Конкурс профессионального мастерства как средство формирования опыта творческо-конструкторской деятельности в подготовке современного рабочего

Более 70% респондентов, представителей предприятий и организаций, отметили необходимость формирования опыта ТКД у будущих квалифицированных рабочих в процессе их профессиональной подготовки.

Особенно востребованным опыт творческо-конструкторской деятельности стало в связи с вступление России WorldSkills International..

В анализе невысокого уровня результатов команды России специалистами указывается то, что ряд заданий для наших ребят был непривычен, они выполняли их впервые; недостаточно внимания не уделяется организации рабочего места; инструменты наших участников технологически отставали от инструментов их конкурентов, а также и невысокий уровень рационализаторской, творческо-конструкторской деятельности.

Известно, что эффективность любого деятельностного процесса оценивается с помощью критериев и показателей.

Критерий (греч. kriterion средство для решения) - отличительный признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация ч.-л.; оценочное мерило; К. истины - то, что удовлетворяет объективную истинность познания [153; 447]. Если критерий является качественной характеристикой эффективности, то количественным выражением критерия являются показатели.

В нашем исследовании определены следующие показатели уровней сформированности опыта ТКД будущего рабочего электротехнического профиля в процессе его подготовки к конкурсам профмастерства:

Таблица 25 - Характеристика уровней сформированности опыта ТКД

	Уровень сформированности опыта ТКД	Качественная характеристика уровня ТКД
ПРОДУКТИВНЫЙ	V уровень (наивысший) Творческо-конструкторский	Творческо-конструкторское отношение к труду. Деятельность творческо-конструкторская. Пусконаладочные операции. Модернизация в условиях производства. Рационализаторское предложение. Кайдзен - менеджмент. Выполнение творческого проекта с элементами рационализации. Задачи. Чемпионат профессий WorldSkills Russia: уровень региональный - призер.
	IV уровень (высший) Проблемно-поисковый	Профессиональная самостоятельность. Деятельность модернизационная и рационализаторская на производстве. Технология кайдзен. Выполнение более 70% заданий проблемно-поискового характера: задачи, тесты, тесты-схемы. Чемпионат профессий WorldSkills Russia: уровень региональный - участник.
	III уровень (средний) Вариативно-поисковый	Производительность труда. Деятельность поисково-опера- циональная. Техническая диагностика. Определение и устранение неисправностей. Выполнение более 70% заданий вариативно-поискового характера. Технология «кайдзен». Чемпионат профессий WorldSkills Russia: уровень образовательного учреждения - призер.
РЕПРОДУКТИВНЫЙ	II уровень (низкий) Проблемно-алгоритмический	Культура труда. Деятельность проблемно-алгоритмическая. Основы поисково-операциональной деятельности. Решение проблемных производственных ситуаций. Технология кайдзен - «Метод 5 почему?». Чемпионат профессий WorldSkills Russia: уровень образовательного учреждения - участник.
	I уровень Алгоритмический (исходный, базовый, начальный, основной)	Основы культуры труда. Деятельность репродуктивная. Усвоение и воспроизведение фиксированных знаний и способов деятельности. Следование заданным эталонам. Деятельность по алгоритмам и в известных условиях, по предъявленным образцам. Микроэкономический эффект. Чемпионат WorldSkills Russia - уровень учебной группы.

Опыт осуществления поисково-операционального подвида ТКД оценивался по показателям выполнения заданий на выявление и устранение заданного количества выявленных неисправностей (дефектов) за определенный отрезок времени.

Неисправности искусственно вносятся мастером производственного обучения в смонтированные схемы, затем, конкурсант, с помощью электроизмерительных приборов «выявляет и устраняет неисправности.

Опыт осуществления модернизационного подвида - по показателям качества и времени выполнения монтажа по изученным схемам, но с электроаппаратами и деталями нового или другого типа.

Для проведения этого занятия подготавливаются два стенда: к учебному стенду № 1 (с электроаппаратами обычного типа) подготавливается стенд № 2 № 1 (с электроаппаратами нового типа).

Опыт осуществления рационализаторского подвида - по показателям количества и качества подаваемых и внедряемых предложений по микрорационализации (кайдзен-предложений) и рационализации.

С учетом этих критериев и показателей нами выделяются пять качественно различающихся уровня сформированности опыта творческо-конструкторской деятельности современного квалифицированного рабочего: алгоритмический, проблемно-алгоритмический, вариативно-поисковый, проблемно-поисковый, творческо-конструкторский, объединенных в две основные группы - репродуктивный (алгоритмический) и продуктивный

(творческий) - виды деятельности (табл. 225):

· I уровень (исходный) - алгоритмический;

· II уровень (низкий) - проблемно-алгоритмический;

· III уровень (средний) - вариативно-поисковый;

· IV (высший) - проблемно-поисковый

· V уровень (наивысший) - творческо-конструкторский

Каждое из направлений творческо-конструкторской деятельности (поисково-операциональный, модернизационный, рационализаторский) также, в зависимости от сложности заданий и в соответствии со специфическими особенностями, разделен на пять уровней (Приложение 19).

Таким образом, организация производственного обучения, завершаемая контрольно-проверочными занятиями-конкурсами профессионального мастерства и ежегодным итоговым групповым конкурсом, образует единый системообразующий конструкт, способствующий системному и поэтапному формированию опыта творческо-конструкторской деятельности и, одновременно - средством моделирования профессиональной компетентности в подготовке будущего квалифицированного рабочего.

Планирование занятий-конкурсов профессионального мастерства должно быть системным в структуре содержания производственного обучения, которое разрабатывается в органичном единстве с требованиями ФГОС, с учетом востребованных видов профессиональной деятельности и согласовывается с представителями предприятий.

Мастер производственного обучения на основе ФГОС по профессии разрабатывает рабочую программу производственного обучения (учебной и производственной практик) и тематический план с перечнем занятий-КПМ, где определено количество занятий-КПМ (в нашем случае - 5 занятий).

На всем протяжение профессиональной подготовки будущего рабочего и специалиста каждый семестр завершается контрольно-проверочным занятием-конкурсом и ежегодным конкурсом профессионального мастерства, которые, в свою очередь, являются отборочным этапом регионального конкурса профессионального мастерства - как первого этапа Всероссийского чемпионата профессий WorldskildsRussia («Молодые профессионалы»).

Опыт показывает, что применение поэтапной структуры организации занятий-конкурсов способствует значительному повышению качества обучения будущего рабочего, позволяет более эффективно реализовать межпредметные связи, совершенствовать формирование навыков и умений (опыта) профессиональной самостоятельности, творческой, рационализаторской деятельности, мобильности, умению осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, развитию коммуникативных качеств

Дидактическая ценность занятий-конкурсов профессионального мастерства заключается, прежде всего, в возможности поэтапного контроля уровня профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов, точности и объективности оценки результатов освоения общих и профессиональных компетенций в эффективном творческо-педагогическом взаимодействии социальных партнеров.

Традиционной формой контроля в производственном обучении, является, как известно, контрольно-проверочное занятие, которое позволяет организовать преимущественно репродуктивную деятельность студента. Занятие-конкурс, в отличие от традиционных видов контроля, открывает новые возможности в диагностике сформированных компетенций обучающихся, их профессиональной самостоятельности и творческого подхода в выполнении учебно-производственных заданий.

Показателем высокой практической эффективности системы занятий-конкурсов являются высокие результаты итоговой аттестации обучающихся, многократных побед нашего колледжа в конкурсах профессионального мастерства высоких достижений на выставках технического творчества, овладение основами творческо-конструкторской, рационализаторской деятельности обучающимся профессиональной школы.

2.4 Оценка влияния дидактических условий конкурсов на творческо-конструкторскую подготовку студента

Self-made-man

(Человек, который сделал себя сам)

Вышеизложенная структура поэтапной организации конкурсов профессионального мастерства, как показала наша многолетняя практика, способствует реализации принципов личностно ориентированной, развивающей технологии обучения и соответствует принципам дифференцированного подхода в подготовке будущего рабочего и специалиста.

Такой подход позволяет наиболее эффективно формировать познавательную самостоятельность и творческую активность обучающихся, значительно повышает их интерес к профессии и техническому творчеству и позволяет выстроить индивидуальную образовательную траекторию в современных условиях стандартизации образования.

В нашей практике были и уникальные достижения, такие, как - три победителя областных конкурсов «Мастер - золотые руки» профессии «электромонтер» из…одной учебной группы.

Например, в одной из экспериментальных учебно-производственных групп (2001-2003 г.г. обучения) в одной учебной группе оказалось 3 (!) разных (!) победителя областного конкурса профессионального мастерства:

2001 г. - Кузнецов Андрей - 1-е место:

2002 г. - Иванов Антон - 1-е место:

2003 г. - Мулюков Фарит. - 1-е место:

Сравнительный анализ результатов итоговой аттестации (выпускного квалификационного экзамена) свидетельствуют о высоком уровне теоретической и практической подготовки испытуемых экспериментальной группы в сравнении с аналогичными показателями испытуемых в контрольной группе (таблица 26).

Таблица 26 - Результаты итоговой аттестации испытуемых контрольной и экспериментальной группы (балл)

Группа	Количество человек	Оценка (баллы, %)	Средний балл
		удовлетворительно	хорошо	отлично
		N	%	n	%	n	%
КГ	52	17	32,7	15	28,8	20	38,5	4,06
ЭГ	51	3	6,8	7	10,2	49	83,0	4,64

Поскольку интегративным критерием профессиональной квалификации (профессионального мастерства) квалифицированного рабочего является квалификационный разряд (по С.Я. Батышеву), мы провели сравнительный анализ по присвоенным квалификационным разрядам у испытуемых контрольной и экспериментальной групп по результатам итоговой аттестации - выпускного квалификационного экзамена (табл. 27).

Сравнительный анализ результатов выпускного экзамена и присвоенных квалификационных разрядов также позволил сделать вывод об эффективности влияния приобретенного испытуемыми экспериментальной группы опыта ТКД на формирование профессионального мастерства.

В контрольных группах 38,5% обучающихся сдали итоговый экзамен на оценку «отлично», однако ни один не достиг уровня пятого разряда.

Таблица 27 - Результаты выпускного квалификационного экзамена

Группа	Кол-во обучаю щихся	Квалификационный разряд	Средний разряд по группе
		3 (удовл.)	4 (хор.)	5 (отл)
		кол-во обучающихся	%	кол-во обучающихся	%	кол-во обучаю щихся	%
КГ 1	27	9	33,3	7	25,9	11	40,8	4,07
КГ 1	25	8	32,0	8	32,0	9	36,0	4,04
КГ всего	52	17	32,7	15	28,8	20	38,5	4,5
ЭГ 1	29	3	10,4	5	17,2	21	72,4	4,62
ЭГ 2	30	4	13,3	6	20,0	20	66,7	4,53
ЭГ всего	59	7	11,9	11	18,6	41	69,5	4,57

В период с 2001 по 2005 г.г. первокурсники некоторых групп проходили все этапы и побеждали на областных конкурсах.

