Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка

Формирование личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка

Теоретические основы формирования личности при обращении к публицистическому тексту в школьном курсе русского языка. Современная система работы с текстами публицистического стиля в школьной практике. Опытно-экспериментальное обучение старшеклассников.

Рубрика Педагогика
Вид диссертация
Язык русский
Дата добавления 10.05.2015
Размер файла 1,5 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

зафиксированное нами использование изобразительно-выразительных средств языка в собственных высказываниях учащихся старшего школьного возраста свидетельствует об осознанности выбранной личностной позиции по духовно-нравственному вопросу, отражающей его ценностные ориентации (см. Диаграмма 3);

приобретя навыки по опознаванию выразительных средств в авторском тексте, в собственных высказываниях учащиеся недостаточно полно используют средства публицистического стиля (см. Табл. 6, 7; диаграмму 4);

по сравнению с учащимися экспериментального класса, ученики контрольных классов менее отзывчивы на эмоционально-экспрессивные средства публицистического текста, гораздо реже используют их в собственных публицистических высказываниях, с трудом способны сформулировать и прокомментировать проблему, эмоционально выразить свою позицию (см. Таблица 4, диаграмма 2).

данные, полученные в ходе сопоставления контрольного и формирующего экспериментов (см. Диаграмму 5) свидетельствуют об эффективности предложенной нами методики работы с текстом публицистического характера для формирования ценностных ориентаций учащихся, проявляющихся как их личностная позиция по духовно- нравственным проблемам;

В современном образовательном процессе публицистический текст, с нашей точки зрения, призван выполнять особую функцию формирования нравственной и эмоционально отзывчивой личности. Для реализации этой задачи мы предлагаем:

а) расширить палитру используемых на уроках публицистических текстов;

б) усилить внимание к лингвистической составляющей используемых автором средств воздействия на читателя, для чего разработать систему заданий для анализа таких средств;

в) внедрить в учебный процесс технологию работы с публицистическим текстом, обеспечивающую высокий уровень понимания текста на уровне содержания;

г) обеспечить системой заданий и вопросов адекватное восприятие фактической и подтекстовой информации в процессе комплексного анализа публицистического текста;

д) развивать эмоциональную сферу личности учащегося путем вовлечения учащегося в активную творческую работу (сочинения- размышления, дискуссии, конференции, проекты);

е) включить во внеурочную деятельность учителя-словесника разработанный нами элективный курс на основе работы с публицистическим текстом [см. Приложение 3].

Выводы по главе 3

По результатам письменной текстовой деятельности учащихся 9-11-х классов старшеклассники объединены в группы на основе следующих критериев: готовность к публицистическому высказыванию; убежденность во взглядах, позициях; языковая эмоциональность.

Сформулированы критерии отбора публицистических текстов для работы на уроках русского языка в старшей школе: образцовость (подача информации в тексте с точки зрения идеала,); убеждение (способность публицистического текста убедить ученика и побудить его к "субъективной готовности действовать на основе усвоенных знаний"); тематический отбор (наличие шкалы ценностей, соответствующей общечеловеческим идеалам и выраженной оценочности); уместность (включающий учет возрастных особенностей, личностных предпочтений, профильности класса).

Обосновано введение особой разновидности текстов внутри художественно-публицистического подстиля - учебный художественно- публицистический текст, обеспечивающий задачи становления и воспитания языковой личности, формирование личностной позиции учащихся старшего школьного возраста, поскольку оказывает максимально эффективное воздействие на учащихся.

Определена необходимость создания "банка учебных художественно- публицистических текстов" для обеспечения системы ценностных ориентаций учащихся старшего школьного возраста. Тексты в таком банке объединены нами в "блоки", каждый из которых отражает многообразие затрагиваемых вопросов и различается по типу решения проблем: исторический; социальный; духовно-нравственный/философский; культурологический; экологический; семейно-нравственный.

Разработана технология работы с учебным художественно- публицистическим текстом, представлена методика работы с ним, в том числе в виде алгоритмов, на разных этапах восприятия готового текста и порождения собственного публицистически ориентированного высказывания, поскольку публицистические тексты с ярко выраженной духовно- нравственной и социальной направленностью требуют от ученика осмысления проблем в процессе аудирования и чтения, самостоятельных размышлений, а письменное изложение своего мнения - соответствующих средств логического изложения мысли, точности, использования изобразительно- выразительных средств языка, что принципиально для становления языковой личности, выражения своей позиции.

