Обучение студентов старших курсов иностранному языку на основе использования электронных гипертекстов

- Для ознакомления с сетевыми предложениями немецкоговорящего сегмента сети используйте немецкоговорящие сетевые каталоги DINO; Goethe-Institut; LEO; Web.de; Yahoo; ALTA Vista; Lycos; Fokus, раскройте содержание сайтов в виде кратких аннотаций, посетите географические сайты со страноведческими материалами, литературные сетевые «кафе».

«Bahnreisen», подтема: «Der Verkehr» www.colbj.edu/german/ deutsch_ьben.virtuelle «Bahnreisen», подтема: «Der Verkehr». На следующей неделе вы собираетесь в путешествие. Откройте веб-страницу: http://bann.hafas.de. Вы поедете поездом, путешествие начнется в Берлине. Сейчас вы закажете билет на Deutsche Bahn. Выберите один из этих городов: Wien, Paris, Venedig, Moskau, Budapest. Когда вы выезжаете (день, месяц, год, время)? Теперь запишите эту информацию в предложенном формуляре, затем нажмите кнопку «Verbindungensuchen». Ответьте на вопросы, какие поездки есть в этом направлении, когда отправляется первый поезд, последний, когда они прибывают, какой поезд самый медленный, во сколько он прибывает (нажмите кнопку «Neue Anfrage»).

– Задания для формирования умений чтения и понимания текста с линками.

- Для подготовки к практическому занятию по курсу «Теория и практика перевода» обратитесь на сайт Гете-института (сайт «Сказки»), содержащий тексты в различных версиях (традиционные и современные «фикшен»), выберите одну из них, «Rotkдppchen» («Красная шапочка»). Прокомментируйте структурно-стилистические особенности немецкого литературного текста: а) определите содержание, опираясь на собственные знания, заголовок, ключевые слова, аннотацию в сети: «О чем идет речь?»;

«Для кого этот текст?» (Zielgruppe); «Что это за текст?» («Das Mдrchen»); б) прокомментируйте в современной интерпретации парадоксальную ассоциативность этой сказки, интригующее начало текста и т.п.; в) опираясь на картинки и ключевые слова, определите, о чем идет речь в каждой части; г) проведите смысловую интерпретацию текста. На сайте «Mдrchenbasar» просмотрите содержание сказок. Определитесь со своей авторской компетенцией и пошлите на сервер для публикации редакцию выбранной вами темы сказки. Свой текст (креативное письмо) отправьте как e-mail-сообщение на сайт: http://www.learn-line.nrw.de. Модераторы этого сайта устранят орфографические ошибки и технические погрешности вашего e-mail-письма, ваше письмо будет в сети.

– Задания для формирования умений просмотрового (поискового) чтения.

– Составьте план микрозанятия по домашнему чтению: прочитайте текст с сайта Гете-института «Wo die Liebe hinfдllt» (время - 1 минута), выстройте в правильном порядке последующие предложения текста и обсудите ключевые моменты по содержанию прочитанного материала:

1. Charlie ist aus Bangkok. 2. Mein Visum lдuft ab. 3. Da war Charlie mit ihrem schicken Samsonite wieder allein. 4. «Lass uns zusammenleben», «Schau dir die Ьberschrift des Artikels und das Bild an. Welche Assoziationen hast du?» - «Charlie (24) ist aus Bangkok». Fragen: «In welche Kinos ist sie gegangen?» «Welche Filme hat sie gesehen?» «War sie im Schwimmbad?»

- Найдите новые для вас слова, через линки электронного словаря, узнайте неизвестные вам слова и выражения. Например: «Da war Charlie mit ihrem schicken Samsonite wieder allein.», http://www.e-teaching.org/didaktik/theorie/didaktikallg/Didaktische Modelle.pdf

- Откройте сайт Гете-института: «Augenblicke mit Goethe» Через тематические тексты вам необходимо выйти на сайт «Goethe in Weimer», чтобы ответить на следующие вопросы: а) Beantworten Sie die folgenden Fragen: Wie kam es, dass Goethe von Frankfurt nach Weimаr ging? War sein Vater mit diesem Umzug zufrieden? Beschreiben Sie Goethes Arbeitsstelle (Funktion und Aufgaben)? б) Переходите на сайт: «Weimer» (Германия). Найдите тексты о современной жизни актеров из Веймара, играющих в спектаклях и рассказывающих о своей работе: «Что сказала Birgit, а что Sylvia». Например: Wer sagt was? Kreuzen Sie an! Welche Unterschiede zwischen Theater und Film sieht Birgit? Ergдnzen Sie die Tabelle; с) Schreiben Sie, welche Ausdrьcke und Wцrter Sie zum Thema Theater/ Film kennen!

– Задания для формирования умений ознакомительного чтения по поиску информации в гипертекстах сети на сайтах.

- Поучаствуйте в географической игре и найдите искомый населенный пункт, используйте информацию о месте размещения объекта (часовой пояс, широта, долгота, численность населения, расстояние до столицы страны, карты, атласы, географические справочники - все это находится в линках). В игре побеждает тот, кто установил наиболее точное соответствие реперной точки и гипертекста с найденной информацией.

- При навигации используйте подробные оглавления линков (модель «перевернутой пирамиды» как обозначение расположения структуры информации в сети), выделите более общую пространную информацию в начале сообщения и краткую информацию в конце.

– Задания на формирование умений ориентироваться в гипертекстовых сайтах и соотносить адрес сайта с его содержанием:

а) определите, какая информация находится за электронным адресом сайта Гете-института: http://www.goethe.de (схематично обозначьте путь поиска в сети); б) раскройте содержание поисковой системы АВАСНО.

- Задания, формирующие умения изучающего чтения организовать работу с информацией: сохранить, «отфильтровать» и провести сортировку.

– Используйте возможности программного обеспечения и «текстовые поля» (AutoFormen), определите, какая информация поступает к вам в начале поиска, а какая - по мере вашего продвижения в сети: - Finden Sie vier Ferienziele in Deutschand, in der Schweiz oder in Цsterreich»: в каких государствах, землях или городах Германии вам хотелось бы побывать? Что там можно увидеть? Запишите ответы по-немецки в данную таблицу. Используйте немецкую поисковую систему meta.rrzn.uni- hannover.de. Время нахождения в сети 40-60 мин. При выполнении задания используйте начальные абзацы гипертекстов для понимания информации из текста, например: - выберите веб-страницу сайта Гете- института «Deutsch lehren und lernen-jetzt-on-line» с текстом «LadenschluЯ». Ответьте на вопросы по тексту, данному на сайте; а) найдите ключевые слова в тексте; б) обсудите аргументы «за» и «против» по содержанию текста, обсудите на форуме тексты фикшен-рассказов через сеть.

