Сельская малокомплектная школа Якутии в условиях инновационного развития

В инновационной сфере история педагогической Ярмарки «Сельская школа» насчитывает уже более пяти лет, объединяющей педагогическую общественность республики вокруг идеи обозначения перспектив сохранения и развития сети сельских школ. Можно даже говорить о некой «емкости» Ярмарки: пребывание, проживание вместе в «поле идей» в течение нескольких дней более тысячи педагогов.

При создании действительно надлежащих условий (прежде всего по времени и месту проведения) можно предположить возможность возникновения феномена не простого скопления людей, а их единения. Такое случается, как правило, при появлении харизматического лидера, способного воодушевлять своих последователей. Но и само соединение людей способно выделять такого лидера. Поэтому более чем пятилетнюю историю Ярмарки вполне можно представить как вегетативный период активного роста сознательного единения в нашем педагогическом сообществе.

Скорее всего, якутское педагогическое сообщество не отличается особой сплоченностью, большинство учителей часто предоставлены самим себе в поисках своей педагогической модели, некой индивидуальной творческой формулы. Как следствие получается так, что большинство идей, гипотез в педагогической деятельности так и исчезают, не успев даже появиться в качестве предмета общего заслушивания. Так, с годами у большинства педагогов выработалась «привычка» выносить на общее обозрение довольно известное, как бы «уже проверенное», никому неинтересное «сообщение».

Правда, были и будут «вспышки, взрывы в человеческой психике» по подобию А.С.Макаренко в истории любой школы, любого села. В частности, такая педагогическая ситуация появилась, цкогда в Павловской школе Мегино-Кангаласского улуса в конце 1960-х и в начале 1970-х гг. возник феномен творческого вдохновения и сотворчества. Нам еще предстоит понять, как Оконешников Василий Николаевич, Осипов Анатолий Никитич, Степанова Екатерина Александровна и другие учителя под директорством Матвея Васильевича Мучина каким-то непостижимым образом проявили силу новаторского духа. Их творческая энергия вдруг выплеснулась спонтанно, без указки сверху. Но, самое главное - это то, что учителя начали жить вместе со своими учениками. Именно жить, иначе невозможно быть искренним, понятным. Такой взрыв жизненного творчества потенциально дремлет у каждого учителя. Но, следует понять, что любая идея в школьной жизни сможет просуществовать в течение ряда лет. А дальше нужен очередной «взрыв», поиск чего-то нового, т.е. начать в чем-то сомневаться, что-то явно отрицать, пробовать, ошибаться, принимать или отвергать ради лучшего будущего, светлых перспектив. А.С. Макаренко в «Педагогической поэме» приводит такой эпизод из жизни коммуны имени М. Горького: когда в коммуне стало жить хорошо, вдруг начинают появляться негативные явления в жизни коммунаров (нарушения трудовой дисциплины, случаи пьянства, моральной распущенности и т.д.). После глубоких раздумий Антон Семенович приходит к пониманию того, что в жизни коммуны наблюдается какой-то «застой», не стало стремления к чему-то хорошему, интересному; нет ясных целей и перспектив деятельности. В ответ на вопрос: что делать? перед небольшим педагогическим коллективом и коммунарами уже открывается новая идея и широкое поле деятельности - переселиться в Куряж и перевоспитать других малолетних преступников (2, с. 565-570).

Как видно, педагогическое новаторство А.С. Макаренко состоит в том, что он приводит нас к мысли о том, без цели и перспектив деятельности любой коллектив приходит в упадок, т.е. здесь предстает перед нами его идея о «системе перспективных линий», что является определенной закономерностью педагогического процесса.

Известно, что на современном этапе активно идет как в нашей стране, так и за рубежом, возрождение идей педагогической системы А.С. Макаренко. В частности, Якутская земля была и будет богата на учителей с творческим вдохновением, энтузиазмом и новаторской деятельностью в духе его идеи «хозяйственный расчет - лучший воспитатель» в условиях рыночных отношений. Многие исторические факты свидетельствуют о том, что народ Саха в суровых условиях Севера от самой природы особо талантлив и способен. Преклонение перед силами и дарами Природы глубоко отражаются в философии и жизненной мудрости народа Саха. Например, в якутской мифологеме (педагогика Олонхо, этнопедагогика, экологическая педагогика, «код Кулаковского» и т.д.) мы находим неисчерпаемый источник все новых и новых как жизненно важных, так и педагогических идей и откровений. Образно говоря, в нашем сознании существует образ целостной картины мира. И этот образ всегда становится основой формирования наших ценностных ориентиров в современном мире. Обладая уникальным и громадным духовным наследием, мы просто обязаны не только защитить, сохранить свои духовные устои, а делать все возможное ради их преумножения и просцетания в этом Мире.

В этом году мы с большим вдохновением отмечаем 100-летие исторического письма А.Е. Кулаковского «Якутской интеллигенции», которое относится к числу важных памятников культуры досоветской Якутии. По нему можно судить о тех вопросах, которые волновали широкую общественность, особенно передовых людей обширного Ленского края начала ХХ века. В своих раздумьях о судьбе родного народа Алексей Елисеевич выбрал вариант: «наша культивизация и слияние с русскими является единственным рациональным средством в борьбе за выживание якутов». Он считал более разумной пророссийскую ориентацию, которая действительно предотвратила или остановила бы опасность вымирания целого народа. Автор письма рекомендовал активную, действенную ориентацию, основным содержанием которой был процесс культивизации якутского народа с русским. Его пророческие слова сбылись нынче отмечаем 380-летие вхождения Якутии в состав Российского государства. Глубоко прав был Г.П.Башарин, как первооткрыватель данного письма, когда утверждал, что письмо, «отражая различные стороны экономики, хозяйства и культуры, имеет большое научно-познавательное значение» (3, с. 5).

Возвращаясь к идее республиканской педагогической ярмарки «Сельская школа», как одной из эффективных форм инновационного движения на современном этапе, мы хотим представить ее в историко-хронологичечском плане как систему новых педагогических идей и технологий.

Проведение, начиная с 2003 года, педагогической ярмарки «Сельская школа» в с.с. Чапаево Хангаласского улуса (2003), Хоробут Мегино-Кангаласского улуса (2004), Ытык-Кюель Таттинского улуса (2005), Боробул Чурапчинского улуса (2006), г.Нюрба и с. Соттинцы Усть-Алданского улуса (2007), с.с.Сунтар и Амга (2008) становится еще одной традицией инновационной педагогики в республике.

