Особенности социально-коммуникативной компетентности личности с компенсированной затрудненностью психического развития (на материале подросткового возраста)

- выражение эмоций (ВЭ)

Когнитивно-репрезентационный

Анкета для изучения характеристик предварительного профессионального

* Представления

- о потребностях общества в честном труде,

- ценностно-мотивационных основаниях

Когнитивно-репрезентационный

самоопределения подростков (Л.Ф. Бичевая, В.А. Дьяченко, С.Ю. Флоровский, Г.В. Шаповалова)

трудовой деятельности,

- о мире профессий,

- о своем прожективном статусном позиционировании в системе социально-трудовых отношений,

- стратегиях и способах достижения профессиональных целей,

- координации профессиональных целей с другими жизненными задачами,

- внешних и внутренних препятствиях на пути реализации профессиональных планов и намерений,

- способах совладания с этими препятствиями

Ценностно-смысловой

Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) (подростковый вариант) (И.Г. Сенин)

* Степень личностной значимости восьми терминальных ценностей: собственный престиж, высокое материальное положение, креативность, активные социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности

* Степень личностной значимости четырёх жизненных сфер: обучения и образования, семейной жизни, общественной жизни, увлечений

* Характер проекции каждой терминальной ценности на базовые жизненные сферы

Ресурсно-мобилизационный

Тест Э. Хейма для диагностики копинг-механизмов

(адаптирован в лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева под руководством Л.И. Вассермана)

* Структура копинг-стратегий

* Представленность в совладающем поведении:

- стратегий связанных с когнитивной (К), эмоциональной (Э) и поведенческой (П) сферами психического функционирования (содержательный критерий);

- адаптивных (А), относительно адаптивных (О) и неадаптивных (Н) стратегий (результативный критерий)

Личностно-регуляторный

Многофакторный личностный опросник HSPQ Р.Б. Кеттела (адаптация А.А. Рукавишникова)

* Характеристики личности:

- конгруэнтность эмоциональной привлекательности общения и способов реализации коммуникативных потребностей;

- характер личностной позиции по отношению к окружающим;

- уровень самоконтроля и самоорганизации

Приложение В

Коммуникативные умения подростков с затрудненной и нормативной траекториями психического развития

Таблица В.1 - Поведенческие модели разрешения повседневных социальных ситуаций: расширенный ситуационный набор (единицы 100-балльной шкалы)

