Психология как наука

Внимание - это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики, предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуалной или двигательной активности. Внимание - наличие особой активности субъекта, оснащенной специальными средствами и связанной с усилием субъекта. Внимание - произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия

Функции:

1. отбор значимых воздействий и игнорирование несущественных 2. функция удержания деятельности до момента достижения цели.3. регуляция и контроль протекания деятельности.

Физиологические основы внимания:

Согласно Павлову и Ухтомскому, явления внимания связаны с повышением возбудимости определенных мозговых структур в результате взаимодействия процессов возбуждения и торможения. Павлов: в каждый момент времени в коре имеется какой-либо участок, характеризующийся наиболее благоприятными, оптимальными условиями для возбуждения. Этот участок возникает по закону индукции нервных процессов, в соответствии с которыми нервные процессы, концентрирующиеся в одной области коры г.м., вызывают торможение в других ее областях.

Ухтомский: в мозгу всегда имеется доминирующий, господствующий очаг возбуждения. Доминанта - констелляция центров с повышенной возбудимостью. Доминанта не только подавляет вновь возникающие очаги возбуждения, но и способна привлекать к себе слабые возбуждения и благодаря этому усиливаться за их счет. Является устойчивым очагом возбуждения. Внимание возможно при определенном уровне активности мозга. Теплов и Небылицын показали, что качество внимания зависит от свойств нервной системы.На уровне коры с процессами внимания связывают наличие особого типа нейронов.

Виды внимания:

1. Непроизвольное (пассивное, эмоциональное)- само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя, или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя.

2. Произвольное (активное, волевое) - сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Предполагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности.

3. Послепроизвольное внимание - вызывается интересом,

возникающим в процессе выполнения деятельности, изначально треб. произвольного сосредоточения

Сенсорное внимание связано с восприятием раздражителей разной модальности (вида). Выделяют зрительное, слуховое сенсорное внимание. Объект интеллектуального внимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли.

Свойства внимания

· Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно (4-6)..

· Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представления человека.

· Распределение внимания - умение одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. Распределение внимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями.

· Устойчивость внимания - способность длительное время сохранять направленность внимания в процессе деятельности. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий, интерес.

· Отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости - это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя.

· Переключение внимания. Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное).

В онтогенезе: мышление ребенка проходит в своем развитии доречевую стадию. Примерно в 2 года линии развития мышения и речи ребенка перекрещиваются, совпадают, после чего мышление становится речевым, а речь - интеллектуальной. Штерн ошибочно считал, что ребенок открывает символическую функцию речи (излишняя интеллектуализация), тогда как для ребенка слово выступает не как символ, а скорее как свойство предмета.

4 стадии развития речи и мышления в онтогенезе:

1. Примитивная, натуральная стадия. Доинтеллект. речь и доречевое мышление.

2. Стадия «наивной психологии». Овладение грамматическими структурами и формами без овладения логическими структурами и операциями.

3. Стадия внешнего знака, внешней операции. «Счет на пальцах», эгоцентрич. речь.

4. Стадия «вращивания». Внешняя операция переходит внутрь, кардинально при этом меняясь.

32. Эмоционально-аффективная сфера психики

Эмоция - субъективное состояние человека и животных, связ. с оценкой значимости для индивида действующих на него внешних или внутренних раздражителей и выражающиеся, прежде всего, в форме непосредственных переживаний (удовольствия или неудовольствия, радости, страха, гнева и т. д.).

Эмоция-это переживание отнош к той или иной сит. Под эмоциями понимают либо внутреннее чувства человека, либо проявления этих чувств.

Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться. Проявление сильного и устойчивого положительного чувства к чему-либо или к кому-либо называется страстью. Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие в течение длительного времени, именуются настроениями.

С.Л.Рубинштейн: в эмоц проявлениях л-ти выделил 3 сферы: ее органич жизнь, ее интересы матер порядка и ее духовные, нравственные потреб. Он обозначил их соотношение как органическую (аффективно-эмоц) чувств-ть, предметные чувства и обобщенные мировоззренческие чувства. К аффективно-эмоциональной чувствит-ти относятся, по его мнению, элементарные удовольствия и неудовольствия, преимущественно связанные с удовлетворением органич потреб. Предметные чувства связаны с обладанием опред предметами и занятиями отдельн видами д-ти. Эти чувства подр на материальные, интеллект и эстетические. Мировоззренческие чувства связаны с моралью и отнош чел к миру, соц событиям, нравственным категориям и ценностям.

Функции эмоций: 1.оценочная - оценивают возможность достижения цели в дан сит; 2.регулятивная - регулирует психич помыслы: стенический вариант (мобилизация орг при близости цели); астенический тип (подавление общего тонуса в сост стресса); 3. мотивирующая.