Вполне закономерным итогом применения занятий-конкурсов являются высокие результаты на конкурсах профессионального мастерства.

Студенты колледжа являются многократными победителями областных конкурсов, а в 2008 г. на Всероссийской олимпиаде профессионального мастерства (г. Балаково Саратовской области) учащийся колледжа Руслан Гареев вошел в число победителей (диплом 3 степени).

По результатам итоговой аттестации в экспериментальных и контрольных группах можно сделать вывод о высоком уровне теоретической подготовки обучающихся (табл. 26).

Студенты экспериментальных групп являются не только многократными победителями конкурсов различных уровней, но и показывают высокие результаты на выпускных квалификационных экзаменах и по рекомендации базового предприятия более 80% выпускникам присваиваются повышенные квалификационные разряды.

Отметим, что не всем выпускникам, получившим диплом с отличием, удалось достичь высокого уровня квалификации - 5-го разряда, в силу того, что им не удалось достичь необходимого уровня профессиональной самостоятельности и освоить требуемый опыт производственной творческо-конструкторской, рационализаторской деятельности.

Таким образом, анализ результатов выпускного экзамена и присвоенных квалификационных разрядов приводит к выводу об эффективности влияния опыта ТКД на формирование профессионального мастерства.

В контрольных группах, так же, как и в экспериментальных, был достигнут высокий уровень теоретической подготовки - более 30 % обучающихся сдали итоговый экзамен на оценку «отлично», однако в контрольных группах ни один обучающийся не достиг 5-го квалификационного разряда.

В этом и проявилась эффективность поэтапного, комплексного подхода в формировании опыта ТКД обучающихся экспериментальной группы, в том числе и в системе конкурсов профессионального мастерства.

Наш опыт показал, что именно эти, профессионально значимые качества будущего рабочего-электромонтера высокой квалификации формируются и развиваются в системе конкурсах профессионального мастерства.

Обобщая результаты опытно-экспериментальной работы, можно заключить, что они убедительно свидетельствуют о существенном положительном эффекте практической реализации разработанной нами теоретической модели с соблюдением соответствующих педагогических условий на формирование опыта творческо-конструкторской деятельности у будущего рабочего-электромонтера в процессе профессиональной подготовки в учреждениях СПО.

Анализируя проблему достоверности результатов исследований, опытно-экспериментальной работы в педагогике, А.М. Новиков справедливо указывает на необходимость получения более отдаленных результатов организованных педагогических воздействий [152; 54].

В связи с этим приведем результаты мониторинга профессиональной деятельности выпускников-электромонтеров высокой квалификации (4-5-го разрядов) экспериментальной группы после выпуска.

В результате экспериментальной работы нами получены следующие данные по постколледжной деятельности выпускников.

Из 14-ти выпускников высокой квалификации (5-го разряда): 9 выпускников - работают по профессии и повысили квалификацию до высшего уровня квалификации - 6-го разряда; 3 выпускников - продолжили обучение на энергетическом факультете технического университета; 2 выпускника - поступили в ВУЗы не по профилю профессии.

Приведем примеры по нескольким выпускникам:

Дмитрий К. - выпускник экспериментальной группы.

Победитель областного конкурса профессионального. Опыт ТКД сформирован в полном объеме (4 уровень), по итогам квалификационного экзамена ему был присвоен разряд высокого уровня квалификации (5-й разряд). Через два года, в условиях реального производства, сдал квалификационные экзамены и ему был присвоен 6-й разряд по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Окончил энергетический факультет Ульяновского технического университета и в настоящее время работает в должности начальника отдела в Ульяновском управлении электрических сетей.

Максим И. - выпускник экспериментальной группы.

Победитель областного конкурса профессионального мастерства, участник Всероссийской олимпиады профессионального мастерства, призер предметной олимпиады по химии (2-е место). Опыт ТКД сформирован в полном объеме (4 уровня) по итогам квалификационного экзамена (итоговой аттестации) ему был присвоен разряд высокого уровня квалификации (5-й квалификационный разряд).

Через два года в условиях производства сдал экзамены и ему был присвоен 6-й разряд по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Заочно окончил энергетический факультет Ульяновского технического университета и в данное время работает на предприятии - ОАО «УАЗ» в должности старшего мастера цеха.

Фарит М. - выпускник экспериментальной группы.

Победитель областного конкурса профессионального мастерства и участник Всероссийского конкурса профессионального мастерства. Опыт ТКД сформирован в полном объеме (4 уровня), по итогам квалификационного экзамена (итоговой аттестации) ему был присвоен разряд высокого уровня квалификации (5-й квалификационный разряд).

Через три года, уже в условиях реального производства на базовом предприятии УППК - ОАО «Ульяновский автомобильный завод» (ОАО «УАЗ»), Фарит сдал экзамены и ему был присвоен 6-й квалификационный разряд по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Заочно, без отрыва от производства, окончил энергетический факультет Ульяновского государственного технического университета. В настоящее время Фарит работает в должности начальника лаборатории релейной защиты в управлении главного энергетика ОАО «УАЗ».

Руслан Г. - выпускник экспериментальной группы.

Победитель областного конкурса профессионального мастерства, призер Всероссийского конкурса профессионального мастерства. Опыт ТКД сформирован в полном объеме (4 уровня) по итогам квалификационного экзамена (итоговой аттестации) ему был присвоен разряд высокого уровня квалификации (5-й квалификационный разряд).