Задания, целью которых является формирование умений нацеленности студента на успех.

Для составления тематического индивидуального экзаменационного портфеля смоделируйте типичные ситуации общения на основе учебного материала сайта: - обратитесь к сайту Гете-института www.goethe.de; используйте письмо-текст, прокоментируйте структурно-стилистические особенности разных видов писем, обратите внимание на два последних предложения: «Seid optimistisch! Lernt Deutsch, weil es nicht kompliziert ist!» u.s.w. Sind diese Strategien fьr Sie nah? Warum? - Выстройте ситуацию вокруг этих предложений как оригинальный связанный текст, с учетом всех отмеченных, проработанных стилистических явлений.

- Задания, нацеленные на формирование умений учета культурных и социальных аспектов при поиске информации.

Для формирования правильного чувства восприятия реалий другой культуры выстройте поисковые действия выявления культурных особенностей страны изучаемого языка. Обратитесь к тексту «Typisch deutsch?» с сайта Гете-института и выполните следующие задания: 1) Was ist Ihrer Meinung nach typisch deutsch? а) Passivitдt; b) Gefьhlskдlte; c) Fleissigkeit; d) Ordnung und Pьnktlichkeit. Правильность выполнения действий проверьте тестом на соотнесение анимационных картинок со следующими предложениями: 1) «Mund aufreissen und nichts dahinter»; 2) Ein bestimmtes Nahrungsmittel als charakteristisch fьr Deutschland ist in erster Linie Bier, Sauerkraut und Bratwurst; 3) Positive Eigenschaften fьr «den

Deutschen» sind Ordnung und Sauberkeit; 4) «Deutsche Jungsglauben, sie kriegen alles».

– Задания, ориентированные на умения, формирующие поиск в сотрудничестве с другими пользователями сети и самой системой.

– Составьте инструкцию диалога с веб-редакторами учительских сайтов: - Используйте поисковую систему с электронным адресом: http://www.ualbarta.ca/~german/lehrer, чтобы выйти в сайты Гете- института, предназначенные для обучения немецкому языку, рабочие листки», где сайт «Lernmaterialien» - личный опыт преподавателей немецкого языка в разных странах; «Goethe-Institut. Deutschland im Internet» - совместная работа с университетом в Гиссене. Собрание Интернет-ресурсов специально для преподавателей немецкого языка;

«Elektronischer Tourismus» - сотни линков о музеях, галереях, музыке, свободном времени, хобби, о городах Германии, Австрии, Швейцарии.

- Для подготовки к педпрактике составьте план фрагментов уроков. Смоделируйте возможную ситуацию для участия в e-mail-проекте

«Kettengeschichte». Выстройте необходимые для включения в проект действия в нужной последовательности. Страница «Lesson Plans for Teacher». Обратите внимание на первые 2-3 результата. Просмотрите материал и определите в общих чертах, какой подойдет к теме поиска. Составьте план отбора материала по темам, дайте краткую аннотацию.

– Задания, обучающие самостоятельному изучению иностранного языка.

– Подготовьтесь к коллективному обсуждению рефератов на семинаре, на использованных вами сайтах сделайте «закладки» веб- страниц, которые при просмотре материала определялись вами как более или менее подходящие по темам. Продемонстрируйте и прокомментируйте ход работы с материалами сети по следующему плану: выберите путь поиска, который предлагает гипертекстовая поисковая система: www.yahoo.de, обратите внимание на её комбинацию www.web.de, дайте полное представление об имеющихся материалах в сети по выбранной вами теме.

- Используя веб-страницы: www.copernic.com, www.bingooo.com, определите структуру материала в гипертекстах «Touren», найдите информационные электронные адреса для получения информацииа о погоде, расписании движения поездов, самолетов в данном регионе и т.д.

- В специальном предложении www.biographie.net/de/ найдите 2-3 биографии немецких писателей. Расширьте этот список материалами из других гипертекстов, взяв помощь у поисковой системы: www.google.de и в веб-страницах: www.guterunterricht.de.

- В поисковой системе «Google» найдите название известной песни, получите её текст в нескольких вариантах, используйте электронные словари www.cleverlearn.com. Для выбора мелодии возьмите электронный адрес: www.chartradio.de, введите поиск мелодии по названию песни.

- Используя линки: www.lehrertipp.ch, www.coffeebreakarcade.com, www.flipside.de, обратитесь за помощью к так называемым «экспертам» на сайтах: www.meome.de, www.wissenistmacht.de, www.wer-wiess-was.de, www.experten-seite.de. - Подготовьте ответ на один из заданных вопросов, используя материалы сети. Для подготовки к контрольной работе по грамматике немецкого языка составьте схему поиска справочных материалов, определите состав предложения в игровой форме - форме «bricole»:http://www.zum.de/Faecher/D/ВW/gym/ satzzug.htm. Der Satzglieder- Zug SCHRITT 1: Kraftpakete. Wir kцnnen den Satz mit einem Zug vergleichen, so wie er frьher aussah: Er bestand aus mindestens zwei Teilen: Der LOKOMOTIVE, die den Zug zieht, und dem KOHLENWAGEN mit dem Heizer und der Kohle. Etwa so:

Die kraftmaschine

Subjekt praediкat

Dabei ist es egal, wie viele Lokfьhrer auf der Lokomotive stehen und wie sie hеiеn. Hauptsache da ist WER. Auf dem Kohlenwagen ist der Heizer und der muss was SCHAFFEN, denn sonst lдuft der Zug nicht. SCHRITT 2: Anhдnger. Eine Lokomotive und ein Kohlenwagen sind zwar schon eine Artzug, aber das Ganze macht noch keinen rechten Sinn, denn die Deutsche Bundesbahn lдt jа auch nicht blo Zьge оhnе Wagen fahren, das lohnt sich eigentlich gar nicht. Es mьssen also WAGEN dran und davon gibt es sehr unterschiedliche, je nach Zweck, z.B.Gьterwaggons, Schlafwaggons, Speisewaggons etc. So ist es auch mit Sдtzen. Sie brauchen ERGДNZUNGEN, und davon gibt es auch verschiedene.

Kraftmaschine und АNНДNGЕR

Subjekt prдdlкat Dativ-OBJEKT Akkusativ-ОВJ. I

Paula Peter und Paul Wir

Der Zahnarzt

gewann erzдhlen schenken (*)setzt

dem Lehrer unserem Lehrer seinem Patienten

das Tennisturnir einen rosa Luts einen Zahn

Wie kann man sieht, hдngen die Satzergдnzungen (OBJEKTE) vom Prдdikat аb. Wie viele Wagen die Lokomotive ziehen kann, hдngt davon аb, wie viele der Heizer auf dem Kohlentender schafft. Bei manchen Verben muss der Heizer fьr zwei schaffen:

WER?

