лет превышает 30%. Дефицит инженеров-технологов в отрасли порядка 17%, инженеров-конструкторов - 22%, рабочих различных специальностей - 40% [183].

В этих условиях, возникает необходимость более эффективного взаимодействия заинтересованных сторон, социальных партнеров, уже на более высоком уровне взаимодействия - взаимодействии творческо-педагогическом, основным направлением которого является совместная подготовка творчески мыслящего работника, активно участвующего в решении инновационных вопросов современного непрерывно модернизируемого производства.

Следовательно, творческо-педагогическое взаимодействие образовательного учреждения (учебного заведения) и предприятия (работодателя) в творческой профессиональной подготовке современного рабочего понимается нами как сотрудничество образовательного учреждения и предприятия в реализации творческой профессиональной подготовки квалифицированного рабочего, обеспечивающее его компетенции, адекватные требованиям рынка труда и отвечающее интересам личности, общества и государства (рис. 3).

Ключевой фигурой в организации творческо-педагогического взаимодействия является мастер производственного обучения.

Он, мастер профессионального образования, педагог практического обучения, должен не только уметь проектировать процесс профессиональной подготовки в соответствии с современными требованиями рынка труда, но и эффективно взаимодействовать с социальными партнерами, работодателем, и прежде всего - непосредственным представителем предприятия - руководителем практики обучающегося на предприятии, в условиях реального производства (рис. 3).

Одним из важных направлений такого творческо-педагогического взаимодействия в творческо-профессиональной подготовке будущего квалифицированного рабочего являются регулярно проводимые совместно с

социальными партнерами, и, прежде всего, - учебными заведениями и представителями работодателей конкурсы профессионального мастерства.

Это связано с тем, что значительные технологические изменения, меняющиеся условия организации труда повышают роль личностного потенциала, творческого видения способов реализации инновационных подходов к профессиональной деятельности.



Рис. 3 - Схема творческо-педагогического взаимодействия

Необходимо отметить, что в повышении эффективности труда немаловажная роль принадлежит эмоционально-мотивационной стороне, когда рабочий стремится к творчеству, к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в производственной ситуации [74; 252].

Это продиктовано тем, что современное производство нуждается в работнике с творческим подходом в производственной деятельности.

В многочисленных исследованиях (Г.Я. Буш, П.Н. Андрианов, М.А. Галагузова, Д.М. Комский, С.А. Новоселов и др.) отмечается, что развитие творческих способностей обучающихся, формирование их творческой деятельности требуют специальных дидактических условий [73; 12].

Этому во многом способствует раскованная, игровая, творческая, соревновательная атмосфера конкурсов профессионального мастерства. Что особенно актуально именно на уровне начального профессионального образования, при подготовке будущего высококвалифицированного рабочего, когда особенно важна его будущая практическая профессиональная деятельность, практические навыки и умения, не только «светлая голова» но и «золотые руки» [54; 17].

Одним из направлений успешного социального партнерства в профессиональном обучении является, широко применяемая в странах Европы, дуальная система подготовки кадров.

Главным социальным партнером нашего колледжа, со дня его основания более 60 лет назад, является базовое предприятие колледжа - ОАО «Ульяновский автомобильный завод» ОАО «УАЗ».

И все эти годы сохраняется тесное взаимодействие, плодотворное сотрудничество учебного заведения с его базовым предприятием.

Даже в печально знаменитые, разрушительные 90-е годы, когда по данным исследователей экономические потери для промышленности России оказались значительно выше, чем в Великую Отечественную войну, предприятие всемерно поддерживало свое базовое училище, стремилось сохранить основу производства - будущие квалифицированные кадры.

Более того, несмотря на экономические трудности, завод сохранил ориентир социальной поддержки детей - например, им определяются рабочие места в период прохождения производственной практики, а по окончании колледжа им предоставляются штатные рабочие места.

За выпускниками, призванными в армию, сохраняется рабочее место, а по возвращении им выдается пособие на обустройство. Также совместно решаются все проблемы обеспечения учебного и производственного процесса: приобретаются необходимые инструменты, оснащаются учебно-производственные мастерские. Кроме того, предприятие, оказывает содействие в проведении ремонта.

Именно в эти сложные времена начало развиваться взаимодействие предприятия и колледжа на принципах дуального подхода, когда производственная практика начиналась буквально с первого курса, под руководством опытных наставников - работников предприятия, в условиях реального производства, когда обучающиеся, уже с первых дней производственной практики, включаются в производственный процесс в качестве полноправного работника предприятия. В этом и началось зарождение принципов дуального обучения в УППК и ОАО «УАЗ».