с. Чапаево Хангаласского улуса (12-13 августа 2003 года). Участники прибыли тогда на ярмарку с какими-то ожиданиями, с желанием реализовать те или иные планы. Были выбраны принципы оценивания результатов ярмарки со следующих основных позиций:

- проявление своей гражданской позиции участниками ярмарки;

- совместная детско-взрослая деятельность;

- совместное проживание и сотрудничество в дни ярмарки;

- доверие друг другу, автономностьточек зрения каждого участника.

Нужно было создать условия для выбора участниками различных вариантов проведения мероприятий, нахождения своего места и времени в едином пространстве Ярмарки (возможность участия в конкурсах, диспутах, круглых столах, обсуждении проекта закона, выставках-продажах, Гайд-парке, презентациях проектов; лекциях, спортивных и культурных мероприятиях).

На этой ярмарке мы пришли к основному выводу: поскольку образование является ресурсом развития нации, национальной экономики и культуры, то государственный заказ становится и национальным заказом. И здесь возникает дилемма: как подобный национальный заказ должен быть поддержан государством и обществом? Нужно признать, что система образования становится сообществом педагогов (иногда и родителей, и самих учащихся), выступая как системообразующая, культурообразующая сила, а также обладая общественной ролью и социальной детерминированностью.

Следует подчеркнуть, что именно эта ярмарка послужила содержательным «полигоном» отработки проекта республиканского закона о государственной поддержке сельской школы. Сельская школа становится как социокультурный центр, центр трудоустройства, создания дополнительных и новых рабочих мест на селе.

Участниками ярмарки были сделаны следующие замечания и предложения: многое идет не по намеченной программе, нужны паузы между мероприятиями; целесообразно проводить ярмарку осенью, темы следует обсуждать заранее; создать разновозрастные группы участников, активно привлекать самих школьников.

с. Ытык-Кюель Таттинского улуса (28-30 июня 2005 года).

Во-первых, данная ярмарка в начале своей работы имела предпосылки из самых разных мыслей и основополагающих положений:

- проблемы северных школ, малокомплектность, экология, дифференциация и индивидуализация обучения, профильное обучение, профессионально-социальная ориентация школьников, использование дополнительных резервов и ресурсов, создание дополнительных и новых рабочих мест, обученность, воспитанность, технологии обучения;

- педагогическое сообщество, совместная детско-взрослая деятельность, кооперация, социальное партнерство, выход из стандарта, право выбора, способ образовательной деятельности;

- самодетерминация, саморегуляция личности, заранее заданные условия учебной работы; социальные индикаторы качества образования, доступность и качество образования; модельность, модальность и мобильность образования.

Во-вторых, Ярмарка «Сельская школа» убедительно показала, что мы часто сталкиваемся с какой-либо точкой зрения и при этом создается иногда ситуация двоякого отношения, типа «государство и общество». Например, какой может или должна стать школа? Кто решает за всех? Но, следует признать, что именно образование может как ускорять развитие экономики и общества в целом, так и тормозить.

Когда берем социально-педагогический фактор «Школа и социум», то в зависимости от конкретных местных условий создается ситуация, что школа то открыто входит в социум, то выходит из культурных рамок села. Например, школа часто представляется как учебно-воспитательный комплекс, культурный центр села, центр социально-экономических инициатив. Но, с другой стороны, каждый «выход» школы из культурных рамок села всегда ощутим негативно для сельского социума. Иными словами, может оказаться и так, что повышение качества образования без социального фактора, в конечном итоге, приведет к оттоку молодежи из села.

Далее, в дилемме «учитель и ученик» содержание образования и технологии обучения, к сожалению, часто не находят согласие. Обычно учителя настырно ищут «хитрую» технологию под практически неизменное содержание.

Таттинские учителя считают, что в практике своей педагогической деятельности они могут использовать (апробировать) оценку качества обучения на основе учета сформированности личностного способа учебной деятельности учащегося, характеризующейся следующими параметрами:

- Угуйуу (очаровывание, возбуждение интереса), Сорунуу (целеполагание);

- Ырытыы: разбор учебного материала;

- Тумуу, чопчулааЬын: определение;

- Соруммуккун олоххо киллэрии: реализация;

- Тургутунуу: самоконтроль;

- Тумуктээhин, ааспыттан инникини сылыктааhын: постановка следующего шага.

Кстати, данный алгоритм хочется держать открытым, чтобы туда «вошли» как можно больше детей и учителей.

В-третьих, изречение «хорошо забытое старое становится новым» предполагает возможность того, что можно и продолжать сталкиваться с различными мыслями и подходами, в свое время даже запрещенными официальными властями за инакомыслие, чрезмерную инновационность. Следовательно, многие наши современные мысли в чем-то созвучны, например, с идеями создания единой трудовой школы П.П. Блонского, комплексных (ГУСовских) программ педологов и т.д.

В-четвертых, новое может проявляться неоднозначно, т.е. поиск нового начинается с заведомых блужданий, т.к. человек пока еще мыслит свободно и безгранично. На ярмарке это чувствуется в буквальном смысле, человек мыслит и глобально, и в то же время конкретно в духе пространства «культуры и технологии», далее «…и диалог», «…и дискуссия», «…и личность», «…и образование» и т.п.

Выход выпускника из села рассматривается как переоценка ценностей, где проявляется отношение: за и против; возможное воздействие качества сельского образования на формирование современного социума, а также на местное самоуправление в условиях переходного периода к новым социально-экономическим отношениям.

В-пятых, чаще всего к темам разговоров и проектов притягивается некая проблема, а не наоборот. Естественно, было бы намного интересней, если бы мы умели обозначать проблему, и затем хоть сколько раз можно именовать тему. В этих обстоятельствах преобладающее большинство т.н. инноваторов или проектантов собственно ничего не теряли, но то, что надо найти иногда затруднялись. Скорее всего, актуализируются такие вечные темы, как проблемы семьи, духовности, нравственности, безработицы, алкоголизма, культуры, традиций и т.д.