Модели поведения	Мальчики	Значимость различий	Девочки	Значимость различий
	ЗР (n=54)	НР (n=62)		ЗР (n=45)	НР (n=56)
Оказание и принятие знаков внимания
Компетентные	57,0 5,0	66,3 4,7	p<0,011 различия значимы	44,4 5,9	50,0 5,7	p<0,061 тенденц. различия
Агрессивные	29,2 5,5	12,0 4,6	p<0,00008 различия значимы	38,9 5,6	32,4 5,4	p<0,052 тенденц. различия
Зависимые	15,3 4,6	21,7 4,5	p<0,065 тенденц. различия	16,7 5,0	17,6 4,6	различия незначимы
Реакция на справедливую критику
Компетентные	41,7 6,0	47,8 4,3	p<0,072 тенденц. различия	52,0 5,0	44,1 5,5	p<0,030 тенденц. различия
Агрессивные	52,8 6,3	37,0 5,6	p<0,0005 различия значимы	25,8 6,0	20,6 6,0	p<0,091 различия значимы
Зависимые	5,6 1,4	15,2 4,9	p<0,007 различия значимы	22,2 5,1	35,3 5,4	p<0,010 различия значимы
Реакция на несправедливую критику
Компетентные	44,4 5,4	47,8 4,9	различия незначимы	50,0 6,0	55,9 6,3	p<0,057 тенденц. различия
Агрессивные	41,7 6,0	39,1 5,8	различия незначимы	33,3 6,0	26,5 6,0	p<0,028 различия значимы
Зависимые	13,9 4,8	13,0 4,7	различия незначимы	16,7 5,0	17,6 5,5	различия незначимы
Реакция на провоцирующее поведение сверстников
Компетентные	46,7 4,7	53,0 3,8	p<0,069 тенденц. различия	42,2 5,0	47,1 5,2	p<0,093 тенденц. различия
Агрессивные	30,0 5,8	23,5 4,4	p<0,068 тенденц. различия	35,6 5,7	28,2 5,4	p<0,042 различия значимы
Зависимые	23,3 4,3	23,5 3,6	различия незначимы	22,2 5,0	24,7 5,1	различия незначимы
Умение обратиться с просьбой
Компетентные	41,7 6,3	60,9 6,1	p<0,00006 различия значимы	72,2 5,1	50,0 6,0	p<0,00005 различия значимы
Агрессивные	33,3 5,5	19,6 5,1	p<0,0009 различия значимы	4,6 4,1	11,8 4,7	p<0,030 различия значимы
Зависимые	25,0 5,6	19,6 5,0	p<0,088 тенденц. различия	23,2 5,1	38,2 5,8	p<0,004 различия значимы
Умение отказать, сказать «нет»
Компетентные	40,3 4,3	41,6 4,2	различия незначимы	36,7 5,1	42,6 5,6	p<0,057 тенденц. различия
Агрессивные	31,2 5,6	31,6 5,4	различия незначимы	41,1 5,4	29,4 5,5	p<0,006 различия значимы
Зависимые	27,5 5,5	25,8 5,5	различия незначимы	21,3 4,2	27,2 5,4	p<0,056 тенденц. различия
Умение оказать сочувствие, поддержку
Компетентные	52,8 6,3	50,0 6,3	различия незначимы	63,1 4,7	55,9 4,9	p<0,031 тенденц. различия
Агрессивные	25,0 5,1	26,1 5,8	различия незначимы	0,0 0,0	5,9 4,1	p<0,063 тенденц. различия
Зависимые	22,2 5,6	23,9 5,7	различия незначимы	36,9 4,7	38,2 5,3	различия незначимы
Умение принимать сочувствие и поддержку со стороны
Компетентные	61,1 6,4	71,7 5,8	p<0,002 различия значимы	27,8 6,0	55,9 6,6	p<0,00000 различия значимы
Агрессивные	11,1 5,7	2,2 0,9	p<0,028 различия значимы	33,3 6,6	5,9 1,8	p<0,00000 различия значимы
Зависимые	27,8 5,9	26,1 5,8	различия незначимы	38,9 6,5	38,2 6,5	различия незначимы
Умение вступить в контакт
Компетентные	66,7 5,5	71,7 5,8	p<0,087 тенденц. различия	67,7 6,0	73,5 5,6	p<0,067 тенденц. различия
Агрессивные	16,7 4,9	4,3 3,8	p<0,005 различия значимы	21,2 5,1	14,7 4,9	p<0,054 тенденц. различия
Зависимые	16,7 5,5	23,9 5,8	p<0,052 тенденц. различия	11,1 4,7	11,8 5,3	различия незначимы
Реакция на попытку вовлечения в контакт
Компетентные	55,6 5,8	63,0 5,6	p<0,053 тенденц. различия	66,7 5,9	55,9 5,9	p<0,013 различия значимы
Агрессивные	16,7 5,5	4,3 1,8	p<0,005 различия значимы	11,1 3,7	2,9 0,7	p<0,018 различия значимы
Зависимые	27,8 5,6	32,6 5,7	различия незначимы	22,2 5,1	41,2 5,6	p<0,0001 различия значимы

Примечание: ЗР - подростки с компенсированной затрудненностью психического развития; НР - нормативно развивавшиеся подростки (здесь и в последующих приложениях)

Приложение Г

Парциальные характеристики перцептивно-рефлексивного компонента СКК подростков с затрудненной и нормативной траекториями психического развития

Таблица Г.1 - Восприятие и оценка подростками социальных навыков себя и сверстников: показатели по отдельным блокам качеств

Характеристики навыков социального поведения	мальчики	девочки
	ЗР (n=54)	НР (n=62)	значимость различий	ЗР (n=45)	НР (n=56)	значимость различий
СО I	3,35 0,51	3,89 0,50	p<0,050 различия значимы	3,69 0,58	3,88 0,63	различия незначимы
СО I св	3,85 0,71	3,28 0,56	p<0,045 различия значимы	3,67 0,43	3,71 0,61	различия незначимы
КК I	-0,50 0,79	0,60 0,78	p<0,0009 различия значимы	0,03 0,84	0,18 0,95	различия незначимы
КО I	0,91 0,54	0,92 0,52	различия незначимы	0,92 0,52	0,85 0,57	различия незначимы
СО II	3,48 0,48	3,80 0,39	p<0,072 тенденц. различия	3,56 0,55	4,07 0,36	p<0,050 различия значимы
СО II св	3,63 0,66	3,23 0,54	p<0,074 тенденц. различия	3,80 0,63	3,48 0,65	p<0,096 тенденц. различия
КК II	-0,14 0,49	0,53 0,59	p<0,041 различия значимы	-0,25 0,89	0,58 0,90	p<0,019 различия значимы
КО II	0,86 0,31	0,92 0,46	различия незначимы	1,05 0,39	1,16 0,52	различия незначимы
СО III	3,30 0,66	3,65 0,48	p<0,079 тенденц. различия	3,48 0,65	3,79 0,37	p<0,094 тенденц. различия
СО III св	3,58 0,63	3,19 0,52	p<0,077 тенденц. различия	3,69 0,76	3,41 0,63	различия незначимы
КК III	-0,23 0,67	0,43 0,66	p<0,042 различия значимы	-0,21 1,08	0,37 0,65	p<0,047 различия значимы
КО III	0,81 0,42	0,89 0,43	различия незначимы	0,95 0,30	0,89 0,38	различия незначимы
СО IV	3,54 0,56	3,76 0,58	различия незначимы	3,57 0,54	3,89 0,64	p<0,080 тенденц. различия
СО IV св	3,81 0,52	3,16 0,72	p<0,033 различия значимы	3,64 0,55	3,11 0,87	p<0,056 тенденц. различия
КК IV	-0,28 0,65	0,60 0,84	p<0,011 различия значимы	-0,06 0,70	0,65 0,79	p<0,035 различия значимы
КО IV	0,96 0,58	1,05 0,43	различия незначимы	0,76 0,36	1,14 0,53	различия незначимы
СО V	3,44 0,57	3,54 0,40	различия незначимы	3,28 0,35	3,49 0,66	различия незначимы
СО V св	3,51 0,68	2,95 0,65	p<0,048 различия значимы	3,82 0,52	3,25 0,62	p<0,049 различия значимы
КК V	-0,09 0,60	0,59 0,63	p<0,039 различия значимы	-0,54 0,60	0,24 0,62	p<0,024 различия значимы
КО V	0,91 0,34	0,96 0,33	различия незначимы	0,90 0,33	0,80 0,29	различия незначимы