Vater schenkt

WEM?

seinem Sohn

WAS?

einen Kugelschreiber

Содержанием второй группы заданий является стиль общения в сети, повседневное и профессиональное общение.

II. Задания, ориентируемые на установление контактов в гипертекстовой среде c поисковыми системами и носителями изучаемого языка. Эти задания формируют умения использовать иностранный язык для обмена информацией, планами, темами совместных проектов в сети.

Студент должен уметь предвосхищать и оценивать полученную из сети информацию, применять язык в виртуальных ситуациях общения.

– Задания, формирующие умения понимать различные формы электронной речи (смешение речевых стратегий письменной и устной речи, коллаборативное письмо). Для семинарского занятия по курсу методики преподавания иностранных языков подготовьте материалы об особенностях немецкого перевода (броскость, эпатажность, интригующее начало текста, парадоксальная ассоциативность); используйте сайт (http://www.zum.de/Faecher/htm.

– Задания по формированию умений понимать клишированные фразы для поддержания разговоров в сети (неткронимы); комбинации букв, цифр («двойная капитализация»); составлять социальные правила регулирования коммуникации в сети. - Для подготовки к контрольной работе по курсу «Стилистический анализ текста» (стиль научной литературы) проведите поиск гипертекстового материала, передающего его жанровые разновидности; ответьте на вопросы: «Где вы приземлились»? «О чем идет речь в тексте?»

Запишите искомую информацию: http://webmuseen.de;http://www.zoos.de;http://www.city.net; http://www.dhm.de;http://www.bert-brecht-gymnasium.de; http://www.preis.de; http://www.vatican.va; http://www.cnn.com

– Задания по формированию умений выстраивать учебную деятельность, выбирать единицу учебного материала, осуществлять контроль над учебной деятельностью учащихся в гипертекстовой сети.

– Определите задачи студента, участвующего в асинхронном учебном окружении, используйте все технические возможности сети, принимайте участие в обучении и в студенческих дискуссионных форумах (сообществах). Какова интерпретация роли студента? Что он должен уметь, чтобы участвовать в дискурсе?

– Задания, формирующие умения модерации.

Назначенный преподавателем модератор из числа студентов, распределяет порядок высказываний (это определено его ролью по сценарию), дает объяснения по ведению чата, по выбору темы, определяет план ведения дискурса, предлагая необходимые текстовые модели беседы для ориентации в чате (постановка задачи - попытка решения - оценка решения: вопрос-ответ; вопрос-переспрос-объяснение-ответ). Задача модератора выстроить позиции между отдельными коммуникациями, заострить темы, вести параллельные потоки дискуссии через утверждения очередности высказываний при работе над темой (чат-драматургия).

– Задания для формирования умений вести обмен планами, идеями, темами, совместными проектами.

– Проведите подбор информации из электронных библиотек по теме «Немецкая классическая литература» и примите участие в так называемой «Подиумной дискуссии» (panelsessions) по теме «Goethe und Theater» (www.goehte.de/hel/lit14.htm), включитесь в одну из групп на форуме «Goethe-Newsgroup» (где есть «эксперты» с синхронным обменом сообщениями и «наблюдатели» - асинхронное общение), выберите свою коммуникативную роль. Проведите исследовательскую работу по выделению активного и пассивного словаря по теме «Berliner Nahverkehrsbetriebe». Задание № 1. Разработайте конкретные варианты поисковой деятельности в гипертекстах сети для проверки степени сформированности умений навигации по каталогам и порталам немецкоговорящего сегмента. Вы уезжаете из Берлина. Самолет летит ночью. Такси для вас дорого. Как общественным транспортом добраться до аэропорта? Используйте каталог и линки «Berliner Nahverkehrsbetriebe».

Задание № 2. Составьте подробные варианты Интернет - релиза, используя веб-страницу http://www.lufthansa.de: а) найдите аэропорт, куда вы прилетаете в Германию; б) вы летите в Мюнхен, где вам понадобится план города и список отелей. Воспользуйтесь поисковой системой по ключевому слову «Мюнхен»; в) в Мюнхене вы хотите посмотреть музей кукол, узнайте адрес, время работы музея, цену билетов и т.п.; г) выпишите e-mail адреса гостиниц; укажите, какие есть предложения; цена номера, план города и т.д. д) Вы хотите найти работу заграницей, используйте информацию с веб-страницы http://www.job.de. Напишите свое резюме, используйте электронные фотографии, а также слова и выражения для составления интересного резюме: Erfahrungen im Umgang mit dem Computer. Fuhrerschein Klasse 2. Abitur machen.

– Задания, для формирования собственного коммуникативного портрета. Для подготовки и практическому занятию на спецкурсе «Коммуникативно-прагматический аспект высказывания» (тема № 8):

- Выберите, а затем суммируйте фактический материал из гипертекста «typischdeutsch» от лица русского студента, чтобы прокомментировать и проиллюстрировать выражение «культурный шок»; проанализируйте следующую информацию сайта (www.goethe.de), веб- страницы «typischdeutsch», обратитесь к собственному опыту снятия проблемы «культурного шока». - Припомните аналогичную ситуацию, произошедшую с вами. Расскажите и напишите электронное письмо.

– Задания, вырабатывающие умения адекватно понимать партнера на основе его сообщения. - На основе заданной ситуации организуйте контакты в чате, составьте план диалога, обратите внимание на особенности письма, например, какие сведения ваш партнёр сообщил бы о себе, стараясь уложиться в правила виртуального общения? В качестве примера используйте учебный текст на сайте «Typischdeutsch». Составьте портрет сокоммуниканта, выделив в сообщении выражения, характеризующие его: 1. Suchen Sie Schlьsselwцrter im Text. (Sie kцnnen Ihnen helfen, die Hauptaussage zu erkennen). 2.Richtig oder falsch. Kreuzen Sie an, was stimmt!

	Richtig	Falsch
1. Sie schlдft nachts, weil es keine bessere Alternative gibt.

Представьте себе, что вы отвечаете на письменные сообщения, в которых изложены факты, характеризующие сокоммуникантов (из какой они страны, кто эта девушка (Heidi), или этот юноша и т.д.). Обратите внимание, как для выражения радости, согласия или удивления используются эмотикумы, нарочитые удлинения гласных и согласных.

– Задания на понимание социально-культурной информации из аутентичных текстов.

Для подготовки к практическому занятию «Стилистика немецкого языка» составьте небольшой доклад «Гёте-поэт, философ». Обратитесь к сайту Гёте-института: «Weimar - Kulturhauрtstadt 2010» для иллюстрации подберите несколько текстов по теме, определяя по заголовку содержание каждого их них, проведите маркировку текстов в сети (цветом) для подбора материала, определите, какие важные события отмечались в этом городе и т.п.