Данные проведенного анкетирования учащихся позволили сделать вывод, что учащиеся выработали свою позицию по отношению к ключевым духовно-нравственным ценностям: русскому языку, книге, патриотизму, счастью, милосердию, совести и др., это подтвердило гипотезу, что публицистические тексты разной направленности способствуют достижению заранее заданного личностного результата.

Намечены методические пути формирования личностной позиции:

организация работы со специально отобранными публицистическими текстами, предоставляющими подростку опыт ценностных ориентаций;

реализация комплексного анализа публицистического текста в его учебной разновидности (учебный художественно-публицистический текст) с целью выявления авторской точки зрения и утверждения на ее основе собственной позиции ученика;

осуществление стратегии смыслового чтения с учетом выбора типа текста, опознавания ключевых слов духовно-нравственного характера;

использование арсенала текстов учебника других функционально- стилевых разновидностей с признаками публицистичности и "газетных" текстов, отобранных в соответствии с принципами: образцовости, убеждения, целесообразности и др. (рассмотрены нами в гл. 3 п.3.1);

использование банка учебных художественно-публицистических текстов; вовлечение учащихся в активную текстовую деятельность во внеурочное время (например, в процессе элективного, факультативного курса, кружка, конференции и др.);

систематическое использование критериальной диагностики для мониторинга процесса формирования личностной позиции.

Обосновано применение критериально-ориентированных методов диагностики зрелости личности выпускника на основе его публицистически ориентированного высказывания. Разработаны критерии диагностики уровня выражения публицистической мысли в процессе работы с учебным художественно-публицистическим текстом: уровень восприятия (умение опознавать языковые средства выразительности); уровень осмысления (умение определять и комментировать проблему текста, позицию автора); уровень порождения текста (способность убедительно выразить собственную позицию по заданной проблеме и аргументировать ее). Отмечено, что в силу своей сложности, данные критерии не поддаются жестким метрическим измерениям, поэтому была разработана и использована система диагностики, результаты которой были сопоставлены друг с другом, т.е. сопоставлены данные полученные в ходе констатирующего и контрольного экспериментов.

Экспериментально проверена гипотеза исследования о том, что в процессе работы с художественно-публицистическим текстом духовно- нравственного содержания возможно сформировать ценностные ориентации учащихся, их личностную позицию в этой области.

Цели, поставленные в ходе эксперимента, достигнуты. Сравнительный количественный и качественный анализ публицистически ориентированных письменных высказываний учащихся контрольного и экспериментального классов показал: учащиеся экспериментального класса более эмоционально и адекватно воспринимают текст; способны без труда определить проблему, заявленную автором в тексте, выявить его позицию; убедительно высказать свою позицию; активно использовать изобразительно-выразительные средства авторского текста в собственном публицистическом высказывании.

Заключение

Анализ лингвистической, психолингвистической, психолого- педагогической и методической литературы, данные констатирующего и контрольного экспериментов позволили сформулировать следующие положения, положенные нами в основу системы работы с публицистическим текстом на уроках русского языка в старшей школе.

Личностная позиция - свободное, самостоятельное и ответственное определение своего отношения к жизни, обществу, культуре, языку на основе присвоенных индивидом общечеловеческих ценностей, выраженное убедительно и эмоционально средствами языка - наиболее целостная характеристика личности, которая основана на ценностных ориентациях человека, воспринимаемых в процессе трансформации общечеловеческих смыслов в личностные. Ценностные ориентации старшеклассника направлены на сферу мировоззренческого осмысления мира через создание языковой картины мира на основе текста. Основой формирования личностной позиции является учение о структуре и динамике психологического возраста и развития человека. Наиболее эффективным оказывается воздействие на личность в подростковый период, соответствующий учащимся 9 - 11-ых классов - период готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания, когда появляется возможность "конструировать личность" в процессе работы с конкретным текстом, формировать мировоззрение "языковой личности" (Ю.Н.Караулов).

