Текстоцентричний підхід до формування україномовної комунікативної компетентності студентів вищих технічних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації

1. Завдання. Прослухайте уважно текст. Визначте тему, основну думку, стиль мовлення, тип мовлення тексту. Зробіть письмовий переказ. Виконайте творче завдання на тему “Чому екологічну ситуацію у світі можна назвати віддзеркаленням «екологічної ситуації» всередині людини?”

Екологічні проблеми людства

На порозі ХХІ століття екологічні проблеми набули статусу глобальних. Людство усвідомлює небезпеку скорочення життя на Землі через свій вплив на масштаби природокористування, інтенсивність господарювання, забруднення природного середовища. Однак відчуття тривоги за якість останнього властиве далеко не кожному з нас, жителів міста й села, де знаходяться основні джерела забруднення атмосферного повітря, природних вод, грунтів.

Земля, що живить нас, повітря, яким ми дихаємо, вода, яку п'ємо, щорічно зазнають величезних втрат від необдуманої дії тих, хто ними користується.

Погляньте навколо свого села, міста, дачних поселень, у що перетворюються чисті струмки, зелені гаї - усе, що живило народ протягом багатьох віків! Звалище сміття, гори мінеральних добрив чи пестицидів, безгосподарськи залишених просто неба - усе це попадає в ланцюг кругообігу речовин. Та й самі ми потім п'ємо воду, споживаємо неякісні продукти, дихаємо забрудненим повітрям.

Страшні наслідки (не регіонального, а планетарного масштабу) має аварія на ЧАЕС. З 1987 року лише у Києві втричі збільшилася кількість онкологічних захворювань, у шість з половиною разів - захворювань ендокринної системи, в шість - крові, в 31 - органів дихання. Це - наслідки чорнобильської екологічної катастрофи.

Величезна сільськогосподарська освоєність та невиправдана розореність земель, концентрація промислового виробництва та його застаріла технологія, хижацьке ставлення людини до природи унеможливлюють стабільний розвиток усього сущого на нашій Землі. Подивіться на карту й ви впевнитесь, що всі підстави для такого занепокоєння є. Карта будить у нас потребу активно боротися за чисте повітря й воду, родючі грунти й квітучі луки, зелені ліси й плодоносні сади.

Що таке забруднення, чим воно обумовлене і які його наслідки - про це піде мова далі. Варто лише зауважити, що забруднення проявляється через надмірну концентрацію тих чи інших хімічних елементів або енергії вище фонових або допустимих норм. Воно може бути природного й техногенного походження, може викликати якісні зміни характеристик основних компонентів природи та їх складових і негативно впливати на живі організми.

Масштаби змін природного середовища залежать від двох основних факторів: інтенсивності прояву речового складу забруднювачів та здатності природи до самоочищення. Остання властивість лежить в основі поняття стійкості окремих компонентів природи до антропогенного навантаження на основі відмінності у поширенні забруднювачів у різних середовищах. Тверді, рідкі й газоподібні викиди забруднюючих речовин поступають у всі компоненти природи: води, грунти, атмосферне повітря. Найбільше викидів здійснюється в атмосферне повітря, через яке небезпечні речовини поширюються в інші компоненти природи, підвищуючи тим самим уже існуючий у них рівень забруднення. У процесі довготривалої дії забруднювачів погіршуються чи порушуються основні природні, соціально-економічні функції природного середовища. Це ускладнює життя всіх живих організмів, а особливо людини.

Слід зважити також на явище синергізму (сукупної дії чинників, яке характерне як для самого процесу забруднення, так і для викликаних ним наслідків). Важливо відмітити властивість деяких хімічних елементів поступово накопичуватися в об'єктах середовища, що призводить до посилення руйнівної дії при їх проходженні біологічними ланцюгами.

2. Завдання. Перекладіть текст фахового змісту українською мовою.

Рост вычислительных возможностей встроенных систем управления приводами сопровождается расширением их функций. Кроме прямого цифрового управления, силовым преобразователем реализуются дополнительные функции поддержки интерфейса с пользователем (через пульт оперативного управления), а также управления технологическим процессом. В состав системы управления входят: универсальный регулятор технологической переменной, а также генератор управляющих воздействий на базе часов реального времени. Такое решение позволяет поддерживать давление в трубопроводе на заданном, в соответствии с суточной циклограммой, уровне исключительно средствами электропривода, без использования промконтролеров. Перспективные системы управления электроприводами разрабатываются с ориентацией на комплексную автоматизацию технологических процессов и согласованную работу нескольких приводов в составе промышленной сети.

3. Завдання.

1. Прочитайте уважно мовчки текст.

2. Доберіть заголовок, з'ясуйте кількість мікротем та складіть план

тексту.

3. Визначте тему, основну думку, тип мовлення опрацьованого тексту

4. За поданим планом зробіть стилістичний аналіз тексту.

План аналізу тексту

1. Визначте сферу застосування запропонованого тексту.

2. Яка форма мовлення поданого висловлювання (монолог, діалог, полілог)?

3. Назвіть характерні особливості тексту (точність, образність, емоційність, офіційність, невимушеність, поліфункціональність та ін.)

4. Вкажіть на наявність чи відсутність стилістично маркованої лексики (діалектизмів, професіоналізмів, слів-термінів, просторічної лексики, сленгових висловів тощо).

5. Визначте, які мовні засоби впорядкування висловлювання використано в тексті (слова з часовим значенням, слова з просторовим значенням, слова, що вказують на послідовність аргументів, частин висловлювання, питальні речення, речення узагальненого змісту тощо).

6. Вкажіть, які мовні засоби зв'язку речень у тексті тут використано (сполучник, частки, займенники та інші засоби заміни слів, співвідносність видо-часових форм дієслова, лексичний повтор, безособові дієслова та ін.)

7. До якого стилю належить текст?

Культура мовлення

Культура мовлення -- це духовне обличчя людини. Вона свідчить про загальний розвиток особистості, про ступінь прилучення її до духовних багатств рідного народу й надбань усього людства.

Основою мовленнєвої культури є грамотність, тобто дотримування загальноприйнятих літературних норм у користуванні лексичними, фонетичними, морфологічними, синтаксичними і стилістичними засобами мови. Але цим поняття мовленнєвої культури не вичерпується. Мовлення має бути не тільки правильним, а й лексично багатим, синтаксично різноманітним. Щоб цього досягти, слід вслухатися в живе мовлення, вдумливо читати політичну, художню, наукову літературу, звертаючи при цьому увагу на вживання окремих слів, на особливо вдалі висловлювання, на побудову речень, користуватися словниками. Треба активно розвивати своє мовлення: усно й письмово викладати думки, виправляти себе, перебудовувати сказане, шукати найкращі й найдоцільніші варіанти висловлювання.