В-шестых, своеобразны и мотивы участия в педагогической ярмарке. Все хотят показать что-то свое, на их взгляд, нечто необыкновенное, претендующее на особое внимание и на соответствующую положительную оценку. Но, при первом же отрицательном отношении к тому или иному проекту, начинает угасать всякий к нему интерес. В частности, кое-где мы готовы смириться с своеобразной учительской привычкой не принимать во многом личное мнение учащихся и их родителей. Наиболее интересным остается неудержимое желание учителей к презентации, презентабельности своей работы (что иногда переходит к показухе и самовосхвалению). Но, с другой стороны, во многих случаях подобная ситуация не сводится лишь к получению очередного сертификата, этого своеобразного удостоверения достоинства. У каждого человека, а у учителя тем более, заложена потенциальная энергетика жизни, которая должна находить в чем-то свой выход. Поэтому, многих и особенно гостей педагогической Ярмарки будет продолжать удивлять активность, даже само простое участие учителей в ее работе.

В-седьмых, с точки зрения, тех или иных образовательных тенденций, можно обнаружить, что меняется система отношений между:

- ребенком и всеми остальными членами семьи. Усиливается роль семьи, и все чаще можно замечать не распущенных или не запуганных детей, а ребят более открытых и смелых в общении, хотя проблема их психоэмоционального развития будет оставаться острой;

- учителем и учащимися. От самых различных проявлений данной системы отношений (авторитарные, гуманные, демократичные, педагогики сотрудничества, индивидуальные, субъект-субъектные и т.д.) мы постепенно приходим к осмыслению необходимости принятия принципов гуманистической педагогики, духовно-нравственного начала в свободном развитии личности;

- учителями и социумом. Во многих селах чувствуется некоторая напряженность в отношениях между селянами, родителями и учителями. Здесь главенствующую роль играет зарплата учителя на фоне сельской безработицы. Поэтом родители продолжают толкать своих детей на получение высшего образования любой ценой и пусть это будет хоть какая специальность. Будут искать любые причины, деньги, знакомства ради защиты своих сыновей от армии. По этой причине ЕГЭ становится мерилом квалификации учителя, его социального статуса, его зарплаты. В подобной ситуации трудно говорить о том, что педагогическое сообщество формирует социальные тенденции, скорее всего, происходит наоборот - все социальное окружение влияет на образование.

В-восьмых, что же имеем как результат из деятельности педагогической Ярмарки:

- это формирование социального образовательного заказа как национального. Ярмарка уже выступает в качестве механизма формирования системы социального партнерства. Как и большинство социальных изменений, возможность установления первоначальных партнерских взаимоотношений между самыми разными людьми мы начинаем воспринимать, как основанную на нравственном усилии личности. По этой причине, новые модели социального партнерства, скорее всего, исходят в основе своей от сложившихся традиций, культов, материальных идуховных культур, самобытного исторического развития народа. Нужно прививать учащимся умение выходить из заранее заданных условий учебной деятельности, ставить свои образовательные задачи на основе создания педагогических ситуаций инициативности и индивидуального творческого мышления. Именно такая деятельность пробуждает в сознании учащегося новообразование, которое затем становится базовой единицей содержания его образования;

- это совместное проживание всеми участниками времени и пространства ярмарки, формирование нового социально-педагогического опыта. Все что проявилось во время работы ярмарки, даже в виде удивления или недоумения уже закладывает в сознании людей иные связи между, возможно, давно известными истинами;

- время (лето) проведения педагогической Ярмарки выбрано удачно. Но в будущем нужно еще детально определиться со сроками и длительностью ее проведения. Место ярмарки все время нужно менять, целенаправленно и последовательно превращая педагогическую Ярмарку в своеобразную научно-педагогическую экспедицию по всей республике.

м. Тёбюрён (Куочай) Нюрбинского улуса (28-30 июня 2007 года)

Ярмарка в Нюрбе проходила под девизом «Развитие сетевых проектов и качество образования». А за несколько дней до этого была проведена тоже республиканская педагогическая Ярмарка «Сельская школа - 2007» в с. Соттинцы Усть-Алданского улуса с участием общественности в управлении образованием. Решение о проведении ярмарки в Вилюйском регионе исходило также и из того, что школы этого региона всегда испытывали затруднения в выезде на предыдущие ярмарки, проведенные на базе физико-математического форума «Ленский край» и в Заречной группе улусов. 28 июня был проведен видеомост Нюрба - Соттинцы.

На Нюрбинскую ярмарку прибыло 910 участников из 11 улусов (Амгинский, Верхневилюйский, Вилюйский, Мирнинский, Нюрбинский, Оленекский, Сунтарский, Таттинский, Томпонский, г. Якутск). Участие представителей г. Якутска указывает не только на расширение географии ярмарки, но и на повышение стимула и республиканского статуса самой ярмарки сельских школ.

Нужно отдать должное организаторам нюрбинской ярмарки. Буквально за две недели был построен целый ярмарочный городок с главной площадью и площадками для дискуссий, спортивных игр; выставочным павильоном, демонстрационным залом, ремесленными и торговыми рядами, урасами, палаточным городком в несколько «улиц». К услугам для участников были предложены информационно-компьютерный центр, медпункт, консультационный пункт юристов и психологов. Только одних выставочных стендов размером 180*200 см. было изготовлено свыше 100 штук. К обеспечению питанием участников привлечено 18 школ и 16 детских садов.

Организация ярмарки позволяло одновременно проводить более 10 мероприятий, работали 3 постоянно действующие выставки, шла выставка-продажа различных товаров, изделий и печатной продукции. Всего было рассмотрено 52 проекта, в основном в форме пристендового ознакомления. Большинство участников ярмарки соглашались с замечаниями экспертов по поводу их недостатков: недостаточно были продуманы механизмы реализации проектов, часто отсутствовали критерии оценки образовательных и личностных достижений учащихся и педагогов, мало уделялось внимания проведению мониторинга, психологического сопровождения.

