Главная
Коллекция "Revolution"
Психология
Роль представлений о внесубъектных и интрасубъектных ресурсах в становлении профессионала
Роль представлений о внесубъектных и интрасубъектных ресурсах в становлении профессионала
Профессиональное становление субъекта как психологический феномен. Исследование модели динамики профессионализма. Профессиональные предопределения, деструкции личности у представителей разных сфер деятельности. Потенциал и ограничения квази-измерений.
| Рубрика | Психология |
| Вид | диссертация |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.11.2017 |
| Размер файла | 617,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
4.7 Ресурсы успешности профессионального становления субъекта
Результаты, полученные при проведении цикла предварительных исследований, позволили перейти к решению главных задач. Поскольку профессиональная деятельность субъекта не ограничивается исключительно исполнением трудовых функций, решением профессиональных задач, а осуществляется как жизнедеятельность в определенном окружении, в специфической социальной среде, правомерно рассматривать в целом «внутренние» и «внешние условия» как ресурсы успешности профессионального становления субъекта. Вероятно, как специфические особенности профессий, так и особенности социальной среды могут предопределять вероятность и меру актуализации субъектами разных ресурсов их профессионального становления.
В цикле предварительных исследований были выделены вероятные критерии успешности субъекта. Полученный нами эмпирический материал располагал к выделению трех критериев успешности:
А) «Вертикальная», административная карьера. По этому критерию можно различать «руководителей» (лиц, с успешным должностным продвижением, самостоятельно исполняющих управленческие функции, занимающих ответственные позиции начальника отдела, департамента, директора, генерального директора) и «специалистов» (работников, занимающих должности специалиста, ведущего и старшего специалиста, у которых в возрасте 31 - 47 лет не было значительного должностного роста).
В) Профессиональный опыт, неформальный авторитет. По второму критерию можно различать «наставников» (работников, имеющих опыт управленческой деятельности не менее 5 лет, имеющих опыт руководства рабочими группами, но при этом, возможно, не занимающих высоких должностных позиций на момент обследования) и «не имеющих управленческого опыта» (работников, у которых в возрасте 31 - 47 лет не было опыта руководства другими людьми).
С) Самореализация в семье. По третьему критерию можно различать «реализованных в семье» (состоящих в браке, имеющих детей и семейный стаж не менее 5 лет) и «не реализованных в семье» (не состоящих и не состоявших в браке, не имеющих детей).
4.7.1 Ресурсы успешности профессионального становления руководителей
Результаты МРА роли интрасубъектных ресурсов в профессиональном становлении руководителей соответствуют описанным в литературе особенностям деятельности управленцев (Журавлев, 1983, 2004; Кричевский, 1998; Никифоров, 2003; Нестик, 2011; Позняков, 2011 и др.). «Определяющими» ресурсами роста профессионализма в 20 - 25 - 30 лет выступают оценки профессиональной компетентности (в 30 лет профессионализм ограничивается состоянием здоровья); в 35 и 40 лет - обучаемость (в 40 лет сочетающаяся с заниженными оценками своей интуиции). В 45 и 50 лет определяющим ресурсом профессионализма выступает саморегуляция интеллектуальной деятельности в сочетании с заниженными оценками своей компетентности (в 45 лет еще и ограничиваемого профессиональными заболеваниями); в 55 - 60 и 65 лет - эмоциональная саморегуляция (в 65 поддерживаемая уровнем физической работоспособности и ограничиваемая состоянием здоровья и выраженностью жизненных кризисов - Приложение 4, таблица 11.). Примечательно, что на протяжении карьеры руководителей несколько возрастают роль и «вес» рассматриваемых ресурсов: их корреляция с уровнем профессионализма в 20 лет составляет r = 0,373 до 0,612 в 65 лет; соответственно коэффициенты детерминации - R2 = 0,139 и 0,375. Следовательно, руководители задействуют и другие, неучтенные нами ресурсы. Выявленная картина актуализации ресурсов представляется соответствующей действительности. Вероятно, именно высокий профессионализм в возрасте карьерных продвижений - 25 - 30 лет, а также хорошая обучаемость в 35 - 40 лет, многое определяет в последующей карьере работника. В тоже время напряженность работы, множество стрессовых ситуаций, ненормированный рабочий день ослабляют здоровье. Ключевыми ресурсами второй половины карьеры становятся механизмы саморегуляции интеллектуальной деятельности и эмоционального состояния.
Согласно результатам МРА в роли определяющих внесубъектных ресурсов в профессиональном становлении будущих руководителей выступают в 20 лет роль матери и роль детей (ожидаемых), низкие оценки роли руководителей и мужчин. В 25 - 30 - 35 - 40 лет ведущими выступают роль детей и место рождения (а также в 25 - роль матери, в 30 лет -занимаемая должность и роль обстоятельств); своеобразными «антиресурсами» являются оценки важной роли мужчин, искусства, религии. Единственным выраженным ресурсом профессионализма в 45 лет выступает занимаемая должность (вероятно, как источник профессиональных ценностей, смыслов, профессионального развития). В детерминации профессионализма 50 - 55 лет происходит смена приоритетов, определяющими становятся роль родственников, друзей, мужчин (в 55 лет - также образования матери, рождение и воспитание в небольшом поселке); в 60 лет - роль братьев и сестер, роль мужчин, отрицательную роль играют дети и женщины; в 65 лет - положительную роль играют мужчины и обстоятельства, отрицательную - дети, женщины, место рождения.
Как и в отношении интрасубъектных ресурсов, на протяжении карьеры руководителей роль и «вес» внесубъектных ресурсов незначительны: их корреляция с уровнем профессионализма в 20 лет составляет r = 0,424 и 0,566 в 65 лет; коэффициенты детерминации - R2 = 0,179 и 0,320. Следовательно, руководители актуализируют и другие, неучтенные нами ресурсы. Выраженная смена ресурсов на протяжении карьеры, видимо, объясняется следующим: на «старте» карьеры важную роль играют ресурсы родительской семьи, условия воспитания и обучения в детстве и юности, в последующем - условия окружения - дети, обстоятельства, должностное продвижение. Если первоначально будущие руководители отличаются своеобразным «эдиповым комплексом» (видимо, ревностью и соперничеством с руководителями, с мужчинами), то в зрелом возрасте актуализируется опыт родственных и дружеских отношений; если условия взросления и воспитания в крупных городах не побуждают к поддержанию высокого профессионализма на склоне карьеры, то, напротив, у родившихся в небольших поселках сохраняется потребность самореализации в работе и в 55 - 65 лет (Приложение 4, таблица 12.).