Примечание: римскими цифрами обозначены блоки социальных навыков: I - начальные навыки; II - самовыражение в разговоре; III - реакция на мнения и переживания другого человека; IV - навыки планирования предстоящих действий; V - навыки построения альтернатив агрессивному поведению

Приложение Д

Парциальные характеристики перцептивно-рефлексивного компонента СКК подростков с различными траекториями психического развития: блок начальных навыков

Таблица Д.1 - Восприятие подростками уровня развития навыков социального поведения у себя и сверстников: начальные навыки (I блок)

Навыки социального поведения	мальчики	девочки
	ЗР (n=54)	НР (n=62)	значимость различий	ЗР (n=45)	НР (n=56)	значимость различий
Самооценка	1.	3,00 0,79	3,74 0,62	p<0,015 различия значимы	3,67 0,71	3,94 0,75	различия незначимы
	2.	3,24 0,91	3,91 0,51	p<0,029 различия значимы	3,56 1,01	3,82 0,73	различия незначимы
	3.	3,65 0,99	3,83 0,83	различия незначимы	3,56 1,13	3,76 0,90	различия незначимы
	4.	3,53 0,80	3,87 0,97	различия незначимы	4,00 0,71	4,00 0,79	различия незначимы
Оценка сверстников	1.	3,88 0,86	3,30 0,76	p<0,045 различия значимы	3,78 0,67	3,76 0,75	различия незначимы
	2.	4,00 0,87	3,30 0,70	p<0,019 различия значим	3,78 0,83	3,76 0,75	различия незначимы
	3.	3,88 0,86	3,17 0,89	p<0,021 различия значим	3,44 0,73	3,71 0,85	различия незначимы
	4.	3,65 1,06	3,35 0,88	различия незначимы	3,67 0,71	3,59 1,00	различия незначимы
Отличия	1.	-0,41 1,77	0,43 0,95	p<0,014 различия значим	-0,11 1,27	0,18 1,19	различия незначимы
	2.	-0,29 1,53	0,61 0,99	p<0,007 различия значим	-0,22 1,72	0,06 1,14	различия незначимы
	3.	0,18 1,67	0,65 1,15	различия незначимы	0,11 1,05	0,06 1,25	различия незначимы
	4.	0,12 1,62	0,52 1,27	различия незначимы	0,33 1,00	0,41 1,06	различия незначимы

Примечание: Содержательная характеристика навыков: 1 - вступить в разговор с кем-либо; 2 - переход в разговоре к интересующему вопросу, детальное его обсуждение и ответы на вопросы собеседника; 3 - дать понять другому человеку, что он внимательно выслушан и корректно завершить разговор; 4 - выслушать другого человека, быть внимательным к нему, постараться понять его и показать ему свою заинтересованность (характеристики навыков социального поведения даются по [215]).

