78. Исаева, Н.И. Психология достижения матерями родительского АКМЕ / Н.И. Исаева, Е.А. Овсянникова // Научные ведомости БелГУ. - 2010. - №18 (89). - С.317-327.

79. Каган, В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / В.Е. Каган // Вопросы психологии. - 1987. - №2. - С.34-47.

80. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997.

81. Калачева, И.В. Особенности родительско-детских отношений в приемных семьях / И.В. Калачева // Вектор науки ТГУ. Серия педагогика психология. - 2012. - №1. - С.166-168.

82. Каменская, Е.Н. Гендерные стереотипы как социально-психологический феномен / Е.Н. Каменская // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2012. - №3. - С.255-257.

83. Карабанова, О.А. Взаимосвязь толерантных/интолерантных родительских установок и особенностей супружеской коммуникации / О.А. Карабанова, А.Д. Вислова // Вестник МГОУ. - 2012. - №2. - С.31-38.

84. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А.Карабанова. - М., 2008.

85. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т.24. №5. - С.45-57.

86. Кириллова, И.В. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников / И.В. Кириллова // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С.29-37.

87. Ковалева, О.Ф. Формирование позитивного отношения к родительству / О.Ф. Ковалева // Образование и педагогическая наука. - 2007. - Вып.1. - Сер.4. - С.261-271.

88. Коваль, В.В. Развитие эффективных коммуникаций в детско-родительских отношениях посредством программы гармонизации родительских позиций / В.В. Коваль // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - №2. - С.182-184.

89. Колпакова, Л.М. Психологическая адаптивность и преодоление как необходимые условия качества жизнедеятельности человека / Л.М.Колпакова // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - Серия Психология. - №4. - СПб., 2009. - С.106-118.

90. Комарова, И.А. Изучение представлений студенческой молодёжи о проблеме осознанного родительства / И.А.Комарова, О.В.Пойда // Вектор науки ТГУ. Серия педагогика психология. - 2011. - №2. - С.118-133.

91. Комкова, Е.И. Анализ интеллектуального и личностного развития детей, воспитывающихся при разных формах родительского попечения / Е.И.Комкова // Вестник ВятГГУ. - 2011. - №2 (1). - С.158-165.

92. Кон, И.С. Пол и гендер. Заметки о терминах. [Электронный ресурс]// http://www.gender.ru/

93. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 270с.

94. Кон, И.С. Этнография родительства / И.С. Кон. - М.: Академия, 2000. - 188 с.

95. Королёв, М.Г. Формирование ответственного родительства как педагогическая проблема / М.Г. Королёв // Перспективы науки. - 2010. - №8. - С.22-27.

96. Корсини Р. Словарь-справочник по психодиагностике / Р. Корсини, А. Ауэрбах. - СПб.: Питер, 2005. - 936 с.

97. Котова, И.Б. Психология личности в России. Столетие развития / И.Б. Котова. - Ростов н/Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 1994. - 294с.

98. Крайг, Г. Психология развития: Пер. с англ./ Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

99. Ктениду, М.Д. Связь типа родительского отношения с показателями приватности подростка / М.Д. Ктениду // Вестник АГУ. - 2010. - №3. - С.123-127.

100. Кудайбергенова, С.К. Исследование родительского отношения к детям с ограничениями в развитии (патология психического развития) / С.К.Кудайбергенова // Вестник ТГУ. - 2007. - №303. - С.194-202.

101. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И.Лангмейер, З. Матейчек. - М., 1984.

102. Ланцбур, М.Е. Роль психологической подготовки и поддержки в реализации родительских функций / М.Е. Ланцбур // Психологическая наука и образование. - 2011. - №1. - С.15-25.

103. Лаптёнок, С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодёжи / С.Д.Лаптёнок. - Минск: Амалфея, 2001. - С.31-32.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.

105. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т.1. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 320с.

106. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. - М., 1975. - 486 с.

107. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 558 с.

108. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 487с.

109. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 16с.

110. Либзяк, М.В. Подготовка молодежи к осознанному, ответственному родительству / М.В. Либзяк // Культура. Наука. Интеграция. - 2010. - №3. - С.170.

111. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие / А.Г. Лидерс. - М., 2006.

112. Липер, Р.У. Мотивационная теория эмоций / Р.У. Липер // Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2007. - С.210-224.

113. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина / Под ред. А.Г. Рузской; Вст. ст. А.Г. Рузской. 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 384с.

114. Литвинова, Н.А. Влияние родительского отношения на межличностное поведение в подростковом возрасте / Н.А. Литвинова, Л.В. Финькевич // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2003. - №2. - С.65-66.

Приложения

Приложение 1

Сводная таблица показателей ценностного отношения к родительству, подвергнутых процедуре общегрупповой факторизации

1. Чрезмерная забота

2. Зависимость от семьи

3. Подавление воли

4. Ощущение самопожертвования

5. Опасение обидеть

6. Раздражительность

7. Излишняя строгость

8. Сверхавторитет родителей

9. Подавление агрессивности

10. Партнерские отношения

11. Развитие активности ребенка

12. Уклонение от конфликта

13. Безучастность мужа

14. Подавление сексуальности

15. Доминирование матери

16. Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка

17. Уравненные отношения

18. Стремление ускорить развитие ребенка

19. Несамостоятельность матери

20. Гиперпротекция в воспитании ребенка

21. Гипопротекция в воспитании ребенка

22. Потворствование потребностям ребенка

23. Игнорирование потребностей ребенка

24. Чрезмерность требований-обязанностей к ребенку

25. Недостаточность требований-обязанностей ребенка

26. Чрезмерность требований-запретов к ребенку

27. Недостаточность требований-запретов к ребенку

28. Строгость санкций (наказаний) за нарушение ребенком требований к нему, его поведению

29. Минимальность санкций по отношению к ребенку

30. Потворствующая гиперпротекция по отношению к ребенку

31. Доминирующая гиперпротекция ребенку

32. Повышенная моральная ответственность для ребенка

33. Отвержение

34. Социальная желательность

35. Симбиоз

36. Гиперсоциализация

37. Инфантилизация

38. Ценность сексуальной сферы

39. Ценность общности интересов

40. Хозяйственно-бытовые ценности

41. Ценность родительского воспитания

42. Ценность внешней социальной активности

43. Ценность эмоционально-терапевтической функция брака

44. Ценность внешней привлекательности

45. Родительство - дар

46. Родительство - ноша

47. Родительство - обязанность

48. Родительство - неожиданность

49. Родительство - необходимость

50. Родительство является этапом жизни

51. Родительство является возможностью самовыразиться

52. Родительство является осознанным шагом в направлении создания собственной семьи

53. Родительство является компонентом обеспечения благополучной старости

54. Родительство является самоценностью для человека

55. Рождение ребенка вызывает удовлетворение

56. Рождение ребенка вызывает радость

57. Рождение ребенка вызывает счастье

58. Рождение ребенка вызывает тревогу

59. Рождение ребенка вызывает страх

60. Родительство дает человеку возможность самореализоваться

61. Родительство дает человеку уверенность в завтрашнем дне

62. Родительство дает человеку возможность заботиться о ребенке

63. Родительство дает человеку уверенность в продолжении рода

64. Родительство дает человеку заполненность жизни

65. Главным является забота о ребенке

66. Главным является достижение финансового благополучия семьи

67. Главным является здоровье ребенка

68. Главным является создание прочной семьи

69. Главным является сохранение карьеры

70. Необходимо владение знаниями о здоровье ребенка

71. Необходимо владение знаниями о психологии ребенка

72. Необходимо владение знаниями о воспитании ребенка

73. Необходимо владение знаниями об образовании ребенка

74. Необходимо владение знаниями о питании ребенка

75. Воспитание ребенка должно основываться на собственных представлениях об его правильности

76. Воспитание ребенка должно основываться на опыте своих родителей

77. Воспитание ребенка должно основываться на традициях и вере своего народа

78. Воспитание ребенка должно основываться на научных рекомендациях

79. Воспитание ребенка должно основываться на лучшем опыте своих друзей и знакомых