4.7.2 Ресурсы успешности профессионального становления специалистов
Результаты МРА роли интрасубъектных ресурсов в становлении специалистов сильно отличаются от рассмотренных выше ресурсов руководителей. Специалистов отличает сравнительная бедность актуализируемых ими ресурсов (в оценки профессионализма 20, 35, 40, 45, 50 и 65 лет не включены не одна переменная), преимущественно «функциональных систем» (по Б.Г.Ананьеву), то есть, возможностей организма, непродуктивные комбинации ресурсов (профессионализма 45 лет - профессиональной компетентности и узости жизненных интересов, 55 лет - коммуникабельности и выраженности жизненных кризисов, 60 лет - коммуникабельности и низких оценок своей профессиональной интуиции). Парадоксально, но именно подобные непродуктивные комбинации ресурсов в значительной степени определяют профессионализм специалистов на протяжении их карьеры: корреляции с уровнем профессионализма в 25 лет составляют r = 0,358, в 60 лет - 0,543; коэффициенты детерминации: R2 = 0,128 и 0,215 (Приложение 4, таблица 13.).
Вероятно, ограниченность актуализируемых ресурсов, ориентация не на «операциональные» (формируемые в деятельности), непродуктивные комбинации используемых ресурсов и объясняют сравнительно невысокий уровень профессионализма специалистов, невысокие темпы прироста, активное снижение профессионализма к пенсионному возрасту, не сложившееся успешное продвижение по службе.
Анализ роли внесубъектных ресурсов в становлении специалистов также контрастирует с вышепредставленной картиной внесубъектных ресурсов руководителей: выраженная бедность актуализируемых ресурсов (в оценки профессионализма 20 и 25 лет не включена ни одна переменная), «эксплуатация» преимущественно условий родительской семьи: в оценках профессионализма 30, 35, 45 лет - место рождения (обусловливающего во многом особенности воспитания и образования; 50 лет - должность матери; 55 - должность отца); отсутствие опыта отношений с братьями и сестрами (профессионализм 40 лет), либо не сложившиеся отношения в семье (профессионализм в 60 и 65 лет), либо позитивные отношения, но не побуждающие к поддержанию профессионализма на склоне лет (Приложение 4, таблица 14.). Как и в отношении интрасубъектных ресурсов, роли даже ограниченно используемых внесубъектных ресурсов в становлении специалистов также значительны: корреляции с профессионализмом в 35 лет составляют 0,427, в 65 лет - 0,568; коэффициенты детерминации: R2 = 0,183 и 0,323 (Приложение 4, таблица 14.).
4.7.3 Ресурсы успешности профессионального становления наставников
Согласно результатам МРА среди интрасубъектных ресурсов в становлении наставников ведущую роль играют в первой половине карьеры внепрофессиональные факторы (широта интересов в 20 и 25 лет, обучаемость в 35 и 40 лет, интеллектуальная работоспособность в 45 лет), во второй половине - профессиональная компетентность (45 и 50 лет), профес-сиональная интуиция (55 и 60 лет); ограничивающими факторами выступают состояние здоровья в 35 лет; высокий профессионализм поддерживается сдержанностью в межличностном и деловом общении в 40 и 45 лет.
Анализируемые ресурсы сравнительно слабо коррелируют с уровнем профессионализма наставников на протяжении всей карьеры: в 20 лет и 60 лет r = 0,253; коэффициенты детерминации - R2 = 0,064. (В оценки профессионализма в 65 лет не включена ни одна переменная - Приложение 4, таблица 19.). Анализ актуализированных наставниками ресурсов позволяет судить о них как о людях с широкими жизненными интересами, склонных и стремящихся учиться новому, сдержанных в общении, ориентированных на профессионализм в работе, со временем усиливающих свой профессиональный потенциал.
Среди внесубъектных ресурсов у наставников в первой части карьеры - 20, 25, 30 и 40 лет, важную роль играют место рождения и дети при низкой роли руководителей, коллективов и религии; в 35 - место рождения; в 45 лет - дети, низкая роль искусства; в 50 лет - роль детей, родственников, незначительная роль друзей. В детерминантах профессионализма 55 - 65 лет происходит своеобразный «ресурсный реверс»: дети вносят «отрицательный вклад», как и женщины, тогда как дальние и ближние родственники играют положительную роль, также и мужчины. Выделенные переменные умеренно коррелируют с динамикой профессионализма на протяжении всей карьеры: в 20 лет r = 0,385, 65 лет - 0,591; коэффициенты детерминации, соответственно, составляют 0,148 и 0,349, иначе - к завершению карьеры выделенные ресурсы приобретаю больший «вес» (Приложение 4, таблица 20.). Согласно актуализируемым внесубъектным ресурсам наставники видятся самодостаточными людьми, более поглощенными работой, чем сторонними увлечениями, довольно замкнутыми, малообщительными, в первой половине своей карьеры активно использующими ресурсы родительской семьи, условия своего воспитания и образования, во второй - ресурсы социальных сетей.
4.7.4 Ресурсы успешности профессионального становления у не имеющих управленческого опыта
Результаты МРА роли интрасубъектных ресурсов в становлении профессионализма у не имеющих управленческого опыта очерчивают контуры во многом противоположной картины. Их характеризует обедненность используемых ресурсов (в оценки профессионализма 20, 30, 35, 40, 60 и 65 лет не включаются ни одна переменная), использование «функциональных систем» (здоровье - 25 лет), непродуктивных паттернов ресурсов: в 45 - чрезмерно выраженная общительность в комбинации с узостью жизненных интересов, в 50 - выраженная общительность в комбинации со снижением непроизвольной памяти, в 55 лет - общительность и снижающаяся профессиональная компетентность. Парадоксально, но даже чрезмерно узкий спектр актуализированных ресурсов у не имеющих управленческого опыта вносит большой «вклад» в динамику их профессионализма: в 25 лет r = 0,690, 55 лет - 0,772; коэффициенты детерминации, соответственно, определяют 47% и 60% дисперсии (Приложение 4, таблица 21.). Бедность актуализируемых ресурсов, не умение использовать потенциально доступные ресурсы, видимо, и объясняют, почему в возрасте физической зрелости такие субъекты не становятся авторитетными профессионалами, выдвигающимися по своим знаниям и опыту среди коллег; почему они всегда остаются «ведомыми», подчиненными, даже имея значительный профессиональный стаж и опыт.
Результаты МРА роли внесубъектных ресурсов в становлении профессионализма не имеющих управленческого опыта подтверждают выше сделанные выводы и завершают контуры картины их профессионального становления. У не имеющих управленческого опыта на протяжении большей части карьеры «эксплуатируются» исключительно ресурсы родительской семьи: профессионализм в 20 лет детерминируют роль матери и место рождения; 30 и 35 лет - место рождения (в 35 супруги играют негативную роль в становлении профессионализма); с профессионализмом в 40 лет не коррелирует ни одна переменная; в 45 и 50 лет - место рождения и должность матери; 55 лет - должность матери, обстоятельства и коллективы, тогда как уровень образования сказывается негативно; в 60 лет актуализируется негативная роль родственников; в 65 лет определяющими ресурсами становятся роль друзей и роль науки (вероятно, как вариант компенсации), при негативном влиянии роли коллективов и роли женщин.