Осн параметры эмоций: качество и содержание, сила, динамика, знак

Виды эмоций: аффект - изменения сознания, нарушение контроля за д-ями, утрата самообладания, настроение - общее эмоц сост, окрашивающее в течение значительного времени все п-е чела, стресс, страсть - Проявл сильн и устойч полож чувства к ч/л или к/л, страх - отрицат. эмоц. сост, появляющ при получении Sом инф о возможном ущербе для его жизн благополуч, о реальной или воображ опасности, ему грозящей, удивление - не имеющ четко выраже положит. и отрицат. знака эмоц реакция на внезапно возникшие обстоятельства, гнев - отрицат по знаку, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключит. важ. для субъекта потребности, стыд - отрицат. сост, выраж в осознании несоответствия собст помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окруж, но и собственным проявлениям о подобающем поведении и внеш облике.

Биологическая конц Дарвина. эмоц действия рассм как рудимент целесообраз. инстинктивных д-й, сохраняющих в какой-то степени свой биологич смысл и вместе с тем выступающих в качестве биологич значимых сигналов для особей не только своего, но и др видов.

Теория эмоций П.К.Анохина: эмоции как продукт эволюции, как приспособит фактор в жизни животного мира. Неоднократное удовлетвор потреб, окрашенное полож эмоцией, способствует обучению соотв д-ти, а повторные неудачи в получении запрограммир рез-та вызыв тормож.

фективной д-ти и поиски новых способов достиж цели.

П.В.Симоновым информац. теор эмоций: эмоция есть отраж мозгом высш животных и чела величины потреб и вероятности ее удовлетвор в дан момент. 1)эмоция не возник, если потреб отсутствует или удовлетворена, 2)при дефиците наличной инф появляется отриц эмоция 3)полож эмоция возник, когда наличная инф превышает необход.

Перефер теория Джеймса и Ланге эмоция явл вторичн явл-ем - осознанием приходящих в мозг сигналов об измен в мышцах, сосудах и внутр орг в момент реализации поведенч акта, вызв эмоциогенным раздраж. "Мы чувствуем печаль, потому что плачем, мы боимся, потому что дрожим".

Клапаред пыт примирить «классич» теор с «периферич» теор : между восприятием опасной сит и эмоцией страха ввел «чувство опасности», являющееся отражением предшест ему моторной уст-ки.

Физологич осн Эмоции связаны с деятельностью коры больших полушарий. Импульсы от внешних воздействий поступают в головной мозг двумя потоками. Один из них направляется в соответствующие зоны коры головного мозга, где смысл и значение этих импульсов осознаются и они расшифровываются в виде ощущений и восприятий. Другой поток приходит в подкорковые образования (гипоталамус и др.), где устанавливается непосредственное отношение этих воздействий к базовым потребностям организма, субъективно переживаемым в виде эмоций. Обнаружено, что в области подкорки (в гипоталамусе) существуют особые нервные структуры, являющиеся центрами страдания, удовольствия, агрессии, успокоения. Левое полуш связано с возникновением и поддерж положи эмоций, а правое - отриц.

Теор функциональных с-м (Анохин). Функцион с-ма-комплекс избират вовлеченных компонентов, у кот. взмд-я и взимоотнош-я приобрет хар-р взмд-я компонентов, направ на получ полезного рез-та. Это возможно, если есть модель будущего рез-та (цель). Акцептор рез-та дей-я-формируется до рез-та, этим опред-ся целенаправленность повед-я. В АРД содержаться модели конечного повед-я и его параметры. Отличие эмоций как режимов функционир психики от режимов функц-я орг-зма - теория эмоций Вундта. Выделял 3 полюса: 1)удовольствие - неудовольствие; 2)возбуждение (адреналин) - успокоение (серотонин); 3)разрядка - напряжение

33. Мотивационно-потребностная сфера человека. Мотивы и потребности. Методы диагностики мотивации

Мотивационной сферой Л понимают всю имеющуюся у данного человека совокупность мотивационных образований: диспозиций (мотивов), потребностей и целей, аттитюдов, поведенческих паттернов, интересов. С точки зрения развитости, ее характеризуют по широте, гибкости и иерархизированности (Немов).

Широта мотивационной сферы - качественное разнообразие мотивационных факторов (смен. эпизодически). Гибкость мотивационной сферы характеризуется разнообразием средств, с помощью которых может быть удовлетворена одна и та же потребность. Иерархизированность мотивационной сферы - это отражение в сознании человека значимости той или иной потребности, мотивационной установки, в соответствии с чем одни имеют доминирующее значение при формировании мотива, а другие - подчиненное.

В структуре личности мотивация занимает особое место и является основным понятием, которое используется для объяснения движущих сил поведения и деятельности человека. Целенаправленное формирование мотивационной сферы личности - педагогическая задача по воспитанию нравственности, формированию интересов, привычек.

Потребность - объективная необходимость субъекта (организма) в чем-то внешнем, обладающим предметным содержанием. Леонтьев: потребность - нужда. Объем потребности - количество благ, необходимых для ее удовлетворения С.Л. Рубинштейн: потребность - объективная необходимость во внешнем благе, имеющая определенный объем и представленная психически (эмоцией).

Потребность имеет 2 фазы: 1) предмет еще не определен, 2) опредмечивание потребности - появление мотива и деятельности.

Мотив - предмет потребности, направляющий деятельность, то, ради чего осуществляется деятельность. Мотив - побуждение к совершению порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо не осознаваемое им вообще .