Через три года, по производственным показателям в электроремонтном цехе ОАО «УАЗ» и по результатам квалификационного экзамена ему был присвоен 6-й разряд по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Заочно обучается на энергетическом факультете Ульяновского технического университета и в данное время работает на ОАО УАЗ в должности бригадира электромонтеров.

Ильнур А. - выпускник экспериментальной группы.

Победитель областного конкурса профессионального мастерства. Опыт ТКД сформирован в полном объеме (4 уровня) по итогам квалификационного экзамена (итоговой аттестации) ему был присвоен разряд высокого уровня квалификации (5-й квалификационный разряд). Через два года, по производственным показателям в ремонтно-сервисном комплексе службы главного инженера ОАО «УАЗ» и по результатам квалификационного экзамена ему был присвоен 6-й разряд по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». В данное время работает на ОАО «УАЗ» в качестве бригадира электромонтера.

Практическим показателем эффективности системы конкурсов являются многократные победы студентов колледжа в конкурсах и на выставках технического творчества, а главное - высокие результаты по итоговой аттестации, обеспечивающие освоение общих и профессиональных компетенций, адекватных требованиям рынка труда и отвечающее интересам личности, общества и государства.

Экспериментальная работа по формированию основ опыта ТКД в системе конкурсов профессионального мастерства проводилась на базе ОГБПОУ «Ульяновский профессионально-педагогический колледж» с 1998 по 2016 г.г. и были достигнуты следующие результаты (табл. 28, 29).

Таблица 28 - Результаты участия в региональных конкурсах профессионального мастерства «Мастер - золотые руки» (1999-2014 г.г.)

№ п/п	Год	Мастер производственного обучения	Студент
1	1999	1	1
2	2000	3	1
3	2001	1	1
4	2002	1	1
5	2003	1	1
6	2004	1	1
7	2005	1	1
8	2006	1	4
9	2007	1	1
10	2008	1	2
11	2009	1	2
12	2010	1	1
13	2011	1	1
14	2012	3	1
15	2013	1	2
16	2014	мастера не участвуют	1
17	2015	мастера не участвуют	не участвовали
18	2016	мастера не участвуют	3

Таблица 29 - Результаты участи тандема «мастер - ученик» в конкурсах профессионального мастерства «Мастер - золотые руки» (1999-2016г.г.)

Место	Мастер	Ученик	Сумма результатов тандема «мастер - ученик»
I	13	12	25
II	-	3	3
III	2	1	3
IV	-	1	1

В таблице 30 приведены данные результаты более раннего выпуска, доэкспериментального периода (выпуск 1998-2001 г.г. обучения) сравнительного анализа результатов деятельности, подтверждающие эффективность разработанных организационно-педагогических условий.

Таблица 30 - Итоги по видам деятельности испытуемых контрольной и экспериментальной группы

Деятельность	Группа
	Контрольная	Экспериментальная
Количество рацпредложений	2	19
Победители областных конкурсов	-	3
Выставки технического творчества (место)	7	1
Публикации в научно-технических изданиях	-	4
Диплом с отличием	1	5
Дипломы на «4» и «5»	3	14
Квалификационный разряд (пятый)	-	7
Квалификационный разряд (четвертый)	6	18

Следовательно, можно сделать следующие выводы:

Во-первых, - о легитимности и высоком уровне профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, когда они продолжают повышать квалификацию уже в условиях реального производства;

Во-вторых, - о высоком уровне и надежности сформированности опыта ТКД и навыков саморазвития, когда, уже вне образовательного учреждения в производственных условиях, в профессиональной деятельности продолжается профессиональный рост выпускника- электромонтера.

В-третьих, подтверждается эффективность определенных нами педагогических условий, дидактических средств, методов и инновационных форм организации процесса обучения в поэтапном формировании опыта ТКД в системе конкурсов профессионального мастерства.

Таким образом, разработанная методика формирования основ творческо-конструкторской деятельности в системе конкурсов профессионального мастерства способствует уровневой дифференциации профессиональной подготовки, предусмотренной программой производственного обучения; обеспечению высокого качества выполняемых работ; повышению производительности труда, соблюдению технологической дисциплины и безопасности труда. Дидактической ценностью данной системы конкурсов является комплексное формирование творческо-конструкторской деятельности, способствующей росту профессиональной компетентности будущего квалифицированного рабочего.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе представленного в монографии исследования было установлено, что проблема подготовки современного рабочего высокого уровня квалификации с творческим подходом в производственной деятельности - «рабочего-рационализатора» - отвечает актуальным потребностям личности, общества и государства и, свидетельствует о необходимости поиска путей вовлечения студента в творческую деятельность и формирования у него опыта указанной деятельности.

Одним из направлений решения проблемы формирования, творческо-конструкторской деятельности в подготовке современного рабочего являются регулярно проводимые конкурсы профессионального мастерства.

Для реализации указанных задач по подготовке профессиональных кадров, в 2011 году в России была создана автономная некоммерческая организация «Агентство стратегических инициатив».

Значительным событием в развитии конкурсного движения в России стало вступление Российской Федерации 17 мая 2012 года в международную организацию WorldSkills International (WSI), целью которой является повышение статуса профессионального образования и развитию стандартов профессиональной подготовки и квалификации по рабочим профессиям с учетом международных требований к профессиональным компетенциям.

Опыт показал, что вступление России в WorldSkills International приводит к заметным положительным изменениям в сфере подготовки квалифицированных рабочих кадров и открывает новые возможности:

- система подготовки рабочих кадров получает доступ к международным стандартам и методам обучения и, участвуя в различных программах WorldSkills International, имеет возможность обмениваться опытом обучения с образовательными организациями других стран.

- студент - участник конкурса получает возможность проверить себя в профессии в состязании с сильнейшими участниками Чемпионатов WorldSkills International, доказать свою мотивацию, стремление к успехам через возможность одерживать победы и получать соответствующие награды, как признание высокой квалификации, что позволит повысить свой карьерный рост на международном рынке труда;

- предприятие, организация получает возможность своим специалистам, выступать наставниками конкурсантов, обмениваться опытом, осваивать современные инновационные технологии, повышать престиж своих производственных предприятий, через WorldSkills International, размещать свои рекламные материалы и другую информацию в электронных и печатных бюллетенях, каталогах WorldSkills International;

Профессионально значимым видом деятельности современного рабочего любого профиля и квалификации в условиях инновационного развития производства является деятельность творческо-конструкторская.

Творческо-конструкторская деятельность является одним из ключевых видов деятельности современного рабочего, связанного с техническим обслуживанием, ремонтом и наладкой оборудования.

В условиях современного производства электромонтер выполняет три качественно различающихся подвида указанной деятельности: модернизационный, рационализаторский и поисково-операциональный.

Модернизационный подвид связан с процессами модернизации на производстве, установкой и эксплуатацией нового оборудования.

Рационализаторский подвид связан с рационализацией, посредством которой реализуются задачи инновации - рациональная организация производства и повышение производительности труда.

Поисково-операциональный подвид является специфическим для творческо-конструкторской деятельности рабочего, связанного с технической эксплуатацией, обслуживанием, наладкой оборудования и включает в себя его ремонт, наладку и техническую диагностику при определении и устранении неисправностей.

Выделены критерии и показатели сформированности опыта творческо-конструкторской деятельности электромонтера: модернизационный (качество и время выполнения монтажа в схемах с электроаппаратами нового или другого типа), рационализаторский (качество и количество по кайдзен предложениям); поисково-исследовательский (качество и время определения и устранения неисправностей). Эти критерии и показатели позволяют определить уровень сформированности практически освоенного опыта творческо-конструкторской деятельности: алгоритмический, проблемно алгоритмический, вариативно-поисковый, проблемно-поисковый, творческо-конструкторский. Системному поэтапному формированию у обучающегося опыта творческо-конструкторской деятельности способствует занятие-конкурс профессионального мастерства (занятие-КПМ), что позволяет не только формировать и развивать профессиональные знания, навыки и умения (опыт) будущего рабочего, но и проводить поэтапный мониторинг уровня его профессиональной подготовки, способствует более высокой точности и объективности оценки результатов освоения компетенций.

Эффективность использования занятия-конкурса как средства диагностики освоения компетенций определена игровой формой конкурса, позволяющей получить более объективную оценку, чем в стрессовой ситуации, присущей традиционным формам контроля, что способствует здоровьесбережению; выполнению большего объема работы; привлечением к проведению занятия представителей предприятий, что способствует реализации дуального подхода в профессиональном обучении.

Таким образом, подтверждена высокая эффективность проектирования системы конкурсов профессионального мастерства в формировании практически освоенного опыта творческо-конструкторской деятельности как основы становления рабочего современного высокотехнологичного производства, стимулирующего творческую деятельность и мотивацию саморазвития личности.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Абдуллаев, А. В. Система формирования производственно-техничес-кого творчества учащихся молодежи [Текст]: автореф. дис.… д-ра пед. наук в форме научного доклада / А. В. Абдуллаев - Казань, 1994. - 43 с.

2.. Абульханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социальном обществе [Текст] - М.: Наука, 1989. - С. 11-134.

3.Аккуратова, Е. С. Дидактические условия развития мышления учащихся в художественно-конструкторской деятельности в учреждениях общего и профессионального образования [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е. С. Аккуратова. - Ульяновск, 2004. - 23 с.

4.Алексеев, В. Е. Обучение учащихся основам конструирования в процессе трудового обучения (IV-VIII кл.) [Текст] / В. Е. Алексеев; под ред. Андрианова. - М. : Педагогика, 1972.

5.Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука [Текст] / Г. С. Альтшуллер. - М. : Советское радио, 1979. - 176 с.

6.Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев ; Ин-т психологии РАН. - М. : Наука, 2000. - 351 с. - (Памятники психологической мысли). - ISBN 5-02-008399-2.

7.Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : основы педагогики творчества [Текст] / В. И. Андреев. - Казань, 1988. - 240 с. - ISBN 5-7464-0029-7.

8.Анисимов, О.С. Педагогическое творчество и формирование общей профессиональной культуры мышления [Текст] ; методические рекомендации / О.С. Анисимов - М. : Центр научно-технической информации, пропаганды и рекламы, 1990. - 68 с. -

9.Андрианов, П. Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы [Текст] : автореф. дис. … д-ра пед. наук / П. Н. Андрианов. - М., 1985. - 36 с.

10.Антология педагогической мысли: В 3 т. Т.1. Прогрессивная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке [Текст] / Сост. К.И. Салимова, Г.Б. Корнетов - М.: Высш. шк., 1998.- 447 с.- ISBN 5-06-001206-9.

11.Атутов, П.Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников [Текст] / П.Р. Атутов - М.: Просвещение, 1985. - 127 с.

12.Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

13.Балашов, Ю. К. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма [Текст] / Ю. К. Балашов, В. А. Рыжов. - М. : 1987. -176 с.

14.Батышев, С. Я. Производственная педагогика [Текст] / С. Я. Батышев. - М.: Педагогика, 1982. - 396 с. ISBN 5-85-85449-092-7.