- Для написания реферата подберите материал по теме «О чем пишут немецкие газеты?». - Составьте памятки, советы для работы с газетной периодикой в сети, например: в немецкоговорящем сегменте находится множество государственных и региональных газет. Цель этого задания - ознакомиться и получить информацию по работе с сетевыми газетами; просмотреть прессу в Интернете на немецком языке; узнать, как выглядят онлайн-версии популярных немецких газет; можно сравнить обзор какой-либо темы в «серьезной» и «бульварной» прессе. Первое задание будет по поиску информации в сети с использованием электронного адреса www.zeitung.de: заострите внимание на том, как и где найти в Интернете ту или иную газету? www.frankfurterallgem.de; www.berliner zeitung de. и др., покажите, как выглядят «шапки» шести популярных газет Германии: найдите с помощью поисковой системы: www.AltaVista.de Интернет - версии следующих газет: «Die Tageszeitung», «Frankfurter Rundschau», «Kurier», «Das Bild», «Die Welt», «Zьrcher Zeitung» и др. Запишите путь поиска в рабочий листок, он понадобится вам для выполнения последующих заданий; б) определите, какая информация наиболее актуальна на сегодняшний день. Найдите в немецких газетах статьи об этом и проверьте, все ли выбранные вами газеты пишут об этом событии. Используйте поисковую систему www.paperball.de, проведите поиск во всех названных газетах. Используя формуляр, заполните все «окна» согласно предложенным критериям исследования немецких газет: «Die Welt», «das Bild», «Neue Zeitung». Примерная тема заданий «Виды сетевых текстов»:

– Прочитайте три предложенных текста и определите вид текста:

«Kommentar», «Kritik», «Reportage», «Nachricht» и т.д.; определите, соответствуют ли заголовки статей их содержанию, например: «Shopping am Tag des Herrn»; определите, какова позиция автора статьи. Перечислите аспекты, по которым представления об этом городе совпадают в гипертекстовом пространстве и в реальности.

– Задания на выделение ключевой информации из гипертекста.

– Для организации минифрагментов уроков при подготовке к педпрактике выберите интересующую вас тему, например, «Thomas hat den Geburtstag» с сайта (http://www.skolinternet.htm), проанализируйте предлагаемый материал и выберите те страницы, которые помогут сделать будущий урок интересным и содержательным для учащихся. В предлагаемых линках, в разделе диалогов, остановитесь на текстах, содержащих много разговорных, сленговых выражений, используйте электронный словарь.

В цепочке из пятнадцати предлагаемых заданий следует выбрать задания под названием «Geschenksideen» (с иллюстрациями, аннотациями). В первом подстановочном задании работа строится на разнице соотношения названий подарков с их изображением на картинке. Во втором задании предлагается «список желаний» (Wьnschliste), который должен составить каждый для своих родителей, родственников, друзей с целью покупки подарков. Следующее задание вырабатывает навыки интерактивного взаимодействия в сети, когда ведётся поиск всевозможных подарков по «списку», при этом необходимо заполнять бланки заказов на немецком языке, знакомиться с языком рекламы товаров в сети: Netzmarkt Online-Shop

- В чате, обозначенном словом «Hoppla», обсудите на немецком языке правильность выбора той или иной идеи подарка, сравните свои результаты поиска и других студентов. Grammatikbeutel, Kulturbeutel, здесь находятся задания. Беседа друзей Томаса о возможном для него подарке представляет собой диалог трех его друзей, где внимание студентов сосредоточено на языковом оформлении высказываний и где слова и выражения, предлагаемые для заучивания, выделены жирным шрифтом.

Для музыкального оформления занятия предлагается задание, содержащее песню для именинника, возможные в этих речевых ситуациях выражения для поздравлений и вручения подарков выделены в отдельный словник. При организации и проведении сетевой ролевой игры по теме

«день рождения» предлагается несколько игр на выбор, например: «Ein Geschenk fьr einen Freund/eine Freundin kaufen». С раздела линка

«Redemittel» вызываются фразы, относящиеся к теме речевой практики:

Ich hab da eine Idee . . .	Ich wei??nicht
Ein/Eine . . . wдre doch klasse/toll/prima	Das ist doch zu teuer

– Задания, формирующие умения студента уточнить вопрос, переспросить, обратиться к собеседнику за помощью.

– Войдите в чат «Tьren-Tu-Dresden» для обмена сообщениями со студентами доктора Цойнера «Das Bild der Anderen» www.bild-online.dk. Это - e-mail-проект для начинающих, где собраны веб-страницы с дополненными e-mail-адресами тьютеров университета, адресами чатов преподавателей немецких университетов, образцами студенческих работ. С помощью участников чата (носителей изучаемого языка) организуйте различные способы исправления своих языковых ошибок:

<admin> Du musst Bescheid sagen, wenn du nicht alles vers tehts, was ich schreibe

<Euro> (Korrekturen immer willkommen :) Guest>farten=Fuhren (unregelm.Verb)

<admin> :>

<Euro> In D.habe ich Kцln, Dresden und Leipzig besucht

<admin> «zu der Zeit» oder «dann» oder «da» oder . . . u als ich da war . . .»

<Euro> Naja, es ist fast 18:00 hier :)

<admin> Und du hast Hunger?

<Euro> Und ich bin noch auf der Arbeit:

<Euro> Nein habґnicht Hunger

<admin> Und chattest mit mir:)

<admin> Hab KEINEN Hunger

<Euro> Danke fьr die Korrektur

<admin> Null problemo was ist «heftig»

<admin> Ja, also «heftig» . . . ist «ziemlich stark» sдchsisch sprechen. Kann auch «schlimm» oder «interisiv» bedeuten.

<Euro> Aha

<admin> In Moskau ist es wahrscheinlich nicht so gut, oder?

Woher kennst du deutsch?

– Задания, формирующие умения переключить разговор на другую тему.

– Дайте методическую интерпретацию заданий на сайтах: www.expertenseite.de , www.flipside.de, распечатайте схемы упражнений и на их основе смоделируйте возможную ситуацию по теме «die Ernдhrung», задания типа «Aha-Erlebnis» и «Entertainment» (задания «деловых игр»), используйте в своем письменном сообщении фасцинативные сигналы.

– Задания на выражение речевого намерения на иностранном языке адекватно задачам коммуникативного портрета партнера.

– Составьте инструкцию диалога с целью добиться от партнера наиболее точных ответов на поставленные вами вопросы. Выберите сообщения с сайта «Transatlantisches Klassenzimmer» («ТАК») http://www/tak.schule.de/html, найдите в них слова со стилистической пометкой «umgangssprachlich» и подберите к ним слова с пометкой «литературная норма». Ответьте на e-mail-сообщения с учетом присланного вам стиля письма, используйте полемические реплики:

Na, wie ist die Schule so?