Приложение Е

Парциальные характеристики перцептивно-рефлексивного компонента СКК подростков с различными траекториями психического развития: навыки самовыражения в разговоре

Таблица Е.1 - Восприятие подростками уровня развития навыков социального поведения у себя и сверстников: самовыражение в разговоре (II блок)

Навыки социального поведения	мальчики	девочки
	ЗР (n=54)	НР (n=62)	значимость различий	ЗР (n=45)	НР (n=56)	значимость различий
Самооценка	1.	3,59 0,71	4,13 1,10	p<0,050 различия значимы	3,78 0,83	4,06 0,83	различия незначимы
	2.	3,82 1,13	4,36 0,69	p<0,049 различия значимы	3,78 0,83	4,12 0,70	p<0,089 тенденциальные различия
	3.	4,00 0,71	3,96 0,71	различия незначимы	3,89 1,05	4,59 0,62	p<0,028 различия значимы
	4.	3,00 0,94	3,57 0,95	p<0,047 различия значимы	3,33 1,22	4,06 1,20	p<0,026 различия значимы
	5.	3,18 0,81	3,83 0,83	p<0,032 различия значимы	3,33 1,12	4,53 0,72	p<0,0007 различия значимы
	6.	3,76 0,97	3,91 0,85	различия незначимы	3,78 0,67	4,18 0,81	p<0,082 тенденциальные различия
	7.	3,82 0,95	3,74 0,75	различия незначимы	3,67 1,00	4,12 0,60	p<0,049 различия значимы
	8.	3,24 0,75	3,43 0,59	различия незначимы	3,44 0,88	3,82 0,73	p<0,086 тенденциальные различия
	9.	2,94 0,97	2,96 1,11	различия незначимы	3,00 1,00	3,12 0,93	различия незначимы
Оценка сверстников	1.	3,58 0,94	3,30 1,11	различия незначимы	3,56 0,73	3,59 0,80	различия незначимы
	2.	3,59 1,00	3,39 0,78	различия незначимы	3,89 1,05	3,71 0,85	различия незначимы
	3.	3,59 1,06	3,43 1,04	различия незначимы	4,11 1,17	3,88 1,05	различия незначимы
	4.	4,06 0,66	3,48 0,73	p<0,050 различия значимы	4,00 0,71	3,88 1,22	различия незначимы
	5.	3,65 0,79	3,52 0,95	различия незначимы	4,00 0,87	3,41 1,18	p<0,050 различия значимы
	6.	3,58 1,06	3,30 0,88	различия незначимы	3,89 0,93	3,47 1,07	p<0,077 тенденциальные различия
	7.	3,65 0,86	3,30 0,82	p<0,079 тенденциальные различия	3,56 0,88	3,41 0,87	различия незначимы
	8.	3,59 1,23	2,96 0,64	p<0,040 различия значимы	3,67 0,87	3,24 0,97	p<0,079 тенденциальные различия
	9.	3,41 1,46	2,35 1,03	p<0,0009 различия значимы	3,56 1,13	2,88 1,32	p<0,039 различия значимы
Отличия	1.	0,35 1,66	0,83 1,47	p<0,064 тенденциальные различия	0,22 1,30	0,47 1,18	различия незначимы
	2.	0,53 1,55	0,87 1,06	p<0,083 тенденциальные различия	-0,11 1,54	0,41 1,28	p<0,055 тенденциальные различия
	3.	0,82 1,42	0,52 1,47	p<0,092 тенденциальные различия	-0,22 1,79	0,71 1,26	p<0,011 различия значимы
	4.	-0,76 1,68	0,09 1,20	p<0,087 тенденциальные различия	-0,67 1,00	0,18 1,45	p<0,056 тенденциальные различия
	5.	-0,06 1,52	0,30 1,11	p<0,082 тенденциальные различия	-0,67 1,00	1,12 1,45	p<0,00009 различия значимы
	6.	0,41 1,54	0,61 0,99	различия незначимы	-0,11 0,78	0,71 1,49	p<0,017 различия значимы
	7.	0,41 1,37	0,43 0,95	различия незначимы	0,11 1,17	0,71 1,21	p<0,050 различия значимы
	8.	-0,06 1,60	0,48 0,99	p<0,049 различия значимы	-0,22 1,30	0,53 1,33	p<0,029 различия значимы
	9.	-0,18 1,67	0,61 1,08	p<0,010 различия значимы	-0,56 1,51	0,24 1,89	p<0,040 различия значимы

Примечание: Содержательная характеристика навыков: 1 - сказать комплимент, дать понять собеседнику, что Вам что-то нравится в нем или в его действиях; 2 - выражение благодарности другому человеку; 3 - поддержка человека, сомневающегося в своих силах; 4 - просьба о помощи; 5 - объяснение партнеру, что и как ему делать; 6 - выражение неравнодушного отношения («нежных чувств») к партнеру по общению; 7 - обращение к другому человеку с жалобой (дать понять партнеру, что он виноват перед Вами и попытаться найти решение проблемы); 8 - убеждение другого в предпочтительности Вашей точки зрения, её большей правильности и продуктивности; 9 - выражение недовольства и возмущения (характеристики навыков социального поведения даются по [215]).