Как и в отношении интрасубъектных ресурсов, даже узкий спектр актуализированных внесубъектных ресурсов у не имеющих управленческого опыта во многом определяет динамику их профессионализма: в 20 лет r = 0,773, в 65 лет - 0,862; коэффициенты детерминации, соответственно, определяют 60% и 74% дисперсии (Приложение 4, таблица 22.). Описанная картина объясняет, почему такие субъекты не становятся сильными профессионалами даже в зрелом возрасте.
4.7.5 Ресурсы успешности профессионального становления реализованных в семье
Результаты МРА роли интрасубъектных ресурсов в ПСС реализованных в семье, вероятно, адекватно отражают действительность (прямо и косвенно отраженной в научной литературе). «Профессионализм» 20 - 25 - 30 - 35 - 40 - 50 лет определяет «моноресурс» - профессиональная компетентность (в 35 совместно с обучаемостью). В 55 лет определяющим становится саморегуляция интеллектуальной деятельности; в 65 - цельность интересов (в 60 лет - ни одна переменная не включена в уравнение). Выраженная мноноресурсная детерминация определяет незначительную, уменьшающуюся на протяжении карьеры долю дисперсии: в 20 лет r = 0,382, в 65 лет - 0,262; R2 = 0,147 и 0,068 (Приложение 4, таблица 15.)
Для реализованных в семье характерен типичный спектр внесубъектных ресурсов у успешных субъектов. В первой половине карьеры - в 20 - 35 лет - преимущественная детерминация ресурсами родительской и своей семьи: место рождения, роль отца (в 20 лет), роль матери (25 лет), образование матери (30 лет); в этот период успешных в профессии мало занимает наука, религия, также малое значение имеют и рабочие коллективы. В 40 лет ни одна переменная не включена в уравнение. В 45 - 65 наблюдается типичный «реверс» ресурсов: возрастает роль близких и дальних родственников (в 45 и 65 лет - роль мужчин; в 50 лет - должность отца), в 60 и 65 лет дети, напротив, выступают с отрицательной валентностью (у многодетных нет потребности поддерживать «высокую планку» профессионализма). Типовой спектр ресурсов определяет умеренную долю дисперсии: в 20 лет r = 0,495, в 65 лет - 0,521; R2 = 0,245 и 0,272 (Приложение 4, таблица 16.).
Детерминации профессионализма у реализованных в семье характерна естественная эволюция - смена типов ресурсов на протяжении карьеры, актуализация в начале ресурсов родительской семьи, активное включение в работу и возрастание компетентности, во второй половине карьеры - расширение ресурсов социальных отношений. Умеренная детерминация профессионализма со стороны анализируемых ресурсов говорит о наличии и иных, нами не изучаемых в данном исследовании. В целом, складывается впечатление, что имеют место два «ортогональных фактора» - самореализация в профессии и самореализация в семье, оставаясь «независимыми», они слабо коррелируют между собой: успешная самореализация в семье способствует росту профессионализма, а высокий уровень профессионализма сопряжен с самореализацией в семье, но детерминация этих «факторов» со стороны ресурсов несколько отличается.
4.7.6 Ресурсы успешности профессионального становления не реализованных в семье
Роль интрасубъектных ресурсов в ПСС не реализованных в семье, согласно уравнениям МРА, незначительна. «Профессионализм» в 20 лет определяется исключительно уровнем саморегуряции физического состояния (вероятно, вследствие внимания к своему организму, занятий физическими упражнениями); оценки профессионализма в 25 - 30 - 35 - 40 - 50 - 55 - 60 и 65 лет не сопрягаются ни с какими ресурсами; профессионализм в 45 лет определяют общительность в сочетании с узостью интересов; 50 лет - общительность и ухудшающееся здоровье (чувствующие себя менее здоровыми оценивают свой профессионализм выше). Показательно, что при этом даже один - два ресурса определяют заметную долю дисперсии: в 20 лет r = 0,323, R2 = 0,104; в 45 лет - r = 0,601, R2 = 0,351 (Приложение 4, таблица 17.). Согласно результатам МРА, у не реализованных в семье не просматривается активная интеграция внутренних ресурсов в их профессионализм. Представляется симптоматичным, что если в начале карьеры - в 20 лет активный рост профессионализма они связывают с хорошим состоянием здоровья, то в 50 лет - с ухудшающимся здоровьем (видимо, как компенсация работой изменений самочувствия).
Роль внесубъектных ресурсов в ПСС не реализованных в семье также невелика.
Оценки профессионализма в 25 и 40 лет не связанны с другими переменными.
Профессионализм в 20 лет обусловлен воспитанием в неполной семье (надо полагать, как компенсация); в 30 лет - игнорированием роли искусства; в 35 - 45 - 50 лет - исключительно местом рождения (иначе, ресурсами воспитания и образования), в 55 - 60 и 65 лет - ролью братьев и сестер, в 60 и 65 поддерживаемых ролью науки и искусства (скорее, как своеобразной компенсации) при отрицательном влиянии роли руководителей и супругов (также как компенсации).
Примечательно также, что при этом даже один - три - четыре вида ресурсов определяют заметную долю дисперсии: в 20 лет r = 0,323, R2 = 0,105; в 60 лет - r = 0,688, R2 = 0,473; в 65 лет r = 0,745, R2 = 0,555 (Приложение 4, таблица 18.)
Анализ роли интрасубъектных и внесубъектных ресурсов показывает что, не реализованными в семье проявляют себя замкнутые люди, поглощенные своими заботами на протяжении всей жизни. Социально инфантильные, их нереализованность в браке и бездетность, вероятно, являются не столько причиной, сколько следствием особенностей их личности.
Результаты МРА роли интрасубъектных и внесубъектных ресурсов в ПСС не реализованных в семье особенно наглядно и остро поднимают вопрос причинно-следственных отношений использования людьми ресурсов внутренней и внешней среды и полноты их самореализации в труде и в других сферах жизнедеятельности.
Использование МРА на обобщенной выборке представителей трех профессий в возрасте 31 - 47 лет, разделяемых на подгруппы по трем критериям успешности - А) «Вертикальная», административная карьера. В) Профессиональный опыт, неформальный авторитет. С) Самореализация в семье, - позволил сформулировать выводы:
1. Представители разных, противоположных групп, выделяемых по каждому из критериев социальной успешности (в профессии, в сфере семьи) чаще контрастно различаются по полноте и спектру актуализируемых ими ресурсов на протяжении профессиональной карьеры - с 20 до 65 лет.