Основные функции мотива: 1) связь мотива и потребности - мотив как ее предмет, который передает ей свою побуждающую силу. Функция - побуждение. 2) действие - процесс, мотив и цель которого не совпадают. Смысл - отношение мотива к цели. Функция - смыслообразование. Мотив придает смысл конкретным целям.

В отечественной психологии мотив часто отождествлялся с потребностью (Симонов); понимается как предмет потребности (Леонтьев), понимается как осознанная потребность.

Термином "мотивация" в современной психологии обозначаются: 1) система факторов, детерминирующих поведение инд.; 2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Пирамида потребностей по Маслоу В соотв. с его учением мотивами поступков людей являются различные потребности. Их можно разделить на пять основных категорий: Физиологические потребности, необходимые для выживания человека (потребности в пище, одежде, воде, воздухе, убежище и т.п.) Потребности безопасности и уверенности в будущем (экзистенциальные потребности). Потребности принадлежности и причастности (социальные потребности). Потребности признания и самоутверждения (престижные потребности). Потребности самовыражения (духовные потребности).. Духовные потребности находят самовыражение через творчество, самоактуализацию личности.

Личность характеризуют и такие мотивационные образования, как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность. Это мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют отношение личности к людям.

Аффилиация - стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально-положительные добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву аффилиации выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми.

· Мотив власти - стремление человека обладать властью над

другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими.

Альтруизм - стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, антипод - эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп.

Агрессивность - стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Сущ. мотив торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных таких действия как нежелательных и неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести.

Мотивация беспомощности. Селигман (теория «выученная беспомощность») полагает, что выученная беспомощность, нарушение связи между поведением и его результатом - причина депрессии.

В психодиагностике выделяют 3 группы методов: прямые, личностные опросники, проективные методы.

Прямые: в их основу положена прямая оценка представлений человека о причинах и особенностях поведения, интересах и т.д. По прямым методикам можно судить скорее о кажущихся мотивах, причинных стереотипах, ценностных ориентациях человека. Они не дают нам информации о реально действующих мотивах поведения. (анкеты, интервью, прямой вопрос)

Личностные опросники: утвержд., касающиеся некот. поведенческих характеристик, которые прямо не соответствуют мотивам, но эмпирически связаны с ними. Снижена объективность ответов из-за действия фактора соц. желательности или защит. мотивации. (опросник Мехрабиана)

Проективные методики: построены на анализе продуктов воображения и фантазии. Они основаны на исследованиях влияния мотивации на воображение и перцепцию.

Используются для диагностики глубинных мотивационных образований, особенно неосознанных мотивов. Достоинства: исследование глубин. процессов мотивац. сферы, снижено действие защит. мех-мов, высокая надежность многих методик. Недостатки: противоречивость данных о валидности, необходимость учитывать вклад детерминант в конкретную ситуацию, необходимость совместного использования прямых и косвенных методов.

· Опросник для измерения аффилиативной тенденции и чувствительности к отвержению (А.Мехрабиан).

· Модификации: тест-опросник мотивации аффилиации ТМА - модификация Магомед-Иминова. Исследование общих ожиданий индивида о позитивном и негативном исходе при установлении межличностного контакта. Шкалы: СП (стремление к принятию), СО (страх отвержения).

· Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения Мехрабиана.. Модификации: ТМД. 2 формы: А - для мужчин, В - для женщин. Методика измеряет результирующую тенденцию к мотивации достижения, т.е.разницу между мотивом стремления к успеху и избег. Неудачи.

· ТАТ. Модификации: для диагностики мотивации подростка, для лиц различного культурного уровня, для лиц пожилого и старческого возраста. В результате получаются сведения об основных стремлениях, о потребностях обследуемого, о воздействиях, оказ.на него, о конфликтах, и способах разрешения.

· ТЮФ. Тест Юмористических фраз (Шмелев, Болдырева). Агрессия-самозащита, межполовые отношения, пагубные привычки, деньги, карьера, мода, семейные неурядицы, социальные проблемы, бездарность в искусстве, человеческая глупость.

· 80 лингвистических фраз (афоризмов). Испытуемый, исходя из собственной апперцепции, усматривает в них ту или иную тему.



34. Основные мех. и факторы развития индивидуальности

Индивидуальность - характерная черта всего живого.

Механизмы развития индивидуальности.

1. дифференцированности (Уиткин). Все психические образования по мере своего развития дифференцируются. Дифференциация в одной системе сопровождается дифференциацией во взаимосвязанных системах. (Развитие моторной системы руки способствует развитию речи).

2. иерархичности (субординации) Низшие структуры подчинены высшим (личностные особенности важнее организационных)

3. координации. Св-ва индивидуальности одного уровня. Взаимодействуют (п. нейротизм и экстраверсия)2 и 3 тесно связаны между собой.

4. интегрированности (Мерлин) Обеспечение целостного взаимодействия св-в как по горизонтали, так и по вертикали с целью обеспечения их согласованной работы как целого.

Факторы развития индивидуальности:

Выделяют 2 группы факторов: биологические (природные) и социальные (ситуативные - стабильные и ситуационные - кратковременные).

Биологические факторы:

1. Телесная конституция (конституцион. теории темперамента), особенности обмена веществ (уровень содержания кислорода, сахара, скорость обменных процессов, гуморальная тория темперамента (Гиппократ).

2. Обменные процессы (определяют биоритмологические типы людей (жаворонки,совы),особенности восприятия человеком времени: переоценка времени (везде опаздывают), недооценка времени (приходят раньше)).

3. Функциональная асимметрия парных органов и полушарий головного мозга. Ассим. полушарий определяет направл. психологического развития: художественный и мыслительный тип; пессимисты и оптимисты.

4. Свойства н.с (ведущий фактор, Павлов ввел понятие свойств н.с. 3 св-ва: сила, уравновешенность, подвижность, в психологии использ. Теплов В школе Теплова и Небылицина было введено представление об общих св-вах н.с. и парциальных св-вах н.с.Они же выделили 4 св-ва нс: сила, подвижность, динамичность, лабильность.)

3 проявления типологических особенностей нс.

1. на уровне индивида: проявление в познавательных процессах, определ. волевых качеств, св-в темперамента (Мерлин), активности.

2. на уровне личности (по Кеттеллу): Сильная н.с. -высокое самообладание, упорство, ответственность, хорошая контролируемость эмоций и поведения, сдержанность, уверенность в себе.Подвижность, возбуждение: склонность к сомнению, подозрительность, ориентация на внешнюю реальность.

Инертность возбуждения: доверчивость, погруженность в себя, ориентация на внутренний мир.

Подвижность торможения: слабая настойчивость, подозрительность, плохая контролируемость эмоций и поведения, склонность к сомнениям.

Инертность торможения: упорство, ответственность, доверчивость, ориентации на внешнюю реальность, чувство вины, консерватизм, хорошая контролируемость эмоций и поведения.

3. на уровне индивидуальности: сущ. связь типа н.с. со стилем деят-ти. Первый тип характерен для людей со слаб. Н.с

1. Акцентирует ориентировочную основу деятельности (подготовительную).

2. Предварительная стадия практически отсутствует. Проблемы устраняются в процессе выполнения.

5. Пол человека

Ситуативные факторы:

Семья: в наибольшей степени определяют инд-психол.особенности размер семьи и конфигурация (кол. Взрослых на 1 ребенка, теория Зайонца о влиянии пор. рождения на личность ребенка), порядок рождения ребенка (возможн. выполн обучающей ф-ции), стиль воспитания (в завис. от уровня контроля и принятия: авторитетный, авторитарный, разрешающий, пренебрегающий).

Обучение:

1. Личность первого учителя играет более важную роль в развитии ребенка, чем технология обучения и учебный курс.

2. 2. Фактор, связанный с технологией. Те, кто задействуют в учебной деятельности память (репродуктивные), мышление критическое и творческое (способность к нестандартному мышлению, сильная интуиция)

Профессиональный фактор

Уровень включенности в сферу проф. деятельности, наличие проф.успехов.

35. Иерархическая модель развития индивидуальности

Индивидуальные различия многообразны. Они затрагивают разные сферы и проявляются на разных уровнях. Эти инд.различия не рядоположены. Они имеют разный «вес» в индивидуальном и неповторимом облике человека. Линия индивидуальности упорядочена в иерархическую линию. В иерархической модели выделяют 4 уровня:

4. Индивидуальность 3. Личность 2. Индивид 1. Организм

Научное общепринятое мнение, что уровень организма представляет низший уровень.Организм - телесный фактор индивидуальности. Включает в себя: анатомо-морфологические особенности, физиологические процессы, работу органов чувств, морфофункциональная асимметрия мозга. Особенности организма откладывают отпечаток на психические особенности (дефекты конституции, органов чувств).

Кречмер выделил 4 типа конституции и соотнес с ними определенные типы личности: астеники (шизотимики: замкнут, склонен к размышлениям, к абстракции, с трудом приспосабливается к окружению, чувствителен, раним.), атлеты (искотимики: энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный либо маловпечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления), пикники (циклотимики: его эмоции колеблются между радостью и печалью, общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах), диспластики.. между нормальным человеком и психическим заболеванием нет резкой грани

Шелдон пришел к выводу о существовании трех «соматотипов». В ее основе - соотношение видов тканей организма, развивающихся из трех зародышевых слоев.

Эндоморфный тип - (внутренний зародышевый слой) пикник висцеротонический темперамент

Мезоморфный - (средний зародышевый слой) атлетик, соматотони

Эктоморфный (внешний) астеник, церебротонический темперамент

Ананьев называл конституциональный фактор индивидуальности первичным и определяющим особенности всех последующих уровней.

Уровень индивида: половые особенности, возрастные, нейродинамические особенности (темперамент), природные особенности организации психических процессов (ощущение, восприятие, память и т.д.). Все индивидуальные харатеристики имеют биологическую природу, к ним не применяются содержательно-оценочные критерии (хорошо-плохо).

Уровень личности Большинство авторов под личностью понимают психосоциальную сущность человека. В понятии «личность» фиксируется факт принадлежности человека в социуме. Личность - лицо человека в обществе. Особенности: характер, способности, направленность. Высшими уровнями направленности являются ценности и идеалы (=мировоззрение).

Уровень индивидуальности - интегральная биопсихосоциальная характеристика человека.

2 мнения: 1) инд-ть является качественно новой характеристикой, описывающей интегральный способ проявления человеком себя в окружающем мире. 2) рассматривают инд-ть как то, что суммирует все нижележащие уровни.

Выделяют 2 класса характеристик интегральной инд-ти:

1. содержательные,

2. формально-динамические характеристики.

Содержательные характеристики:

- адаптивность - способность субъекта перестраиваться в соответствии с требованиями изменяющейся среды. (школьник стал студентом, девушка вышла замуж)

- компенсаторность - способность субъекта сохранять сбалансированное функционирование (не выходить из равновесия) не смотря на наличие непривычных условий деструктивных факторов).

оптимальность - возможность достижения субъектом максимальных результатов при минимальных энергетических затратах.

- результативность - способность субъекта достигать поставленных задач.

Формально-динамические характеристики - отражают особенности взаимодействия субъекта с окружающей средой.

- интенсивность взаимодействия - готовность человека к энергозатратам.

- устойчивость взаимодействия - показывает временные параметры взаимодействия человека со средой (в старости у людей друзья с детства)

- широта - масштаб взаимодействия человека со средой (человек одновременно работает в 5 местах, масса знакомых)

- включенность во взаимодействие - мера эмоциональной вовлеченности.

Принципы дифференциально - психол. анализа

1. Принципы формального подхода: анализ требует проведения тонкого различия между такими индивидуальными характеристиками, которые являются типичными, стабильными и воспроизводимыми и теми характеристиками, которые являются случайными, изменчивыми, хотя и определяют индивидуальное своеобразие. К ним относятся: энергетические (активность, интенсивность, скорость, псластичность) и регулятивные (эмоц. чувствит-ть, фон настроения, тип реагирования в слож. сит.) Образования формальных характеристик: темперамент, способности, интеллект, формальные стороны характера. Характер, кроме формальных характеристик, включает в себя и содержания. Содержат. х-ки мы оцениваем, формальные - нет.

2. Интегральный анализ. Изучение любой формальной характеристики должно проводиться через все уровни иерархической модели инд-ти. Любая формальная характеристика является «сквозной» (просматривается через все уровни).

3. Принцип взаимосвязи интра- и интериндивидуальных закономерностей. Интра - внутренние закономерности, интер - между инд. Интра - результат интериндивидуальных взвамодействий.

4. Принцип взаимодействия эндо- и экзофакторов.

Эндо - генотип, экзо-среда. Эти факторы не только оказывают совместное действие в развитии индивид-ти, но они и взаимозависимы др.от др.

3 типа зависимости (Пломин):

Он изучал особенности развития детей в разных семьях.

1. Пассивный характер связи. Члены одной семьи имеют одинак. наследственность и общую среду (близнецы)

2. Реактивный. Генотип определяет особенности среды. Врожденные особенности ребенка предопределяют отношение к нему родителей, широкого окружения и, следовательно, формируют определенные черты инд-ти.

3. Активный. Взрослые сознательно и целенаправленно создают среду, которая наилучшим образом соответствует генотипу.

5. Принцип статистической оценки изучаемых явлений.

Штерн назвал дифференциальную психологию наукой о существенных различиях психических функций и свойств. Дифференциальная психология использует статистические методы. Ведущий матметод - дисперсионный анализ.

36. Индивидуальность человека как предмет психологического исследования. Индивидуальные, типологические, групповые различия

Сегодня индивидуальность как феномен - это бесспорный факт, но это не всегда было общепризнанным. Достаточно долго общественное сознание было деиндивидуализированным. Затем выделилось групповое сознание «МЫ». Как факт объективной реальности индивидуальность осозналась лишь в эпоху Возрождения, стала пониматься как ценность.Как наука дифференциальная психология оформилась в начале 20 в. В 1911 г 3 предпосылки:

1. жизненные наблюдения 2. требования практики (педагогической и медицинской) Люди болеют разными болезнями, к детям нужен разный подход. 3. Развитие самой науки.

Термин «дифференциальная психология» ввел в 1911г. Штерн..До 20-го века еще Гальтон занимался исследованиями индивидуальности (тесты интеллекта). В своей книге «Наследственный гений» он описывал внешние антропометрические реакции, которые отличают людей друг от друга (открыл антропометрическую лабораторию), строение черепа обуславливает различия интеллекта. В 19 веке оформилась наука характерология (ввел Банзен), которая изучала различия в характере. Также индивидуальной психологией занимались Бине и Валон. Они изучали индивидуальные различия в познавательных процессах. Типологическая психология (Банзен, Хейманс, Вирсма) занималась исследованием групповых различий. Штерн собирал все сведения об индивидуальности в единую целостную науку (предмет науки, соответственно, индивидуальность). Предмет дифференциальной психологии - индивидуальность, формальные признаки индивидуальности, т.е. признаки, которые отличаются наибольшей устойчивостью среди всех анализируемых вариаций, обусловлены неслучайным сочетанием (т.е. выделение таких формальных признаков - это вычленение неких линий анализа).