Erzдhlt uns wie der Schulanfang war!

Berichtet ьber ein tolles Projekt, das ihr gemacht habt! Gibt es etwas Besonderes in eurer Schule?

Was mцchtet ihr ьber das Schulleben in den USA wissen?

Vielleicht wollt ihr auch nur anderen mitteilen, was fьr Дrger ihr gerade habt. Haben andere vielleicht дhnliche Probleme mit Lehrern, Mitschьlern oder dem Fach? Wir freuen uns auf eure Beitrдge! Aber: Egal, worьber ihr schreibt, bitte wдhlt einen aussagekrдftigen Titel, der etwas mit dem zu tun hat, ьber das ihr schreibt!!!

– Задания, формирующие умения дистантного общения, опосредованного текстом.

– Для участия в виртуальном проекте «Dreistadt» составьте карту- схему вашего виртуального путешествия, войдите в обучающий проект виртуального кибергорода «Dreistadt» в качестве гостя, познакомьтесь с новыми людьми, найдите интересные линки и создайте собственные языковые и графические «помещения» как объекты в виртуальном городе. Кибергород «населен» «аватарами», которые хотят изучать немецкий язык, и людьми, которые являются носителями этого языка. Вступите с ними в переписку через e-mail-сообщения на веб-страницах этого города. Создайте памятки-схемы для работы в виртуальных объектах http://cmc.uib.no/lingo-uib/wizard. Зайдите в кибергород «Dorfplatz»: на площади показаны схематично объекты и какой их них можно открыть для получения дополнительной информации; среди объектов есть виртуальный киоск с новыми газетами (прочитайте журнал «Zeit»); расскажите, что такое литературная студия, учебный центр, «подвал» с архивами материалов, библиотека; найдите указатели для ориентации в кибергороде; побеседуйте с кем-либо в кибергороде: войдите в «Gruppenraum», запишите то, что хотите сказать, например: «Hallo, Leute! Wie geht's?»; узнайте, кто разговаривает с вами в этом киберпомещении; расскажите, что можно делать в кибергороде, например, посетить кафе («Жилые кварталы»). Увидев бокал воды в окошке команды, напишите:

«Тrinke Wasser»; посетите гостевую книгу, просмотрите веб-страницы других посетителей http://www/uib.no.

– Задания, ориентированные на выработку умений предвосхищения и оценивания полученной информации.

- Для подготовки к семинару «Страноведение Германии» напишите инструкцию для составления резюме и прокомментируйте особенности такого е-текста, выделив: броскость, эпатажность, интригующее начало резюме. Зная информацию тех или иных сайтов, определите, какая информация о вас необходима или интересна на бирже труда. Напишите свое резюме на сайт www.arbeitsamt.de. «Совершите» поход по магазинам за покупками в системе онлайн или составьте план виртуального осмотра города, посетите оперу, концертный зал, спортзал, рестораны. Составьте устные рефераты по темам, используя рабочие листки: Der Eiпkaиf. Gedichtanfang fьr Folie und Arbeitsblatt. Du bist fertig? Ьbеrlege: 1) Wie mцchtest du dein Gedicht in der Gruppe vorlesen? 2) Wie kцnntest du dein Gedicht spielen? Denke dabei an: Gerдusche, verschiedene Gegenstдnde und die Schauspieler http://www.zum.dе/Fаесhеr/grund/ВАY/еinkauf.htm определите, что бы вы хотели купить для своей виртуальной комнаты (лампу, диван и т.п.). Ответы впишите в таблицу, используя онлайн- каталоги: Neckermann (www.neckermann.de); Otto Haushalt www.offos.ch/index.html.

- Составьте список слов, которые могут быть кому-то неизвестны, объясните их с учетом своего опыта. Вы получаете e-mail-сообщение от партнера по переписке и вам необходимо дать адекватный ответ: Wie sieht ein typischer Tagesablauf bei Ihnen aus? Bitte Stichworte eintragen:

01:00 noch mit dem Hund eine Gassi-runde gehen, dabei ein Eis essen

02:00 Kaffee kochen fьr morgens 03:00 ins Bett gehen

04:00

05:00 реnnеn, ьblicher nдchtlicher Hustenanfall 06:00

07:00

08:00 Wecker eine Stunde sрдter stellen, wieder einschlafen 09:00 aufstehen, Kaffee tгinken, rauchen

10:00 ins Bьro fahren odeг Termine machen oder ausschlafen 11:00

12:00 telefonieгen

13:00 Gesprдchstermine

14:00

15:00 arbeiten

16:00

17:00 Bьroarbeit

18:00 Sachen organisieren

19:00

20:00 Termine

21:00

22:00

23:00 nach Hause ankommen, im Internet nach е-mail gucken

24:00 abhдngen, fernsehgucken, Musik hцren, lesen, quatschen, noch ein Pааr Sachen im Haushalt erledigen, usw. Dinge, die Sie noch gerne sagen mцchten? Ihr Lebensmotto?

- Составьте текст письма с саркастическими высказываниями или шутками, используйте символы и знаки для выражения своих чувств и эмоций и отметьте его на чате университета в Гиссене. Страница языка эмоций поможет правильному и корректному общению в сети:

«Emoticons» (http://www.emots/de.htm).

Содержанием третьей группы заданий является формирование умений, позволяющих самостоятельно изучать иностранные языки, обучаться этому процессу, выстраивать учебную деятельность, осуществлять контроль собственной учебной деятельности.

III. Задания, ориентированные на формирование умений профессионально-методического характера и умений самостоятельного изучения иностранного языка.

Целью коммуникативных заданий является формирование технологий, позволяющих самостоятельно изучать иностранные языки и обучаться этому процессу. Некоторые из заданий имеют четко выраженную когнитивную направленность, их цель сформировывать умения, выстраивать учебную деятельность, осуществить контроль собственной учебной деятельности. Это будут умения: отбирать тексты для чтения (образцы диалого-письменной речи); оценивать свои знания и обучаться через самооценку; выбирать режимы и приемы работы с гипертекстами в сети. В некоторых заданиях преобладает психологическая доминанта. Их целью будет формирование интерактивного взаимодействия в информационном гипертекстовом пространстве, сотрудничество по типу «один со многими» и «многие со многими».

– Задания, формирующие умения моделировать различные речевые ситуации в письменной форме.