2. Профессионализм успешных субъектов, как правило, сопряжен с актуализацией разных ресурсов в довольно широком спектре, с относительно невысокой значимостью отдельных видов ресурсов, и изменением их состава и валентности (знака) в первой и во второй половине карьеры.
3. Профессионализм менее успешных субъектов, чаще сочетается с игнорированием разных ресурсов или с актуализацией ограниченного состава ресурсов, их высокой значимости во влиянии на уровень профессионализма, чрезвычайно долгой представленности преимущественно ресурсов родительской семьи (место рождения, должность и образование родителей, роль матери).
4. Результаты МРА роли интрасубъектных и внесубъектных ресурсов в ПСС успешных /не успешных субъектов в разных сферах жизнедеятельности особенно наглядно и остро поднимают вопрос причинно-следственных отношений использования людьми ресурсов внутренней и внешней среды и полноты их самореализации в труде и в других сферах жизнедеятельности. А также, поднимают вопрос о психологических механизмах и процессах становления человека как активного субъекта своей жизнедеятельности.
4.8 Модель успешного субъекта. Модель динамики профессионализма субъекта
4.8.1 Модель успешного субъекта
Изучение роли ресурсов в профессиональном становлении субъекта выявило, с одной стороны, ряд отличий, связанных с особенностью профессии, меры успешности самореализации в профессии, в семье, гендерных отличий, с другой - множество сходных особенностей в использовании/ не использовании разных ресурсов. Результаты циклов предшествующих исследований дают основание поставить вопрос в предельно общей форме - о возможности построения обобщенной модели успешного профессионала.
Модель успешного профессионала (предполагается успешная «вертикальная» карьера, наличие опыта управленческой деятельности, а также - успешная самореализация в семье) обобщенно представляет разные ресурсы, определяющие высокий уровень профессионализма субъекта в разном возрасте - от 20 до 65 лет.
Актуализация разных ресурсов как детерминант, факторов или условий динамики профессионализма в модели представлены как обобщение (суммирование) трех серий множественного регрессионного анализа (обобщаются только составляющие с положительными значениями, полученные на выборках предпринимателей, менеджеров и бухгалтеров, выделенных по критериям успешности «вертикальной» карьеры, профессионализма, проявляющегося в наличии управленческого опыта, и полноценной самореализации в семье).
Модель успешного профессионала: интрасубъектные ресурсы профессионализма
20 л.= А Профессиональная компетентность
25 л.= А Профессиональная компетентность + В Широта интересов
30 л.= А Профессиональная компетентность + В Широта интересов
35 л.= А Профессиональная компетентность + В Обучаемость
40 л.= А Профессиональная компетентность + В Обучаемость + С Работоспособность (интеллектуальная деятельность)
45 л.= А Профессиональная компетентность + В Саморегуляция интеллектуальной деятельности
50 л.= А Профессиональная компетентность + В Саморегуляция интеллектуальной деятельности
55 л.= А Саморегуляция интеллектуальной деятельности + В Эмоциональная саморегуляция + С Профессиональная интуиция
60 л.= А Эмоциональная саморегуляция + В Профессиональная интуиция
65 л.= А Эмоциональная саморегуляция + В Работоспособность физическая + С Цельность интересов
Среди стержневых, «сквозных» (по Л.М.Веккеру) интрасубъектных ресурсов профессионализма (в 20 - 45 лет) у успешных профессионалов выступает профессиональная компетентность, на рубеже 45 - 50 лет сменяемая профессиональной интуицией и саморегуляцией интеллектуальной деятельности, эмоционального и физического состояния. Профессионализм в 25 - 30 лет также «подпитывается» широтой жизненных интересов человека, профессионализм в 35 - 40 лет (возраст, когда возникают объективная и субъективная потребности в профессиональной переподготовке) укрепляется обучаемостью; профессионализм в 40 лет (обычно возраст интенсивной и экстенсивно напряженной работы) - интеллектуальной работоспособностью. Подобная смена ресурсов как факторов профессионализма видится обоснованной, отражающей как закономерности профессионального становления субъекта на протяжении профессиональной карьеры (в рассматриваемом нами интервале от 20 до 65 лет), так и закономерности биологической эволюции человека. Последовательное обращение человека к использованию новых ресурсов при ограничении функциональной роли или истощении прежних, при ослаблении тех или иных «функциональных», характеризующих физиологические функции организма, или «операционных» систем, формирующихся в деятельности (по Б.Г.Ананьеву, В.Д.Шадрикову, Ю.П. Поваренкову) не только видится «рациональным», но и отвечающим сущности становления человека. Имеется ввиду человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности: формируемые первоначально общие, узкофункциональные, узкопрофессиональные системы, на более поздних стадиях развития замещаются мета-системами - саморегуляцией, интуицией, цельностью интересов. Модель успешного профессионала: внесубъектные ресурсы профессионализма
20 л.= А Роль матери + В Роль детей + С Место рождения + Д Должность отца 25 л.= А Роль матери + В Место рождения + С Роль детей
30 л.= А Роль матери + В Роль детей + С Место рождения + Д Должность + Е Роль обстоятельств
35 л.= А Роль детей + В Место рождения + С Должность + Д Роль обстоятельств 40 л.= А Роль детей + В Место рождения
45 л.= А Роль детей + В Место рождения + С Должность + Д Роль мужчин
50 л.= А Роль детей + В Роль друзей + С Роль мужчин + Д Роль родственников
55 л.= А Роль мужчин + В Роль родственников + С Роль братьев и сестер + Д Образование матери
60 л.= А Роль мужчин + В Роль братьев и сестер
65 л.= А Роль мужчин + В Роль обстоятельств
Среди ключевых, определяющих, «базовых» внесубъектных ресурсов профессионализма первоначально (в 20 - 25 - 30 лет) выступают роль матери (следовательно, теплых отношений в детстве и последующих возрастах), роль детей (надо полагать, еще только ожидаемая), место рождения (как благоприятные условия воспитания и образования, во многом определяемые масштабом населенных пунктов). В 30 - 45 лет (возрасте принципиальных карьерных назначений) в состав определяющих ресурсов подключается должность (с одной стороны, стимулирующая, мотивирующая, формирующая новые самооценки и самоотношение, с другой - задающая новые функции, задачи, ситуации, предполагающие и требующие дальнейшего развития человека как субъекта). В 50 - 65 лет ведущими становятся факторы социальных отношений - родственных и дружеских. Скорее, это не ресурсы «прямого действия», а «отставленного действия» - актуализация ранее накопленного опыта, его переосмысление, его использование при истощении иных ресурсов. Модель неуспешного профессионала: интрасубъектные ресурсы профессионализма
20 л.= А Саморегуляция физического состояния
25 л. = А Здоровье
30 л.= А Здоровье
35 л.= ни одна из переменных не включена в уравнение
40 л.= ни одна из переменных не включена в уравнение
45 л.= А Профессиональная компетентность + В Общительность
50 л.= В Общительность
55 л.= А Общительность + В Деловая коммуникабельность
60 л.= А Деловая коммуникабельность
65 л.= ни одна из переменных не включена в уравнение
Модель менее успешного субъекта («неуспешного») в разных сферах (в данном случае, согласно трем критериям - не сложившегося должностного продвижения, отсутствия управленческого опыта и авторитета среди коллег, отсутствия опыта семейной жизни и детей) описана фразой статистических пакетов: «ни одна переменная не вошла в уравнение». Пожалуй, самой отличительной особенностью менее успешных субъектов является отсутствие связи рассматриваемых ресурсов разной природы с динамикой и уровнем их профессионализма (уровень которого ниже, чем у успешных, согласно оценкам первых и вторых). Если же в модель включать ресурсы, которые хотя бы единожды, по одному из трех критериев успешности, входили в уравнения МРА, модель, тем не менее, получается более обедненный ресурсами, представленной ресурсами, часто отличными от тех, которые характеризуют успешных профессионалов.