Лингвистической основой исследования является понимание текста как многоаспектной категории, исследуемой учеными в нескольких направлениях. При антропоцентрическом подходе рассматривается интерпретация текста в аспекте его порождения (позиция автора), восприятия (позиция читателя) и воздействия на читателя. Любой текст как законченное информационное и структурное целое обнаруживает более или менее выраженную функционально-стилевую принадлежность. Многообразие текстовых теорий порождает субъективность в оценках текстовых категорий и, как следствие, недостаточную разработку практической методики работы с различными типами текстов.

В настоящее время в научных исследованиях нет единого основания для определения предмета и природы публицистического текста, а подавляющее большинство научных исследований публицистики (Т.Г. Добросклонская, В.Г. Костомаров, Л.М. Майданова, Е.П. Прохоров и др.) посвящены средствам массовой информации (медиатексту). До настоящего момента публицистические тексты осмысливались вне контекста формирования личностной, социально-оценочной, эмоционально активной позиции школьников в процессе обучения русскому языку, что сделало необходимым установление границ предмета исследования, критериев его выделения и, соответственно, терминологического аппарата, в том числе дефиниции подстилей. Анализируя современное состояние проблемы исследования, мы пришли к выводу, что публицистический текст нельзя однозначно отнести к нехудожественным текстам (Н.С. Валгина), поскольку он обладает следующим рядом признаков: синкретичность (наличие признаков художественного и научного стилей), полистилизм (использование стилистически маркированных единиц), полифоничность; образ автора, совпадающий с производителем речи, авторская модальность, оценочность, основанная на сочетании двух функции языка - функция сообщения (информативная) и функция воздействия (экспрессивная), а значит, и полемичность, "запрограммированность", диалогичность, интерактивность (наличие обратной связи, оперативного отклика), образность. Чем ярче публицистический образ, чем текст эмоциональнее, тем интенсивнее он воздействует на личностную сферу подростка, формируя ее.

На примере анализа лингводидактики Н.М.Шанского показано, что определенная категория непублицистических текстов обладает признаками публицистичности, что расширяет диапазон учебного материала, позволяя использовать различные источники, в которых представлены эти виды текстов, для формирования личностной позиции старшеклассника. Публицистичность при этом рассматривается нами как свойство мышления автора, отличающееся прямым выражением авторской мысли в эмоционально- оценочной форме.

Тексты, представленные в учебниках русского языка для основной и старшей школы, в целом ориентированы на создание аксиологической среды, в которой формируется личностная позиция школьника. Однако в настоящее время можно говорить лишь о разрозненных текстах-упражнениях аксиологической направленности. На сегодняшний день достаточно разработанной является методика лингвокультурологического анализа художественного текста в 5 - 9-х классах средней школы. Однако такой системной работы с публицистическим текстом не выстроено по отношению к учащимся средней школы, включая старшие классы.

Намечены методические пути формирования личностной позиции:

организация работы со специально отобранными публицистическими текстами, предоставляющими подростку опыт ценностных ориентаций;

комплексный анализ публицистического текста с целью выявления авторской точки зрения и утверждения на ее основе собственной позиции ученика;

осуществление стратегии смыслового чтения с учетом выбора типа текста, круга ключевых слов духовно-нравственного характера;

использование арсенала текстов учебника других функционально-стилевых разновидностей с признаками публицистичности и "газетных" текстов, отобранных в соответствии с принципами: образцовости, убеждения, целесообразности и др. (рассмотрены нами в гл. 3 п.3.1);

использование банка учебных художественно-публицистических текстов;

вовлечение учащихся в активную текстовую деятельность во внеурочное время, например, в процессе элективного, факультативного курса, кружка, конференции (См. Приложение 3);

систематическое использование критериальной диагностики для мониторинга процесса формирования личностной позиции.

Количественный и качественный анализ экспериментальных данных позволил классифицировать старшеклассников по уровню выражения ими публицистической мысли в собственных письменных высказываниях на основе определения: 1) уровня выражения учащимися собственной позиции;

2) уровня выражения учащимися собственной позиции по отношению к авторской позиции; 3) уровня аргументации. По результатам письменной текстовой деятельности старшеклассников определены следующие уровни выражения ими публицистической мысли: 1. Пассивный. 2. Репродуктивный.

3. Творческий. 4. Критический. 5. Без позиции.

Сформулированы принципы отбора публицистических текстов для работы на уроках русского языка в старшей школе: принцип образцовости; принцип убеждения; принцип тематического отбора; принцип целесообразности и принцип уместности.