- Обратитесь к гипертексту сайта «Teacher-to-Teacher» (сокращенно Т-2-Т), где размещаются интересные игровые методические разработки и смоделируйте обственные шаги как «памятки для учащихся», их участия в мультимедийном проекте «Dreistadt». Разработайте смысловые и содержательные опоры для написания e-mail-сообщений при выходе в виртуальный проект. Используйте «Schwarzes Brett» для выделения активного и пассивного словаря. Изобразите в виде рисунка выражение:

«Zwei Fliegen mit einer Klappe schlagen. Brich dir keinen Zacken aus der Krone».

- Для подготовки к практическому занятию по практике устной и письменной речи: отберите соответствующие теме занятия речевые образцы и лексику по всем аспектам языка; уточните правильность перевода; используйте онлайн словари (е-Taschenwцrterbьcher; e- Handwцrterbьcher; e-Euro-Wцrterbьcher; e-Grosswцrterbuch «Deutsch als Fremdspache»; сделайте перевод с русского языка четырех предложений- ситуаций и подготовьтесь к устной беседе по домашнему чтению.

– Задания, направленные на формирование умений участия в межкультурной коммуникации.

При подготовке к практике устной и письменной речи для проверки знаний фактического материала при изучении темы «Географические названия» используйте гипертексты с электронными адресами http://www.edu/~Netz для сбора материала: крупнейшие страны мира и их столицы; языки, на которых говорят в этих странах. Получите интересную для вас информацию сетевой географической игры. Выберите столицу государства для виртуального путешествия, найдите адреса в немецкоязычной сети по интересующим вас вопросам, ответьте на вопросы и занесите ответы в рабочий листок: а) Was interessiert Sie? б) Wohin gehen Sie? в) Was finden Sie oder entdecken Sie im Berliner Netz?

– Задания, направленные на формирование умений формулировать мысли понятно и лаконично при контакте в сети.

– Составьте «ключ-образец» высказываний на тему «Здоровый образ жизни» для написания e-mail-сообщений на сайт; составьте вопросы по выбранной проблеме. Выстройте связаные высказывания в e-mail-запросе, посетите сайты фирмы «Nestlе'» www.nestle.ch www.ernaerung.de, прокомментируйте предлагаемые фирмой варианты завтраков с позиции их пользы для здоровья. Выстройте логику поиска, отталкиваясь от понятия «здоровое питание», «калорийность продуктов», получите советы докторов фирмы «Nestle'» по составлению сезонных меню. Обратитесь по электронной почте к диетологу фирмы с просьбой прокомментировать составленное меню.

– Задания, направленные на фиксирование умений реализовывать намеченный план.

– Спрогнозируйте возможные трудности поиска в сети и пути их преодоления с помощью различных опор; используйте сайт Гете- института по теме: «Стратегии чтения в сети»; составьте карту-схему, включив в нее возможные дополнения с линков. На сайте Гете-института «jetzt» http://www.goethe.de получите лист-план, заполните его, используя поиск гипертекста с точки зрения его содержания (Einfache Suche, Experten Modus, Bereichssuche), хода и опасности «потеряться»:

Text	Thema	Lesestrategie	Lehr-/Lernziele
die Liste: Vorsдtze fьr das Jahr 2012	gute Vorsдtze	totales Lesen	du schreibst deine guten Vorsдtze auf und schickst sie an uns. Du lernst die guten Vorsдtze einer Deutschen kennen.

Для организации материалов языкового портфеля составьте схему работы по теме: «Музыканты Германии». На сайте www.goethe.de откройте веб-страницу www.music.de, отберите необходимые тексты для составления автобиографии немецкого музыканта, используйте денотатную карту веб-страницы и дополнительные линки для сбора дополнительных текстов по теме: «Herbert Grцnemeyer» (см. Приложение стр.485).

Проверьте целесообразность использования гипертекстовых материалов сети и разработанной системы заданий и приемов работы для формирования креативных стратегий. Тема: Свободное время. Время работы в сети 40-50 мин. Электронный адрес: http://www.uncg.edu/~lixlpurc/NetzSpiegel/5Freizeit.html

Musik, Musiker und Musikerinnen

- Найдите информацию в сети к темам: das Alphorn (Musikinstrument); Deutsche Popmusik; die Oper in Kцln (Opernhaus).

Дайте ответы на вопросы к темам. Cоставьте таблицы, где ответы -короткие предложения:

A. Fragen ьber «das Alphorn»	Antworten. kurze, deutsche Sдtze, bitte.
1. Wo spielt man das Alphorn? Wie hei?en die Lдnder?	1.
2. Wieviele Meter oder Zentimeter lang ist das Alphorn?	2.
3. Finden Sie interessante Informationen ьber das Alphorn! Was?	3.
B. Fragen ьber «deutsche Popmusik»	Antworten. Kurze, deutsche Sдtze, bitte.
1. Wie hei?en drei deutsche Popmusik-Gruppen oder Bands?	1.
2. Wie hei?en einige Lieder dieser Gruppen? Nennen Sie drei Titel.	2.
3. Finden Sie interessante Informationen ьber deutsche Musikgruppen? Was?	3.
C. Fragen ьber «die Oper in Kцln»	Antworten. Kurze, deutsche Sдtze, bitte.
1. Welches Musikprogramm oder welchen Spielplan hat die Oper dieses Jahr in Kцln?	1.
2. . Wie hei?t die Adresse der Kцlner Oper?	2.
3. Finden Sie interessante Informationen ьber die Oper in Kцln. Was?	3.

– Задания, формирующие умения выбирать учебный материал, приемы и режимы работы.

– Смоделируйте типичные ситуации общения по типу «Aha- Erlebnis», используйте в письменном сообщении фасцинативные сигналы (парадоксальные высказывания, необычность выражений - речь-стих, престижность темы, ее необычность для коммуникативного партнера и т.д.).

– Оцените реализацию намеченного плана чат - разговора как задание по типу «Ikea-Aufbauanleitung».

– Для написания реферата и презентации его результатов по теме «Введение в теорию языка» дайте устное объяснение, какой учебный материал содержат библиотечные и архивные сайты немецких университетов Штуттгарта, Дортмунда (Германия): http://www.daf.de; http://www.spraсhha.de.

– Задания, направленные на формирование умений выстраивать учебную деятельность.

– Для составления индивидуального «экзаменационного портфеля» разработайте фрагменты урока по обучению письму на примере составления e-mail-сообщений, составьте схему подготовки к e-mail- проекту.

– Проведите поиск партнеров, используя следующие электронные адреса: «Goethe - Institut»; «Klassenpartnerschaft»: (http://www.goethe.de); St.Olaf - Liste iecc - request @ stolaf.edu; интернет-страница Гамбургского общества преподавателя немецкого языка http://www.hh.schule.de.

– Проведите исследовательскую работу по выделению активного и пассивного словаря на основе электронных писем.