15.Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] : учеб. для инжен.-пед. спец. / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1996. - 339 с. - ISBN 5-88687-015-6.

16.Белоус, А. А.. Формирование обобщенных конструкторских умений будущих учителей трудового обучения [Текст] : дис. … канд. пед. наук / А. А. Белоус. - Самара : СГПУ, 2008. - 219 с.

17.Беляева, А. П. Методология и теория профессиональной педагогики [Текст] / А. П. Беляева. - СПб. : РАО ИПТО, 1999. - 580 с.

18.Белявкина, М. В. Педагогические условия нарастания интереса учащихся к личностно-смысловому саморазвитию [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / М. В. Белявкина. - Ростов-н/Д, 2003. - 23 с.

19.Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст] / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. - М.: Академия, 2008. - 128 с. - ISBN 978-5-7695-5528-2.

20.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 190 с. - ISBN 5-7155 0099-0.

21.Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации [Текст] / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8. - ISSN 0869-561Х.

22.Богомолова, О.Б. Логические задачи [Текст] / О.Б. Богомолова - М.; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006 - 271 . - ISBN 5-94774-610-7.

23.Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству. [Текст] / Д.Б.. Богоявленская - М.: Знание, 1981. - 96 с.

24.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды [Текст] / Под ред. Д.А. Фельдштейна. -- М: Институт практической психологии. 1995. -- 352 с.

25.Болховитинов, В.Н., Колтовой, Б.И., Лаговский, И.К. Твое свободное время: Занимательные задачи, опыты, игры. [Текст] / В.Н Болховитинов, Б.И., Колтовой, И.К. Лаговский. - М.: ВАП. 1994 - 464 с.

26.Боно, Э. Латеральное мышление [Текст] / Э. Боно. - СПб.: Питер, 1997.- 315 с.

27.Брушлинский, А. В. Субъект : мышление, учение, воображение [Текст] / А. В. Брушлинский ; Рос. акад. образования. Моск. психол.-соц. ин-т. - Воронеж : МОДЭК, 2003. - 407 с. - ISBN 5-89502-399-1.

28.Булдыгина, Л.М.Педагогические условия профессионального развития учителя: на основе мониторинга [Текст] / Л.М. Булдыгина,: дис.канд. пед. наук : 13.00.08 : Кемерово, 2007. -203 с.

29.Бурда, А. Г. Обучение в электромонтажных мастерских [Текст] / А. Г. Бурда. - М. : Радио и связь, 1988. - 232 с. - ISBN 5-256-00098-5.

30.Буш, Г. Я. Методы технического творчества [Текст] / Г. Я. Буш. - Рига : Лиесма, 1972. - 48 с.

31.Буш, Г. Я. Процесс технического творчества [Текст] / Г. Я. Буш. - Рига : Авотс, 1981. - 138 с.

32.Варварин, В. К. Наладка электрооборудования [Текст]: справочник / В.

К. Варварин, В. Я. Койлер, П. А. Панов. - М.: Россельхозиздат, 1984.-351 с.

33.Вишнякова С.М. Словарь профессионального образования [Текст] /С.М: Вишнякова. - М.: НМЦ, 1999. - 538 с.

34. Виноградов, Б.А., Большая наука против губительных реформ / Б.А. Виноградов - [Текст]: // «Левый марш» 2009, №11 (211). С.4 .

35. Виханский, О.С. Приживется ли система Кайдзен в России? / О.С Виханский // - URL: Режим доступа mgubs.ru›?news&id=810 - (дата обращения: 27.01.2014).

36.Волпян, Г. А. Производственное обучение электромонтеров-ремонтников [Текст] / Г. А. Волпян. - М. : Высш. шк., 1972. - 160 с.

37.Воронова, Е. Кадры решают все [Текст] / Е. Воронова // Профессиональное образование. - 2007. - № 12. - С. 15-16.

38.Всемирный чемпионат по рабочим профессиям WorldSkills. Техническое описание (электромонтажные работы) URL: http://www. worldskills. org/competiti onpreparation.

39. Гайнеев, Э.Р. Всероссийский конкурс «Мастер года» (интервью) [Текст] // Аккредитация в образовании. - 2009. - № 35. - С. 79-81. Вульфсон, С. И. Уроки профессионального творчества [Текст] / С. И. Вульфсон - М.: «Академия», 1999. 160 с. ISBN 5-7695-0255-Х

40.Выготский, Л. В. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. В. Выготский. - М. : Просвещение, 1991. - 92 с. - ISBN 5-09-003428-1.

41.Гайнеев Э.Р. От мини-конкурсов - к вершинам мастерства. [Текст] / Э.Р.Гайнеев, Л.Б.Набатова // Профессиональное образование. Столица. -2008. - №11. - С.20-21. - ISSN 1999-22620.

42.Гайнеев, Э.Р. Формирование опыта творческо-конструкторской деятельности у обучающихся в профессиональной школе. [Монография]. [Текст] / Э.Р.Гайнеев, Л.Б.Набатова // Ульяновск. УлГПУ, 2014 ,-148 с. - ISSN 978-5-86045-700-3-226

43.Гайнеев, Э.Р. Формирование профессиональной компетентности специалиста [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Профессиональное образование. Столица. -2008. - № 2. - С. 24-25. - ISSN 1999-22620.

44.Гайнеев, Э.Р., Поэтапное формирование опыта творческо конструкторской деятельности. [Текст] Учеб. пособие / под науч. ред. С.А. Новоселова. / Э.Р.Гайнеев // Екатеринбург, 2012 - 72 с.