Культура мовлення тісно пов'язана з культурою мислення. Якщо людина ясно, логічно мислить, то й мовлення в неї ясне, логічне. І навпаки, якщо в людини немає думок, якщо вона говорить про те, чого не розуміє або не знає, то й мовлення в неї плутане, беззмістовне, захаращене зайвими словами, непотрібними красивостями. Мовлення тоді гарне, коли воно якнайповнішеі якнайточніше передає думки чи малює образи і легко сприймається, зрозуміле.

Грамотне, багате мовлення -- не тільки ефективний засіб передачі й сприйняття думок та образів. Це й виявлення поваги до людей, з якими спілкуєшся, до народу, який створив цю мову (3 журналу).

Завдання. Складіть власне висловлення.

Умова. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі аргументи, які найкраще підтвердять ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури чи інших видів мистецтва (зазначте автора й назву твору, укажіть проблему, порушену митцем, художній образ, через який проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історичними фактами або випадками з життя. Не переказуйте змісту художнього твору, не давайте повної характеристики образів. сформулюйте висновки.

Прочитайте висловлювання про мову П. Шафарика

Народ, що не усвідомлює значення рідної мови для свого вищого духовного життя і сам її відкидає й відрікається, чинить над собою самовбивство.

Викладіть Ваш погляд на цю проблему.

Додаток Д

Завдання контрольного зрізу

після другого етапу дослідного навчання

1. Завдання. Прослухайте уважно текст. Визначте тему, основну думку, стиль мовлення, тип мовлення тексту. Зробіть письмовий переказ. Виконайте творче завдання на тему ,,Професійна компетентність молодого фахівця - це не особиста справа, а завдання державної ваги''

Завдання державної ваги

Прогресивні технологічні процеси і машини, що значно полегшують працю на виробництві, поліпшують умови праці молодих спеціалістів, водночас висувають нові, підвищені умови до їх загальноосвітнього і професійного рівня, виробничої культури, ставлення до праці.

У структурі кваліфікації фахівців сучасного і перспективного машинобудування, кораблебудування можна виділити функціональні (трудові) інтелектуальні (насичення цих функцій елементами науки) аспекти. Поняття ,,інтелектуалізація праці'' як характеристика змісту праці уже увійшло в науковий вжиток і відбиває істотні зміни характеру праці в умовах перебудови виробництва.

Під час освоєння нової техніки ,,працюють'' не тільки професійні знання, а й загальнокультурні, технологічні, а також творчі здібності й готовність до праці. На більшості робочих місць сучасний спеціаліст повинен органічно поєднувати розумову і фізичну працю, причому трудові успіхи значною мірою залежать від обсягу і глибини набутих спеціальних і загальноосвітніх знань. Як правило, ефективність налагодження, обслуговування й експлуатації автоматизованого обладнання визначається знанням механіки, електротехніки, фізики, математики, гідравліки, електроніки тощо.

Загальноосвітні знання формує в основному загальноосвітня школа. Це знання про людину, суспільство, про вимоги суспільства до особистості сучасного працівника, а також знання математики, основних фізичних законів і явищ.

Спеціальні знання працівників машинобудування, кораблебудування, формуються в процесі трудового і професійного навчання; вони включають: знання основних видів перетворення руху в механізмах, конструкції різних механізмів і вузлів, технологічні знання про основи виробництва деталей машин, знання основ електротехніки, знання вимог техніки безпеки та охорони праці,

прийомів і правил безпечної роботи на основних видах промислового устаткування.

Професійні уявлення - це ознайомлення з машинами, деталями, з перспективами розвитку машинобудівного, кораблебудівного виробництва, тенденціями вдосконалення технологічних процесів металообробки, машин-знарядь, інструментів і прийомів праці, з особливостями і перспективами розвитку суміжних виробництв. Крім того спеціаліст машинобудівного чи суднобудівного підприємства повинен мати цілком певні уміння і навички: розрізняти машинобудівні чи суднобудівні матеріали, складати креслення, ескізи, читати креслення, кінематичні та електричні схеми, користуватися інструментами та пристроями, діагностувати стан технічних пристроїв та деталей, вести конструктивні ділові бесіди про трудову діяльність; впевнено виконувати свої обов'язки на певному робочому місці, вільно зчитувати покази приладів з перекодуванням їх у фізичні уявлення, запобігати очікуваним відхиленням і знаходити рішення в точно не обумовлених виробничих ситуаціях.

З удосконаленням виробництва ускладнюються трудові завдання, і щоб людина надійно працювала в системі ,,людина - машина'', вже не досить простого набору дій, які виконує робітник, - він повинен бути підготовлений до розв'язання цілого класу технічних і виробничих завдань, бути кваліфікованим, компетентним.

Кваліфікація працівника поєднує його професійну придатність і професійну готовність, тобто бажання якісно виконати певну роботу.

Відставання кваліфікованості і професійної компетентності від зростаючого рівня технічної оснащеності виробництва може призвести до негативних явищ у технічному, економічному і соціальному планах. Ось чому досягнення високих результатів у навчанні, набуття глибоких знань у коледжі, формування готовності до творчої ефективної праці в матеріальному виробництві вже не особиста справа, а завдання державної ваги (З підручника).

2. Завдання.

Уважно прочитайте текст російською мовою, перекладіть на

українську, запишіть український варіант тексту.

Дайте йому заголовок.

Сформулюйте головну думку тексту.

Визначте стиль, тип і жанр тексту.

Випишіть слова-терміни.

Статистика аварийности на морском транспорте убедительно свидетельствует об усилении роли ,,человеческого фактора'' при решении вопросов расхождения в сложных навигационных условиях.

Скрупулезный анализ навигационных происшествий показал, что чаще причиной аварийности является не безответственное отношение судоводителей к своим обязанностям, а не умение правильно оценить обстановку в условиях ограниченного пространства и времени. Не секрет, что иногда для принятия правильного решения остаются считанные минуты, тогда как необходимо перебрать сотни возможных вариантов для нахождения единственно правильного. Учитывая стремительный рост мирового торгового флота как по тоннажу, так и по количеству, возрастает и вероятность аварийных случаев. В связи с этим, современные суда оборудуются сложными радионавигационными системами и комплексами, с помощью которых решаются многие вопросы безопасности и связи.