На ярмарке было учреждено 6 номинаций:

1) «Государственно-общественная образовательная сеть». Победителем номинации стала Эмисская СОШ Амгинского улуса. Были отмечены проекты Нюрбинской СОШ №1 и Вилюйской гимназии. Детские проекты Нюрбинской СОШ №1 были удостоены грантов Управлений образования Таттинского и Верхневилюйского улусов, а проект вилюйских гимназистов - гранта Управления образования Нюрбинского улуса;

2) «Сетевая образовательная программа». Победитель - Лэкэчэнская СОШ Вилюйского улуса. Отмечены проекты детского сада из с. Оленек, межулусного объединения «Темп» (7 школ и 5 ДОУ из Сунтарского и Верхневилюйского улусов);

3) «Виртуальная образовательная сеть». Победитель - Ассоциация первых школ Вилюйского региона с проектом «Сэргээ». Проект охватывает и педагогов, и учащихся в организации летней занятости, научно-исследовательской работы, повышения квалификации учителей и т.д. Победители награждены поездкой в Москву на курсы повышения квалификации;

4) «Дошкольная образовательная сеть». Победитель - совместный сетевой проект МДОУ «Сааскылаана» с. Чаппанда, «Улыбка» с. Сюля, «Ромашка» с. Антоновка и «Северяночка» с. Убоян по проблеме «Образовательное взаимодействие детских садов по сопровождению индивидуальных траекторий развития ребенка». Каждый из этих детских садов награжден набором мягких модулей «Валуны».

Интерес вызвал проект сетевого объединения «Сорсун», включающего методические объединения начальных классов НСОШ №1, Центра развития ребенка «Кэскил», «Туллукчаан»; ДОУ «Кыталык», ЦДОД, ЦДНТТ, центра «Иэйиэхсит» по проблеме «Взаимодействие образовательных и социальных учреждений по предшкольному образованию для неорганизованных детей г. Нюрба», ставший победителем республиканской педагогической ярмарки. Сертификатом победителя отмечен также проект ДОУ «Биhик» «05о кутун-сурун арыйан айыы киhитин иитии»;

5) «Общественная экспертиза качества образования». Победитель - объединенный проект Кангаласской, Аканинской и Маарской СОШ, а также Одейского школы-сада по теме «Повышение качества образования через развитие образовательных услуг в условиях сетевого взаимодействия». Разработчик головного проекта - Маарская СОШ - награждена кабинетом биологии. Критерии общественной оценки деятельности педагога были озвучены в ходе защиты проекта Убоянской СОШ по теме «Создание педагогических условий творческого саморазвития учителя в условиях новой системы оплаты труда»;

6) «Золотой дебют Ярмарки». Это - проект Нюрбинской СОШ №2 «Модель сетевого информационного пространства». Открытием ярмарки стал и проект «Летний подростковый лагерь «ПАЗЛ» Центра дополнительного образования детей, объединяющий ресурсы социума. Отмечено, что в защите данного проекта самое деятельное участие принял инспектор ГАИ, поддерживающий тесную связь с системой образования района как руководитель лагеря «Юный инспектор движения» С.В. Алексеев. Проект «ПАЗЛ» отмечен рекомендацией по присвоению статуса республиканской экспериментальной площадки.

На Ярмарке, наряду с проектами, разработанными учителями были представлены и детские проекты. Много сетевых проектов между отдельными образовательными учреждениями и улусами, увеличивается число проектов, связанных с внедрением основ дуального обучения. Исходя из анализа социокультурной ситуации, в целях обеспечения условий для получения качественного образования независимо от места жительства школы входят в сетевое взаимодействие не только с другими школами, но и с учреждениями дополнительного образования, культуры; социальными учреждениями, предприятиями как внутри улуса, так и других улусов.

Но еще рано говорить об определенном уровне развития и распространенности детских проектов. Большинство школ не уделяют должного внимания проектным работам своих учащихся, т.е. не выработали какую-то систему целенаправленного педагогического взаимодействия учителей и учащихся.

Номинантами ярмарки стали:

1) «Виртуальная образовательная сеть». Это проект «Вилюйская региональная образовательная сеть «Сэргээ»: Верхневилюйская СОШ №1-2 проезда на курсы, Вилюйская СОШ №1-2 проезда на курсы, Нюрбинская СОШ №1-2 проезда на курсы, Сунтарская СОШ №1-2 проезда на курсы, Крестяхская СОШ Сунтарского улуса - 1 проезд на курсы и Чиряев Е.К., Оросунский музей народной педагогики, Верхневилюйский улус - 1 проезд на курсы;

2) «Сетевая образовательная программа» - сетевая образовательная программа в рамках проекта «Баппагаинская образовательная сеть «ИЛ»» - Лекеченская СОШ Вилюйского улуса;

3) «Дошкольная образовательная сеть» - проект «Нюрбинская дошкольная образовательная сеть»: Нюрбинское ДОУ «Северяночка», Чаппандинское ДОУ «Сааскылаана», Сюлинское ДОУ «Улыбка», Антоновское ДОУ «Ромашка» и Антоновское ДОУ «БиЬик»;

4) «Государственно-общественная образовательная сеть» - проект «Государственно-общественное управление как фактор индивидуализации образования в сельской школе» - Эмисская СОШ им. Кюннюк Уарастыырова Амгинского улуса;

5) «Общественная экспертиза качества образования» - программа экспертизы качества образования и методического обеспечения проекта «Образовательная сеть «Дабаан» - Маарская СОШ Нюрбинского района;

6) «Золотой дебют ярмарки» - проект образовательной сети - Нюрбинская СОШ №2;

7) «Лучший сетевой учитель ярмарки» - Семенова Капитолина Константиновна, учитель Чаппандинской СОШ Нюрбинского улуса;

8) «Лучший сетевой педагог ДОУ ярмарки» - Климовская Надежда Владимировна, заведующая ДОУ «Туллукчаан» Оленекского эвенкийского национального района;

9) Рекомендации на статус республиканской экспериментальной площадки:

- Центр дополнительного образования детей, г. Нюрба - проект «Подростковый летний лагерь «ПАЗЛ»;

- Начальная школа №1, г. Вилюйск - проект «Предметно-интеллектуальные олимпиады младших школьников Вилюйского региона»;

- Джилиндинская СОШ Оленекского эвенкийского национального района - проект «Сетевое политехническое образование в филиале УПК алмазной промышленности»;

- Сюльдюкарская СОШ №10, Таас-Юряхская СОШ №9, Арылахская СОШ №6 Мирнинского района - проект «Дуальное образование как способ социализации личности»;

- Намcкая СОШ Верхневилюйского улуса - проект «Общественная экспертиза качества образования» (для участников межулусного сетевого объединения «Темп»).