Приложение Ж

Парциальные характеристики перцептивно-рефлексивного компонента СКК подростков с различными траекториями психического развития: навыки реагирования на мнения и переживания других людей

Таблица Ж.1 - Восприятие подростками уровня развития навыков социального поведения у себя и сверстников: реакция на мнения и переживания другого человека (III блок)

Навыки социального поведения	мальчики	девочки
	ЗР (n=54)	НР (n=62)	значимость различий	ЗР (n=45)	НР (n=56)	значимость различий
Самооценка	1.	3,41 1,00	3,57 0,73	различия незначимы	3,67 1,00	3,65 0,93	различия незначимы
	2.	3,53 1,07	3,57 0,95	различия незначимы	3,67 0,71	3,71 0,85	различия незначимы
	3.	3,24 1,03	3,65 0,83	p<0,075 тенденциальные различия	3,22 1,09	3,76 0,90	p<0,048 различия значимы
	4.	3,41 1,00	3,70 0,70	p<0,098 тенденциальные различия	3,44 1,33	3,76 1,20	p<0,096 тенденциальные различия
	5.	3,41 0,62	3,78 0,67	p<0,077 тенденциальные различия	3,67 0,50	4,00 0,71	p<0,091 тенденциальные различия
	6.	3,35 1,11	3,65 0,57	p<0,095 тенденциальные различия	3,56 0,73	4,12 0,49	p<0,050 различия значимы
	7.	3,12 1,27	3,70 0,70	p<0,044 различия значимы	3,78 0,67	3,76 1,03	различия незначимы
	8.	3,41 0,87	3,74 0,96	p<0,084 тенденциальные различия	3,44 1,01	3,82 0,95	p<0,089 тенденциальные различия
	9.	3,24 1,03	3,30 0,82	различия незначимы	3,33 0,87	3,53 0,62	различия незначимы
Оценка сверстников	1.	3,35 0,93	3,22 0,74	различия незначимы	3,89 1,05	3,53 1,18	p<0,094 тенденциальные различия
	2.	3,88 0,70	3,22 1,00	p<0,032 различия значимы	3,67 0,50	3,35 0,86	p<0,097 тенденциальные различия
	3.	3,59 1,00	3,17 0,65	p<0,071 тенденциальные различия	3,67 0,71	3,65 0,93	различия незначимы
	4.	3,47 0,94	3,17 1,19	p<0,088 тенденциальные различия	3,02 1,20	3,27 1,07	различия незначимы
	5.	3,24 0,97	3,35 0,78	различия незначимы	3,78 0,83	3,59 0,71	различия незначимы
	6.	3,88 1,05	3,30 0,76	p<0,045 различия значимы	3,56 1,01	3,71 0,85	различия незначимы
	7.	3,24 0,83	3,35 0,88	различия незначимы	3,78 1,20	3,47 0,87	p<0,099 тенденциальные различия
	8.	3,24 0,90	3,00 1,04	различия незначимы	3,78 1,09	3,24 0,90	p<0,063 тенденциальные различия
	9.	3,82 1,19	2,96 1,02	p<0,008 различия значимы	3,89 0,93	2,77 1,20	p<0,0009 различия значимы
Отличия	1.	0,35 1,54	0,35 1,19	различия незначимы	-0,22 1,09	0,12 1,41	p<0,071 тенденциальные различия
	2.	-0,12 1,65	0,35 1,27	p<0,067 тенденциальные различия	0,00 1,00	0,35 1,00	p<0,083 тенденциальные различия
	3.	-0,12 1,62	0,48 1,08	p<0,048 различия значимы	-0,44 1,24	0,12 1,11	p<0,049 различия значимы
	4.	0,18 1,59	0,52 1,41	p<0,094 тенденциальные различия	0,22 1,86	0,30 1,72	различия незначимы
	5.	0,41 1,33	0,43 0,95	различия незначимы	-0,11 0,60	0,41 0,71	p<0,053 тенденц. различия
	6.	-0,35 1,50	0,35 0,78	p<0,036 различия значимы	0,00 1,11	0,41 0,87	p<0,068 тенденциальные различия
	7.	0,12 1,62	0,35 1,23	различия незначимы	0,00 1,58	0,29 1,21	различия незначимы
	8.	0,41 1,28	0,74 1,32	p<0,096 тенденциальные различия	-0,33 1,58	0,59 1,12	p<0,013 различия значимы
	9.	-0,29 1,57	0,30 1,46	p<0,048 различия значимы	-0,56 1,13	0,76 1,03	p<0,0001 различия значимы

Примечание: Содержательная характеристика навыков: 1 - дать понять другому человеку, что Вам приятна его похвала и Вы её цените; 2 - отклик на переживания другого (попытаться понять, что он чувствует и выразить ему своё понимание); 3 - принесение извинения; 4 - выполнение указаний другого человека, точное следование его инструкциям; 5 - взвешенная реакция на уговоры (сравнение предложений партнера со своими собственными идеями и принятие рационального решения); 6 - конструктивная реакция на неудачу (понимание её причин и пересмотр своих действий в будущем); 7 - компетентный разбор противоречивых заявлений другого человека (отделение «зерен от плевел»); 8 - конструктивная реакция на жалобу (справедливое реагирование на обоснованное неудовольствие со стороны партнера); 9 - понимание гнева другого человека и вербализация этого понимания (характеристики навыков социального поведения даются по [215]).