Однако, даже самым современным средствам судовождения необходимо время для набора информации и решения задачи. Поэтому в аварийной ситуации судоводителю приходится принимать решение, на основе собственного опыта и интуиции. Опит набирается годами, а интуиция относится к врожденным особеностям человека. В святи с этим встал вопрос о нових формах підготовки судоводительского состава судов морского флота (С учебника).

3. Завдання.

1. Прочитайте уважно мовчки текст.

2. Доберіть заголовок, з'ясуйте кількість мікротем та складіть план

тексту.

3. Визначте тему, основну думку, тип мовлення опрацьованого тексту

4. За поданим планом зробіть стилістичний аналіз тексту.

План стилістичного аналізу тексту

1. Визначте сферу застосування запропонованого тексту.

2. Яка форма мовлення поданого висловлювання (монолог, діалог, полілог)?

3. Назвіть характерні особливості тексту (точність, образність, емоційність, офіційність, невимушеність, поліфункціональність та ін.)

4. Вкажіть на наявність чи відсутність стилістично маркованої лексики (діалектизмів, професіоналізмів, слів-термінів, просторічної лексики, сленгових висловів тощо).

5. Визначте, які мовні засоби впорядкування висловлювання використано в тексті (слова з часовим значенням, слова з просторовим значенням, слова, що вказують на послідовність аргументів, частин висловлювання, питальні речення, речення узагальненого змісту тощо).

6. Вкажіть, які мовні засоби зв'язку речень у тексті тут використано (сполучник, частки, займенники та інші засоби заміни слів, співвідносність видо-часових форм дієслова, лексичний повтор, безособові дієслова та ін.)

7. До якого стилю належить текст?

Походження вітрил

Вітрила були відомі декілька тисячоліть. Перші морські кораблі - єгипетські, грецькі, крітські і фінікійські, відомого і, мабуть, першого із капітанів людства Ганнона, - всі ходили під вітрилами. До наших днів дійшли оповіді про далекі морські плавання єгиптян у країну Пунт, греків у Норвегію.

Перші вітрильники з'явилися в Єгипті приблизно за 3000 років до нашої ери. Про це свідчать розписи, які прикрашають давні єгипетські вази. Але батьківщиною човнів, зображених на вазах, є не долина Нілу, а Перська затока.

Єгипетські вітрильники будували, зв'язуючи папірусні жмутки, причому зовні розміщувалися найтовстіші. Вітрило було квадратної форми, полотняне чи з папірусу. Воно трималося на двох реях, зв'язаних в одну довгу, яка закріплювалася на двоногій мачті.

Під час руху вниз по Нілу вітер був завжди зустрічним, а при рухові вверх доводилося долати течію, так що вітрило було корисним. Плоти і судна цього типу використовують у Східній Африці, в Персидській затоці і в Південній Африці до сьогодення.

У 1969 році норвезький учений Тур Хейєрдал вирішив перевірити твердження, що оздоблене вітрилом судно, зроблене із тростини папірусу, могло здійснити плавання не тільки по Нілу, але й у відкритому морі. Це судно нагадувало пліт з мачтою і єдиним прямим вітрилом, яке управлялося рульовим веслом. І хоча перша спроба мандрівника і його супутників перепливти на папірусному судні через Атлантичний океан в Америку була невдалою, друга спроба в 1970 році увінчалася успіхом.

Необхідність швидко і безпечно перевозити велику кількість вантажу стала причиною появи великих парусних суден, а винайдення вогнепальної зброї сприяло подальшому їхньому удосконаленню. Чіткого розмежування між вітрильними торговими суднами і військовими в той час не було. Типовим військовим судном протягом віків була лише галера, на якій було дві мачти: фок-мачта на носовій платформі і грот-мачта - на відстані третини довжини галери. Ці

мачти носили латинські паруси. (Історія мореплавства для учнів 8-11 класів: Навчальний посібник. - Одеса: ,,Студія ,,Негоціант'', 2003. - 144 с., іл. С. 23.)

Завдання. Складіть власне висловлення.

Умова. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі аргументи, які найкраще підтвердять ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури чи інших видів мистецтва (зазначте автора й назву твору, укажіть проблему, порушену митцем, художній образ, через який проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історичними фактами або випадками з життя. Не переказуйте змісту художнього твору, не давайте повної характеристики образів. сформулюйте висновки.

Прочитайте наведений текст.

Усі ми прагнемо бути успішними людьми, але життя не завжди сприяє нашій самореалізації. До кого ж приходить успіх у житті?

Викладіть Ваш погляд на цю проблему.

Додаток Е

Завдання контрольного зрізу після третього етапу дослідного навчання

1. Завдання. Прослухайте уважно текст. Визначте тему, основну думку, стиль мовлення, тип мовлення тексту. Письмово перекажіть прослуханий текст. Виконайте творче завдання на тему ,,Моє ставлення до порушеної у тексті проблеми''

Наслідки технічного прогресу

Озирнімося навколо. Дедалі частіше постає питання про непередбачені наслідки науково-технічного прогресу. Надрозвинена інформатика й небувала легкість переміщень, які надихають, тішать і додають відчуття могутності й сили, насправді ослаблюють і знеособлюють кожного зокрема.

Поспіх став життєвою нормою. Індивідуальні запити в безмежжі необхідності непомітно перетворюються в одноманітну картинку масовості та серійності. Всюдисуща реклам безупинно руйнує здатність людини до самостійного судження. Телевізор привчає до калейдоскопічного нашарування зміни вражень. Ідеться вже не про самі враження, а про цю безперервну зміну, без якої неначе й жити стає неможливо. А електронний вітер, з безглуздою гордістю званий інформаційним вибухом, видмухує всі запаси пам'яті, перетворюючи стару скарбницю на порожню й слизьку трубу.

Інтенсивний розвиток електроніки й радіотехніки призвів до забруднення природного середовища електромагнітними випромінюваннями. Головне їх джерело - радіо-, телевізійні й радіолокаційні станції та центри, високовольтні лінії електропередач і підстанцій, - електротранспорт, телевізори й комп'ютери (особливо - телевізійні зали, студії, комп'ютерні центри, де зосереджено багато цієї техніки).

Що таке електроніка? Вона не жива й не мертва, а швидкість процесів, які відбуваються в ній, величезна. Її не назвеш розумною, проте й на безглузду вона не

скидається. їй властиве щось на зразок саморозмноження, а її підприємливість не має меж. Хто вона: утішник, «полегшувач» життя? Ні, вона полегшує не життя, а розв'язання тих здебільшого штучних завдань і задоволення порожніх потреб. І робить вона це лише з тією кабальною умовою, що ми передоручимо їй власну ініціативу й відповідальність, станемо без неї безпомічними і безмежно залежними від її сумнівних зручностей.