Первые этапы (20 - 30 лет) профессионального становления субъектов (к середине карьеры - к 31 - 47 годам обозначенных нами как неуспешных) определяются преимущественным использованием лишь «функциональных» систем, или возможностей организма. Возраст физической зрелости (35 - 40 лет) не сочетается со зрелостью профессиональной (во всяком случае, не поддерживает ее никакими внутренними ресурсами). Профессиональная компетентность как ресурс лишь единожды проявляется на рубеже 45 лет. В период 45 - 60 лет профессионализм поддерживается во многом благодаря общительности личностной и деловой (скорее, лишь компенсирующей недостаточный профессионализм, скрашивающих и скрывающих недостаточную компетентность и состоятельность). «Безликой» и невыразительной видится и завершающая фаза 65 лет.
Модель неуспешного профессионала: внесубъектные ресурсы профессионализма
20 л.= А Место рождения + В Роль матери
25 л. = ни одна из переменных не включена в уравнение
30 л.= А Место рождения
35 л.= А Место рождения
40 л.= ни одна из переменных не включена в уравнение
45 л.= А Место рождения + В Должность матери + С Роль обстоятельств
50 л.= А Место рождения + В Должность матери
55 л.= А Должность матери + В Должность отца + С Роль братьев и сестер + Д Роль коллективов + Е Роль обстоятельств
60 л.= А Роль братьев и сестер + В Роль искусства
65 л.= А Роль братьев и сестер + В Роль искусства + С Роль науки + Д Роль друзей
Даже обобщая и включая в состав возможных детерминант ресурсы, представленные хотя бы в одном из трех случаев, можно констатировать обедненность профессионализма неуспешных субъектов, его необогащенность разными ресурсами, чрезмерно долгое использование их ограниченного спектра (например, ресурсов родительской семьи). По уровню и динамике становления профессионализма неуспешные уступают (по отдельным возрастам статистически значимо) представителям противоположной группы - успешным субъектам. Но анализ меры обогащенности профессионализма ресурсами позволяет делать предположения и о его «качестве» - о потенциале развития субъекта, его способности самостоятельно решать сложные задачи, о надежности его деятельности в экстремальных условиях и т.п. Во многих отношениях неуспешные, скорее, сильно уступают успешным.
В детерминации профессионализма 25 и 40 лет, даже в обобщенной модели, ни одна из переменных не включена. Определяющим и «сквозным» ресурсом с 20 до 50 лет выступает место рождения (что можно понимать как безмерно долгую «эксплуатацию» ограниченного вида ресурсов), в 20 лет поддерживаемая ролью матери. Профессионализм 45 - 50 - 55 лет поддерживается должностью матери или отца (то есть, теми ресурсами, которые были бы естественными для старта в профессию). Явно запоздало - в 45, 55 - 65 лет - актуализируются «роль обстоятельств», «роль коллективов», «роль друзей» (скорее как прогнозирование людей в возрасте 31 - 47 лет, что их ординарность и посредственное исполнение профессиональных функций будет поддерживать российская ментальность, отраженная во взаимоотношениях в контактных социальных группах).
4.8.2 Модель динамики профессионализма субъекта (МДПС)
Для объяснения выявленных феноменов и их дальнейшего изучения В.А.Толочком (Толочек, 2013а, 2013б) предложена Модель динамики профессионализма субъекта (МДПС). Структурными блоками МДПС и составляющими профессионализма являются: А. Общие предпосылки (дееспособность): 1. Здоровье физическое. 2. Здоровье духовное. 3. Работоспособность физическая. 4. Работоспособность интеллектуальная. 5. Память непроизвольная. 6. Память произвольная. 7. Обучаемость. В. Профессиональный опыт: 1. Профессиональная компетентность. 2. Профессиональная интуиция. С. Отношения: 1. Деловые коммуникации. 2. Общительность (фасилятативное, межличностное общение). 3. Широта интересов. 4. Цельность интересов. D. Саморегуляция (мета-способности): 1. Саморегуляция физического состояния. 2. Саморегуляция эмоционального состояния. 3. Саморегуляция интеллектуальной деятельности. E. Негативные явления (деструктивные): 1. Профессиональные деструкции. 2. Профессиональные заболевания. 3. Жизненные кризисы.
В МДПС включались наиболее часто используемые в литературе концепты: «модель специалиста» (Маркова А.К. и др.); «образ субъекта» как один из психических регуляторов труда - «обобщенный Я-образ»: «Я в прошлом», «Я в настоящем», «Я в будущем» (Климов Е.А.); «Я-концепция (Бернс Р., Агапов В.А. и др.), «квази-данные» (Толочек, 2007, 2010). Напротив, исключались однополярные, «острые» понятия, которые могли вызывать сопротивления экспертов (мышление, интеллект, деформации личности и т.п.), а также «составляющие», в пилотажных исследованиях оценки которых были ненадежны. Они заменялись эквивалентами и близкими понятиями (обучаемость, интуиция, широта интересов, жизненные кризисы и т.п.). Предпочтение отдавалось понятиям, имеющим «очевидную» содержательную валидность для эксперта; понятиям, которые могли входить в тезаурус программ семинаров профессиональной подготовки и в тезаурус экспертов-практиков, отражающих профессиональную картину мира преподавателей и слушателей семинаров. Предполагалось, что структурных блоков и составляющих профессионализма, входящих в выделенные блоки, должно быть немного («7 +/- 2»). Предполагалось, что ограниченный по количеству компонентов состав МДПС позволит, с одной стороны, согласовывать структуру модели, выведенную на основании обобщения данных эмпирических исследований, с другой - сделать ее сопоставимой, согласующейся с имплицитными теориями обследуемых профессионалов. Вопрос о мере согласованности имплицитных теорий субъектов, отражающих их профессиональную картину мира, - тема отдельного исследования.