Формальные признаки выстраиваются в три блока:

1) межиндивидуальные различия, различий между индивидами. Эти различия являются производными от общепсихологических закономерностей;

2) типологические различия: есть индивидуальные различия, на основании которых можно объединить людей в некие группы. Например, типы характера, темперамента, мышления. Этот аспект, этот блок различий является собственно дифференциально-психологическим.

3) групповые различия, т.е. различий, которые обусловлены принадлежностью индивида к какой-либо группе (пол, социальная группа).

Проблемным является вопрос о статусе дифференциальной психологии. Внешний статус- место среди других научных дисциплин. 1. диф. психол. является самостоятельной научной дисциплиной, 1 из 3-х основных психологических дисциплин (общая психология, социальная психология, дифференциальная психология); 2. диф. психол. не является самост. дисциплиной, это часть общей психологии (Анастази). Внутренний статус - внутреннее членение научной дисциплины на разделы: индивидуальные, типологические, групповые различия. Индивидуальность человека - это иерархически организованная модель, в которой можно вычленить несколько уровней:

1) Организм (различия на уровне организма), телесный фактор индивидуальности. Он включает особенности конституции, нервных процессов, работы органов чувств, морфофункциональную асимметрию мозга. Этот уровень первичен, он определяет динамику последующих уровней.

2)Индивидный уровень - половые, возрастные, нейродинамические особенности, темперамент, а также природные особенности всех психических процессов (ощущений, восприятия, памяти и др.) Описание лишь с формально-динамической стороны (скорости, активности, энергии).

3) Личность - психосоциальная сущность человека, т.е. лич

ность рассматривается в социальном контексте, но при этом но при этом данный уровень связан с нижними уровнями. Личность описываем в содержательных характеристиках (личность «зрелая - незрелая», «моральная - аморальная»).

4) Индивидуальность (высший уровень) - интегральная биопсихосоциальная характеристика человека; симптомокомплекс, пронизывающий всю организацию человека от биохимических процессов до процессов самовыражения. При описании этого уровня используем содержательные характеристики интегральной индивидуальности. Описание индивидуальности видел своей задачей В.С. Мерлин, работа «Очерк интегрального исследования индивидуальности». Пытался ответить на вопрос: индивидуальность - это сумма четырех уровней или новое качественное образование.

Характеристики индивидуальности:

1) Адаптивность - способность субъекта перестраиваться в соответствии с требованиями изменяющейся среды (способность понять ситуацию и перестроиться);

2) Компенсаторность - способность интрасубъективной системы (все внутренние структуры человека) сохранять сбалансированное функционирование, несмотря на наличие деструктивной тенденции (в сложной ситуации не будет сильного стресса, деструктивных действий и пр.);

3) Оптимальность - способность достижения субъектом максимального результата при минимальных энергетических и временных затратах в данных условиях.

4) Результативность - мера соответствия поведения субъекта условиям поставленной задачи.

Факторы развития индивидуальности:

1) Биологические - в основном это типологические особенности проявления свойств нервной системы: различия по силе - слабости Н.С., подвижности - инертности и др. Это наиболее мощно исследованный фактор (Павлов, Теплов, Небылицын, Мерлин).

2) Ситуативные - факторы, связанные с контекстом (семейное воспитание (исследования Зайонца - порядок рождения влияет на интеллектуальное и творческое развитие), размер семьи и пр., факторы, связанные с обучением (зависимость развития от того, какая технология обучения применяется), профессиональные факторы - профессия не только накладывает значительное своеобразие на индивидуальность, но и деформирует ее. Чем больше вовлеченность в профессиональную деятельность, тем больше профессиональная деформация личности).

Метод дифф. психологии - сравнительный метод.

Различия: Деление области дифференциально-психологических исследований на три сферы, относящиеся к анализу различий между отдельными людьми, человеческими группами и, наконец, типами людей, имеет большое значение. Знание индивидуальных различий позволяет глубже проникнуть в тайну строения субъективного мира человека.

Однако сам феномен индивидуальности возникает как результат взаимопроникновения субъективного и объективного, и в этом смысле очень важно исследовать групповой статус субъекта, характеризующий последнего с точки зрения возраста и пола, принадлежности к определенной расе и культурной традиции. Одной из самых интригующих тем дифференциальной психологии является характеристика индивидуальности со стороны ее принадлежности к определенному типу. Таким образом, анализ субъекта в дифференциальной психологии идет через выявление индивидуальных различий - с учетом группового статуса - к определению типа, а затем вновь возвращается к изучению законов организации интраинливидуальной структуры.

37. Понятие о темпераменте. Различные классификации типов темперамента. Стили деятельности как проявления темперамента. Методы диагностики темперамента

Темперамент - это совокупность индивидуально-типологических св-в Л, характер-х особенности динамики психической деятельности (интенсивности, скорости, темпа и ритма) психич. проц. и состояний, поведения и деятельности. Психологическая характеристика типов т. определ. следующими свойствами: сензитивностью, реактивностью, соотношением реактивности и активности, темпом реакций, пластичностью - ригидностью, экстраверсией - интроверсией, эмоциональной возбудимостью. Общепринято выделять 4 типа темперамента : холерик, меланхолик, флегматик, сангвиник. Классификации:

Гиппократ Темперамент в переводе с латинского - "смесь", "соразмерность". Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает:

– кровь-сангвинический т (энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности и неудачи).