45.Гайнеев, Э.Р. Формирование творческо-конструкторского потенциала обучающихся во взаимодействии с базовым предприятием / Э.Р.Гайнеев // Среднее профессиональное образование.-2008.-№ 4.-С. 26-28.

46.Гайнеев, Э.Р. Конкурсы профессионального мастерства как средство формирования опыта творческо-конструкторской деятельности [Текст] / Э.Р. Гайнеев, Л.Б. Набатова // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 12. - C. 13 - 17. - ISSN 1990-679Х

47.Гайнеев, Э.Р. Творческо-конструкторская деятельность студентов как средство формирования их критического мышления / [Текст] / Э.Р. Гайнеев, Л.Б Набатова, // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 8. - С. 22-24. - ISSN 1990-679Х

48.Гайнеев Э.Р. «Подкова» кует настоящих профессионалов. [Текст] /

Э.Р.Гайнеев, Л.Б.Набатова // Профессиональное образование. Столица. -

2009. - №8. - С. 42. - ISSN 1999-22620.

49.Гайнеев, Э.Р. «Кайдзен-технологии» в подготовке квалифицированных рабочих [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Профессиональное образование. Столица. - 2010. - № 9. - С. 32 - 33. - ISSN 1999-22620.

50.Гайнеев, Э.Р. Формирование опыта творческо-конструкторской деятельности [Текст] / Э.Р. Гайнеев, Л.Б. Набатова // Профессиональное образование. Столица. -2011. - № 4. - С. 26-27. - ISSN 1999-22620.

51.Гайнеев, Э.Р. Губернатор поддерживает мастеров [Текст] / Э.Р. Гайнеев, Л.Б. Набатова // Профессиональное образование. Столица. -2011. - № 12. - С. 30-31. - ISSN 1999-22620.

52.Гайнеев, Э.Р. Не мастер, а «инженер-педагог». [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Профессиональное образование. Столица. -2013. - № 1. - С. 28-29. - ISSN 1999-22620.

53.Гайнеев, Э.Р. Проведение конкурсов профессионального мастерства по профессии «Электромонтер [Текст]. Методические рекомендации / Э.Р. Гайнеев. - Ульяновск, УПЛ, 2002. - 34 с.

54.Гайнеев, Э.Р. Клуб «Профессионал» как инновационный проект по поддержке и продвижению талантливых педагогов / [Текст] / Э.Р. Гайнеев, М.А Фахретдинова // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 3. - С. 52-55. - ISSN 1990-679Х

55.Гайнеев, Э.Р. О подходах в реализации требований ФГОС НПО в формировании опыта профессиональной деятельности будущего квалифицированного рабочего [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 12. - С.27-29 - ISSN 1990 679Х.

56.Гайнеев, Э.Р. [Текст] / Выключатель «вслепую» [Текст] /Э. Р. Гайнеев // Моделист-конструктор. - 1997. - № 6. - С. 15. - ISSN 0131-2243.

57.Гайнеев, Э.Р. Формирование профессиональной компетентности обучающихся с позиций дуального подхода [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Среднее профессиональное образование.- 2013.- № 6.- С. 9-11. - ISSN 1990-679Х.

58.Гайнеев, Э.Р. Поэтапная подготовка рабочего высокой квалификации [Текст] / Э.Р. Гайнеев, А.А. Скамницкий // Среднее профессиональное образование». № 11 -2014. - с. 6-11. - ISSN 1990-679Х.

59.Гайнеев, Э.Р. Особенности технического мышления современного квалифицированного рабочего [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 3. - С.10-15. - ISSN 2079-8717

60.Гайнеев, Э. Р. Настольный сверлильный [Текст] / Э. Р. Гайнеев // Моделист-конструктор. - 2001. - № 1. - С. 15. - ISSN 0131-2243.

61.Гайнеев, Э. Р. Универсальный источник электропитания [Текст] / Э. Р. Гайнеев // Дети, техника, творчество. - 2004. - № 6. - С. 16-19.

62.Гайнеев, Э. Р. Менеджмент производственного обучения [Текст] / Э. Р. Гайнеев, Л. Б. Набатова // Методист. - 2010. - № 2. - С. 53-54.

63.Гайнеев, Э.Р. Комплексный подход в организации технического творчества будущего квалифицированного рабочего и специалиста. [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Техническое творчество молодежи. - № 5 -2014. - с. 23-26.

64.Гайнеев, Э.Р. Психологическая подготовка к конкурсам профессионального мастерства / Э.Р.Гайнеев // Методист. - № 2. 2015.- с. 52-59.

65.Гайнеев, Э.Р. Занятие-конкурс как средство диагностики и оценки освоения профессионального модуля. [Текст]. / Э.Р. Гайнеев. «Актуальные проблемы образования в России и в мире» / Материалы Международной научно-практической конф. - Мурманск: 2014. - 102 с. С. 39-45.

66.Гайнеев, Э.Р. Функции рационализаторской деятельности обучающихся в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / Э.Р. Гайнеев // Методист. - № 3-2015. - с. 13-15.

67.Гайнеев, Э.Р. Система «кайдзен»: метод «Пять почему?» как средство формирования критического мышления студента. / Э.Р. Гайнеев // Современные научные исследования. /- Концепт. - 2014. - Приложение № 20. - URL: http://ekoncept. ru/ext/61.

68.Гайнеев, Э.Р. Занятие-конкурс как средство моделирования профессиональной компетентности в подготовке современного рабочего [Текст]. / Э.Р.Гайнеев, Э.Р. / - Концепт. - 2015. - URL: http://ekoncept.ru/ext/.