Слідами технічного прогресу вона ввірвалася в людську душу й мозок, бажання і навички, прагнучи опанувати людину й переінакшити її за власного подобою.

Що й казати: момент вторгнення був обраний навдивовижу прицільно - саме кінець чергової культурної епохи, період, що несе душевну прострацію й затемнення духу, журливий перебій, коли дитяча основа людини звільняється від несправжніх дорослих нашарувань, що обпадають з неї, як пересохла фарба з жерсті, і виразно заявляє про себе. У чому виявляється найповніше дитяче єство? У безвідповідальності.

У необачності.

У самозабутній грі.

У мене перед очима численні натовпи дітей, повністю захоплених новою чарівною іграшкою - комп'ютером. Забуто все: затишок рідного дому, авторитет батька, школа, вимоги вихователів і вчителів, необхідність тривалого й нудного навчання.

І якщо роздмухати гру до тих грандіозних розмірів, які солодко вимріяв добрий професор Тапскотт, - наслідки будуть жахливими, оскільки дитячі ігри так званих дорослих небезпечні геть не по-дитячому.

Братання з комп'ютером культивує моральну спустошеність, лінь мозку, вседозволеність і ганебну для дорослих психологію розбещеної дитини.

Утім, мені не здається, що електронна недуга зайшла по-справжньому далеко. Шкода лише, що моє припущення побудоване не на вірі в здатність людини отямитися

й зрозуміти, а на невтішній упевненості, що людству, яке загралося, забракне часу й можливості довести цю гру до її логічного завершення.

(452 слова) За В. Акоповим

Збірник переказів для державної підсумкової атестації з української мови : 1 1 к л . Уклад . Г.Т . Шелехова та ін. . Київ Центр навч.-метод. л-ри , 2012 . 104 с.

2.Завдання. Прочитайте уважно текст. Визначте тему, основну думку. Поділіть текст на мікротеми. Складіть план українською мовою. Перекладіть текст. Поясніть лексичне значення виділених слів.

Датчики

Вам, вероятно, не раз приходилось слышать о «глазах», «чутких пальцах» машины. Разумеется, это только образные сравнения, но они позволяют лучше по-нять принцип действия того или иного автомата. Когда говорят об «органах чувств» автоматических устройств, то имеют ввиду чувствительные элементы, или датчики, реагирующие на изменения значений каких-либо физических величин.

Приведем несколько примеров. В цехе работает полуавтомат. Заканчивается обработка детали, и резец оказывается в крайнем положении. Вместе с резцом пе-редвинулся и специальный упор, который нажимает на рукоятку станка, и станок останавливается. Конечный выключатель - так называется это устройство, - рабо-тая как бы «на ощупь», выполнил операцию выключения не хуже человека. В та-ком выключателе еще нет датчика в полном смысле этого слова, но приведенный пример показывает, что в некоторых случаях автоматические устройства удается наделить «осязанием», возложив на это устройство функцию, которую прежде вы-полняла рука человека.

Есть у некоторых автоматов и электрические «уши». Это знакомый каждому микрофон, который в ряде случаев может выполнить роль акустического датчика. Предположим, его установили перед входом в гараж. Стоит автомобилю дать сиг-нал, как под действием звуковых волн угольный порошок микрофона изменит свое сопротивление и соединенный с микрофоном автомат включит электродвигатель. Створки ворот раздвинутся - машина может въезжать в гараж. Чтобы автомат, связанный с датчиком-микрофоном, узнавал «свою» машину, его немного усложняют, заставляют срабатывать, например, только на четыре коротких сигнала (Детская энциклопедия).

3. Завдання.

1. Прочитайте уважно мовчки текст.

2. З'ясуйте кількість мікротем та складіть план тексту.

3. Визначте тему, основну думку тексту.

4. За поданою схемою зробіть аналіз тексту.

Схема аналізу тексту

1. Визначте сферу застосування запропонованого тексту:

А) офіційно-ділові стосунки;

Б) громадсько-політичне життя;

В) побутові стосунки;

Г) наука, техніка, освіта;

Ґ) мистецтво слова.

2. За особливістю мовлення опрацьований текст - це:

А) розповідь;

Б) роздум;

В) опис;

3. Назвіть основну функцію типу мовлення поданого тексту:

А) словесне зображення предмета;

Б) доведення або пояснення чогось;

В) повідомлення про події.

4. Яка форма реалізації стилю мовлення тексту:

А) діалог;

Б) полілог;

В) монолог.

5. Назвіть жанр, у якому реалізується стиль мовлення тексту :

А) підручник, наукова стаття;

Б) оповідання, повість;

В) кодекс, статут;

Г) публіцистична стаття, виступ;

Ґ) спілкування.

6. Вкажіть мету мовлення:

А) регулювання офіційно-ділових стосунків;

Б) обговорення важливих суспільно-політичних ідей;

В) обмін інформацією, думками, враженнями;

Г) різнобічний вплив на думки і почуття людей;

Ґ) системний виклад певних знань.

7. Назвіть стильові ознаки опрацьованого тексту:

А) стриманість, невимушеність;

Б) емоційність, образність;

В) точність, конкретність;

Г) піднесеність, фамільярність;

Ґ) естетичність, полі функціональність

8. Вкажіть стилістично марковану лексика поданого тексту:

А) діалектизми;

Б) сленгові вислови;

В) слова-терміни;

Г) просторічна лексика.

9. Визначте, які мовні засоби впорядкування висловлювання використано в тексті:

А) слова з часовим значенням;

Б) слова з просторовим значенням;

В) питальні речення,

Г) речення узагальненого змісту.

10. Назвіть мовні особливості поданого тексту:

А) наявність емоційної лексики

Б) наявність слів у переносному значенні;

В) наявність спеціальних слів-термінів;

Г) відсутність професіоналізмів.

11. Науковому стилю мовлення властива лексика:

А) емоційно насичена, переважає суспільно-політична;

Б) відсутня емоційно-забарвлена лексика, наявні рамки мовного етикету;

В) термінологічна, виклад логічний, аргументований, з висновками;

Г) фразеологізми, діалектизми.

12. Назвіть стиль мовлення опрацьованого тексту:

А) розмовно-побутовий;

Б) науковий;

В) офіційно-діловий;

Г) публіцистичний;

Ґ) художній.