Дуальная форма обучения, как известно, является продуктом тесного взаимодействия образовательных учреждений и работодателей по профессиональной подготовке будущего работника, когда, буквально с самого начала обучения, будущий рабочий включается в реальный производственный процесс, овладевает востребованными профессиональными компетенциями, новыми видами профессиональной деятельности, несет ответственность, а за свой труд получает заработную плату [56; 26].

Таким образом, дуальная система подготовки кадров понимается нами как практикоориентированная образовательная программа начального (НПО) и среднего (СПО) профессионального образования, реализуемая совместно во взаимодействии образовательного учреждения и профильного предприятия, способствующая решению следующих задач:

· подготовка квалифицированных рабочих и специалистов уровня НПО и СПО, отвечающих квалификационным требованиям работодателей, базирующихся на ФГОС;

· сокращение дисбаланса между потребностями рынка труда и системой подготовки кадров образовательных учреждений профессионального образования;

· внедрение передовых образовательных технологий в систему профессионального образования;

· разработка и внедрение практикоориентированных основных образовательных программ, соответствующих ФГОС.

В соответствии с целями и задачами были определены функции участников дуальной системы подготовки кадров:

Образовательная организация:

- разрабатывает комплекты учебно-методической документации основной профессиональной образовательной программы,

- осуществляет набор абитуриентов во взаимодействии с базовым предприятием,

- взаимодействует с базовым предприятием по совместной подготовке студентов по программам дуального обучения.

Базовое предприятие:

- осуществляет переподготовку педагогов учебного заведения;

- своими силами осуществляет практическое обучение студентов,

- содействует модернизации материально-технической базы колледжа, делегирует представителей в состав экспертного совета.

Таким образом, совместная реализация основной профессиональной образовательной программы подразумевает заинтересованность предприятия в подготовке рабочего и специалиста, ориентированного и специализирующегося на профиле предприятии, его оборудование и технологии.

Дуальная система профессионального обучения зарождалась в средневековой цеховой деятельности ремесленников. Будущий ремесленник поступал учеником в цех, его задачей было наблюдение за работой мастера и воспроизведение его действий, освоение и совершенствование отдельных навыков и умений, подготовка к первой ступени профессионального мастерства - помощника мастера, подмастерья. После успешного обучения ученик становился подмастерьем, но для организации собственной мастерской, самостоятельной работы он должен был сдать весьма ответственный экзамен на мастера.

Дуальная система подготовки рабочих кадров рассматривается профессиональной педагогикой как успешно адаптированный к современным реалиям, условиям рыночной экономики образовательный феномен.

Мировой опыт, в частности опыт Германии, показывает, что современная экономика востребовала новую форму подготовки квалифицированных рабочих и специалистов на основе взаимовыгодного социального партнерства, эффективного взаимодействия предприятий и учреждений профессионального образования.

Наш опыт показывает, что более тесное взаимодействие учебного заведения с профильными отраслевыми предприятиями, дуальная форма профессиональной подготовки, способствует решению наиболее важной задачи современной системы профессионального образования -- формированию новой модели профессионального обучения, что позволит преодолеть отставание в структуре, объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований современного производства.

В качестве успешного примера частно-государственного партнерства в профессиональном образовании в нашем регионе, Ульяновской области, приведем сотрудничество Группы компаний Сигма-СИ - официального дилера немецкого концерна «ВOSСН».

Группа компаний «Сигма-СИ» - одно из наиболее известных предприятий Ульяновской области - пример многолетнего успешного частно-государственного, стратегического партнерства в профессиональном образовании, которое в этом году, 17 сентября, отметило свое 20-летие.

Группа компаний «Сигма-СИ» появилась на свет в 1993 году. Что интересно, название родилось благодаря известному польскому фантасту Станиславу Лемму: у него есть произведение «Суммы технологии». И решено было составить на территории Ульяновской области Сумму Современного Инструмента - сокращенно - «Сигма СИ». Отсюда и миссия предприятия - трансляция современных технологий в развитии территории и деятельности [172;24].

«Сигма-СИ» оказывает поддержку национального проекта «Образование», а значит, и реформы профессионального образования России и уделяет большое внимание профессиональному обучению, в том числе повышению квалификации педагогов практического обучения.

По инициативе группы компаний «Сигма-Си» в 2009 году в Ульяновске, на базе профессионального училища № 2, открылся Региональный учебно-технический центр BOSCH-Ульяновская область (РУТЦ), основным предназначением которого является трансферт высоких технологий и современной техники от ВOSСН - («Учебная мастерская Роберта Бош»). Участниками и партнерами проекта РУТЦ стали представители отечественного и немецкого бизнеса [57; 54].