Основанием МДПС служила концепция ИИВ-ресурсов («интра-, интер- и внесубъектных ресурсов») (Толочек, 2006, 2009). К внесубъектным ресурсам, согласно модели, относятся: 1. Ресурсы родительской семьи. 2. Ресурсы своей семьи. 3. Условия социальной среды как потенциальные детерминанты социальной успешности. Внесубъектные ресурсы инвариантны, актуализируются, оказывают большее или меньшее влияние на протяжении всей профессиональной жизни человека. К интрасубъектным ресурсам, согласно модели, относятся: 1. Свойства личности и интеллекта. 2. Психологические системы саморегуляции, мета-способности и т.п. 3. Отношения, ценности, смыслы, духовность и др. 4. Профессиональный опыт. 5. Физические ресурсы (здоровье, работоспособность и т.п.). Эта группа ресурсов характеризуется стабильностью при возможном изменении валентности и веса на протяжении жизни. Интерсубъектные ресурсы включают эффекты, возникающие в процессах взаимодействия людей. Такие ресурсы динамичны, нестабильны (эта группа наименее изучена).
4.8.3 Эмпирическая проверка эвристических возможностей модель динамики профессионализма субъекта
В концепции ИИВ-ресурсов интегрированы наиболее часто используемые в литературе их виды. В широком смысле, ориентировано к проблеме профессионального становления субъекта (ПСС) «ресурсы» и «составляющие профессионализма» строго не разделяются, часто являются «пересекающимися» понятиями. Предложенная модель (МДПС) позволяет аргументировано объяснять и измерять множество феноменов ПСС, как отмеченных выше, так и др., рассматривать как параллельные позитивные и негативные процессы, сопровождающие ПСС. Есть основания считать МДПС эвристичной моделью.
Проверкой эвристичности модели может быть генерирование и проверка новых гипотез. Часть из них можно сформулировать, используя уже собранный эмпирический материал проверить - принять или отклонить. Наиболее очевидными гипотезами могут выступать следующие:
Гипотеза 1.: В отношении любого критерия успешности (во всяком случае, в отношении большинства из них) имеет место более активный рост профессионализма, его стабильность на протяжении профессиональной карьеры и его большая сохранность у субъектов, характеризующихся по специфическому критерию как «успешные», сравнительно с «неуспешными».
Гипотеза 2.: В отношении любого критерия успешности (во всяком случае, в отношении большинства из них) имеет место более активное и разнообразное использование ресурсов на протяжении профессиональной карьеры у субъектов, характеризующихся по специфическому критерию как «успешные», сравнительно с «неуспешными».
Ранее, в предварительных исследованиях было установлено, что у субъектов, в последующем занявших должности руководителей подразделений и организаций, отмечен более активный рост профессионализма, его стабильность на протяжении профессиональной карьеры и его большая сохранность (согласно их самооценкам), чем у лиц, занимающих должности специалистов (согласно самооценкам). Аналогичные отличия имеют место и в отношении используемых ими ресурсов.
В последующих расчетах, при необходимости выделения трех критериев успешности («вертикальной» карьеры, управленческого опыта и самореализации в семье) и обращении к множественному регрессионному анализу, также были сформированы по две соответствующих подгруппы, представителей трех профессий (предприниматели, менеджеры, бухгалтеры) в возрасте 31 - 47 лет. Предположительно, t-сравнения для выявления меры различия между новыми подгруппами могут дать аргументы к принятию/ отклонению гипотез, построенных на основании МДПС.
4.8.3.1 Эмпирическая проверка эвристических возможностей модели динамики профессионализма субъектов, имеющих управленческий опыт / не имеющих опыта
Выделение двух подгрупп обследуемых, имеющих управленческий опыт не менее 5 лет (104 чел.) и не имеющих никакого управленческого опыта (19 чел.) и сопоставление эмпирик посредством t-сравнения (для независимых групп) в целом подтверждает 1-ю гипотезу (Приложение 5, таблица 5.1.). В отношении большей части переменных, рассматриваемых нами как внесубъектные ресурсы, имеющие управленческий опыт превосходят своих коллег без такого опыта по выраженности отдельных ресурсов. Однако межгрупповые различия чаще невелики; статистически значимы они лишь в отношении роли родственников и супругов; при этом статистически значимо не имеющие управленческого опыта отличаются по чрезмерно высокой оценке роли матери. Сопоставление полноты само-реализации в семье (доля состоящих в браке, средний стаж брака и среднее количество детей) также говорят в пользу имеющих управленческий опыт.
Сравнительный анализ динамики становления профессионализма подтверждает 2-ю гипотезу. Субъекты, имеющие управленческий опыт, уступают не имеющим опыта в уровне профессионализма в 20 и 25 лет, согласно их самооценкам, но в последующем (с 30 до 65 лет) заметно превосходят субъектов без управленческого опыта. По всем возрастным срезам различия статистически не значимы (вследствие высокой межиндивидуальной вариативности, а также вследствие гетерогенности подггрупп, включающей мужчин и женщин, представителей трех разных профессий, занимающих разные должностные позиции).
4.8.3.2 Эмпирическая проверка эвристических возможностей модели динамики профессионализма субъектов, более реализованных в семье / менее реализованных
Во второй проверке гипотез сопоставлялись две подгруппы обследуемых (в возрасте 31 - 47 л.), состоящие в браке, имеющие детей и семейный стаж не менее 5 лет (101 чел.) и либо не состоящие, либо не имеющие детей, либо не имеющие семейного стажа не менее 5 лет (46 чел.), иначе, это была «мягкая» проверка, когда сопоставлялись данные подгрупп, которые не являются противоположными.
Сопоставление эмпирик посредством t-сравнения в целом подтверждает 1-ю гипотезу (Приложение 5, таблица 5.2.). В отношении всех переменных, рассматриваемых нами как внесубъектные ресурсы, имеют место более или менее выраженные отличия; некоторые виды ресурсов более активно используются реализованными в семье, некоторые - в меньшей степени. Скорее всего, реализованные в семье более активно используют не внесубъектные ресурсы, рассматриваемые в настоящей работе, а интерсубъектные ресурсы (порождаемые в межличностных взаимодействиях, нами здесь не рассматриваемые).