Космічні дослідження

Нині вчені бачать у космічних просторах цілі наукові поселення з численними лабораторіями, найскладнішими приладами, автоматами, сотнями і тисячами дослідників - це будуть величезні орбітальні станції, де тривалий час вивчатимуться фізичні, біологічні, астрономічні, медичні та інші проблеми. Екіпажі зможуть замінювати один одного, і спеціалісти для них будуть добиратися залежно від завдань, які ставить практика.

Чи можна прогнозувати працездатність людини, в космосі? Відомо, що невагомість вносить значний дискомфорт в умови її діяльності, сильно змінює потік інформації, яка поступає в мозок від різних частин тіла, м'язів і органів, істотно порушує координацію рухів. Навіть під час роботи в космічному кораблі, де космонавт має можливість і зручно сидіти, і міцно закріплювати своє тіло, чітко спостерігалося досить значне зниження рівня працездатності космонавта. Для того щоб пояснити це явище, дати йому конкретну оцінку, попередити негативний вплив невагомості, були розроблені спеціальні бортові прилади. В їхній основі лежить принцип моделювання найбільш характерного виду діяльності космонавта - керування космічним кораблем і його складними системами.

Кожний політ ставить перед дослідниками нові питання - своєрідні загадки Космосу, а їх ще дуже і дуже багато таїть у собі невагомість. Наприклад, треба натиснути кнопку... На Землі - натиснеш не думаючи. У невагомості ж обов'язково, перш ніж натиснути, доводиться продумати цю дію. Відбувається свого роду затримка. Це турбувало й продовжує турбувати вчених.

Щоб дослідити це явище, свого часу у космос підняли спеціальний рефлексограф, який давав можливість записувати час рухових реакцій людини.

У польоті також вивчається зір космонавтів, чутливість шкіри, особливості роботи космонавтів з телеграфним ключем і багато іншого. Численні результати досліджень дозволили зробити висновок про те, що зміни в працездатності космонавтів, які покинули Землю, проходять ніби дві фази. У першій фазі протягом однієї-двох діб порушується здатність підтримувати рівновагу тіла, помітно збільшується кількість помилок при виконанні складних тестів.

У другій фазі всі ці порушення зменшуються, а якість роботи космонавта покращується.

Можна чекати, що після цього поступово буде давати про знати стомлення і залежно від цього - зниження працездатності космонавта.

Звичайно, динаміка цього процесу багато в чому залежатиме від індивідуальних особливостей організму, від режиму праці і відпочинку в польоті, від ступеня підготовки екіпажу до польоту та іншого. Як швидко почне втомлюватися космонавт залежить і від того, який газовий склад у кабіні космічного корабля, його температура і вологість, від харчування космонавтів та інших гігієнічних умов.

У наш час учені знають, який винятково науковий і практичний інтерес для космічної медицини мають польоти орбітальних станцій. Саме вони допомагають спеціалістам відповісти на численні запитання, ужити заходів щодо забезпечення високої працездатності космонавтів.

Окреслені дослідження мають істотне значення для подальшого освоєння космосу, зокрема для здійснення туристичних польотів на навколоземну орбіту. Вважають, що такі польоти стануть можливими в недалекому майбутньому - дорогу в космос давно відкрито. Потім, мабуть, настане час вивчення сусідніх планетних систем. І підготовку до них розпочали вже нині.

Завдання. Складіть власне висловлювання.

Умова. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі аргументи, які найкраще підтвердять ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури чи інших видів мистецтва (зазначте автора й назву твору, укажіть проблему, порушену митцем, художній образ, через який проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історичними фактами або випадками з життя. Не переказуйте змісту художнього твору, не давайте повної характеристики образів. сформулюйте висновки.

Прочитайте запропонований текст.

Потреба знаходити, розуміти або переживати сенс свого буття посідає, можливо, центральне місце в духовному просторі особистості. Втрата сенсу життя призводить не лише до значної дисгармонії, а й до депресивних станів, суїцидних намірів. Психолог і філософ С. Л. Франк стверджував, що питання про сенс життя хвилює і мучить у глибині душі кожну людину. Людина може на певний час, і навіть на дуже довгий, зовсім забути про нього, зануритися з головою або в буденні інтереси нинішнього дня, у матеріальні турботи про збереження життя, про багатство, достаток і земні успіхи, або в які-небудь надособисті пристрасті та «справи» - у політику, боротьбу партій тощо - але життя вже так влаштовано, що зовсім і назавжди відмахнутися від нього не може і найтупіша, заплила жиром чи духовно спляча людина: непереборний факт наближення смерті й неминучих її провісників - старіння і хвороб, факт скороминущого зникнення, занурення в безповоротне минуле всього нашого життя з ілюзорною значущістю її інтересів - цей факт є для будь-якої людини грізним і настирливим нагадуванням нерозвґязаного, відкладеного вбік питання про сенс життя (С.Л. Франк).

Викладіть Ваш погляд на проблему: чи можлива в суспільному житті гармонія?

Додаток Є - 1

Завдання. Прослухайте уважно текст. Напишіть диктант.

Мовні обов'язки громадян

Мова - запорука існування народу. Захищаючи рідну мову, ти захищаєш свій народ, його гідність, його право на існування, право на майбутнє. Не ухиляйся від цієї боротьби!

Володіння рідною мовою - не заслуга, а обов'язок патріота.

Розмовляй рідною мовою - своєї і свого народу: скрізь, де її розуміють, з усіма, хто її розуміє. Не поступайся своїми мовними правами заради вигоди, приві-леїв, лукавої похвали - це зрада свого народу.

Допомагай кожному, хто хоче вивчити українську мову. Ніколи не зупиняй-ся у вивченні рідної мови. «Усі головні європейські мови можна вивчити за шість років, свою ж рідну треба вчити ціле життя» (Вольтер).

Не будь байдужим до найменших виявів обмежень чи зневаги української мови. Стався до інших мов так, як би ти хотів, щоб ставились до твоєї рідної мови.

Пам'ятай: найкращі вчителі мови для дітей - це мати і батько.

Незнання рідної мови не звільняє тебе від обов'язку і не позбавляє права боротися за неї, за те, щоб твої діти і внуки мали можливість знати і користуватися мовою свого народу.

Вивчай інші мови. Це дасть можливість не тільки оволодіти ключами до скарбниць духовності інших народів, але й об'єктивно оцінити свою мову, її сильні та слабкі сторони. «Хто не знає чужих мов, той нічого не відає про власну» (Й.-В.Гете).