69.Гайнеев, Э. Р. Формирование профессиональной самостоятельности будущего рабочего в конкурсах профессионального мастерства / Понятийный аппарат педагогики и образования [Текст] коллективная монография / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Вып. 8. - Екатеринбург, 2015. - С. 251-258.

70.Гайнеев, Э.Р. Социальное партнерство как условие подготовки современного квалифицированного рабочего. [Текст] Э.Р. Гайнеев Среднее профессиональное образование. - 2016. - № 9. - С. 49-51- ISSN 1990-679Х.

71. Eduard Gayneev. Dual interaction of social partners in creative training of the modern worker// Modern European Researches. - Salzburg, 2016. - №3. - P. 50-54.

72.Галагузова, М. А. Первые шаги в электротехнику [Текст] / М. А. Галагузова, Д. М. Комский. - М. : Просвещение, 1984. - 96 с.

73.Галагузова, М.А.. Творческо-педагогическое взаимодействие учебного заведения и базового предприятия в конкурсах профессионального мастерства [Текст] / М.А Галагузова., Э.Р. Гайнеев // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 4. - С.252-257. - ISSN 2079-8717.

74.Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] / П. Я. Гальперин. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.

75.Герасимов, В. Г. От знаний - к творчеству (становление личности) [Текст] / В. Г. Герасимов, И.Н. Орлов, Л.И. Филлипов. - М.: Изд-во МЭИ, 1995. - 228 с.

76.Генеральный партнер WorldSkills Russia Kazan 2015.... Juniorskills:. проект по ранней профориентации и основам профессиональной подготовки школьников. Режим доступа : URL: worldskillsrussia.org.

77.Гершунский, Б. С. Философия образования для ХХI века : в поисках практико-ориентированных образовательных концепций [Текст] / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 608 с - ISBN 5-8089-0005-0.

78.Гиргинов, Г. Наука и творчество [Текст] / Г. Гиргинов. - М. : Прогресс, 1979. - 368 с.

79.Гладкий, С.Н. Моделирование процесса формирования [Электронный ресурс] / С. Н. Гладкий. - Режим доступа : http://totem. edu.ru/ index. php? option=com_content&task=view&id=577&Itemid=28.

80.Гольдин, И. И. Проблемное обучение в профессионально-технических училищах [Текст] / И. И. Гольдин. - М. : Высшая школа, 1979. - 101 с.

81.Горский, В. А. Техническое творчество школьников [Текст] / В. А. Горский. - М. : Просвещение, 1981. - 96 с.

82.Государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Проект. ОСТ 9 ПО о4-94 - М., 1996.-с. 58

83. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. - Классификатора специальностей среднего профессионального образования : Приказ Минобразования РФ от 2 июля 2001г. № 2572 // Бюллетень Министерства образования РФ. - 2001. - № 9. - С. 29-43.

84. Государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» . Проект. ОСТ 9 ПО о4-94 - М., 1996.-с. 58

85.Гурдин, К. Олимпийский рекорд рабочего класса. [Текст] / К. Гурдин // Аргументы Недели - № 28 (370).

86.Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 542 с. - ISBN 5-89404-001-9.

87.Джейкокс, Дж. Руководство по поиску неисправностей в электронной аппаратуре [Текст] / Дж. Джейкокс : пер. с англ. А. И. Зильбермана. - М. :

Мир, 1989. - 176 с. - ISBN 5-03-001089-0.

88. Джордж, Дж. М. Организационное поведение. Основы управления [Текст] / Дж. М. Джордж, Г. Р. Джоунс ; пер. с англ. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 447 с. - ISBN 5-238-00512-1.

89.Деркач, А.А., Исаев, А.А.Творчество тренера [Текст] / А.А., Деркач, А.А., Исаев.- М.: Физкультура и спорт, 1982. - 239 с..

90.Должностная инструкция «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» [Текст]. - Ульяновск : ОАО «УАЗ,» 2010. - 8 с.

91.Должностная инструкция «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» [Текст]. - Ульяновск : ЗАО «Авиастар,» 2012. - 12с.

92.Дубровская, В.А. Влияние конкурсов педагогического мастерства на развитие профессионализма педагогов [Текст] /Дубровская, В.А: Автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Кемерово, 2007. -20 с.

93.Дуганова, Л.П. Групповая работа как условие формирования профессиональной самооценки учителя в системе повышения квалификации. [Текст] /. автореф. дис… канд. пед. наук. - С-Пб, 1992. - 21 с.

94.Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих [Текст]. Вып. 2. Ч. 2. Разделы : слесарные и слесарно-сборочные работы. - М. : Приор, 2000. - 456 с.

95.Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества [Текст] : учеб. пособие для вузов / Л. Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический Проект, 2005. - 303 с. - ISBN 5-8291-0327-3.

96.Есенков, Ю. В. Организация рационализаторской деятельности в учреждениях начального профессионального образования [Текст] : методические рекомендации / Ю. В. Есенков, Э. Р. Гайнеев.- Ульяновск : УИПК ПРО, 2002. - 48 с.

97.Жуков, Г. Н. Основы общей и профессиональной педагогики [Текст] : учеб. пособие / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов, С. Л. Каплан ; под общ. ред. проф. Г. П. Скамницкой. - М. : 2009. - 382 с. - ISBN 978-5-8297-0239-7.

98.Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

99.Заенчик, В. М., Основы творческо-конструкторской деятельности. Методы и организация [Текст] / В. М. Заенчик, А. А. Карачев, В. Е. Шмелев. - М.: Академия, 2004. - 25...