Приложение И

Парциальные характеристики перцептивно-рефлексивного компонента СКК подростков с различными траекториями психического развития: навыки планирования предстоящих действий

Таблица И.1 - Восприятие подростками уровня развития навыков социального поведения у себя и сверстников: планирование предстоящих действий (IV блок)

Навыки социального поведения	мальчики	девочки
	ЗР (n=54)	НР (n=62)	значимость различий	ЗР (n=45)	НР (n=56)	значимость различий
Самооценка	1.	3,65 1,00	3,87 0,76	различия незначимы	3,33 0,87	4,06 0,97	p<0,025 различия значимы
	2.	3,18 1,07	3,87 0,87	p<0,021 различия значимы	3,56 0,88	4,00 1,06	p<0,078 тенденциальные различия
	3.	3,59 1,06	3,91 0,67	p<0,089 тенденциальные различия	3,44 1,13	3,94 1,14	p<0,059 тенденциальные различия
	4.	3,65 1,00	3,61 0,72	различия незначимы	3,56 0,88	3,65 1,06	различия незначимы
	5.	3,18 0,81	3,39 0,99	различия незначимы	3,56 0,73	3,59 1,28	различия незначимы
	6.	4,30 0,85	3,74 1,01	p<0,047 различия значимы	4,00 0,87	4,18 0,73	различия незначимы
	7.	3,71 0,99	3,91 0,73	различия незначимы	3,56 0,53	3,82 0,95	p<0,099 тенденциальные различия
Оценка сверстников	1.	3,94 0,90	3,96 0,98	различия незначимы	3,44 0,88	3,35 0,93	различия незначимы
	2.	3,71 0,69	3,26 0,92	p<0,069 тенденциальные различия	3,44 0,53	3,35 1,06	различия незначимы
	3.	3,59 1,00	3,30 1,06	различия незначимы	4,00 0,87	2,94 1,25	p<0,099 тенденциальные различия
	4.	3,88 1,05	3,13 1,06	p<0,021 различия значимы	3,56 0,88	3,41 1,06	различия незначимы
	5.	3,53 0,80	3,09 1,16	p<0,071 тенденциальные различия	4,00 1,00	3,00 0,94	p<0,001 различия значимы
	6.	3,82 1,13	3,09 1,00	p<0,016 различия значимы	4,00 0,87	3,29 0,85	p<0,027 различия значимы
	7.	3,71 1,10	3,43 0,95	различия незначимы	3,44 0,73	3,29 0,77	различия незначимы
Отличия	1.	0,00 1,84	0,91 1,35	p<0,001 различия значимы	3,33 0,87	4,06 0,97	p<0,031 различия значимы
	2.	-0,24 1,86	0,61 1,12	p<0,010 различия значимы	3,56 0,88	4,00 1,06	p<0,071 тенденциальные различия
	3.	0,12 1,41	0,61 1,12	p<0,061 тенденциальные различия	3,44 1,13	3,94 1,14	p<0,057 тенденциальные различия
Отличия	4.	0,00 1,87	0,48 1,20	p<0,062 тенденциальные различия	3,56 0,88	3,65 1,06	различия незначимы
	5.	-0,12 1,41	0,30 1,52	p<0,074 тенденциальные различия	3,56 0,73	3,59 1,28	различия незначимы
	6.	0,65 1,27	0,65 1,43	различия незначимы	4,00 0,87	4,18 0,73	различия незначимы
	7.	0,24 1,79	0,48 1,08	различия незначимы	3,56 0,53	3,82 0,95	различия незначимы

Примечание: Содержательная характеристика навыков: 1 - определение своих целей и оценка их реалистичности; 2 - формирование информационного запроса и обращение с ним к другим людям; 3 - сосредоточение на выполнении задания и создание всех условий для этого; 4 - оценка собственных способностей и возможностей; 5 - планирование будущего важного разговора, простраивание своей позиции в обсуждении; 6 - выделение приоритетных проблем; 7 - принятие решения (характеристики навыков социального поведения даются по [215]).