Нашому поколінню випало складне і відповідальне завдання - відродження української мови, державності, нації. За нас цього ніхто не зробить. Це наш істо-ричний обов'язок. Не перекладаймо цього тягаря на плечі своїх нащадків, бо може бути запізно. Діймо. В ім'я нашого народу, в ім'я найвищих ідеалів людства - свободи і справедливості (І.Огієнко).

Додаток Є - 2

Завдання. Прочитайте уважно текст. Визначте тему, основну думку. Напишіть заголовок. Використовуючи текст, визначте стиль мовлення. Складіть план до тексту.

Перепишіть, вставте пропущені літери.

Згрупуйте слова за орфограмами.

Зробіть морфологічний розбір виділених частин мови.

Мова - явище суспільне. Суспільство здорове, жит…єздатне, коли воно складаєт…ся не з б…зликих індивідуумів, а з громадян, патріотів своєї з…млі.

Патріотизм починаєт…ся зі ставлен…я до своєї мови. Понят…я рідної мови виступає поряд з понят…ям рідного дому, батьківської хати, мат…ринс…кого т…пла, (В, в)ітчизни, тобто мова сприймаєт…ся не просто як засіб комунікації і навіть не тільки як знаряд…я формуван…я думок, а значно інт…мніше -- як одне з головних дж…рел, що ож…вляють патріотичні почут…я, як рецептор духовно-емоційного жит…я людини.

Рідна мова є одним із головних засобів, за допомогою яких створюєт…ся соціальний механізм успадкуван…я культури від поколін…я до поколін…я, тобто вироблен…я націонал…ної культурної трад…ції. Мова єднає пр…дставників певного народу у часі і в просторі. Прилучен…я дитини до рідної мови -- це входжень…я її в суспільство, підключен…я до кол…ктивного розуму. Усвідомлен…я с…бе як людини здійснюєт…ся через мову рідних дитині людей, а тому протягом ус…ого свого жит…я кож…н (с, з)приймає цю першу мову в оточен…і спогадів про бат…ка й матір, братів і с…стер, про рідний дім. Позбавити людину рідної мови -- чи то згідно з її волею, чи (у, в)супереч їй -- аморально: це те ж саме, що підрізати корін…я її духовнос…ті. (В. Русанівський)

Додаток Ж - 1

Завдання. Уважно прочитайте і обміркуйте висловлювання про мову.

Висловіть своє розуміння опрацьованих висловлювань.

Скажіть, яке місце посідає мова в житті українського суспільства й у вашому власному житті?

Напишіть твір-роздум, обравши за епіграф одне з висловлювань.

Оберіть до творчої роботи власну тему.

Мова - містичне ядро нації, тобто щось об'єктивно дане, що живе у підсвідомих глибинах етнографічної маси та що може видобутися на поверхню свідомості і стати керманичем усіх національних змагань у всіх ділянках життя.

(О. Потебня)

Здається, що таке рідна мова? …Мова - спосіб комунікації людей з людьми, і, маючи до вибору, я беру ту, яка дає мені можливість комунікуватися з більшим числом людей. А тим часом якась таємна сила в людській природі каже: «Ти не маєш до вибору; в якій мові вродився і виховався, тої без окалічення своєї душі не можеш покинути, так як не можеш замінитися з кимось іншим своєю шкірою».

(І.Франко)

Мова є одночасно явищем індивідуальним і соціальним, обслуговує кожну окрему людину і все суспільство. Вона спрямована як у внутрішній світ людини, її психіку, так і в зовнішній світ природи і людських взаємин. На грунті мови й конкретно-чуттєвого досвіду людина зростає як особистість. Той, хто прагне досягти успіху в житті, «створити себе», неодмінно має використати для цього можливості мови, її культурний потенції. (Л.Мацько)

Додаток З - 1

Завдання Виберіть текст, у якому наявні орфографічні, граматичні, лексичні, стилістичні помилки.

Відредагуйте відповідно до норм сучасної української літературнох мови. Запишіть правильний варіант.

З'ясуйте тип, стиль, жанр мовлення відредагованого тексту. Обгрунтуйте свою думку.

1. Росширення маштабів матеріального виробництва, насущний вплив виробничої та іншої діяльності людини на природу і оточуюче середовище останіми роками різко підсилили потребу розвитку екології - науки про взаємодію людини з навколишнім середовищем, про охорону природи від не бажаних наслідків інтенсивного використання досягнень навчально-технічного прогресу. Поряд із загальною екологією та екологією природних систем розвиваєця медична, соціальна, і технічна екологія, навіть педагогічна екологія.

Формування екологічної культури - одне з прогресивних явищ життя суспільства.

2. Психологи, зокрема, встановили, що є два типи ставлення людини до автоматів та інших складних технічних об'єктів. У першому випадку людина сприймає автомат байдуже, як набір важливих деталей. Якщо машина їй чимось незручна, це її дратує, вона відмовляється працювати на ній. У другому випадку людина ставиться до техніки

як до живого творіння інших людей - інженерів і робітників, намагається зрозуміти їхній задум, використати їхній досвід і пристосуватися до машини. Звичайно, це не у всьому вдається, вона сперечається з творцем автомата, міркує про те, як слід було б переробити або ,,перевчити'' свого помічника.

Отже, необхідно пристосувати одне до одного людину й автомат. Цьому допомагає навчання, виховання робітників та інженерно-технічних кадрів, спеціальні дослідження інженерно-психологічних і соціальних служб промислового підприємства.

3. Людина краще від машини розв'язує недостатньо алгоритмізовані задачі в умовах, коли важко передбачити хід технологічного процесу. Вона краще пристосована до розпізнавання складних образів і прийняття неоптимальних, але близьких до них рішень. Людина - універсальна, досить економічна система (з точки зору кібернетики), яка може пристосуватися до обстановки, що змінюється в широких межах, і розв'язувати різноманітні задачі, які порівняно рідко повторюються. Вона здатна сприймати і переробляти інформацію, яка одночасно надходить різними паралельними каналами, - зорову, слухову, тактильну (пов'язану з дотиком) та ін.

З іншого боку, людина багато в чому поступається обчислювальним машинам і повинна бути замінена автоматичними керуючими пристоями в тих випадках, коли це необхідно для підвищення ефективності функціонування системи ,,людина-машина'' (За підручником ).

Додаток З - 2

Завдання. Прочитайте з відповідною інтонацією цікаву ілюстрацію перекладу з суржику, яку запропонував мовознавець К.Тищенко.

Проаналізуйте ці тексти. Запишіть відповідно до норм сучасної літературнох мови, виправивши орфографічні, граматичні, лексичні, стилістичні помилки.