– Желчь-холерич.т. (желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек, с быстрой сменой настроения).

– Слизь- флегматичный т. (спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям)

– черная желчь - меланхолик (несколько болезненно застенчивый и впечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам).

Кречмер предложил конституционную типологию личности Он выделил 4 типа конституции и соотнес с ними определенные типы личности: астеники (шизотимики: замкнут, склонен к размышлениям, к абстракции, с трудом приспосабливается к окружению, чувствителен, раним.), атлеты (искотимики: энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный либо маловпечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления), пикники (циклотимики: его эмоции колеблются между радостью и печалью, общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах), диспластики.. между нормальным человеком и психическим заболеванием нет резкой грани

Шелдон пришел к выводу о существовании трех «соматотипов». В ее основе - соотношение видов тканей организма, развивающихся из трех зародышевых слоев. Эндоморфный тип - (внутренний зародышевый слой) пикник висцеротонический темперамент. Мезоморфный - (средний зародышевый слой) атлетик, соматотоник. Эктоморфный (внешний) астеник, церебротонический темперамент

Павлов: типология темперамента (построение типологии за несколько шагов). Темперамент связан со свойствами нервной системы. Свойства н.с. - это устойчивые особенности н.с. Они не определяют содержательную сторону психических свойств личности, но являются физиологической основой психодинамических свойств или темперамента, на основе которых легче формируются одни формы поведения и труднее другие.

1) выделение основных (не сводимых к другим) свойств нервной системы. А) сила - слабость. Б) уравновешенность - неуравновешенность. В) подвижность - инертность

2) выделение типов НС.

3) соотнесение типов НС с типами темперамента. 1. Сильный, уравновешенный, подвижный - сангвиник. 2. Сильный, уравновешенный, инертный - флегматик. 3. сильный неуравновешенный,подвижный- холерик. 4. Слабый, неуравновешенный, инертный - меланхолик.

Русалов Темперамент имеет следующие свойства: эргичность, пластичность, темп, эмоциональность. Эргичность - это степень активности, проявляемой человеком в общении с людьми и практической работе. Пластичность - это легкость переключения одного вида деятельности на выполнение другого ли изменения поведения в общении с людьми. Темп - скорость выполнения отдельных действий, операций, движений. Эмоциональность - склонность человека эмоционально реагировать на различные события, связанные с его практической деятельностью и общением с людьми.

Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Е. А. Климов: индивидуальный стиль деятельности - средство эффективного приспособления к данной профессиональной деятельности и ее объективным требованиям. Это индивидуально своеобразная система психологических средств, которые человек использует для уравновешивания своей индивидуальности и предметных внешних условий деятельности.

Индивидуальный стиль - обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности.

Природное условие: тип НС. Личностное условие: стремление к наилучшему выполнению. Схема индивидуального стиля: ядро - темперамент, пристройка - способы деятельности. Отношение между ядром и пристройкой: а) совершенствование природной индивидуальности. б) совершенствование профессиональной индивидуальности: формирование структуры индивидуального стиля.

Мерлин Наличие зоны неопределенности как условия формирования стиля. Стиль возникает там, где есть свобода самовыражения. Она индивидуальна. Для формирования инд.стиля необходима личностная вовлеченность в деятельность. Формируется только при наличии положительного отношения к деятельности и стремления сделать ее как можно лучше.

Функции стиля:

1. системообразующая - сложная иерархическая система, которая включает разные уровни организации от биохимических до социально-психологических.\

2. компенсаторная - каждый человек так старается организовать свою деятельность, чтобы было удобно выполнять.

Мерлин выделил 3 компонента в структуре стиля: стиль операций, стиль действий или реакций, стиль целеполаганий

Диагностика темперамента:

Опросник Стреляу

Теоретическое основание - дифференциально-психологическая концепция Павлова и Теплова.Предмет - основные характеристики типа ВНД

Шкалы:

- уровень процессов возбуждения

- уровень процессов торможения

- уровень подвижности

Обработка_ получение сырого балла непосредственно после диагностики, сравнение сырого балла со статистич.нормативом

Опросник Айзенка

Формы А, В, С

Теоретическое основание - теории Павлова и Юнга

Предмет основные параметры индивидуальности

Шкалы

- экстраверсия-интроверсия

- нейротизм - эмоц.стабильность

- ложь.



38. Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера и их классификация. Психодиагностика характера

Характер - это индивидуально ярко выраженные и относительно устойчивые психологические черты человека, влияющие на его поведение и поступки. (Платонов, Левитов)

Характер - психологический склад личности, выраженный в ее направленности (отношение к людям, к себе, деятельности, вещам и воле) (Левитов)

Характер - совокупность генерализованных побуждений личности (наиболее уст. аправл. Л) (С.Л. Рубинштейн

Структура: характер представляет собой единство отношения и способа действия, включает сист. отношений и волевые особенности В структуре характера выделяют:

- черты, которые выражают отношение человека к другим людям (доброта, чуткость, вежливость, гуманность, общительность).