Приложение К

Парциальные характеристики перцептивно-рефлексивного компонента СКК подростков с различными траекториями психического развития: навыки построения альтернатив агрессивному поведению

Таблица К.1 - Восприятие подростками уровня развития навыков социального поведения у себя и сверстников: построение альтернатив агрессивной модели взаимодействия (V блок)

<...

Навыки социального поведения	мальчики	девочки
	ЗР (n=54)	НР (n=62)	значимость различий	ЗР (n=45)	НР (n=56)	значимость различий
Самооценка	1.	3,24 1,09	3,43 0,95	различия незначимы	3,72 0,71	3,14 0,56	p<0,049 различия значимы
	2.	3,12 1,01	3,70 0,93	p<0,049 тенденциальные различия	3,71 0,73	3,65 0,86	различия незначимы
	3.	3,24 1,03	3,52 0,79	p<0,096 тенденциальные различия	3,33 1,00	3,71 0,85	p<0,084 тенденциальные различия
	4.	3,62 1,23	3,37 0,90	различия незначимы	3,33 1,00	3,18 1,13	различия незначимы
	5.	4,00 1,00	3,13 0,76	p<0,002 различия значимы	3,11 0,93	3,24 1,20	различия незначимы
	6.	3,47 0,94	3,70 0,70	различия незначимы	3,33 0,50	3,76 0,83	p<0,078 тенденциальные различия
	7.	3,65 0,86	4,00 0,67	p<0,079 тенденциальные различия	3,22 0,83	3,76 0,90	p<0,050 различия значимы
	8.	3,24 0,99	3,83 0,98	p<0,053 различия значимы	2,51 0,71	3,24 0,80	p<0,023 различия значимы
Оценка сверстников	1.	3,47 1,01	2,96 1,19	p<0,062 тенденциальные различия	3,67 1,32	2,60 1,00	p<0,002 различия значимы
	2.	3,18 0,88	3,17 0,65	различия незначимы	3,18 0,71	3,29 0,85	различия незначимы
	3.	3,12 0,99	3,09 0,90	различия незначимы	3,89 0,78	3,35 0,86	p<0,052 различия значимы
	4.	3,12 1,27	2,78 1,04	p<0,031 различия значимы	4,00 1,12	3,00 1,24	p<0,002 различия значимы
	5.	4,06 0,66	2,78 1,13	p<0,017 различия значимы	3,67 0,71	3,12 1,11	p<0,050 различия значимы
	6.	3,47 0,62	3,04 0,77	p<0,070 тенденциальные различия	3,78 0,83	3,47 0,62	p<0,080 тенденциальные различия

Подобные документы

• Психолого-педагогический аспект развития социально-коммуникативной компетентности подростка

  Биологические, личностно-характерологические особенности подросткового возраста. Основные структурные элементы социально-коммуникативной компетентности. Деятельность педагога-психолога по развитию социально-психологической компетентности подростков.
  
  курсовая работа [104,9 K], добавлен 24.02.2015
  

• Понятие коммуникативной компетентности личности и характеристика её структуры и основных компонентов

  Характеристика основных подходов к анализу понятия общения. Коммуникативная сторона общения, понятие и содержание коммуникативной компетентности, пути её формирования. Постановка эксперимента для изучения коммуникативной компетентности личности.
  
  дипломная работа [4,5 M], добавлен 28.11.2011
  

• Изучение особенностей личности с помощью 16–ти факторного личностного опросника Кеттелла

  Психологическая сущность коммуникативной компетентности, ее преобладание над эмоциональным и интеллектуальными факторами личности. Выраженность коммуникативной компетентности у студентов 2-5 курсов как основная гипотеза эмпирического исследования.
  
  курсовая работа [58,3 K], добавлен 13.12.2012
  

• Изучение лидерских способностей у детей подросткового возраста

  Понятие лидерства в подростковом возрасте. Лидерство в подростковой неформальной группе. Влияние коммуникативной компетентности как составляющей лидерских способностей на выбор группой лидера. Изучение коммуникативной компетентности у подростков.
  
  курсовая работа [99,3 K], добавлен 26.02.2012
  

• Методы развития коммуникативной компетентности

  Понятие коммуникативной компетентности. Методы выявления коммуникативной компетентности (компетентностный и деятельностный подходы): тесты "на применение", рейтинговая и мониторинговая модели, самооценка. Методы обучения коммуникативной компетентности.
  
  презентация [337,9 K], добавлен 09.10.2013
  

• Коммуникативная компетентность студентов

  Особенности коммуникативной компетентности студентов педагогических ВУЗов, необходимость ее развития в период обучения. Социально-психологический тренинг как условие развития коммуникативной компетентности. Рекомендации по развитию коммуникативных умений.
  