10) Отмечены как потенциальные номинанты следующей Ярмарки (с целью отслеживания и сопровождения развития проектов):

- Нюрбинский ПТЛ («Виртуальная образовательная сеть»);

- Сунтарский ТЛ («Виртуальная образовательная сеть»);

- «Музейная исследовательская школа» Чаппандинской СОШ Нюрбинского улуса («Виртуальная образовательная сеть»);

- Сетевое объединение Нюрбинских ДОУ и Нюрбинской СОШ №1 «Сорсун» («Дошкольная образовательная сеть»);

- Образовательные экспедиции «Тюркский мир» Верхневилюйской республиканской гимназии («Сетевые образовательные программы»);

- Образовательная экспедиция «Прошлое, настоящее, будущее Сунтарского улуса» Сунтарской СОШ №1 («Сетевые образовательные программы»);

- Проект координации сетевого взаимодействия сельских школ Кедандинской ОШ Вилюйского улуса («Государственно-общественная образовательная сеть»);

- «Подростковый летний лагерь» ЦДОД г. Нюрбы («Детская образовательная сеть»);

- Нюрбинская СОШ №1 («Общественная экспертиза качества образования»);

- Дуальная образовательная сеть Мирнинского района («Государственно-образовательная сеть»);

- Сетевой объединение Малыкайского куста Нюрбинского района - Малыкайская СОШ, Мальжегарская СОШ, Хатынская СОШ Нюрбинского района («Государственно-общественная сеть»).

I Вилюйская педагогическая ярмарка «Образовательная марка» (2008 г.)

Ярмарка была проведена по теме «Развитие сетевых проектов и качество образования». На V республиканской ярмарке «Сельская школа», которая проходила в г.Нюрба (м.Тёбюрюён, Куочай) было принято решение следующую ярмарку, которая будет проходить в Вилюйском регионе, реорганизовать в образовательную. Данное решение было обосновано тем, что ярмарка за пять лет своего существования доказала, что является своего рода закономерным явлением широкого общественного мнения педагогического сообщества республики, школой педагогического мастерства и повышения квалификации. Благодаря этой удачной организационной форме, многое анализируется, обобщается и выводятся на следующий шаг инновационного развития сельские школы Якутии, без которого немыслимо дальнейшее продвижение основополагающей идеи школы «этнической по форме и интернациональной по содержанию», что в конечном итоге способствует развитию региональной системы образования в целом

В каком-то смысле концепцию образовательной ярмарки, которая в настоящее время отрабатывается в Вилюйском регионе Якутии можно рассматривать как модель открытого общества и открытой школы, суть которой - гуманитарный диалог, диалог понимания и взаимопонимания, когда из двух возникает третье, как совместный проект или образ.

Индикатором открытого общества в первую очередь является свобода доступа к информации и идеям. «Право на свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ», определяемое статьей 19 «Международной Декларации Прав Человека», должно стать одним из определяющих принципов образовательной ярмарки.

В связи с этим, чтобы усилить образовательный и развивающий эффект Ярмарки четырем вилюйским улусам было предложено самостоятельно определить тематику образовательных программ (модулей общей проблемной темы) и их навигацию (включая экспертизу проектов).

В ходе Сунтарского этапа I Вилюйской «Образовательной марки» была четко проявлена проблематика следующего проектного шага в развитии ярмарки и большинством участников поддержана концепция трансформации педагогической ярмарки в образовательную. И это - основной успех ярмарки, достигнутый строго по законам технологии проектной деятельности. Эвристическая инициация участников сетевого ярмарочного проекта достигла своего апогея. Теперь, чтобы не упустить момента, аккумулирующего участников Ярмарки к новому содержанию и идеям, (основы которых они уже сами разрабатывали и оформляли в течение учебного года), необходимо было начинать первый подготовительный этап следующей Ярмарки уже в начале учебного года (возможно, уже по правилам инициации дидактической).

Следует отметить, что резолюция конференции «Современная якутская школа» имела свое воздействие в том, что все четыре вилюйских улуса выбрали очень близкие по тематике образовательные программы. Суть всех программ сводилась к этнопедагогике.

С целью некоторой коррекции ситуации, чтобы этнопедагогика, как определенный фактор, выводила ярмарочную образовательную программу каждого улуса-навигатора на основную проблематику «Образовательной марки», впервые за всю историю ярмарок с 7 мая по 20 июня был проведен виртуальный этап, который включал:

1) общий методологический модуль (определяющий концепцию Ярмарки, включающий лекционные блоки) - Министерство образования РС(Я), Информационно-образовательный центр «Круг» (навигатор Н.И.Бугаев, помощник навигатора И.И.Чагылысов);

2) содержательные модули по тематике образовательных программ вилюйских улусов - улусные управления образования;

3) образовательный модуль «Создание электронных пособий» - Министерство образования РС(Я), Саха государственная педагогическая академия (навигатор Б.Б.Афанасьев);

4) консультационный модуль информационно-организационного плана - управление образования Сунтарского улуса (через форум на сайте управления образования).

Кроме того, постоянно велось содержательное (продолжавшееся и с наступлением очного этапа Ярмарки) администрирование виртуальных страниц ярмарки: основной страницы (на сайте Сунтарского управления образования) и страниц «улусных» образовательных программ (на сайтах вилюйских управлений образования).

По итогам виртуального этапа были разработаны образовательные программы вилюйских улусов для заключительного Сунтарского этапа Ярмарки:

1) «Музейная педагогика в современном образовательном пространстве» (навигатор - команда Вилюйского улуса);

2) «Этнопедагогические аттракторы улучшения качества образования» (навигатор - команда Верхневилюйского улуса);

3) «Воспитание толерантной личности, основанной на сохранении самобытности национального своеобразия в условиях КПМО» (навигатор - команда Нюрбинского района);

4) «Духовно-нравственное воспитание на основе философии и культуры народа как приоритет современного образования» (навигатор - команда Сунтарского улуса).

Еще одной особенностью I Вилюйской «Образовательной марки» (и новым шагом в истории Ярмарок) стала научно-педагогическая экспедиция «Трасса (образовательное путешествие как модель сетевого обучения, как проект и как фон для рождения проектов)» по маршруту «Якутск - Вилюйск - Верхневилюйск - Нюрба - Сунтар - Вилюйск - Якутск» с участием члена-корреспондента РАО, заведующего лабораторией Института Управления образования РАО, главного редактора газеты «Сельская школа со всех сторон», д.п.н. А.М. Цирульникова.

Основная идея экспедиции заключается в тезисе «Главное - не куда, а как путешествие организовано». Участники исходили из того, что сетевая образовательная программа (кроме виртуальной работы по индивидуальным образовательным траекториям) должна включать промежуточные сетевые события. Сетевое образование - это всегда общая проблематика и взаимно пересекающиеся интересы участников (взрослых и детей), обмен информацией и опытом, которые задают совершенно иное взаимодействие: не сеть как место для взаимодействия (допустим, Интернет), а сеть, которая плетется каждый раз заново, из живых человеческих связей и взаимоотношений, чтобы вместе выйти на новый проект.

Технология образовательных путешествий - это не только возможность перемещаться по миру (пространству) в поисках образовательных ресурсов, быстро устанавливать связи с другими людьми и обмениваться с ними найденными ресурсами, но и формирование умения учиться в разных культурных средах, по различным источникам, а не только по учебникам и с учителем. Иначе говоря, это «путешествие в поисках себя».

Ведущая деятельность - это построение проектов следующего образовательного шага, подразумевающее в том числе культурное самоопределение, как присоединение к той или иной культурной традиции.

Участниками образовательного путешествия стали члены экспедиционной команды Министерства образования РС(Я), в т.ч. представители МО РС(Я), РАО, НИИ национальных школ РС(Я), пединститута ЯГУ, Саха государственной педагогической академии, Таттинского и Мегино-Кангаласского управлений образования, ИОЦ «Круг» и Ассоциации «Эврика-Кэриэн-Уhуйуу».

В дальнейшем каждый участник экспедиционной команды получит техническое задание ко II Вилюйской «Образовательной марке» построить свой собственный индивидуальный образовательный проект (как одно из направлений образовательного путешествия по Вилюю). Каждый этап в образовательном путешествии сопровождался навигатором (каждым из вилюйских улусов по очереди).

Ярмарка «Образовательная марка» открылась в июне 2008 г. Первым очным этапом Вилюйской улусной образовательной программы «Музейная педагогика в современном образовательном пространстве». Ярмарочное действо органично вписалось в Первый «Ысыах» педагогов Вилюйского улуса. Параллельно прошел улусный конкурс инновационных образовательных проектов и программ. Была проведена экспертиза 105 культурно-образовательных проектов, основная масса которых так или иначе была связана с использованием в образовании музейных ресурсов. В большинстве проектов проявлена тенденция к созданию виртуальных аналогов существующих музеев. К сожалению (хотя и это немаловажно), довольно много виртуальных музейных проектов ориентировано на создание электронных каталогов, пособий информативного плана, коллекций и т.п., хотя очевидно, что личностно-ориентированные программы важнее ресурсных проблем. Тем не менее, в Вилюйском улусе достаточно четко проявлено стремление к повышению комфортности использования музейных образовательных ресурсов, описываются вполне модельные механизмы свободного использования фондов за счет технологических решений. Впоследствии, на заключительном Сунтарском этапе «Образовательной марки», качественные характеристики проектов, принявших участие в образовательной программе «Музейная педагогика в современном образовательном пространстве», оказались аналогичными. При этом, отмеченные экспедиционной командой вилюйские проекты оказались номинантами и Сунтарского этапа, которых определяла региональная экспертная группа.

24 июня 2008 г. по Верхневилюйской образовательной программе «Этнопедагогические аттракторы улучшения качества образования» экспедиция посетила Оросунский музей народной педагогики и республиканский «Ысыах», посвященный юбилею И. Барахова.

25 июня 2008 г. по Нюрбинской образовательной программе «Воспитание толерантной личности, основанной на сохранении самобытности национального своеобразия в условиях комплексного проекта модернизации образования» была проведена экспертиза и подробная консультация 22 проектов. Кроме того, экспедиция посетила Сюльский наслег и ознакомилась с деятельностью Джикимдинской основной школы. Как особенность проектов, представленных в Нюрбе, можно отметить тенденцию развития действующих проектов с выходом на более высокий уровень. Традиционно сильны в Нюрбе детские проекты, поднявшиеся в этом году на уровень сетевых. При этом ДОУ претендуют на роль содержательного ядра в образовательном пространстве своих наслегов. Очень успешен в этом аспекте детский сад из с. Нюрбачан, взявший на себя ответственность за воспитание мальчиков из неполных семей.

На обратном пути экспедиция посетила Кемпендяйский наслег Сунтарского улуса и Вилюйский краеведческий музей и музей народного образования им. Г.С.Донского.

Последней точкой экспедиционной работы на Вилюе стала Лекеченская СОШ Вилюйского улуса, где во время консультации А.М. Цирульникова возник новый сетевой проект «Трасса», который должен объединить все культурно-образовательные инициативы образовательных учреждений, расположенных по Вилюйской трассе и стать основой одного из направлений II Вилюйской «Образовательной марки», которое будет называться «Айан педагогиката».

На заключительном этапе Ярмарки в Сунтарском улусе проблематика общественно-государственного управления образованием (и его составляющих: гражданский заказ на образование, общественная экспертиза качества образования и общественный образовательный договор) осталась ведущей идеей, как и на всех педагогических ярмарках «Сельская школа».

Но современная социокультурная ситуация в стране диктует новые приоритеты. Без развития сетевых образовательных программ (в т.ч. с использованием Интернет-технологий) и проектов сегодня, когда российская система образования стоит на пороге глобальных перемен, трудно обойтись. Комплексный проект модернизации региональных систем образования немыслим без организации сетевого образования, следовательно, и сетевого образовательного стандарта. Этим и продиктовано то, что тема Нюрбинской педагогической ярмарки «Развитие сетевых проектов и качество образования» была продолжена в качестве основной темы Сунтарской «Образовательной марки».

Ярмарка прошла в м. Пристань на территории Илимнирского наслега Сунтарского улуса 26-28 июня 2008 г.

Общее количество участников - 1751 человек (включая участников и гостей ярмарки на всех очных этапах) из 5 улусов и г.Якутска.

Основными отличительными чертами Сунтарской Ярмарки стали:

- наличие виртуального образовательного этапа;

- проведение научно-педагогической экспедиции по вилюйским улусам;

- организация предварительных очных этапов по образовательным программам вилюйских улусов;

- определение тематики содержательных блоков Ярмарки улусами-навигаторами;

- экспертиза проектов по содержательным блокам и определение номинантов Ярмарки силами вилюйских региональных экспертных групп;

- смена содержательной парадигмы Ярмарки. Была определена концепция образовательной Ярмарки. Так, проектам была дана возможность трансформации в ходе всей Ярмарки (в том числе виртуальной), что позволило практически всем проектам выйти на новый уровень, сделав шаг от одноранговых сетей к распределенным, от сетевого взаимодействия к сетевому образованию;

- вытекающая из предыдущего пункта инициация новых культурно-образовательных проектов в ходе Ярмарки. Например, возникший на Сунтарском этапе сетевой проект «Тур домой», который включил образовательные программы-«маршруты» ряда образовательных учреждений всех вилюйских улусов, стал одним из дипломантов «Образовательной марки»;

- продолжение Нюрбинского начинания инновационных образовательных учреждений, новые интересные проекты которых рекомендованы на статус республиканской экспериментальной площадки.

Таким образом, содержательный анализ Сунтарского этапа I Вилюйской республиканской педагогической Ярмарки «Образовательная марка» подтвердил, что все шаги во изменение и коррекции концептуальных положений Ярмарочного проекта были действительно своевременными и оптимальными. Можно с полной уверенностью утверждать, что в региональной системе образования республики созданы предпосылки перехода от педагогической Ярмарки к образовательной.

Заслуживает внимания достаточно полный, очень яркий по содержательному наполнению спектр проектов ДОУ (25 проектов из 4 улусов). Проблематика, проявленная в проектах ДОУ, практически не отличается от общей Ярмарочной картины. Ярко выражена тенденция выхода ДОУ на сетевые и социальные проекты. При этом сетевые проекты ДОУ выгодно отличаются наличием образовательных программ, навигацию которых осуществляют разные субъекты, т.е. содержательное ядро сети регулярно перемещается. Таким образом, сеть становится более открытой, использующей все сетевые (включая внесетевые) ресурсы.

Вместе с тем, следует отметить и то, что достаточное количество проектов вполне адекватно отражает стремление авторов создать условия для образования детей, отводя им роль пассивных исполнителей своей педагогической воли.

На Ярмарке заметно прослеживается желание участников апробировать экономические механизмы образовательной деятельности. Но это желание в преобладающем большинстве случаев проявляется из-за незнания нормативно-правовой базы образования или боязни выходить на институциональные изменения. В этом плане позитивным опытом является, как отметили эксперты и участники, предоставление возможности авторам вносить в свои проекты необходимые изменения в процессе Ярмарки, что способствовало творческому развитию культурно-образовательных инициатив и адекватной реализации инновационного потенциала педагогов.

Одним из основных итогов Сунтарской Ярмарки можно считать разработку концепции Ярмарки как круглогодичного сетевого образовательного проекта, реализация которого начиналось в сентабре-октябре 2008 г. в Верхневилюйском улусе, а на сайте МО РС(Я) открылась «Виртуальная Ярмарка сетевых образовательных программ» для пилотных школ КПМО.

На закрытии Сунтарской Ярмарки было принято решение будущую Ярмарку содержательно реорганизовать и провести по новой концепции, основанной на принципах сетевого образования. Ярмарку решено провести в Верхневилюйском улусе.

Был поддержан положительный опыт Управления образования и Администрации Таттинского улуса по организации и проведению инвестиционного конкурса культурно-образовательных инициатив, который обсуждался во время виртуального этапа Вилюйской ярмарки. «Образовательная марка» выходит с предложением: ярмарочные гранты Министерства образования сделать инвестиционными, чтобы авторы получили возможность на заключение контрактов по реализации своих проектов с последующими отчетами по смете, публичными докладами на сайте Ярмарки и возможностью пролонгации финансирования.

«Образовательная марка» предполагает (в виртуальном и электронном режиме) публикацию материалов по определенным («заказным») темам с целью адекватной трансформации Ярмарки в открытую школу. В русле этих тем могли вестись определенные разговоры и на Верхневилюйской ярмарке. Например, круглые столы, дискуссии, обсуждение проектов, какие-то конкурсы и т.п.

Предлагаемый круг проблем может быть следующим:

1) «Школа глазами родителей». Какой они ее видят, о какой школе мечтают. На Ярмарке предполагается придумать пространство для родителей с круглым столом или конкурсом;

2) «Дети и деньги». О способах зарабатывания денег детьми (не только для школы, но и для семьи). На что нужны деньги? Как привить умение к приобретению нужных или ненужных товаров, навязываемых рекламой? Возможно это: какой-то круглый стол или дискуссия (или конкурс некоммерческих проектов) для детей, что в конечном итоге становится одним из блоков детской секции Ярмарки;

3) «Дети - экология - мусор вокруг нас». Здесь возможен разговор о тех, кто что-то делает локальное (вместе с детьми), чтобы вокруг было чисто, прилично, приятно для глаз;

4) «Этношкола». Предлагается трезво посмотреть на опыт национальной школы и ее идеологию. Этношкола - это не только якуты, русские и другие национальности. Мы могли бы обсудить эту проблему сквозь призму пятнадцатитилетнего опыта реализации Концепции возрождения и развития национальной школы. Что нам удалось, а что - нет? Почему? И каковы дальнейшие перспективы в этом направлении;

5) «Детское краеведческое движение». Речь идет о развитии детского образовательного туризма и его традиций;

6) «Учительские династии». Как мы их понимаем и развиваем на современном этапе. Могут ли у нас быть подобные проекты?;

7) «По следам исчезнувшей деревни». Размышления о том, почему исчезают деревни;

8) «Педагогика помощи». Это сельские коррекционные школы, детские дома, приюты и т.п.

9) «Учитель и страна». Что учителя думают о стране, о ее прощлом, настоящем и будущем?

На ярмарке были следующие номинации и их победители:

- «Лучший педагог ярмарки». Победитель - Сергучев Валериан Иннокентьевич, учитель географии Кюндяинской СОШ Сунтарского улуса (путевка в Пекин; грант главы Сунтарского улуса).

- «Лучший дошкольный педагог ярмарки». Победитель - Сидоров Степан Гаврильевич, инструктор по физическому воспитанию МДОУ «Сайды» с. Нюрбачан Нюрбинского района (путевка в Пекин).

- «Лучший детский проект». Пбедители: киностудия Центра детского творчества с.Сунтар (путевка в детский лагерь « Орленок»); педагогический отряд «Позитифф» ЦДОД г.Нюрбы Нюрбинского улуса (путевка в детский лагерь « Орленок»); общегородская газета школьников Нюрбинской СОШ №2 (путевка в детский лагерь « Орленок»).

Золотой дебют Ярмарки: АНО «Чэчир», Вилюйская СОШ №3 (грант - кабинет).

Сетевая образовательная программа: Сунтарская СОШ №1 (грант - кабинет), образовательная экскурсия «Тур домой» (Тюбэй - Жарханская СОШ, Сунтарская НОШ, Тойбохойская СОШ, Вилюйская СОШ и Кемпендяйская СОШ) - диплом.

Образовательная программа «Воспитание на основе традиций национальной культуры как приоритет современной школы» (Сунтар):

- проект «Школьный социальный проект как форма деятельностного обучения» Сунтарской СОШ №1 Сунтарского улуса (грант - станок);

- проект «Поликультурное образование: ориентир духовного развития личности» Нюрбинской СОШ №2 Нюрбинского района (диплом);

- проект «Балыктааhын саха норуотун торут дьарыга» Лекеченской и Баппагаинской СОШ Вилюйского улуса (диплом).

Образовательная программа «Этнопедагогические аттракторы улучшения качества образования» (Верхневилюйск):

- проект «Развитие перцепции обучающихся» Ботулинской СОШ Верхневилюйского улуса (грант);

- проект «Олонхону тутан-хабан-онорон уорэтии» Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса (диплом);

- проект «Сана идэ - олонхо5о уорэтэр учуутал» Кутанинской СОШ Сунтарского улуса. (диплом).

Образовательная программа «Музейная педагогика в современном образовательном пространстве» (Вилюйск):

- проект «Создание воспитательной среды в школе, формирующей личность с активной гражданской позицией через приобщение учащихся к музейной культуре» Вилюйской СОШ №1 Вилюйского улуса (грант);

- проект «Виртуальный музей школы» Сунтарской СОШ №1 Сунтарского улуса (диплом);

- проект «Тороппут комитета музейы кытта ситимэ» Вилюйской СОШ №3 Вилюйского улуса (диплом).

Образовательная программа «Сохранение национального своеобразия - основа воспитания толерантной личности в условиях модернизации образования» (Нюрба):

- проект «Образовательный комплекс по обучению восточным языкам в сельских школах» Нюрбинской НОШ №3 Нюрбинского района (грант - кабинет);

- проект ЦДОД «Творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья» Нюрбинского района (диплом);

- проект «Иэтии педагогиката» Верхневилюйской СОШ №1 Верхневилюйского улуса (диплом).

Рекомендация на статус РЭП:

- проект «Школа-хозяйство как основа формирования хозяина своей судьбы» (Нюрбачанская СОШ Нюрбинского района);

- проект «Сетевое взаимодействие кочевых школ как условие образовательной поддержки социально-экономического развития циркумполярных районов Севера» (Центр развития кочевых ОУ);

- проект «Летний оздоровительный лагерь «Чэбдик». (МДОУ «Сардаана» г. Вилюйск);

- проект «Аар айыл5а алгыhа» (Хоринская, Кемпендяйская, Кюндяинская СОШ Сунтарского улуса);

- проект «Ситим» (Шеинская, Тюбяйская, Тюбяй-Жарханская СОШ Сунтарского улуса).

Конкурс издательства «Бичик»:

- Саввинова Изабелла Егоровна, учитель Эльгяйской СОШ Сунтарского улуса - «Аhа5ас дор5ооннорго ыалдьыттааhын» (саха тылыгар алын кылаас учууталыгар, куруhуок салайааччытыгар, уорэнээччигэ о5о тылын сайыннарыыга комо матырыйаал) (рекомендация к изданию);

- Мохначевская Антонида Владимировна, воспитатель МДОУ №3 «Центр развития ребенка «Чебурашка» Сунтарского улуса - «Палитра» (иитээччилэргэ уонна тороппуттэргэ комо);

- Титова Л.С., учитель Тюбяй-Жарханской СОШ Сунтарского улуса - «Иэйии сырдык утахтара» (поэт Илья Зверев).

Грант главы Сунтарского улуса:

- Сергучев Валериан Иннокентьевич - учитель географии Кюндяинской СОШ Сунтарского улуса;

- АНО «Чэчир» Вилюйской СОШ №3 Вилюйского улуса;

- МДОУ № 2 « Сардаана» с. Сунтар Сунтарского улуса.

Для общего представления об итогах Сунтарской ярмарки (см. таблицу 2).

Таблица 2.

Статистические данные Сунтарской ярмарки

	Вилюйский	Верхневилюйский	Нюрбинский	Сунтарский
Участники	700 (42)	51	100 (130)	700 + 200
Проекты	105		22	88
Эксперты	4	4	4	4
Выставки	3	20	-	23
Мастер - классы	4	6	5	60
Педмастерские	4	6	7	28
Конкурс метод.пособий	12	2	28	40

Республиканские эксперты - 17 (Министерство образования - 10, ИПКРО - 2 и НИИ НШ - 5).

Амгинская ярмарка (2008 г.)

Амгинская ярмарка проходила под девизом «Образовательная поддержка социально-экономического развития села» и по жизненному маршруту самых разных поколений сельских учителей «Олуонэ Эбэ - Булуу Хотун - Кыыс Амма».

Такая уникальность проведения Амгинской педагогической ярмарки обуславливала принятие следующих принципов:

- дух толерантности в организации и проведении ярмарки, призванного сплотить людей вокруг незыблемой ценности мира, дружбы и интернационализма;

- объединение идей сельских учителей республики в рамках комплексной модернизации образования;

- пошаговое движение к конечному содержательному результату Ярмарки, направленного на принятие общего решения по проблеме образовательной поддержки социально-экономического развития села.

Всего на Ярмарке приняло участие 1300 человек из 15 улусов (Алданский, Амгинский (950 человек), Булунский, Верхневилюйский, Верхоянский, Горный, Кобяйский, Мегино-Кангаласский, Намский, Оймяконский, Таттинский, Томпонский, Усть-Алданский, Усть-Майский, Хангаласский, Чурапчинский) и г. Якутска.

...