Основное предназначение Центра - трансляция современных технологий и деятельности, а для этого необходимы специальные организационные форматы, многосторонние переговоры и консультации - управленцев, технологов, методистов, педагогов, поставщиков современных технологий. С этой идей и создавался Региональный учебно-технический центр.

«Сигма-СИ» традиционно поддерживает проекты в сфере образования, делает все возможное, чтобы на ульяновской земле воплощался опыт популяризации творческо-конструкторской деятельности молодежи со школьной скамьи, развивалось стремление к познавательной деятельности.

Сейчас компания осуществляет несколько крупных проектов совместно с министерством образования - ульяновские мастера производственного обучения из профессиональных учебных заведений повышают свою квалификацию в региональном учебно-техническом центре, которому компания Bosch предоставила все необходимые методические и дидактические материалы. Мастера, прошедшие обучение, получают сертификаты от компании Bosch и повышают свою квалификационную категорию. Затем по итогам обучения формируются рабочие учебные планы, которыми руководствуются преподаватели уже на своих учебных занятиях. Подчеркнем, именно с ульяновского проекта началось вхождение компании Bosch в систему профессионального образования России [57; 54].

У компании есть несколько направлений в обучении: обработка древесины, металла, камня, работа с измерительной техникой.

Для учебных заведений компания предоставляет энциклопедии, учебный и дидактический материал. Специалисты «Роберт Бош» готовы показать преподавателям и ученикам, как использовать инструмент в различных строительных технологиях и наиболее эффективно и продуктивно работать с ним. А также провести занятия по теории. Есть также и онлайновое обучение: можно зайти и получать знания на портале концерна.

В настоящее время «Сигма-СИ» имеет статус официального партнера министерства образования Ульяновской области. «Сигма-СИ», как отмечают управляющие предприятием В. Музыкантова и Ю. Юрин, устанавливает долгосрочные стратегические рабочие отношения и с министерствами экономического профиля, которые нуждаются в бизнес-ресурсах и выступает комплексным и системным поставщиком ресурсов [172, 25].

«Сигма-СИ», проектирует поставки оборудования в систему профессионального образования, и включает в эту работу первых лиц и первые организации данной тематики - Международную ассоциацию разработчиков учебной техники, специалистов учебных центров ведущих мировых производителей технического оборудования, методологических и методических экспертов.

Представители компании также принимают участие в укреплении и развитии материально-технической базы образовательных учреждений региона: этом году ими безвозмездно было выделено образовательным учреждениям Ульяновского региона современное оборудование и инструменты на сумму более двух миллионов рублей.

Компания также поддерживает и научно-исследовательскую, инновационную деятельность в области профессиональной педагогики, сфере подготовки будущих квалифицированных рабочих и специалистов.

При содействии группы компаний «Сигма-СИ» также было проведено диссертационное исследование по проблеме формирования опыта творческо-конструкторской деятельности обучающихся учреждений начального профессионального образования.

На проведение данной экспериментальной работы безвозмездно были выделены наборы специальных электромонтажных инструментов, электрифицированные инструменты, методические пособия и др.

Также было оказано материальное содействие при разработке в Ульяновском профессионально-педагогическом колледже методики проведения цикла занятий - «Занятие-конкурс профессионального мастерства».

Данная, многократно и успешно апробированная в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования Ульяновской области методика, была обобщена в виде учебного пособия и, при финансовой поддержке «Сигма-СИ», издана в городе Екатеринбурге.

Одним из важных направлений творческо-педагогического взаимодействия Группы компаний «Сигма-СИ» в профессиональной подготовке будущего рабочего и специалиста являются регулярно проводимые совместно с социальными партнерами конкурсы профессионального мастерства: Сигма-СИ является многолетним спонсором не только различных творческих мероприятий, но и конкурсов «Мастер - золотые руки».

В многочисленных исследованиях отмечается, что развитие творческих способностей обучающихся, формирование их творческой деятельности требуют специальных дидактических условий, чему во многом способствует раскованная, творческая, соревновательная атмосфера конкурсов профессионального мастерства. Что особенно актуально именно на уровне начального профессионального образования, при подготовке будущего рабочего, когда особенно важна его будущая практическая профессиональная деятельность, практические навыки и умения: не только «светлая голова», но и «золотые руки».

Отсюда - и ответственность, высокие требования к организаторам конкурсов профессионального мастерства «Мастер - золотые руки», социальным партнерам, профессиональной компетентности педагога практического обучения, его результативному участию в конкурсах как важнейшему средству и условию его непрерывного совершенствования.

Самое деятельное участие в организации и проведении конкурсов профессионального мастерства принимают и представители бизнеса, где многолетним спонсором является Группа компаний Сигма-СИ, которая на протяжении многих лет обеспечивает призы. Например, в этом году победители конкурса получили в качестве подарков фирменную (ВOSСН) электрическую дрель. Призеры и участники конкурса также не были обделены и получили фирменные электрифицированные инструменты, ящики для инструментов, наборы отверток и т.п.

Также традиционно, в рамках конкурса профессионального мастерства «Мастер - золотые руки» представители Сигма-СИ» организуют выставки новейшего оборудования, инструментов и приспособлений, проводят мастер-классы, где участникам и гостям конкурса предоставляется возможность апробации новейших специальных инструментов, приспособлений, электроинструментов.

Таким образом, совместная организация и проведение конкурсов, участие в разработке конкурсных заданий, определение критериев и показателей, совместно являются системообразующим показателем эффективности творческо-педагогического взаимодействия заинтересованных сторон в профессиональной творческой подготовке будущих рабочих.

Опыт показывает, более тесное стратегическое взаимодействие социальных партнеров профессионального образования, бизнес сообщества, сферы производства на уровне творческо-профессионального взаимодействия, способствует решению главной задачи системы профессионального образования -- формированию новой модели профессиональной подготовки, которая бы преодолела отставание в структуре, объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований современного производства.

Рассмотрим творческо-педагогическое взаимодействие учебного заведения - Ульяновского профессионально-педагогического колледжа (УППК) и предприятия - Ульяновского автомобильного завода (рис. 4).

Рис. 4. - Взаимодействие образовательного учреждения и сферы производства

В совместной организации конкурсов определяются также и основные критерии и показатели оценки выполнения конкурсных заданий: качество выполненных работ, уровень теоретической подготовки, применение рациональных приемов труда, соблюдение ученических норм времени на выполнение конкурсного задания, рациональность организации труда и уровень производственной самостоятельности конкурсанта, соблюдение требований техники безопасности труда.

Итак, творческо-педагогическое взаимодействие УППК и ОАО «УАЗ» в лице педагога колледжа (мастера производственного обучения) и руководителя практики на предприятии (наставника) заключается, прежде всего, в совместной творческой профессиональной подготовке студентов колледжа к конкурсам профессионального мастерства.

Творческо-педагогическое взаимодействие начинается уже на первом этапе конкурса - внутри учебной группы: мастер, совместно с наставниками базового предприятия разрабатывают учебный стенд - схему и практиканты начинают готовиться к конкурсу.

По завершении конкурса в рамках учебной группы, призеры данного этапа - трое обучающихся, начинают подготовку, совместно с мастером группы и наставником по практике, к конкурсу внутри колледжа.

В этом также проявляется мастерство будущих участников конкурса: умение наиболее оптимального расположения электроаппаратов, рациональной технологии выполнения монтажа, укладки проводов и т.д., что в итоге сказывается на производительности труда при выполнении практической части. Подчеркнем, в совместной подготовке - обучающегося, мастера производственного обучения колледжа и наставника обучающегося по практике на заводе (рис. 4).

Современный динамично развивающийся рынок труда предъявляет все более высокие требования к выпускникам профессиональной школы: современному производству необходим работник высокой квалификации с творческим подходом в производственной деятельности, «рабочий-рационализатор». В этих условиях существенно меняются подходы к конструированию и содержанию образовательного процесса в профессиональной школе любого уровня образования.

Очевидно, что сегодня необходим принципиально новый подход как в управлении профессиональным учебным заведением, так и в постановке всего образовательного процесса, а также и в эффективности взаимодействия образовательного учреждения и производства.

Именно поэтому вовлечение будущих рабочих и специалистов в техническое творчество, формирование у них основ опыта рационализаторской деятельности - одна из основных задач профессиональной деятельности педагога, мастера профессионального обучения [62; 16].

На решение этой задачи ориентировано новое поколение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которое основано на идеологии формирования содержания образования «от результата», а их системообразующим компонентом становятся характеристики видов профессиональной деятельности выпускников, формируемых в практической, деятельности, что предполагает ориентацию на рынок труда, на компетенции, значимые для сферы производства.

На снижение остроты указанных проблем и направленно внедрение ФГОС начального и среднего профессионального образования, когда в вариативном блоке учебного плана учебные заведения могут дополнять компетенции обучающихся с учётом изменений требований современного производства, что позволит повысить квалификацию выпускника колледжа, расширить сферу его профессиональной деятельности и...