Сравнительный анализ динамики становления профессионализма субъектов, более реализованных в семье / менее реализованных, подтверждает 2-ю гипотезу: первые по всем возрастным срезам весомо превосходят вторых (но статистической значимости различия достигают только в отношении оценок профессионализма в 60 и 65 лет). Устойчивые различия, однако, чаще не достигающие уровня значимости, можно объяснить теми же причинами: гетерогенность подгрупп, «мягкая» группировка состава второй подгруппы, а также, вероятно, большей ролью интерсубъектных ресурсов в профессиональном становлении людей, более полно реализованных в сфере семьи.
4.8.3.3 Эмпирическая проверка эвристических возможностей модели динамики профессионализма субъектов, различающих по занимаемой должности
В третьей проверке гипотез сопоставлялись две подгруппы субъектов (в возрасте 31 - 47 л.), занимающие должности руководителей подразделений и организаций (62 чел.)/ специалистов (34 чел.).
Сопоставление эмпирик подтверждает 1-ю гипотезу (Приложение 5, таблица 5.3.). В отношении всех переменных, рассматриваемых нами как внесубъектные ресурсы, имеют место выраженные отличия (в пяти случаях достигающие уровня статистической значимости; один из которых - роль матери, более выражена у специалистов).
Сравнительный анализ динамики становления профессионализма субъектов, к 31 - 47 годам занявших должностные позиции ответственных руководителей, и остающихся в должности специалиста, показал первоначальное некоторое превосходство вторых, но в «срезах» 25 - 65 лет выражен более высокий уровень профессионализма ставших руководителями (однако, различия не достигают уровня статистической значимости).
Косвенно наши гипотезы подтверждаются и социально-демо-графическими характеристиками представителей двух подгрупп, незначительно различающихся по полу и возрасту. Руководители (средний возраст 40,2 г.) в 81% случаев состоят в браке, имеют средний семейный стаж 13,5 лет, детей в среднем - 1,4. Неруководители (средний возраст 37,5 г.) в 62% случаев состоят в браке, имеют средний семейный стаж 10,5 лет, детей в среднем - 1,2.
4.8.4 Ресурсы профессионального становления субъекта: вопросы и ответы
Обобщая все результаты цикла исследований, завершающие расчеты проводились на «концентрированной» выборке представителей трех профессий в возрасте 31 - 47 лет. В этом возрасте физической, психической и социальной зрелости люди имеют, могут или должны иметь сходный жизненный опыт, опыт профессиональных успехов и неудач, побед и разочарований, опыт семейной жизни и рождения детей. В 31 год люди еще не прогнозируют свои личностные и профессиональные типовые кризисы («середины жизни» и др.), в 47 они еще не задают себе вопросов, связанных с грядущей «отставкой» по возрасту или состоянию здоровья.
Сами факты принципиального различия между людьми зрелого возраста в особенностях и «качестве» жизненного опыта представляются неслучайными, что и стало темой настоящего научного исследования. Обращаясь к состоявшимся в профессии, имеющим более или менее значительный жизненный опыт с просьбой самим оценить динамику изменений профессионализма и его составляющих, мы предполагали таким образом выявить некоторые фрагменты «имплицитных теорий», относящихся не к содержанию профессиональной деятельности, а к динамике становления субъекта на протяжении профессиональной карьеры (условно обозначенной от 20 до 65 лет и фиксируемой в десяти «срезах»: 20 - 25 - 30 - ... - 60 - 65 лет). Параллельно фиксировались некоторые особенности родительской и своей семьи, субъективная значимость выделяемых субъектами «факторов профессионализма» и др.
Для анализа полученных данных (условно названных «квази-данные», так как они получены посредством суждений субъектов о себе как экспертов) использовались разные методы параметрической статистики. Во всех случаях получены сопоставимые данные, характеризующиеся высокой надежностью и валидностью. Во многих аспектах эти данные согласуются с ранее представленными в научной литературе.
Говорить о полной и исчерпывающей валидности нет оснований: 1) По объективным причинам в настоящее время нет и не предвидится развернутых лонгитиюдных исследований, позволяющих прямо сопоставлять наши «квази-данные» с «истинными-данными», получаемыми посредством ранее утвердившегося в психологии инструментария. 2) Содержательно наши исследования ориентированы на изучение представлений самих субъектов о динамике и ресурсах своего профессионального становления (иначе, их «имплицитных теорий», наименее изученных в психологии, по определению слабо согласующихся с «эксплицитными теориями» ученых).
Принимая во внимание высокую надежность «квази-данных» и валидность (в тех фрагментах, которые были сопоставимыми с литературным материалом), можно обоснованно переходить от описания к содержательной интерпретации результатов исследования. В добавление к выше сделанным объяснениям в отношении отдельных фрагментов работы, коротко обобщим главные итоги исследования.
Итак, людям в возрасте 31 - 47 лет предлагалось оценить уровень развития разных психологических систем и составляющих их профессионализма в возрасте от 20 до 65 лет («Как бы вы оценили динамику ...»). Как правило, такая постановка задачи первоначально вызывала недоумение («Как я могу знать, что будет?..»). Но после дополнительного прояснения («Представьте, что у Вас все будет складываться благополучно. Вы в хорошей «форме» подойдете к «рубежу 65 лет» и, если пожелаете, будете работать и дальше. Как бы Вы оценили динамику...»). После этого практически все опрашиваемые уверенно справлялись с поставленной задачей. Так как такие опросы проводились во время учебных занятий (тренингов, семинаров), некоторая часть участников (до 10 - 15 %) по тем или иным причинам не заполняли анкету в полном объеме; такие анкеты отбраковывались и дальнейшем анализе не использовались. Учебные занятия (тренинги, семинары) проходили в программе профессиональной подготовки; слушатели часто были инициаторами своего участия в них, нередко даже оплачивали обучение. Другими словами, опрашиваемые были мотивированы на дальнейший профессиональный рост, заинтересованными в получении объективной информации об их профессиональном потенциале, охотно шли на сотрудничество с психологом.
Таким образом, мы получали некоторую картину динамики профессионального становления и используемых ресурсов отдельными субъектами. Часть изменений относилась к прошлому времени, часть - к будущему. Но при этом это была целостная картина, отражающая видение отдельных субъектов. Обобщение полученных данных, их общий анализ и дифференцированный подход позволили выявлять типичные для каждой из выделяемых социальных групп «картины», различающиеся у женщин и мужчин, руководителей и специалистов, представителей разных профессий.