  курсовая работа [178,7 K], добавлен 16.02.2014
  

• Развитие коммуникативной компетентности подростков в процессе внеучебной деятельности

  Сущность понятия коммуникативной компетентности среди подростков. Анализ и диагностика возможностей личности подростка в развитии коммуникативных и организаторских способностей, выявление формы социального поведения личности в ситуации конфликта.
  
  курсовая работа [79,9 K], добавлен 23.10.2011
  

• Выявление значения коммуникативной компетентности в решении задач патрульно-постовой службы

  Коммуникативная компетентность как критерий профессионализма и фактор решения задач по охране общественного порядка. Социально-психологические методы повышения коммуникативной компетентности у военнослужащих, выполняющих задачи патрульно-постовой службы.
  
  курсовая работа [556,3 K], добавлен 21.04.2015
  

• Исследование самооценки и коммуникативной компетентности подростков

  Феномен самооценки в психолого-педагогических исследованиях. Особенности самооценки подростков. Сущность коммуникативной компетентности подростков. Исследование уровня развития навыков общения детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении.
  
  дипломная работа [233,4 K], добавлен 27.03.2013
  

• Новообразования личности среднего школьника и ведущая деятельность

  Биологические и социальные условия психического развития подростков. Общая характеристика кризиса подросткового возраста и его значение в становлении личности. Самосознание как новообразование личности подростка. Роль учебной деятельности в жизни ребенка.
  
  курсовая работа [37,3 K], добавлен 20.05.2014
  

• Взаимосвязь социального интеллекта и коммуникативной компетентности личности

  Характеристика понятий "социальный интеллект" и "коммуникативная компетентность личности" и их исследование в современной психологии. Развитие представлений о природе интеллекта. Изучение взаимосвязи социального интеллекта и личностных качеств.
  
  курсовая работа [90,8 K], добавлен 13.03.2012
  

• Влияние мотивации успехов и боязни неудач на межличностное отношение подростков в возрасте 12-13 лет

  Изучение особенностей развития подростков в возрасте 12-13 лет. Исследование зависимости психического развития личности от физиологического развития подростка. Психологическое, эмоциональное и личностное развитие ребенка. Кризисы подросткового возраста.
  
  курсовая работа [70,3 K], добавлен 23.10.2014
  

• Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности

  Особенности коммуникативной компетентности как профессионально необходимого качества психолога и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе. Экспериментальное исследование влияния тренинга на уровень коммуникативных умений студентов-психологов.
  
  дипломная работа [316,5 K], добавлен 16.12.2010
  

• Предмет и задачи возрастной психологии

  Изучение закономерностей развития человека. Описание психических этапов развития личности, их характеристик. Стадии жизненного пути по Э. Эриксону, Д.Б. Эльконину. Социальная ситуация и движущие силы психического становления современной личности.
  
  презентация [144,7 K], добавлен 25.03.2015
  

• Изучение творческих проявлений подростков

  Психологические особенности подросткового возраста, его значение в становлении человека как личности. Подходы к изучению возрастных закономерностей творчества у современных подростков. Критерии творческого типа личности и методы развития данных черт.
  
  контрольная работа [18,9 K], добавлен 25.08.2009
  

• Влияние коммуникативных особенностей личности на адаптацию в организации

  Понятие и структура коммуникативной компетентности, ее принципы и критерии оценки. Общительные и необщительные сотрудники. Внутренние коммуникации в организации, закономерности их развития. Методы, используемые для управления адаптацией сотрудника.
  
  курсовая работа [53,4 K], добавлен 06.12.2015
  

• Различия в степени компетентности в общении выпускников городских и сельских школ

  Коммуникативная компетентность как социально-психологический феномен. Определение и содержание данного понятия. Показатели развития компетентности в общении. Организация и методы исследования компетентности в общении выпускников городских и сельских школ.
  
  курсовая работа [392,2 K], добавлен 19.02.2011
  

• Особенности отношений между детьми подросткового возраста c задержкой психического развития и родителями

  Психологическая характеристика детей подросткового возраста с задержкой психического развития. Подросток с задержкой психического развития в системе детско-родительских отношений. Анализ взаимозависимости родителей и детей с задержкой развития.
  
  курсовая работа [129,3 K], добавлен 08.11.2014
  

• Проблемы возраста человека

  Основные положения периодизации психического развития личности. Анализ особенностей психического развития личности на различных возрастных этапах. Общие закономерности, темп, тенденции и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому.
  
  курсовая работа [38,9 K], добавлен 30.07.2012
  

• Проблема психологической компетентности в контексте современного психологического знания

  Коммуникативная компетентность как стержневая характеристика профессионала. Социальная компетентность и профессиональная деятельность, их взаимосвязь. Специфика аутопсихологической компетентности как условия акмеологического развития профессионала.
  
  контрольная работа [89,8 K], добавлен 21.06.2016
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам