г. Аугсбург - 1) театр германистов; 2) университетская библиотека для германистов.

г. Бамберг - 1) AiS - академия интеркультурного обучения; 2) Gig - общество интеркультурной германистки: Берлин - 1) обучение студентов; Билефельд - 1) исследовательская работа, связанная с мультимедийным обучением; Бохум - 1) обучение студентов. Вена - 1) интернациональные заочные курсы «DaF»; 2) «DaF» - в прессе, в научных статьях (обзор).

г. Дрезден - 1) Интернет-проект «Тьren» (мультимедийное обучение); Дюссельдорф - 1) Интернациональные языковые курсы; 2) «Рабочая книга - страноведение»; 3) Интернет-проект о страноведении.

г. Фрайбург - 1) e-mail-тандем; 2) Европейский языковый портфель; 3) сборник линков по темам; 4) проект ENDaF - описание европейского уровня DaF.

г. Гисен - универитетское обучение и исследовательская работа на факультетах.

г. Йена - 1) обучение в сети; 2) журнал DaF (номера и информация с 1990- 2010гг).

г. Кассель - 1) материалы докладов; 2) форум DaF.

г. Майнц - 1) всемирная контрактная сеть для изучающих DaF; 2) проект

«MELK» (мультимедийное обучение страноведению); 3) полное собрание мультимедийных сетевых проектов DaF; Марбург - 1) материалы для самостоятельного изучения «DaF»; 2) «Немецкий язык - языковые и культурные контрасты»; 3) изучение DaF в тандеме; Мюнхен - 1) новости с сайта DaF; 2) Гете и DaF - проекты: «Литературный немецкий язык сегодня».

г. Саарбрюкен - 1) партнерская работа в сети для германистов.

г. Трир - 1) учебные материалы; 2) проекты: «Грамматика в текстах»;

«Словарная работа» и т.д.; 3) DaF-коллоквиумы для преподавателей; 4) интеркультурное обучение письму в сети; 5) работа над темами «театр, кино».

б) «Организации и институты»:

· ACTFL - Американский совет по обучению иностранных языков.

· CAL - Центр языковой лингвистики.

· DAAD - 1) программы для обучаемых; 2) исследования за рубежом (публикации).

· FaDaF - 1) программы для обучаемых; 2) исследования в области DaF.

· Гете-институт - 1) web-галерея; 2) DaF-материалы; 3) указатели поиска материалов по темам: «Немецкие фильмы»; «Молодежь и знания»; «Лирика»; 4)

«Актуальные проекты».

· Информационная служба «IIK» (интернационального института коммуникации) - 1) DaF - собрание лучших линков; 2) различные темы DaF, например: (материалы по новому правописанию).

· Институт немецкого языка - 1) актуальные проекты «GRAMMIS»-основы грамматической системы информации; 2) сервис: «Архив немецкого языка» (собрание звуковых документов); 3) публикации.

· InterDaF - 1) курсы DaF для иностранных студентов; 2) материалы по страноведению.

· г. Заксен - 1) сетевые курсы для иностранцев; 2) тесты DaF;в) «Собрание линков»

· Оценка мультимедийных обучающих материалов и материалов для учителей немецкого языка (DaF) (проф. Чирнер).

г) «Прочие материалы»: DUDEN - online» - курсы по новому правописанию; ответы на проблемные вопросы по правилам нового правописания; «целевой листок» -

1) электронные тексты; 2) лексика; 3) поиски литературы по теме; 4) освещение

проблемных вопросов; относительно обучения в сети; 5) систематизированный поиск материалов прессы; 6) обучение DaF, на основе материалов прессы (газет, журналов);

7) библиотека университета г. Лейпцига - 1) «OPAC» - поиск книг, статей в банке данных в системе он-лайн; 2) списки партнеров по переписке (электронная почта); 3) предложения, касательно партнерских школ (немецкий язык - онлайн).

Общее методико-дидактическое пространство:

Единая система коммуникации

Немецкоговорящий сегмент

Общий круг пользователей

Общая языковая среда

Коллективное обучение

Запас знаний

Непрерывное обучение

Активизация умений

Расширение личностных практик

Методический капитал

Постоянное расширение профессиональных связей

Субъект: Информационно - тринитарная модель

Среда: контекст

Отношение между субъектом, средой и контекстом как модель когнитивной деятельности

Тема: Douglas Engelbart u «Augment» - ученый, создатель первой функциональной гипертекстовой системы; создатель «Augment», компьютерной мыши (1962-1975)

а) целенаправленное чтение; б) осмысление новой предтекстовые задания просмотровое чтение понимание текста на основе терминов информации; в) постановка вопросов; г) решения ситуативных проблем; д) изложение проблемной ситуации на иностранном языке новинки зарубежной информации средства выражения; связи внутри текста.

Тема: Vannevar Bush Memex (1945) слова-ссылки как основа репрезентации текстов роль опор; слова и словосочетания, активизирующие гиперссылки книга на сайте: «As we may think»

Проблемы и решения:

создание: соединение отдельных текстовых документов и частей текстов через сохранение их в памяти компьютера и соединение через «Trails» построение ситуационной модели репрезентации гипертекста с различными словарными единицами

Тема: Ситуации общения: научно-учебные; научно-информационные; научно-политические; научно-критические - страницы текста прочитать; изменить компоненты

Динамические мультимедийные тексты - тексты в движении авторских текстов и текстов пользователей;

- все версии каждой страницы (текстовой) сохранить в «памяти»; - для каждой текстовой страницы смоделировать свою «дискуссионную страну» (дискуссионные формы) моделирование ситуаций профессионального общения

- измените содержание текста, исходя из ситуативных и специфических параметров деятельности (персонализация, адаптивные гипермедиа).

Рабочий листок №1

Tag/Unrdeit	Fahrzeit	Entfernung	Stadtplan	Streckennetz	u.s.w.

Ответы студентов МПГУ: Ответы немецких студентов: Das Haus

1. Etagenwohnung 1. Einzelhдuser Das Auto

1. Stau 1. Ungestцrter Verkehrsflu

Анкета:

Студентам предлагалось ответить на три вопроса с целью определения их уровня знаний и для последующего формирования учебных групп: а) у меня очень небольшой опыт (или никакого опыта работы с гипертекстами) и мне нужна постоянная помощь; б) у меня небольшой опыт и мне нужна помощь для выполнения каждого задания; в) я умею работать в сети и могу помочь другим при работе с гипертекстами.

- в 8% семей есть компьютеры; 83% студентов могут работать с РС более одного час в день; 59% студентов имеют представление о «Word». При использовании РС на занятиях необходимо соответственно оценивать возможности студентов при такой форме работы;

- при подготовке к занятиям ИЯ преподавателю необходимо учитывать те знания РС, которыми студенты уже располагают;

- группы из 2-3 человека у одного компьютера следует объединять вместе со студентами, которые имеют представление о РС;

- «мышка, управление должна быть у студента, который имеет знания о РС. Он должен «взять на буксир» остальных, показав, что он умеет. У этого студента будет

«право владения «мышкой». Если оба студента умеют работать с РС, они будут меняться при выполнении работы;

- следует обратить внимание на то, чтобы студенты, умеющие работать с РС, имели возможность творчески и свободно работать в сети, для расширения своих знаний и налаживания контактов с носителями языка;

- есть опасность, что студенты, обладающие практикой работы с РС, будут скучать при работе с другими обучаемыми над заданиями, не требующими сложных операций с РС (проявлять нетерпение, делать ненужные «кликанья» мышкой), в этом случае надо объяснить, что именно они должны со всей ответственностью помочь своими знаниями РС остальным;

- работа с РС должна быть связана с выполнением простых языковых заданий.

Студенты ответили на вопросы о том, что они ожидают от предлагаемого спецсеминара и в какой степени их ожидания осуществились. Ответы были следующие:

· научиться работать совместно с другими в группе, понять, что такое кооперативная работа в сети;

· овладеть умениями коммуникации в Интернете;

· отвечать за собственный выбор материала, выбор направления при изучении иностранного языка;

· уметь находить, правильно выбирать и использовать материалы сети Интернета, как дополнительный материал для будущих занятий немецкого языка.

Следует отметить, что некоторые ответы студентов были достаточно субъективны:

- «Я был озадачен заданием о «культурном шоке». Но я попытался сформулировать основные понятия русской культуры так, чтобы они были понятны через e-mail. Считаю это задание слишком объемным».

- «Я могу использовать материалы немецких университетов и через Интернет разговаривать с новыми людьми».

- «Для меня самые интересные задания те, где надо придумывать свою игру в общении с виртуальным собеседником. Конечно, такие задания не назовешь легкими, но, тем не менее, я их выполнила».

- «А мне понравились все задания. Мой рассказ перед группой о «культурном шоке», случившемся со мной два года назад в Германии, заставил меня поволноваться, я должен был сказать всю правду».

- «У меня не было трудностей с переводом и пониманием материалов с сайтов университетов. Но я поняла, что и мои сообщения должны быть такими же интересными».

- «Мне трудно читать текст с экрана, мне это не очень нравится, и вообще, работа с материалами сети показала мне, насколько «хорошо» я знаю немецкий язык». Правильно ли я выбрал поисковую систему? Ключевое слово было правильно/неправильно. Проверь новые правила правописания в немецком языке (Schieffahrt и Schiffahr); измени слова: например, Literatur вместо Buch (или наоборот)

Kuh вместо Paarhufer и т. д. Если сомневаешься, воспользуйся словарем синонимов.

Первые занятия (знакомство) вызвало такую реакцию студентов. Ответ на вопрос о возможности выхода в Интернет.

- Ирина С. «Компьютер дома есть, но Интернета сейчас нет. Опыт работы с компьютером у меня небольшой».

- Светлана Г. «В настоящий момент у меня нет компьютера, но я могу пользоваться и получать электронную почту с компьютера моих друзей».

- Евгения Б. «У меня есть компьютер, Интернета - нет, т.к. надо купить еще модем».

- Анастасия Б. «Мой электронный адрес nastia?@ smtp.ru и там есть письмо. Это так интересно!!!»

- Катя Д. «Я выполнила все, что требовалось:

- поскольку владение иностранными языками является сейчас обязательным условием для возможности найти приличную работу и просто для пользования современными средствами общения, то, несомненно, без знания языка не обойтись;

- качественное обучение иностранному языку требует от человека больших затрат (времени, энергии, денег); это говорит о важности постоянного подкрепления языковой практике через аутентичные тексты от носителей языка!»

60,5% участников семинара имели опыт с работой с такими программами, как Windows, Word и др., 30,2% участников использовали Интернет для получения информации и почти никто из участников не использовал Интернет для изучения иностранного языка.



Паузы	1 фаза	2 фаза	3 фаза
	продолжительность	кол-во	продолжительность	кол-во	продолжительность	Кол-во
между	LIN-	4	LIN+	3	LIN-	2
фразами	HYP+	3	HYP+	2	HYP+	1
между	LIN-	5	LIN+	3	LIN-	2
предложениям	HYP+	4	HYP+	2	HYP+	1
между	LIN-	6	LIN-	4	LIN-	2
частями	HYP+	5	HYP+	2	HYP+	0

Ошибки студентов в ходе сетевой коммуникации

Ошибки	Примеры
Ошибочное использование технологий	Сообщение с именем, но без текста. Двойная подпись. Путаница с функцией «ответ» и «ответ всем». Отсылка двойного ответа одного и того же сообщения к группе. Ошибки в цитировании.
Последствия от неправильных форм написания	Изменение встречи без видимых причин. Пересылка коммерческих материалов. Пересылка секретных материалов, что лучше сделать в личной пересылке.
Последствия от неправильных норм в группе	Отсутствие использования спойлера в играх телевизионных передач.
Этические последствия	Предоставление адресов и личных e-mail- писем без разрешения. Креативная обработка чужих сообщений. Публикация личной информации.
Неподходящий язык	Агрессия. Вульгарная речь. Ругательства, личные оскорбления.
Ошибки по факту	Ошибки в имени, дате, месте. Ошибки при составлении сообщений разных людей.
	Асинхронная коммуникация	Синхронная коммуникация
2 участника	e-mail	Приватный чат - беседа
Группа участников	Mailingliste	(IRC-Kanal)
Общее участие	Neusgroups

MindMap-п роек ты :

MindMap-проекты требуют соединения информации и знаний примеров, инструкций, а также креативных указаний (символов, знаков, картинок), где язык изменяется в зависимости от изменений в самих новых технологий. Например:

«решерширование иноязычных гипертекстов, поиск	ведения дискурсов работу с гипертекстами: письмами,
методические умения структуризации и организации информации (Mind Mapping как метод работы в сети)
Mind Map - проекты: план, структура, организация

Задания:

Рабочий листок № 1 «Электронные библиотеки» Задание № 1

Наберите электронный адрес библиотеки в Кёлне На первой странице вызовите www.stbib.-koeln.de.

Каталоги + поиск.

После прочтения этой страницы переходите к линкам гипертекста.

В окошке запишите ключевое слово поиска или имя автора, кого вы ищите. Вы увидите разные заголовки. Нажмите курсор на подчеркнутые заголовки, чтобы получить информацию из этого источника. Если этот материал для вас интересен, запишите его название и где он находится (адрес).

Задание № 2

Возвратитесь на страницу помощи в поиске (на главную страницу библиотеки).

Узнайте, какие поисковые системы существуют. Internet - Suche

Найдите минимум три поисковые системы для расширения сбора информации по выбранной теме. Запишите названия, заголовки, которые вас заинтересовали.

Задание № 3

Вы записали какое-то название, заголовок www.stbib.-koeln.de

Возвращайтесь на первую страницу библиотеки и получите информацию в линках.

Рабочий листок № 2 «Поиск информации в сети»

а) поиск в сети это: recherchieren - informieren - kommunizieren - korrespondieren produzieren - publizieren - interpretieren - selbstlernen.

Сделать перевод этих слов.

б) поиск можно вести используя: метапоисковые системы поиск в библиотеках серверы, электронные адреса рефератов.

Поиск в Интернете порталы, линки, базы данных, каталоги, поисковые системы.

Результаты поиска для экономии сил и времени необходимо фиксировать используя:

дневник поиска (отнимает много времени, но очень полезная информация собирается в нем);

список линков;

копирование или вывод в память выбранных документов; рабочие листки (систематическое использование); составление Интернет-релиза (с использованием порталов).

Поиск в сети с использованием серверов, линков, каталогов можно провести на примерах следующих заданий.

а) Серверы. Задание № 1.

Адрес сервера: тема (какая информация), страна.

Например: http://www.wetter.de http://www.film.de

б) Линки. Задание № 2.

Выпиши из портала: «Landesbildungsserver» страницы, которые составлены по темам и страницы, составленные по уровню обучения.

в) Каталоги.

Задание № 3. Какая информация может быть получена из Dido; Web/de; ZUM и т.д. под ключевым словом goethe.de. Обратитесь к слову Suchhilfe, какую помощь вы получили?

Задание №3

«Поиск в сети». На семинаре в МПГУ был предложен в качестве эксперимента документационный проект, составленный автором по теме «Статья в онлайн-газете», рассчитанный на 3-4 занятия для индивидуальной и групповой работы. Группа была разбита на маленькие рабочие группы по 3-4 человека, но работа была проведена в индивидуальном режиме. Задания для работы были представлены в общем виде следующим образом:

· найдите интересную газетную статью, для этого используйте web-лиотеку (www.zeitung.de) или поисковую систему по ключевым словам (www.tageszeitung.de; www.online-zeitung.de);

· прочитайте статью, попытайтесь понять ее содержание. Составьте список незнакомых слов и выражений (15-25 слов), перевод которых можно найти по адресу (www.clossar.de, www.rambler.ru);

· выпишите предложения или составьте план, с помощью которого вы передадите содержание статьи своим коллегам;

· каждый член группы (по-немецки, согласно заданию) рассказывает, что он прочитал в Интернете. Другие студенты задают вопросы по содержанию статьи;

· желательно провести общую дискуссию по различным темам газетных статей. Отдельные задания имели следующую форму:

Задание № 4. «Что есть интересного в мире».

Прочитав статью, которую вы выбрали, передайте ее содержание. В работе используйте следующие шаги:

· в веблиотеке (раздел «газеты») выберите ежедневную газету, выходящую 1 раз в неделю. Выберите в ней статью, которая будет вам интересна. Прочитайте ее;

· при чтении есть две возможности понять содержание статьи: а) ответьте на вопросы, которые вы получите у преподавателя или в) напишите сразу маленькую аннотацию этой статьи сами:

Fragen:

1. In welcher Zeitung hast du den Artikel gefunden?

2. Welche Personen kommen vor?

3. Was passiert es?

4. Wie passiert es? u.s.w.Большинство газетных статей строится по определенному принципу, который отвечает на «W-Fragen»: wer, was, wann, wo, wie, warum. Такие вопросы помогут при работе со многими газетными статьями; передайте содержание статьи перед группой. Попытайтесь свободно передать смысл без дополнительного зачитывания цитат.

Задание № 4. Вы уезжаете из Берлина. Самолет в 24 часа. Такси для вас дорого. Как общественным транспортом добраться до аэропорта, используйте каталог и линки

«Berliner Nahverkehrsbetriebe».

Задание № 5.

Откройте web-страницу http://www.lufthansa.de и составьте Интернет-релиз:

1. Найдите аэропорт, куда вы прилетаете в Германию?

2. Вы летите в Мюнхен, где вам понадобиться план города и список отелей. Воспользуйтесь поисковой системой «Alta Vista» или метасистемой по ключевому слову «Мюнхен».

3. В Мюнхене вы хотите посмотреть музей кукол. Узнайте адрес и время работы музея, цену билетов.

4. Вы хотите найти работу заграницей, используйте информацию с web-страницы

http://www.job.de. Напишите резюме, используйте следующие слова и выражения:

- Erfahrungen im Umgang mit dem Computer.

- Fьhrerschein Klasse 2.

- Abitur machen

Задание № 6. Задание основано на обучении студентов умению работать с прессой в Интернете. В немецкоговорящем сегменте сети находится множество государственных и региональных газет. Но не все немецкие газеты представлены в Интернете, часто Интернет-версии даются в сокращенном виде. Но Интернет-газета является бесплатной, быстрой и предоставляет актуальную информацию.

Цель этого задания - получить информацию по работе с Интернет-газетами; просмотреть прессу в Интернете на немецком языке; узнать, как выглядят онлайн- версии популярных немецких газет; сравнить их друг с другом; можно сравнить обзор какой-либо темы в «серьезной» и «бульварной» прессе, проанализировать их.

Итак, первое задание будет на поиск информации в сети, используя электронный адрес www.zeitung.de. Но предварительно следует провести с обучаемыми работу о том, как и где найти в Интернете ту или иную газету?

Следует провести в группе небольшую беседу со студентами по вопросам: Какие газеты вы читаете, что нравится больше? С какой страницы вы начинаете чтение? Какие газеты на немецком языке уже знаете? Используя Интернет и электронные адреса, например, www.frankfurterallgem.de; www.berliner zeitung de, показать «шапки» шести популярных газет Германии.

а) Найдите с помощью поисковой системы: www.AltaVista.de электронные адреса следующих газет: «Die Tageszeitung», «Frankfurter Rundschau», «Kurier», «Das Bild», «Die Welt», «Zьrcher Zeitung» и др. Запишите их в свою тетрадь, они понадобятся вам для выполнения последующих заданий.

б) Определите, какая информация наиболее актуальна на сегодняшний день. Найдите в немецких газетах статьи об этом и проверьте, все ли выбранные вами газеты пишут об этом событии. Используйте для поиска поисковую систему www.paperball.de и, если возможно, проведите поиск во всех названных выше газетах.

Задание № 7

Мы нашли ряд интересных немецких газет в сети онлайн. У этих газет широкий круг читателей, поэтому нам будет тоже интересно узнать, как подается материал для читателей.

Внимательно просмотрим газеты и сравним их. Для облегчения работы можно использовать следующие вопросы. Обсудите их в группе:

· Какую газету вам хотелось бы выписывать?

· Проанализируйте, почему вы хотите выписывать эту газету?

· Какие критерии вы предложите для этого анализа?

· На каких темах концентрируется та или иная газета (политика, культура, мода, факты и т.д.)?

· Можно ли узнать, немецкая это газета или швейцарская?

· Какие газеты в нашей стране можно сравнить с этими газетами?

Задание № 8

1. Сравните газету, выбранную вами в печатном варианте и в Интернете. Какое вы нашли сходство и различие? Обратите внимание на пледующие моменты:

· Есть ли сообщения (темы/рубрики), которые даются только в том или ином виде?

· Различаются ли эти версии?

· В каких газетах больше рекламы?

· Какая версия нравится вам больше?

2. Используя формуляр, заполните все «окна» согласно предложенным критериям исследования немецких газет:



Критерии поиска	“Die Welt”	“taz”	“Bild”	“Neue Zeitung”
Титульная страница Опишите кратко, в виде ключевых слов титульную страницу. Например: название, шрифт (готический, печатные буквы, написание с маленькой и большой буквы, белым цветом на красном фоне) и т.д.
Картинки, фото Что вы можете сказать о фото в онлайн-газетах?
Картинки цветные
Их много
Их мало
Фотографий нет
Фото черно-белые
Как используются мультимедийные возможности Интернета?
Используется интерактивность
Есть видио, аудио-обеспечение, онлайн-игры
Рубрики
Запишите основные рубрики каждой газеты в столбиках
Вопросы к рубрикам некоторых газет
Вы можете сами напечатать на формуляре справа название рубрик газет или скопировать их	Скопируйте надписи статей, которые находятся под общей рубрикой «Forum»	Скопируйте название статей, которые находятся под рубрикой «Flimmern»	Скопируйте название статьи под рубрикой «Extra»	Какие статьи соответ- ствуют рубрикам «Politik», «Kultur» и т.д.?
Язык онлайн-версий Что вы думаете об этом языке?
Тяжелый
Средней тяжести
Легкий
Оценка навигационных структур
Дают общее представление
Можно потерять ориентацию
Есть ли архив и можно ли им воспользоваться?
Нет архива
Архив есть, бесплатный
Архив надо оплачивать
Издание газеты имеет такие статьи, как …..
Сенсационные номера
политика
экономика
события

Задание № 9

«Серьезная» и «бульварная» пресса. Бульварная пресса популярна в Германии, как и во всем мире. Ежедневно такие газеты читают миллионы людей. Издатели

«серьезных» газет были бы рады иметь такую аудиторию.

· Как отличить ту или иную газету по стилю (по содержанию, по коротким текстам, по выбору лексики)?

· Сравните текст «серьезной» и «бульварной» газеты, например, по теме

«Gewalt in der Schule» («Bild» и «Die Zeit») по вопросам:

- wer;

- was;

- wann;

- wo;

- warum und;

- wie gemacht hat.

Поиск ведите следующим образом: откройте Интернет-архив газет и журналов, например, («Stern», «taz», «tagesspiegel» и др.) и поисковые системы «Yahoo» и «Alta Vista», а также «Homepage des Goethe-Instituts». В Интернете можно найти форум по этой проблеме и провести дискуссию не в группе, а на форуме.

Задание № 10 Виды текстов

В Интернете важно научиться находить серьезную информацию. Вы должны научиться сами решать, какому источнику можно доверять и какой вам нравится. Необходимо научиться отличать объективную информацию и субъективно окрашеную, позицию автора статьи, понимать иронию и т.д.

1. Прочитайте три предложенных текста и определите вид текста: «Kommentar», «Kritik», «Reportage», «Nachricht» и т.д.

2. а) Соответствуют ли заголовки статей их содержанию, например:

«Shopping am Tag des Herrn» или

б) Определите, какова позиция автора статьи:

А за покупки в воскресенье

В против покупок в воскресенье С нейтральная позиция и т.д.

Определите содержание текста по этим трем позициям.

При проведении подобной работы необходимо использовать ресурсы сети для получения разнообразной и дополнительной информации. В зависимости от того, в каком городе живут партнеры по переписке, можно получить ту или иную, объемную или небольшую информацию из сети www. Группы могут вести поиск такой информации и информировать об этих результатах своих партнеров, которые через e- mail сообщения оценят такую информацию. Совпадает ли представление об этом городе в гиперпространстве с реальностью, могут точно написать партнеры по переписке, которые там живут. Дополнительный материал:

· практические упражнения к темам предлагает сервер «Лабораторная Интернет-работа» для изучения немецкого языка, как иностранного:

http://www/ucg/edu/-lixlpurc/webshops/Klettweb/htm/

· сетевая игра «Немецкое страноведение»

http://www/uncg/lixlpurc/NetzSpiegel/Netzspiegel/htm/

· поисковая система для поиска и сбора информации о городах и регионах Германии:

· общая информация о Германии

· http://www/goethe/de/r/dservis/htm

· информация о планировании путешествий по Германии

· www.reiseplanung.de

· расписание движения поездов и пересадки в Германии

· http://www/bahn/de

· информации о каком-либо городе, например: «Berlin»

· http://www/skolintemet/telia/se/TIS/tyska/aurich1/index/htm

· крупные города Германии почти все имеют www-адреса собственным доменом, например:

· www/hamburg/de - www/berlin/de - www/koeln/de - www/rostock/de и т.д.

· если мы рассмотрим тему, например «Газета на уроке иностранного языка», то использование Интернета дает будущему учителю иностранного языка следующие возможности для обогащения его собственных занятий тематическими материалами и для повышения уровня мотивации:

· обычное чтение различных газет

· сравнение статей из различных газет по одной и той же теме

· сравнение злободневных, основных тем в различных газетах (региональные различия, различия в странах)

· сравнение web-страниц различных газет друг с другом

· сравнение мнений статей по какой-то основной теме

· креативное использование сообщений «за и против» по основной теме.

Кроме того, студентам можно предложить задания, используя «Newgroups», поучаствовать в дискуссиях по той или иной теме, используя Интернет, получить доступ к книжным материалам библиотек; в Интернете найти предложение о работе, что очень практично для студентов.

Чтение газеты в Интернете не ограничивается выдержкой или одной статьей на занятии, как было раньше. На сегодняшний день в распоряжении преподавателя представлены в Интернете около 100 газет, которые более или менее предъявлены в полном объеме. Некоторые из них предлагают «абонемент», т.е., по желанию пользователя, наиболее важные сообщения будут доставляться ему сразу через Интернет (через т.н. Push-clients).

Обзор предлагаемых газет можно получить по следующим адресам:

http://www/presse/de http://www/zeitung/de http://www/paperball/de

Следует обратить внимание, что только некоторые газеты представлены полностью в Интернете. К ним относятся TAZ, когда другие печатают лишь важные статьи и их представляют в сети в сокращенном виде. В каждом случае нужно использовать приведенные выше адреса и «разыскивать» ежедневные газеты.

В качестве задания по теме можно использовать рабочие листки.

Принципиально использование компьютера, в ведении Интернета не дает абсолютно новых возможностей для составления, написания текста в обычном смысле. И здесь необходимо отметить возможности гиперлинков, т.е. соединение различных текстов, элементов текстов на новом качестве. Текст многовалентный c картинками, анимацией, звуком и видео плюс мотивация. В Интернете существует уже 30.000 дискуссионных форумов, где можно обсуждать почти любую тему, относящуюся к учебному плану. Многие библиотеки представляют свои фонды в Интернете по названию, автору, году издания: http://www.swbv/uni-konstanz/de/wwwroot/opac. Библиотека британского музея: http://www/bl/uk. и библиотека конгресса в Вашингтоне:http://www/Loc.gov. дают рецензии различных авторов.

Рабочий листок № 3 Накопление опыта работы в Интернете Задание № 1 Вопросы по теме:

1. Что мне нравится?

2. Что я нахожу целесообразным?

3. Чего я не понимаю?

4. Как я справился с тем, что мне не понятно?

5. Что мне помогло в работе?

6. Что такое Интернет-коммуникация (чат, е-mail, гостевая книга, форум и т.д.)? По вопросам к теме составьте протокол работы в Интернете:

Словарь терминов: http:/www.schulweb.de/glossar.html Чат:

http://chat.schulweb.de/

Правила чата /Chatiquette: http://chat.schulweb.de/regeln.html Газеты:

http:/www.taz.de

http://www.welt/de/jorum/dis kussion

Здесь можно прочитать письма читателей и написать письмо. Поисковая система:

http://www.google.com.

Здесь можно найти адреса и web-страницы по различным областям информации.

Рабочий листок № 3.1 e-mail сообщение

1. Что не сложно в этом e-mail сообщении? Подчеркните выражения и значки.

2. Попытайтесь определить значение непонятных слов и элементов письма. Как вы их найдете, каким образом?

3. Поищите их с помощью данных ниже Интернет-адресов. Фиктивное e-mail письмо:

Date: Tue, 01 Sep 1998 09:42:31 + 0200

To: «Frau X» ?x@hotmail.com?

From: networding team ?nett@networding.at?

Subject: Re: networding seminar а) Поисковая система:

http://www.google.com

б) Словарь сокращений в области компьютерной техники: http://www.fask.uni-mainz.de/user/wschmidt/a.html

в) Словарь эмоций:

http://mitglied.tripod.de/emoticons/homindex.htm

Ответы на задания рабочего листа №3;объяснения по e-mail сообщению:

Bид	Выражение/Значок	Значение
адрес	http: //www/networding.at net@networding.de обозначение домена -de; at; com	de = немецкий; at = австрийский come = коммерческий
Новообразования «смесь языков» Английские слова	Networding Chat Messageboard	Язык и письмо в Интернете Встреча, разговор в реальном времени «Черная доска» для коммуникации в реальном времени «Neusgroups»
Сокращения	http ASAP Cu m?g URL	Гипертекстовый протокол Быстро, как только возможно See you С дружеским приветом Адрес в Интернете
Идеограммы	:- )	«я рад»
Метка-заполнитель	asd?	Четыре буквы находятся на клавиатуре рядом друг с другом http://www.asd.com/

Рабочий листок № 3.1 Понимание и оценка Интернет-языка Цель:

а) научить студентов понимать и оценивать язык сети;

б) уметь общаться в сети;

в) развить умения и навыки, необходимые для коммуникации; г) овладеть навыками рефлексии.

Задание

e-mail - сообщение взять из электронной почты.

Раскройте непонятные выражения, сокращения и значки с помощью данных адресов:

Date: Tue, 01 Jan. 2014 09:41:31 + 0200

> To: «Frau X» < x@hotmail.com >

> From: networding team < nett@networding.at >

< Subject: Re: networding seminar Sehr geehrte Frau X,

Haben Sie vielen Dank fьr Ihr Interesse an ……MfG Internetadressen:

Suchmaschine, Glossar

Suchmaschine: http://www.google.com Computerbegriffe / Emoticons: http://www.networds.de

Рабочий листок № 4 Домашняя страница» в Интернете («Homepage»)

Задание №1 Написание, составление текстов для домашней страницы.

Цель: - изучение гипермедиальных структур, письменная работа по составлению текста для Интернета;

- устная речь: овладение умением вести поиск и обмениваться информацией, использовать в работе собственный опыт работы в сети www, использовать различные аспекты и правила ведения диалога в сети;

- работа с текстами: обучаемые знакомятся с новым типом текста (гипермедиальным), изучают форму и принципы построения гипертекста, а также его использование;

- работа с текстом: обучаемые должны овладеть умением брать сведения из различных текстов, а затем самостоятельно составлять новую информацию и составлять списки найденных и использованных источников;

письменная работа: обучаемые должны овладеть
умением планировать и оформлять свои тексты,
используя важные критерии и указания из материалов
сети, а также:
а) наполнять эти тексты нужной информацией и
оформлять их в виде документации;
б) обрабатывать их с языковой и содержательной точки
зрения.
Студенты должны овладеть:
- умением работать с контекстом как устно, так и
письменно (устная и письменная речь на основе
гипермедиального контекста);
умениями медиакомпетенции: опыт и рефлексия в
работе для действий в сети определенным образом,
компетентно и самокритично;
овладение умением помогать другому при работе и самому
просить помощь в сети.
Введение. Постановка вопросов по теме и определение
интересов студентов. Сбор предварительного опыта
работы.

Собрание маленькой компьютерной виртуальной библиотеки самими обучаемыми (электронные адреса поиска). Вопросы студентов обговариваются при групповой работе в аудитории; результаты работы, ответы разбираются также при групповом обсуждении.

в) Составление «домашней страницы». Работа над отдельными гипертекстовыми модулями. Визуальный обзор «домашних страниц» в Интернете. Просмотр источников по теме «Homepage» в сети. Выявление критериев для составления текстов собственных web- страниц.

с) Написание текста, составление собственной «домашней страницы». Сбор и обработка фотографий, коротких документов сети, web-страниц. Собственные идеи по созданию «домашней страницы».

Материал/медиа: - Сетевая библиотека;

- Графическое изображение различных модулей

Homepage» в качестве примеров структуры «домашней страницы».

Ход занятия. Введение. Студенты определяют основные аспекты написания текста и критерии домашней страницы, составляют список источников из сети



Ход работы	Методика работы
· Преподаватель приветствует студентов и предлагает записать тему занятия.	· Определение цели занятия.
· Студенты объясняют, что они будут использовать при написании текста (критерии «домашней страницы», источники).	· Работа по цепочке в группе.
2. Работа над письменной речью. Выработка умений работать с текстом, насыщать его информацией, предъявлять его в виде Интернет-текста.
· Разделение студентов на группы по 3-4 человека. Создание каждой группой студентов текста для «домашней страницы».	· Студенты используют свои предварительные знания и полученные критерии по работе над темой.
· Преподаватель предлагает каждой группе наводящие вопросы икарточки с ключевыми словами (предложениями) для работы по созданию «домашних страниц».	· «Естественная дифференциация» возникает при работе в группе, когда каждый обучаемый выражает свои идеи, предпочтения или отрицания.
3. Рефлексия. Студенты овладевают умениями одновременного устного обсуждения целей работы и умениями соединения целей работы над своим текстом с оценкой этого текста по предложенным критериям.
· Студенты садятся в круг и начинают обсуждение.	· Преподаватель участвует в этой работе как модератор, только в случае необходимости как помощник.
· Студенты показывают свои работы, рассказывают о результатах и совместно определяют, подходит ли текст для опубликования в Интернете в качестве «домашней страницы».	· Для обоснования и для выражения своих мыслей на иностранном языке студенты используют предложенные преподавателем на подготовительном этапе вопросы и указания в виде карточек.

Далее между группами студентов распределяются карточки с ключевыми положениями по составлению «домашней страницы». Каждая группа получает соответствующие карточки с вопросами:

Знакомство с действующим лицом, представителем домашней страницы

Определите тему, запишите ее.

1. Эти вопросы помогут вам при создании «домашней страницы», при написании для нее текста:

· Кого вы хотите представить (своего преподавателя, свою группу)?

· Начните с их характеристики, описания. Например: что она/они делают? Как давно они работают?

· Затем переходите к следующему представителю вашей страницы.

· В конце, под текстом напишите свое имя, чтобы было видно, кто автор этого текста.

· Заключение.

Эту карточку можно использовать на заключительном этапе работы:

Указания дл я проверочной работы.

1. Проверьте с помощью словаря свои записи. Каждый член группы может работать со словарем, взяв слова на определенную букву А до Z.

Обратите внимание на правописние.

2. Кто-то из вас прочитал текст. Определите, кто это сделал.

3. Как выглядит ваш текст?

4. Вы все правильно продумали при составлении текста? Проверьте, подписан ли ваш текст, чтобы был известен автор.

Рабочий листок № 5 Работа с сетевыми материалами на уроке немецкого языка.

Задание № 1

Введите ключевые слова поиска в поисковую систему, выбранную вами. Их вы найдете в электронном адресе: http://www.goethe.de/r/ddservlis.htm Перепроверьте результаты поиска с обзорным каталогом сервера DaF по адресу: http://www.goethe.de/r/daf/dservueb./htm

Задание № 2

Вы преподаватель немецкого языка. Ваши учащиеся хотели бы узнать об образовательной системе в Германии. Как, где и что вы будете искать, какую информацию в Интернете, в литературе? Литература на иностранном языке служит стимулом к собственному творчеству. Литература стала частью современного занятия иностранного языка, на котором следует отказываться от формальных элементов просто текста. На первом плане должна находиться подлинная речь на иностранном языке, передаваемая через настоящее произведение искусства. На сайте Гете- института в Хельсинки http://www.goethe.de/hel/htm на web-странице «Literatur und Fremdspachenlernen» находим стихотворение Эриха Кэстнера «Der Doktor kommt». Это старинная детская игра, восстановленная Э. Кэстнером в стихотворной форме. С помощью этого стихотворения можно поставить со студентами маленький спектакль и предложить ряд заданий.

1. Прочитать стихотворение и найти примеры, которые указывали бы на театральную игру. Ответ: глагол mьssen во многих четверостишиях; нереальность происходящего; выражения типа: «Zucker anstatt Aspirin»; «Weisse Handschuhe, das wirkt sicher gut».

2. В стихотворении реальные предметы выполняют роль реквизита, например, стакан воды (это липовый чай). Найдите подходящие примеры этого в стихотворении. Ответ: замочная скважина - это телефон («Schьsselloch als Telefon») и т.д.

3. Театрализованность стихотворения выражается очень ясно через глаголы. Впишите эти глаголы, сортируя их по звукоподражанию (которое выражает степень движения) на переходные (с прямым объектом) и непереходные. Можно сгруппировать существительные, например: мебель, части тела и т.д. Используя полученные результаты, попробуйте сыграть пьесу еще раз. Если хотите сыграть роль доктора, повторите лексику к теме «Kцrper» . В стихотворении вы найдете большое количество таких слов. Что делает доктор в стихотворении, как ведет себя больной? Для описания этих действий надо использовать лексику стихотворения.

4.



Например:

Mцbel und Gegenstдnde das Sofa die Wand das Glas u.s.w.	Kцrpеrteile die Hand der Kopf das Gesicht	Verben sich leiden starren greifen	Verben tuten tragen sich ansziehen

5. В стихотворении есть несколько диалогов, которое более или менее выражены. Эти диалоги вы можете от себя дополнить, слегка изменить, разыграть в лицах. Например:

Sie: Was fehlt Dir? Du siehst krank aus. Er : Ach, Unsinn.

Sie: Hast du Fieber? Er: Lass mich in Ruhe!

6. Можно предложить разобрать саму форму стихотворения. Например, спросить о количестве строф, каков ритм стихотворения.

Ответ: В стихотворении 15 строф по 4 строчки.

7. Для более углубленного понимания содержания стихотворения предлагается такой вид заданий: подберите для каждого четверостишья заголовок, выразите содержание каждого четверостишья одним предложением.

Ответ: последовательность действий (одно предложение для каждого четверостишия).

1. Arthur wird krank.

2. Er hat Fieber und kann nicht ins Bьro.

3. Erna bringt ihm Tee.

4. Er muss die Medizin nehmen.

5. Er phantasiert im Fieber.

Этот вид заданий требует умений размышлять об абстрактных понятиях. На основе этого стихотворения можно давать свою оценку, пропуская действие литературного произведения через призму собственного восприятия. Например:

1. Was beschдftigt die Spielenden inhaltlich?

2. Was ist Ihnen wichtig?

3. Welche Haltung nehmen sie gegenьber folgenden Themen ein:

Mann-Frau-Beziehungen; Einstellung zum Thema «Arbeit»; Was ist «Luxus»? Verhдltnis «Patient-Arzt»; Spiegeln sich aktuelle gesellschaftliche; Fragen im Gedicht wiеder?

На примере следующего рабочего листка можно проследить организацию нескольких уроков по этой теме.

Рабочий листок № 6 «Времена года» http://www.gerdzen.de

Задание № 1. Рисуем «слова-миниатюры». Составление словаря по теме. Язык картин, представление их в форме рисунков, картинок, например: «Den Nagel auf den Kopf treffen». Структурные, образные особенности гипертекстов. Запись образных выражений, их перевод. Использование шрифтов и цвета в тексте.

Приложение к Рабочиму листку № 6

Изобразите в виде рисунка выражение:

1. Zwei Fliegen mit einer Klappe schlagen.

2. Brich dir keinen Zacken aus der Krone.

Рабочий листок № 6.1

wei? der Schnee etwas bewegt sich Ich sehe einen Schneehase

Рабочий листок № 6.2 «Эльфхен» Задание № 1 «Эльфхен» по образцу

Название
1. строка	1. Цвет
2. строка	2. Предмет, такого цвета
3 строка	3. Более точное определение
4 строка	4. Немного от себя, как бы «я» говорю
5 строка	5. Заключительное слово

Задание № 2

Выполни задания, данные на трех последующих листах образцах:

Рабочий листок № 6.3 Besagter Lenz ist da

Es ist so. Der Frьhling kommt in Gang. Und alles andre ist nicht von Belang. Die Bдume rдkeln sich. Die Fenster staunen. Die Luft ist weich, als wдre sie aus Daunen. Man sollte wieder mal spazieren gehn. Die Menschen lдcheln, bis sie sich verstehen. Das Blau und Grьn und Rot war ganz verblichen. Der Lenz ist da! Die Welt wird frisch gestrichen.

Вопросы к тексту:

1. Прочитай текст несколько раз.

2. Обозначь тему этого рассказа.

3. Какие при выражении описания природы раскрывают тему?

4. Какие чувства вызывает весна? Назови примеры.

5. Стихотворение написано в ироничной форме? Почему ты так думаешь?

При работе с текстом этого стихотворения преподаватель должен сам объяснять значения выражений и слов, давать синонимы трудных мест.

Рабочий листок № 6. 4 Frьhlingslied

Ludwig Hцlty

Frьhlingslied

Die Luft ist blau, das Tal ist grьn, Die kleinen Maienglocken blьhn, Und Schlьsselblumen drunter, Der Wiesengrund

Ist schon so bunt

Und malt sich tдglich bunter.

Drum komme, wem der Mai gefдllt, Und freue sich der schцnen Welt

Und Gottes Vatergьte, Die solche Pracht Hervorgebracht,

Der Baum und seine Biute.

1. Приведи примеры слов и выражений, которые используются для описания весны, цветовой гаммы растений.



2. Какое выражение тебе хотелось бы сказать от своего лица? Выучи его наизусть. Например:

Die solche Pracht
Hervorgebracht,
Den Baum und seine Blute.

3. Какое стихотворение за последнее время ты прочитал? Переведи выражения.

Gedichtzeile	Ьbersetzung
Die Luft ist blau, das Tal ist grьn,
Die kleinen Maienglocken blьhn,
Und Schlьsselblumen drunter
Der Wiesengrund
Ist schon so bunt
Und malt sich tдglich bunter.
Drum komme, wem der Mai gefдllt,
Und freue sich der schцnen Welt
Und Gottes Vatergьte.

Рабочий листок № 6.5 Heinrich Heine

Heinrich Heine

Leise zieht durch mein Gemьt Leise zieht durch mein Gemьt Liebliches Gelдute,

Klinge, kleines Frьhlingslied, Kling hinaus ins Weite. Kling hinaus bis an das Haus, Wo die Blumen sprie?en. Wenn du eine Rose schaust,

Sag, ich lass sie grь?en. Вопросы:

1. Какие гласные чаще поэт употребляет всего для описания весны? Что это дает?

2. Как подходят эти поэтические выражения для передачи содержания стихотворения? Приведи примеры.

3. Сделай копию этого стихотворения, используя электронный адрес образовательного сервера.

4. Прочитай стихотворение несколько раз.

4. Какие поэтические выражения передают настроение стихотворения. Приведите свои примеры.

Рабочий листок № 7 «Установление контактов и взаимоотношений с собеседником на основе материалов в немецкоговорящем сегменте сети».

Задание № 1

Репортер

1. Запишите название вашей темы.

2. Выполняя эти указания, напишите свой текст

· Кратко опишите задание, которые вы готовите сейчас;

· Возьмите интервью у других групп, что делают они?

· Опишите свои наблюдения: в чем была наибольшая трудность, что особенно удалось?

В конце текста следует записать имя автора.

Экскурсии

1. Запишите название вашей темы.

2. Эти вопросы помогут вам составить свой собственный текст.

· Какие экскурсии вы хотите описать, для подробного описания выберите одну.

· Куда была эта экскурсия, кто ее организовал, сколько времени она продолжалась?

· Что было интересно особенно и удивительно во время этой экскурсии?

3. Не забудьте написать имя автора, чтобы было известно кто он.

Распорядок работы

1. Определите и озвучте тему, запишите ее.

2. Следующие вопросы помогут вам при написании текста.

· Порядок работы в университете;

· Кто ответственный за учебную работу?

· Кто составляет расписание?

· Актуальное расписание.

3. Текст подпишите, чтобы было известно, кто он.

Двор дома, где я живу

1. Запишите название вашей темы.

2. Эти вопросы помогут вам написать свой собственный гипертекст (с анимацией):

· Как выглядит ваш двор? Опишите его следующими словами

· Например: «У нас замечательное футбольное поле».

· Выходят ли ваши окна во двор? Бываете ли вы здесь после занятий?

В конце текста поставьте свое имя, чтобы было ясно кто автор.

Здание нашего университета

1. Запишите название темы.

2. Эти вопросы помогут вам при написании собственного текста:

· Сколько зданий включает в себя университет?

· Что и где находится?

· Какие есть особенности? (Например: «нашим спортзалом пользуются не только наши студенты» и т.д.).

Подпись под текстом обязательна.

Контакт с университетом

Запишите название вашей темы.

Выполняя эти пункты, вы сможете написать свой текст: Напишите адрес, телефон, факс университета;

Контактное лицо на факультете (телефон, электронный адрес); Контактное лицо на ваший кафедре.

Не забудьте подписать свою домашнюю страницу, чтобы знать, кто автор.

Рабочий листок № 7.1 Работа с гипертекстовыми материалами Задание №1.

Выбери поисковую систему «Alta Vista». Если вы решили узнать информацию по различным темам, например: «Индейцы в Северной Америке», то вы можете узнать различные аспекты из их жизни. Но для этого правильно напишите в окошке «поиск» ключевое слово «Indianer». Какой критерий поиска вы выберите, такую информацию вы и получите, например, если напишите «Indianer heute», откроется 114 страниц по следующим темам: Индейцы в Америке

1) История: Америка до Колумба

Открытие Америки Известные индейцы Индейцы сегодня

2) Жизнь: Места проживания, Язык

3) Религия Жилища

и культура: Мужчины

Женщины Одежда Воспитание детей Кухня

Праздники Игры

Для работы используется план поиска и рабочий листок студента: Имя: Задание № 2

Желательно расширить свои знания по теме используя информацию

1. Выбор темы / постановка вопросов.

Тему можно формулировать по-разному: «Жизнь северных индейцев», или «Как одеваются индейцы» Mein Thema lautet:

· Вопросы записать, составить план, например: «Что интересует меня в этой теме? В чем заключается связь? Это действительно так? Почему это так?» и т.д.

Meine Frage lauten: Сбор материала

· Что выбираю в качестве источника информации: (Интернет, газеты, фильмы, тел. передачи, книги).

Als Quellen mцchte ich verwenden:

· Как я найду информацию?

Выбор способа поиска: адрес, ключевое слово, указатели литературы, компьютер, поисковые машины и т.д.

· Что я выбрал:

1. Сделайте конспект (в нескольких словах) или процитируйте (используя слова текста).

2. Соберите по плану всю найденную информацию.

3. Определите и сформулируйте название основного стиля текста.

Например: Тема определяется географически - немецкие короткие рассказы; исторически - немецкие короткие рассказы после 1945 г.; список авторов; форма запрашиваемой информации (оригинальные тексты, фотографии, документы); возможные источники получения информации.

Рабочий листок № 7.2 Неправильные глаголы. Фантазийные тексты

Задание № 1 Определим фазы поиска: фаза ориентирования в сети; план поиска; поиск; фаза оптимизации поиска; фаза представления материала:

Des Grafen Tod Herr Graf ??mal half

Dem bцsen Ralph Worauf er scharf nen Stein zuwarf

In aller Ruh Die Aufgaben

Wir wurden gezwungen Schnell zu verschwinden. Und es gelang uns

Ьber den Zaun zu springen

...