Но главными были вопросы: Что определяет видение субъектов своего прошлого и будущего? Какие ресурсы определяют более «оптимистичную» картину профессиональной эволюции и менее, «пессимистичную» (то есть, более или менее высокие оценки профессионализма и его составляющих)? Почему эти картины (как фрагменты «имплицитных теорий», отражающих профессиональную картину мира) сходны у представителей разных социальных групп? Как согласуются представления людей о динамике их профессионализма с его реальной динамикой? Как они влияют друг на друга, каковы их причинно-следственные отношения?
На некоторые из этих вопросов получены более аргументированные ответы, на другие - менее аргументированные (следовательно, позволяющие точнее сформулировать задачи новых исследований). Ряд принципиальных выводов об особенностях «имплицитных теорий» относительно динамики и ресурсов профессионального становления в следующем.
1. Уже на первых стадиях профессиональной карьеры (во всяком случае, к 30 - 31 г.) у людей формируются устойчивые представления о динамике и ресурсах их профессионального становления, соответствующие представлениям лиц более зрелого возраста (50 лет - 60 лет и старше).
2. К 30 - 31 году у людей складывается адекватные представления о своем профессиональном потенциале, о перспективах своего профессионального развития и карьерного продвижения, которые отражаемых в «динамике изменений» профессионализма и его составляющих. Представители определенны социальных групп (мужчин, руководителей и пр.) воспроизводят сходные «траектории» такой динамики, но отличающиеся от аналогичных «траекторий» представителей других групп (например, женщин, специалистов). Другими словами, в «динамике изменений» профессионализма и его составляющих субъектами воспроизводятся не идеальные (высокие, предельно возможные), не одинаковые для всех, не желательные для них траектории, а своеобразная динамика - траектории профессионального развития, характерные лишь для данной конкретной социальной группы.
...Подобные документы
Субъективные факторы акмеологического развития человека. Характеристики акмической личности. Значимые компоненты профессионализма. Роль психологической компетентности в достижении акме. Исследование этапов формирования компетентного стиля профессионала.
презентация [304,4 K], добавлен 08.08.2015Профессиональное самоопределение и профессиональные планы студентов. Этапы становления личности как профессионала. Эмпирическое исследование влияния свойств личности на профессиональные планы и ожидания у студентов-психологов различных форм обучения.
дипломная работа [370,1 K], добавлен 16.09.2011Профессиональные цели студентов и проблема их реализации. Изучение изменений, происходящих в сознании современной молодежи, структуры и динамики ценностных ориентаций личности. Становление профессионального самосознания, оценивание себя как специалиста.
курсовая работа [21,7 K], добавлен 13.12.2009Роль индивидуального сознания в личностном выборе будущей профессиональной карьеры (в формировании намерений человека). Модели становления профессиональной деятельности. Формирование эффективной жизненной ориентации, являющейся функцией самосознания.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 01.12.2014Сущность профессионального мышления. Этапы динамики (процесса) правового мышления. Профессиональные установки как содержание профессионального мышления юриста. Профессия, специальность и квалификация юриста. Специфические качества юриста-профессионала.
реферат [25,4 K], добавлен 17.05.2010Теоретические аспекты изучения особенностей профессионального самоопределения на разных этапах развития личности. Подходы к определению понятия "профессиональное самоопределение". Профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности.
курсовая работа [47,7 K], добавлен 18.10.2008Взаимосвязь профессионализма и индивидуальных психологических особенностей личности. Актуальность диагностики профессиональной пригодности людей, ее взаимосвязь с дальнейшим становлением профессионализма. Понятие личность в психологии, свойства личности.
курсовая работа [82,3 K], добавлен 14.08.2010Периодизация развития человека как субъекта труда. Факторы профессионального самоопределения личности. Социально-психологические и профессиональные "пространства" самоопределения личности. Основные ошибки и предрассудки при планировании карьеры.
реферат [28,6 K], добавлен 01.04.2013Вузовский период профессионального становления личности, концепции В. А. Сластенина, Е. А. Климова. Уровни становления – адаптивный, профессионально-репродуктивный, личностно-продуктивный, субъектно-креативно-профессиональный. Теория Т. В. Кудрявцева.
курсовая работа [29,4 K], добавлен 11.07.2008Характеристика профессий, требования к свойствам личности. Особенности представлений о профессии в студенческом возрасте. Организация и результаты исследования взаимосвязи мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессии у студентов.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 16.01.2015Особенности развития психических познавательных процессов. Освоение новых сфер жизнедеятельности. Особенности развития аффективной и мотивационной сферы. Профессиональное становление личности. Развитие когнитивной сферы индивида в период зрелости.
реферат [31,9 K], добавлен 22.10.2012Ценности личности и ценностные ориентации. Ценностная ориентация личности в процессе профессионализации. Ценностно-смысловые основания профессиональной деятельности. Индивидуально-психологические свойства личности. Профессиональное самосознание.
реферат [26,0 K], добавлен 14.11.2008Профессиональное развитие личности как психолого-педагогическая проблема современности. Психолого-педагогические условия, благоприятно влияющие на профессиональное развитие личности педагога. Изучение методики определения профессиональных интересов.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 29.12.2014Теоретические основы изучения ценностной направленности личности. Экспериментальное исследование особенностей ее влияния на профессиональное становление студентов-психологов. Анализ результатов исследования ценностей и предпочтений современной молодежи.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 31.10.2014Синдром эмоционального выгорания как психофизиологический феномен. Характеристика состояния и симптомов, приводящих к эмоциональному выгоранию. Сущность стрессовой реакции. Особенности влияния эмоционального выгорания для развития личности профессионала.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 05.11.2013Основные психологические проблемы в творчестве Абая: взаимосвязь души и тела, роль воспитания и образования в психологическом становлении личности особенности психологического развития ребенка: проблемы нравственного воспитания и становление личности.
контрольная работа [40,9 K], добавлен 02.04.2009Сущность интенциональных оснований вербальной коммуникации. Проявление личностных особенностей субъекта в речевой продукции. Влияние коммуникативного контекста на организацию речи. Самопрезентация субъекта в дискурсе как психологический феномен.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 15.03.2010Психосоциальные проблемы, профориентация и профессиональное обучение как их профилактика. Этапы рабочего процесса: актуализация потенциала личности, психологическое сопровождение выбора профессии. Становление и развитие профессионального сознания.
реферат [19,5 K], добавлен 30.08.2011Субъективные психологические отношения индивида к окружающему его миру. Сущность понятия "личность" в социальной психологии. Ее структура и подструктуры. Взгляды на социально-психологические проблемы личности у представителей разных школ и направлений.
реферат [30,4 K], добавлен 24.04.2014Проблема профессионализма педагога, определение психологических закономерностей его становления как профессионала. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности. Анализ педагогических способностей. Профессия педагога и его способности.
курсовая работа [536,6 K], добавлен 03.11.2010