– Составьте личные словари из слов и выражений, полученных из электронных писем партнеров.

– Составьте диалог с тьютором учебного центра, подберите соответствующую лексику с целью добиться точных ответов на поставленные вами вопросы http://www/goethe.de iecc-request@stolaf.edu. Заполните бланк «Subscribe» и проинформируйте других студентов о партнерских предложениях в сети.

– Задания, формирующие умения осуществлять контроль собственной учебной деятельности.



Дайте оценку этих гипертекстов, проанализируйте существующие на них учебные материалы по аспектам языка:

Общая тема	Имя участника семинара	Конкретизация темы занятия	Количество найденной информации	Соединение сетевых материалов с параграфами учебников

– Используя эту веб-страницу, подготовьте материалы для выступления или деловой презентации по теме: «Новые реалии в языке и культуре».

– Составьте библиографию с электронными адресами, найденными в сети материалов по теме: Rainer Maria Rilke «Das Karussell»: Voranstaltung.

Als Einstimmung auf das Gedicht eignet sich das Bild: Im Park von Luxembourg des finnischen Maler Albert Edelfeit (1887).

Die Schьler beschreiben spontan ihre Eindrьcke: Sommertag, schwarzgekleidete Frauen, Kindermдdchen, einige grau gekleidete Frauen mit Babies auf dem Arm, einige spielende Kinder im Hintergrund halb rechts in der Bildmitte: zwei selbstvergessen spielende Kinder.

Die gedeckten Farben (Braun- und Gelbtцne) schaffen eine warme, friedliche Atmosphдre. Das Bild ist retuschiert Es fehlt die Bildmitte.

Als Leitfrage fьr die Interpretation des Gedichtes dient die folgende Frage: Was kцnnte im Mittelpunkt des Bildes stehen? Im folgenden Schritt werden diese Vermutungen an Hand des originales Gemдldes ьberprьft.

– Задания, направленные на формирование умений отбирать тексты для чтения образцов диалогическо-письменной речи.

– Для подготовки к экзамену по практике устной и письменной речи сформулируйте и обоснуйте свою точку зрения на проблемы, затронутые в произведении. В рабочих листках отметьте стилевые особенности текста.



- Составьте задания для работы по теме: «Немецкая литература».

«Gibs auf! Ein Kommentar», Ф.Кафка.

Задание	Возможные варианты работы над темой
Задание 1 зафиксируйте результат поиска	Ф.Кафка «Gibs auf!» Текст: «Es war sehr frьh am Morgеn, die Strassen rein und leer, ich ging zum Bahnhof … »
Задание 2 подкрепите достигнутый результат дополнительными источниками поиска, необходимо подстраховывать результат поиска дополнительными источниками	источники информации: 1) http://www.buecherzirkel.de 2) http://www.2gasou.edu/texte/kafka.htm 3) http://www.interaxus.com/pages/wel/htm 4) http://www.stud.um-saarland.de/literature.htm http://www.teachsam.de/deutsch/literatur/kafka.htm
Задание 3 проверочное чтение	- проверьте правильность найденного материала в процессе поиска, например: Kafka, F.: Gibs auf! In: Franz Kafka, Erzдhlungen, hg. v. Paul Raabe, Fischer Tachenbuch 1078, Frankfurt/ M.1970 http://www.teachsam.de/deutsch/literatur/kafka.htm
Задание 4 самоконтроль (запись нескольких важных «вех поиска»). Проверьте себя (ваше умение вести запись и проводить анализ при поиске).	произведение Ф.Кафки есть в сети в различных модификациях, но только одна веб-страница содержит оригинал текста, какая?
Задание 5 Интернет-поиск по названию и истории возникновения этого произведения	- использование поисковой системы; ключевое слово: «Franz Kafka»; история возникновения произведения «Gibs auf!»
Задание 6 опредение источника информации найдите доказательство серьезности источника	http://www.site.via-t-online.de/kafka.htm

Для подготовки к лабораторной работе по стилистическому анализу текста, найдите и подготовьте материалы для презентации по ниженазванным темам и проведите исследовательскую работу, обращаясь к гипертекстам сайта Гете-института http://www.goethe.de/ne/hel/htm «Landeskunde im Web», используйте следующие экстратекстуальные линки: «Alles ьber Deutschland», «Landeskunde und Kultur», «Netzspiel»,

«Interessanter Artikel», «die Ьbungen», «die Sammlungen». Aufgaben: Welche Landeskundeseiten wьrden zu Ihrer Lehrbucharbeit passen? Suchen Sie einige interessante aktuelle Texte und drьcken Sie aus.

– Задания на формирование умений пользоваться обратной связью.

– Для составления «индивидуального экзаменационного портфеля» по практике речи по теме: «Города Германии» подберите примеры ситуаций для ответов на проблемные вопросы, используйте адрес http://www/suchfibel.de/; выполните следующие задания: Ты летишь в Мюнхен, тебе необходим план города, возьми его с сервера www.bahn.de также используя линки www.suchtibef.de; составь список отелей Мюнхена. Что тебя интересует в Мюнхене? Узнай, когда работает

«Puppenmuseum», используя электронный адрес.

– Задания, формирующие умения обучаться через самооценку.

– Подготовьтесь к презентации результатов исследования по теме:

«Typisch deutsch», составьте схему вопросов и ответов для e-mail-тандема для участия в проекте и поучаствуйте в коммуникативном проекте «Typischdeutsch» (см. Приложение стр. 484-487). Для этого в проекте выберите интересную для вас тему. Ведите работу в группе по рабочим листкам и в Интернете в тематических чатах с различными партнерами. Например, по теме «Мода в Германии» задайте интересующие вас вопросы в тематическом чате, например: «Что носили женщины этой весной? Какие цвета, стиль одежды? Материал, украшения, прически, обувь?» и т.д. Исходите из следующих позиций: рассказывайте о стране так, чтобы партнерам захотелось в нее приехать или захотелось с вами разговаривать в чате на эту тему, например, предложите такую тему для беседы: «Взгляд на нашу страну в Германии», используйте следующие вопросы для беседы: что пишут немецкие газеты о России, какую передают информацию и как? Кто из известных русских работает в Германии, что они делают, где живут, известны ли они? Каково типичное представление России в Германии? Находите ли вы этот стереотип правильным? Что привлекает немецких туристов в России, какие места?

Из каких стран больше всего туристов приезжает в Россию? Какие существуют представления о культуре России в Германии? Показывают ли русские фильмы? Какие книги переведены на немецкий язык? Какие музыканты популярны в Германии? Какие театральные постановки имеют успех?

- Посетите магазины радиоэлектроники, косметики, автомобильные, продуктовые и т.д. Какие немецкие товары представлены там? Назовите точно фирмы-производителей. У своих партнеров по беседе в сети вы можете запросить историю этих фирм, сравнить цены на товары в России и в Германии.