Дайте письмову відповідь на питання: чи існує суржик у Вашому мовленні? Зробіть висновок про вплив суржика на мовлення людини.

Повсякденна зарисовка

В той ранок я в сім годин позвав свою собаку і, задумавшись, ми вийшли на вулицю. На углу я побачив сусіда, бувшого завідуючого управління по учбовим закладам. Він наближався назустріч. До сих пір ми іноді зустрічалися разом і об-суждали всякі проблеми. Необхідно признатися, що стрій наших мислей був не-від'ємним від привичних установок, і через те наші думки у ряді случаїв повністю співпадали. Але неділю назад ми посорилися із-за собаки. І ось тепер я рахував, що треба, щоб щось сказати. Тут мені прийшло в голову, що в кармані остається ще пару гривнів, і я пригласив його в кафе (собака ждала на вулиці).

Буденність

Того ранку о сьомій я покликав свого собаку і, замислений, вийшов на вулицю. На розі я побачив, що назустріч іде сусіда, колишній завідувач управління навчальних закладів. Досі ми часом бачилися й говорили про всяке. Слід визнати, що думки наші були невіддільні від звичайних приписів, а тому іноді цілком збігалися. Але тиждень тому ми посварилися через того пса. І ось тепер я відчув потребу щось сказати. І тут мені спало на думку: я згадав, що в кишені є пару гривень, і за-просив його до кав'ярні (собака чекав за дверима).

Додаток И - 1

Завдання. Уважно прочитайте текст.

Складіть план, тези, конспект. Скажіть, яку роль займає мова у формуванні українськомовної комунікативно компетентної особистості майбутнього фахівця.

Що необхідно, на Вашу думку, для того, щоб бути цікавим співрозмовником? Підтвердіть чи спростуйте (усно) думку Сократа: “Скажи що-небудь, щоб я тебе побачив”.

Випишіть односкладні речення. Визначте тип. Зробіть синтаксичний розбір одного з них.

Як відомо, взаємини з людьми можуть обмежуватися посмішкою, кивком голови та іншим жестом, але найчастіше - це привітання, а далі - жвава розмова або поважна бесіда. Якщо художники мислять образами, музиканти - звуками, учені - поняттями, то всі разом, а з ними і решта людства, послуговуються мовою, словом як основним засобом вияву наших думок. Зрозуміло, не можна навчитися думати, не вміючи говорити, і навпаки.

Що ж потрібно, аби оволодіти вмінням говорити? Певно, знати мову - цього замало, треба ще усвідомлювати, як і про що розмовляти. Опанувати мистецтво ведення бесіди людство намагається здавна. На основі багатовікового досвіду во-но виробило основні правила бесіди.

Ще стародавній філософ Епіктет пояснював, що людина має слухати вдвічі більше, ніж говорити.

Дейл Карнегі пропонує простий спосіб стати найцікавішим співрозмовни-ком: для цього, по-перше, слід бути уважним слухачем з початку і до кінця розмо-ви, заохочуючи інших розповідати про себе, бо їх набагато більше цікавлять свої проблеми, ніж ваші; по-друге, треба приєднатися до погляду співрозмовника. А охочим побесідувати Карнегі дає поради від супротивного: «Якщо ви хочете

дізнатись, як змусити людей уникати вас, сміятися з вас поза очі або навіть зневажати вас, то ось вам на цей випадок рецепт: ніколи нікого довго не вислуховуйте. Безперестанку говоріть про себе самого. Якщо у вас з'являється якась думка в той мо-мент, коли розмовляв ваш співрозмовник, не чекайте, поки він закінчить. Він не такий розумний, як ви. Задля чого витрачати час, вислуховуючи його пусту бала-канину? Відразу ж втрутіться і перебийте його на середині фрази». Підсумовуючи, Карнегі запевняє, що такі люди - нудні, невиховані, самозакохані та самовпевнені. Вони ніколи не стануть добрими співрозмовниками, бо не вміють слухати (За О.Корніякою).

Додаток И - 2

Завдання. Прочитайте уважно творчу роботу студента і виправте лекичні, граматичні, стилістичні помилки.

Напишіть твір-роздум на тему “Професія - це вибір долі''. Обгрунтуйте, чому саме Ви зробили такий вибір.

Часто з'являється у мене таке запитання до самого себе, чому я вибрав цю професію. Але дуже скоро знаходжу на нього відповідь. Ця професія мені дуже подобається вже дуже давно. Я мріяв стати майстром побутової техніки. І на кі-нець моя мрія здійснилася. Я дуже задоволений, що успішно склав іспити в своєму коледжі, де я зараз навчаюсь. На мою думку, ця професія дуже цікава і дуже розвинута на цілому світі. Без таких людей просто не можна уявити собі життя.

Дуже часто в кожного вдома ламаються холодильники, пральні машини, відеокамери. А уявіть собі, що таких людей не буде, що тоді буде?

До цієї професії потрібно мати точність, терпіння, витривалість, стриманість. Не кожен може це робити, тому що це деліката робота. Але я не дивився на ці всі умови і вибрав саме цю професію. Для мене немає нічого кращого, ніж бути майстром. Я дуже люблю щось паяти, щось створювати своє, а особливо це читати схеми. Я вважаю, що зробив правильний вибір і ніколи не покаюся. Отже, це мій перший вибір на життєвому шляху.

Додаток И - 3

Завдання. Прочитайте російсько-український словник найуживаніших слів і висловів, який запропонувала Н.Непийвода.

Напишіть зв'язне висловлювання про видатну особистість вашої професій та про його відкриття, використовуючи подані слова і вислови з російсько-українського словника загальновживаної лекики.

До тексту доберіть заголовок.

Російсько-український словник загальновживаної лексики

Быть сведущим в чем - знатися на чому.

В конце концов - врешті, врешті-решт, зрештою, нарешті, кінець кінцем, у кінцевому (в остаточному) підсумку; після всього.

Возыметь успех - вдало (щасливо, успішно) закінчитися, увінчатися успіхом.

Вообще говоря - взагалі, загалом, у загальному, в цілому.

Давать награду - нагороджувати, давати нагороду.

Делать замену - замінювати, робити заміну.

Делать предположение - припускати, робити припущення.

Известный всему миру ученый - відомий всьому світові вчений, учений зі світовим ім'ям (іменем), всесвітньо відомий учений.

Иметь (своей) целью (задачей), иметь цель (задачу) - мати на меті, мати метою (завданням), мати мету (завдання).

На самом деле - насправді, справді, фактично.

Надо иметь в виду - треба (слід, необхідно, не зайве) зважати (мати на увазі).

Не лишне - не зайвим буде, не зайве.

По мере усовершенствования - з удосконаленням.

Понимать в деле - розумітися на справі.

Продолжительное время - тривалий час.

Сделать возможным (невозможным) - уможливити, зробити можливим (унеможливити, зробити неможливим).

Требующий (отнимающий) много времени - забарний, загайний.

Это дает (открывает) возможность - це уможливлює, це дає (відкриває) можливість (змогу).

Додаток І - 1

Завдання. Аудіювання. Прослухайте уривок із роману В. Яворівського “Ланцюгова реакція”.

На кожне тестове питання виберіть одну правильну відповідь.

Всі випадкові відкриття ми вже маємо в готовому вигляді. Наука вийшла на пряму закономірностей. Учений тим і відрізняється від митця, що сьогоднішня фі-зика можлива лише завдяки всім нашим попередникам. Ми, можливо, навіть не стільки відкриваємо нове, як розумно підбиваємо підсумки, які були непосильні іншим. Адже Бальзак міг появитися без Гомера, Толстой - без Пушкіна, Ван-Гог - без Рафаеля. Наша Нобелівська премія з Ірен Кюрі - то нагорода всій сучасній фі-зиці. Ми просто першими прийшли до очевидної радіоактивності. У мить нашого відкриття хтось із наших колег у світі, може, не дійшов до нього всього кілька мет-рів. Просто ми були рішучішими і мали більше віри, ніж наші колеги. І хто з вас не має цих якостей, тому я вже зараз можу гарантувати безпорадність і сите міщансь-ке животіння в нашій науці. Прошу використати роки навчання в нашому коледжі також і для того, щоб зізнатися собі в цьому. Принаймні ви складете іспит на чес-ність», - учора Фредерік робив цей відступ від лекції для своїх студентів.

Недомальований етюд на підвіконні був маленьким, підпільним пристани-щем його вагань, яких усе-таки прагло його єство, як духовних вітамінів. Зрештою десь треба було збути ту людську слабкість, яку хоч у малих дозах, та все ж проду-кувала його особа. Та хай вона живе отут, у недомальованому етюді, - аби не про-сочувалась у головне...

Ірен внесла на таці пахучу каву. Ірен мала якийсь свій утаємничений, майже магічний спосіб варіння кави, яку знайомі і він сам називали «іренівка».

- По запаху чую, що «іренівка» сьогодні атомна. - Фредерік знизу підхопив тацю, поставив її на стіл, закиданий ранковими газетами.

- Справді, сьогодні кава вийшла унікальна. Уже телефонував лаборант - установка готова, він перевіряв її двічі в присутності Лазара і Савича. Генератор дає імпульси в сім мільйонів вольт. То мізерія проти женевського і російського циклотронів. Але ти врахуй, що в експерименті візьме участь і оця сьогоднішня кава. Савич буде в лабораторії за годину. Отже, я встигну хвилин двадцять прогу-лятись із Елен та П'єром. - Тонка рука Ірен лежала на строкатій скатертині. Навіть на тлі яскравих кольорів Фредерік зауважив хворобливу жовтизну пальців, обпече-них радієм під час дослідів. «Як у мами, аж страшно!» - обпік його здогад, і Фре-дерік перевів погляд на обличчя Ірен. Бліде і втомлене, воно іконно світилося ро-зумінням якоїсь великої і непорушної істини, ще не осягненої до кінця, але яскраві відблиски її вже пронизують розум і спалахують в очах.

«Ірен хвора, вона знає про це. Знала про це ще задовго до хвороби. Знала по матері, знала від неї. Ми ніколи не говорили на цю тему - все було зрозуміло на-перед, ще тоді, коли ми обрали наш шлях, бо іншого не хотіли і не бачили».

Він перевів погляд на величезну фотографію над столом. Оце фото і є тим першим відкриттям його та Ірен. Уперше зафіксовано для ока політ радіоактивних частинок у камері Вільсона. Його вчитель Поль Ланжевен назвав цей дослід най-більшим експериментом у світі.

То було чотири роки тому, Коли Ланжевен уперше розповів повчальний анекдот, який зараз побутує між ученими Коллеж де Франс. Анекдот Ланжевена став чи не професійним кредо фізиків.

Старий Поль обіперся на свій лискучий посох, розправив сиві, випростані в чітку горизонталь вуса, прискалив жваві, хитруваті (як у п'ятирічної дитини) очі і почав:

- Один державний діяч бідної країни, спустошеної до того ж повінню, об'їз-див місця катастрофи. От він і запитує в місцевого начальничка: «Що треба зроби-ти, аби ці землі знову стали родючими?» Той йому відповідає: «Треба насадити ліси на навколишніх пагорбах, і ця долина стане легендарно родючою». «Скільки на це потрібно часу?» - одразу ж перехоплює його державний діяч. «Років з п'ятдесят», - вибачливо пояснює місцевий начальничок. «Тоді починайте садити дерева зараз же!» - державний діяч повернувся й пішов, аби не заважати людям насаджу-вати ліс цієї ж хвилини...

Ланжевен тоді вийшов із лабораторії одразу ж після останніх слів притчі і тим самим наче проілюстрував її.

Усе це варто було робити, бо наука - його віра, що заступила собою всі інші спокуси, бо вона, ця благословенна і проклята наука, стала його початком і кінцем, альфою і омегою, любов'ю і ненавистю, бо, обкрадаючи, робить його всеможним, бо, нищачи тіло, робить нетлінним його дух. Усе це варто було робити, вважаючи, що, опріч тебе, у цьому світі - нікому, що ти народжений саме задля цього, а точніше, тим мусиш сплатити борг перед тими, хто добуває для тебе у поті чола хліб насущний.

Усе це варто було починати, навіть коли сьогоднішній день покарає тебе розчаруванням. Навіть коли ти не спроможешся завершити цю справу - її все одно варто було зачинати. Тим більше, що відступати тобі вже нікуди.

Коли навіть сьогодні експеримент підтвердиться і ти переможливо викинеш руки, аби обійняти Ірен, Савича та своїх помічників, - твоє відкриття зрозуміють одиниці, жменька фізиків по європейських столицях. Житейський сенс твого від-криття стане очевидним для людства через багато років (702 сл.).

1. Учений (фізик) відрізняється від митця тим, що

а) нове відкриття можливо здійснити на основі попередніх;

б) винахід залежить лише від самого вченого;

в) для відкриття потрібні кошти;

г) робота займає багато часу.

2. Щоб досягнути чогось у науці потрібно мати такі якості:

...