80. Правильным в воспитании ребенка является создание непререкаемого родительского авторитета

81. Правильным в воспитании ребенка является культивирование духовности

82. Правильным в воспитании ребенка является установление равных отношений родителя и ребенка

83. Правильным в воспитании ребенка является давать ему свободу выбора

84. Правильным в воспитании ребенка является демонстрация собственного примера

85. Родительство предполагает со стороны родителей строгость

86. Родительство предполагает со стороны родителей ответственность

87. Родительство предполагает со стороны родителей взаимопонимание

88. Родительство предполагает со стороны родителей эмпатию

89. Родительство предполагает со стороны родителей открытость

90. Родительство предполагает со стороны родителей духовность

91. Родитель должен развить у ребенка ответственность

92. Родитель должен развить у ребенка любознательность

93. Родитель должен развить у ребенка креативность

94. Родитель должен развить у ребенка коммуникативность

95. Родитель должен развить у ребенка инициативность

96. Показателем эффективного родительства является воспитанность ребенка

97. Показателем эффективного родительства является достижение ребенком успеха в жизни

98. Показателем эффективного родительства является здоровье ребенка

99. Показателем эффективного родительства является позитивные отклики окружающих о ребенке

100. Показателем эффективного родительства является собственная удовлетворенность родителей

101. Готовность к родительству

Приложение 2

Образцы упражнений, использованных в рамках тренинга формирования у студентов вуза ценностного отношения к родительству

Введение правил взаимодействия в группе, обсуждение формы обращения друг к другу

Цель: определить правила для эффективной работы в группе.

Процедура проведения: Участники называют те правила, которые необходимо выполнять для успешной работы на тренинге. Обсуждаются и принимаются основные правила групповой работы: правило активности, правило контроля времени, правило организованной коммуникации, правило чуткости к себе и окружающим, правило закрытости информации и дисциплины.

Упражнение "Приветствие"

Цель упражнения: - формирование доверительного стиля общения в процессе налаживания контактов; - создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение.

Участники садятся в круг и по очереди приветствуют друг друга обязательно подчеркивая индивидуальность партнера, например: "Я рад тебя видеть, и хочу сказать, что ты выглядишь великолепно" или "Привет, ты как всегда энергичен и весел". Можно вспомнить о той индивидуальной черте, которую сам человек выделил при первом знакомстве. Участник может обращаться ко всем сразу или к конкретному человеку. Во время этой психологической разминки группа должна настроиться на доверительный стиль общения, продемонстрировать свое доброе отношение друг к другу.

Психолог обращает внимание на манеры установления контактов.

По окончанию психолог разбирает типичные ошибки, допущенные участниками, и демонстрирует наиболее продуктивные способы приветствий.

Рефлексия: Трудно ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?

Упражнение «Заверши фразу»

Цель: выявить имеющиеся представления по обсуждаемой теме.

Ход занятия:

Психолог предлагает участникам завершить ряд фраз, касающихся темы или содержания, атмосферы, организации взаимодействия.

Примером могут служить следующие фразы:

- «Родительство - это…»;

- «Думаю, что настоящий родитель…»;

- «Быть хорошим родителем - это значит…»;

- «Быть хорошим родителем мне позволит…»;

- «Быть хорошим родителем мне препятствует…» и т.д.

Метод реализуется следующим образом: психолог произносит незавершенную фразу и указывает на участника, которому предлагает ее завершить. С одной и той же фразой он может обращаться к двум - трем участникам. Желательно, чтобы каждый завершил хотя бы одну фразу.

Рефлексия: Что составляло трудность? Что чувствовали во время выполнения упражнения? Что чувствуете сейчас?

Упражнение «Подарок»

Цель: рефлексия своего отношения к родительству.

Процедура проведения: «Давайте подумаем, что вы могли бы подарить своему супругу и будущим детям, чтобы взаимодействие с ними стало эффективнее, а отношения в семье - более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас мог бы подарить. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие». Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе. «Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!».

Размещено на Allbest.ru

...