- черты, выражающие отношение человека к вещам и продуктам деятельности (аккуратность, небрежность, практичность, скупость, добросовестность)

- черты, выражающие отношение к себе (самообладание, самоуважение, высокомерие, гордость, эгоистичность.)

- черты, выражающие отношение к труду и деятельности (активность, пассивность, ответственность, самостоятельность, трудолюбие)

- волевые качества: готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

Свойства характера:

1. целеустремленность - внутр. единство и непротиворечивость черт.

2. сложность - сист. взаимосвязей между чертами характера.

3. гармоничность и дисгармоничность

4. оригинальность и типичность

5. сила и твердость

6. динамичность и статичность

Акцентуация характера - преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной - от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни - психопатии.

Леонград выделяет 12 типов акцентуации, каждый из них предопределяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам:

1. гипертимический (гиперактивный) - чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самостоятелен, стремится к лидерству, рискам, авантюрам, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет грань дозволенного, отсутствует самокритичность;

2. дистимичный - постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, пессимистичность, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится. В конфликты вступает редко, чаще является в них пассивной стороной;

3. циклоидный - общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения и низкая в период подавленности);

4. эмотивный (эмоциональный) - чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение;

5. демонстративный - выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовство, наряды, необычное увлечение, ложь. Легко забывает о своих неблаговидных поступках;

6. возбудимый - повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность, угрюмость, "занудливость", но возможны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто

конфликтует;

7. застревающий - "застревает" на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, "сводит счеты", служебная и бытовая несговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывают активной стороной;

8. педантичный - выраженная занудливость в виде "переживания" подробностей, на службе способен замучить посетителей формальными требованиями, изнуряет домашних чрезмерной аккуратностью;

9. тревожный (психастенический) - пониженный фон настроения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу, сомневается в своих действиях;

10. экзальтированный (лабильный) - очень изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость;

11. интровертированный (шизоидный, аутистический) - малая общительность, замкнут, в стороне от всех, общение по необходимости, погружен в себя, о себе ничего не рассказывает, свои переживания не раскрывает, хотя свойственна повышенная ранимость. Сдержанно холодно относится к другим людям, даже к близким;

12. экстравертированный (конформный) - высокая общительность, словоохотливость до болтливости, своего мнения не имеет, очень не самостоятелен, стремится быть как все, неорганизован, предпочитает подчиняться.

Существуют различные подходы к оценке взаимоотношения темперамента и характера:

1 - отождествление темперамента и характера (Кречмер);

2 - противопоставление, установление антагонистических отношений между ними, указание на то, что характер может входить в конфликт с темпераментом (Левитов);

3 - признание темперамента элементом характера;

4 - признание темперамента основой формирования характера, как врожденную основу характера (Рубинштейн, Ананьев).

Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. По мнению С.Л.Рубинштейна, путь к формированию черты характера лежит через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.

Диагностика:

Тест-опросник Кеттелла (черты личности), ММРI (Маккинли, Хатауэй)(профиль личности), Патохарактерологический опросник Личко(типы акцентуаций) Опросник акцентуированных черт личности Шмишека, Психодиагностический тест Ямпольского (черты личности

39. Понятие о способностях. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Взаимосвязь задатков и способностей. Диагностика способностей

Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих ЗУН не сводятся. Способности обнаруживаются только в деятельности, и притом только в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.

Теплов: С - это совокупность индивидуально-психологических особенностей, отличий одного человека от другого, которые обеспечивают успешное овладение и осуществление определенных видов деятельности и при этом не сводится к имеющимся знаниям, умениям и навыкам.

Шадриков: понятие «способности» характеризует свойства вещи, но способности нетождественны любому свойству вещи, а только такое, которое обеспечивает эффективность реализации вещью некоторых функций. Способности - это свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции (ощущать, воспринимать, мыслить, представлять, запоминать). В обычной жизни способности выступают как характеристики конкретного человека, но поскольку каждый человек индивидуален, то развиваются и выражены по-разному.

Качественная характеристика способностей:

Качественная х-ка спос-тей позволяет ответить на вопрос, в какой сфере деятельности человеку легче найти себя, обнаружить большие успехи и достижения.Количественная характеристика: в какой мере развиты те или иные способности.

Роль наследственности в развитии способностей.

Задатки (по Теплову) - врожденные анатомо-физиологические особенности н.с. или мозга, которые составляют природные предпосылки развития способностей. (особенности строения слухового, зрительного анализатора и т.д.)

Согласно Теплову, существует различие понятий «наследственный» и «врожденный». Наследственный - признак получен наследственным путем, или через генотип. Врожденный - признак, присущий человеку с первого дня жизни. Задатки выступают в качестве природных предпосылок развития способностей, т.е.способности формируются на основе задатков. Но развитие способностей осуществляется в процессе какой-либо практической или теоретической деятельности.

...