- Проведите «виртуальную экскурсию» по своему городу в тематическом чате. Если немецкие партнеры приедут в ваш город, что бы вы им показали? В каком районе самые интересные достопримечательности (музеи, здания, церкви и т.д.)? Куда вы предложили бы пойти вечером? Составьте для своих гостей недельную программу. Подумайте, где и как вы найдете интересную информацию о России? Вы можете составить текст, или сделать текстовые коллажи. Сравните написанную вами программу с программами других студентов в группе. - Уговорите партнеров посетить ваш город. Расскажите о нем так, чтобы к вам захотели приехать. Составьте виртуальную экскурсию по городу (представьте найденные вами электронные адреса гипертекстов из сети). Из сети можно взять расписание электричек, схему метро, электронную версию московской газеты, все это вы можете просто распечатать, а не составлять самостоятельно.

– Задания, формирующие умения реально оценивать свои знания, осуществлять выбор режимов и материалов адекватно нацеленности пользователя.

Для написания реферата «Стилистический анализ текста» выстройте сценарий своего информационного поиска, используя вопросы:

1. Что нового дала мне та или иная информация?

2. Какие стратегии при чтении использовались мною?

3. В какой последовательности шло мое продвижение в гипертекстах для понимания смысла информации?

4. Какие маркеры и гиперлинки мне помогли узнать тот или иной тип гипертекста?

– Для оценки пройденного пути ответьте на вопросы: Были ли цели ясными с самого начала: наиболее и наименее достижимыми? Какие вспомогательные материалы были наиболее и наименее полезными? Что больше всего и меньше всего понравилось? Выстройте и классифицируйте формы работы согласно их эффективности. Какие задания помогли наиболее успешно достичь целей обучения? Обратитесь к сайту Гете- института, проверьте свой результат с заявленными ранее требованиями, определите правильность процесса своего гипертекстового поиска: Что изучалось. Полученый результат.

- Поучаствуйте в старинной немецкой игре «Doktor kommt» на сайте Гёте-института, а затем проанализируйте в гипертексте используемые лингвистические средства для выражения юмора: двусмысленность, игра слов, эффект неожиданности, логическая концовка и т.п. Для подготовки «памятки», советов для студентов, принимающих участие в маленьком спектакле, включите ряд заданий с веб-страницы «Literatur und Fremdspachenlernen» с полным текстом стихотворения Эриха Кэстнера «Der Doktor kommt»: 1. Прочитайте стихотворение и найдите примеры, которые указывали бы на театральность игры. Ответ: рекомендации для игры: глагол mьssen во многих четверостишиях; нереальность происходящего;

выражения типа: «Zucker anstatt Aspirin»; «weiЯe Handschuhe, das wirkt sicher gut». 2. В стихотворении реальные предметы «выполняют» роли реквизита, например, стакан воды (это липовый чай). Выделите из стихотворения подходящие примеры. Ответ: замочная скважина - это телефон («Schьsselloch als Telefon»); сахар вместо аспирина («Zucker andstatt Aspirin») и т.д. 3. Театрализованность стихотворения выражается очень ясно через глаголы. Впишите эти глаголы, сортируя их, например, по звукоподражанию (выражая степень движения) или на переходные (с прямым объектом) и непереходные глаголы. Можно сгруппировать существительные, например: мебель, части тела и т.д. Используя полученные результаты, попробуйте сыграть пьесу еще раз. Если вы хотите сыграть роль доктора, повторить лексику к теме «Kцrper» и т.д. В стихотворении вы найдете большое количество таких слов. Что делает доктор (здесь, в стихотворении), как ведет себя больной? Для описания этих действий надо использовать глаголы из стихотворения:

Mцbel und Gegenstаnde das Sofa die Wand das Glas	Kцrpеrteile die Hand der Kopf das Gesicht	Verben sich leiden starren greifen	Verben tuten tragen sich ansziehen

4. В стихотворении есть несколько диалогов. Решите следующую задачу: как эти диалоги можно дополнить или слегка изменить, а потом разыграть в лицах. Адаптируйте диалоги для средней ступени обучения, например: Sie: Was fehlt dir? Du siehst krank aus. Er : Ach, Unsinn. Sie: Hast du Fieber? Er: Lass mich in Ruhe.

5. Разберите саму форму стихотворения и выделите курсивом количество строф, определите, каков ритм стихотворения для семантизации слов в контексте и т.д.

6. Предложите в качестве задания подбор для каждого четверостишья заголовков. Выразите содержание каждого четверостишья одним предложением; используйте заголовки, расположите их в логической последовательности в соответствии с содержанием и т.п., например, последовательность действий (одно предложение - для каждого четверостишья): Arthur wird krank. Er hat Fieber und kann nichts ins Bьro. Erna bringt ihm Tee. Er muss die Medizin nehmen. Er phantasiert im Fieber.

- Организуйте оценки текста, пропуская все действие литературного произведения через призму собственного восприятия стихотворения: еs beschдftigt die Spielenden inhaltlich? Was ist es wichtig? Welche Haltung nenmen sie gegenьber folgenden Themen ein: Mann-Frau-Beziehungen. Einstellung zum Thema «Arbeit». Was ist es Luxus? Verhдltnis «Patient-Arzt». Spiegeln sich aktuelle gesellschaftliche Fragen im Gedicht wider? Используйте рекомендации из методической таблицы, разработайте опросник для снятия лексических трудностей и антиципации, предвосхищения содержания стихотворения. - Примите участие в написании стихотворений по типу «Эльфхен» (см. Приложение стр. 426-427) www.goethe.de.

– Задания для формирования умений интерактивного взаимодействия в информационной среде.

– Проанализируйте свои «рабочие листки» для подготовки к практическому занятию по методике преподавания иностранных языков, смоделируйте возможные ситуации утраты контроля над информацией, поступающей из гипертекстовой сети (чрезмерная перегруженность информацией; постоянная необходимость принятия решений относительно участия в дискуссии и отслеживания ее хода; отсутствие своевременных и конструктивных откликов участников; чувство оторванности от основного потока дискуссии; боязнь что-то пропустить). Назовите и организуйте возможные способы устранения этих ошибок. - Определите, какие негативные факторы могут привести к утрате контроля, когда человек может с ними справиться? - Составьте грамматические упражнения для учащихся (упражнения с пропусками, упражнения, в которых надо расставить абзацы по порядку или самостоятельно сделать заголовки к тексту). Последовательность действий следующая: определить, какое задание вы хотите составить, например, с пропусками; какие слова должны быть пропущены; расставить правильно абзацы и сделать заголовки к ним.

...