Обосновано введение особой разновидности текстов внутри художественно-публицистического подстиля - учебный художественно- публицистический текст, обеспечивающий задачи становления и воспитания языковой личности, формирования личностной позиции. Обоснована необходимость создания банка учебных художественно-публицистических текстов для обеспечения системы ценностных ориентаций учащихся старшего школьного возраста.

Тексты в таком банке объединены в "блоки", каждый из которых отражает многообразие затрагиваемых вопросов и различается по типу решения проблем: исторический; социальный; духовно- нравственный/философский; культурологический; экологический; семейно- нравственный.

Научно обоснована и практически разработана технология работы с учебным художественно-публицистическим текстом, представлена методика работы с ним, в том числе в виде алгоритмов, даны методические рекомендации учителям по организации работы с текстом на уроках русского языка.

Разработаны критерии диагностики уровня выражения публицистической мысли в процессе работы с учебным художественно- публицистическим текстом: уровень восприятия (умение опознавать языковые средства выразительности); уровень осмысления (умение определять и комментировать проблему текста, позицию автора); уровень порождения текста (способность убедительно выразить собственную позицию по заданной проблеме и аргументировать ее). Экспериментально проверена гипотеза исследования о том, что в процессе работы с художественно- публицистическим текстом духовно-нравственного содержания возможно сформировать ценностные ориентации учащихся как базу их личностной позиции в этой области. Цели, поставленные в ходе эксперимента, достигнуты.

Сравнительный количественный и качественный анализ публицистически ориентированных письменных высказываний учащихся контрольного класса (КК) и экспериментального класса (ЭК) показал: учащиеся ЭК более эмоционально и адекватно воспринимают текст; способны без труда определить проблему, заявленную автором в тексте, выявить его позицию; убедительно высказать свою позицию по предложенному вопросу; активно использовать изобразительно-выразительные средства авторского текста в собственном публицистическом высказывании.

Полученные результаты позволяют наметить дальнейшие перспективы исследования: применить технологию работы с публицистическим текстом для расширения межкультурной коммуникации полиэтнического контингента обучающихся в современной школе; пополнить банк учебно-художественных текстов по всем тематическим блокам; рассмотреть процесс создания учащимися собственных публицистических высказываний - "сочинений на нравственно-философские и публицистические темы" (В.Ф. Чертов)[190] с привлечением литературного материала.

Список литературы

Аликаев Р. С. Язык науки в парадигме современной лингвистики / Р. С. Аликаев. - Нальчик: Эльфа, 1999. - 317с.

Арефьева О.Ф. Воспитание ценностного отношения учащихся к русскому языку / О.Ф. Арефьева // Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка (профессиональный и общеобразовательный уровни): Материалы Международной научно-практической конференции (19-20 марта 2009г.) - М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2009. - c.240-242.

Арутюнова Н.Д. Дискурс / Н.Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990. - С. 136-137.

Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под. ред. А.Г. Асмолова / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159с.

Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество/ В.Ф. Асмус // Вопросы литературы, 1961, №2. - С.36-47.

Бабайцева В.В. Основные компоненты структуры языка/ В.В. Бабайцева // Русский язык в школе. - 2013. - №1. - С.20-24.

Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений филол. Профиля / В.В. Бабабйцева. - 3-е изд.,стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 447с.

Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа / Л.Г. Бабенко. - Екатеринбург: Деловая кн.; Москва: Акад. проект, 2004. - 462с.

Баранник Д.Х. Текст как высшая форма реализации коммуникативной функции речи и его основные единицы / Д.Х. Баранник // Семантические и коммуникативные категории текста (Типология и функционирование): Тезисы докл. Всесоюзной научной конференции. - Ереван, 1990. - 639с.

Баранов М.Т. От риторики к развитию речи в школах России /М.Т.Баранов

// Русский язык в школе. - 2014. -№ 4. С. 43-52.

Бархударов С.Г. Русский язык. 8 кл. [Текст] / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, М.Ю. Максимов, Л.Я. Чешко и др. - М.: Просвещение, 2007. - 237 c.

12.Бархударов С.Г., Русский язык. 9 кл. [Текст] / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, М.Ю. Максимов, Л.Я. Чешко и др. - М.: Просвещение, 2007. - 206 с.

Бахтин М.М. Литературно-критические статьи / М.М. Бахтин. - М.: Художественная литература, 1986. - 543с.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / Сост. С.Г. Бочаров; Текст подгот. Г.С. Бернштейн и Л.В. Дерюгина; Примеч. С.С. Аверинцева и С.Г. Бочарова. -- М.: Искусство, 1979. - 424 с.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе III / Л.И. Божович // Хрестоматия. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.2. - Самара: "Бахрах-М", 2006. - С.95-144.

Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие / Н.С. Болотнова. - Томск, 2002. - 64 с.

Болотнова Н.С. Текстовая компетенция и пути ее формирования в школе / Н.С. Болотнова // Коммуникативно-деятельностный и текстоориентированнный подходы в преподавании русского языка: Материалы научно-практической конференции-презентации проекта- номинанта открытого регионального конкурса проектов повышения квалификации в сфере образования в рамках Мегапроекта "Развитие образования в России (среднее образование)" института "Открытое общество" (12 марта 2001г.). - Томск, 2001. - С.66-76.

Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: учебное пособие. - 4-е изд.

- М.: Флинта: Наука, 2009. - С.115-120.

Брудный А.А. Понимание как философская и психологическая проблема

/А.А.Брудный // Вопросы философии. - 1975. - 310с.

Брудный А.А. Подтекст и элементы внетекстовых знаковых структур / А.А.Брудный // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). - М.: Наука, 1976. - C. 152-158 с.

Бунеева Е.В. Теоретические основы современных разработок по созданию учебников нового поколения / Е.В. Бунеева // Исследовательский поиск в русле методических традиций (К юбилею профессора А.П. Еремеевой): коллективная монография. - М.: Изд-во МГОУ, 2012. - С.74-86.

22.Буслаев В.Ф. О преподавании отечественного языка/ В.Ф. Буслаев. - М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2010. - 360 с.

Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие. - М.: Логос, 2004. -280 c.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. - М.: изд-во АН СССР, 1963. - 254 с.

Власенков А.И. Включение учебных задач в контекст жизненных проблем и личностная ориентированность обучения русскому языку / А.И.Власенков. URL: http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-01.htm (дата обращения: 25.09.2014).

Власенков А.И. Русский язык: Учеб. для 10-11кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков. Л.М. Рыбченкова. - М.: Проcвещение, 2012.

Всемирная энциклопедия: Философия / Глав. науч.ред. и сост. А.А. Грицанов. -М.: Мысль, 2001.

Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М., Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996. - 416с.

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / Р.И. Гальперин. Изд. 5-е. - М.: КомКнига, 2007. -148 с.

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - М.: Наука,1981. - 139с.

Гвенцадзе М.А. Коммуникативная лингвистика и типология текста/ М.А. Гвенцадзе. - Тбилиси, Изд-во Тбилисского ун-та. - 1986. - 316с.

Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов/ П.П. Глухов. - М.: АСТ: Астрель. - 2005. - 351с.

Горшков А.И. Лекции по русской стилистике/ А.И. Горшков. - М., 2000.

Григорьева Л.А. Стимулирование старшеклассников к выбору мировоззренческих позиций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Людмила Алексеевна Григорьева. - Волгоград, 1998. - 248 c.

Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. Гумбольдт. - М., 1984. - 400с.

Гуревич К.М. Психофизиологические вопросы становления профессионала

/ Ред. К.М. Гуревич. - Москва: НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, 1974. - 200 с.

Давыдов В.В. Теории развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544с.

Дейкина А.Д. Гармония как качество учебного процесса: методология синтеза методических подходов к преподаванию русского языка / А.Д. Дейкина // Материалы Международной научно-практической конференции (15-16 марта 2012) / Отв. ред. А.Д. Дейкина - М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2012. - С.15-19.

Дейкина А.Д. Духовно-нравственное развитие учащихся средствами русского языка/ А.Д. Дейкина // Материалы Всероссийской научно- практической конференции (20-21 марта 2008г.). - М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2008. - С.10-13.

Дейкина А.Д., Т.М. Пахнова, Л.М. Рыбченкова. Изложение с элементами сочинения - аттестационная форма контроля (соавторы) // Русский язык в школе. - 1996. - №6. - С.103-109.

Дейкина А.Д. Методика преподавания русского языка: Сборник статей А.Д.Дейкиной, опубликованных в журнале "Русский язык в школе" /сост. Т.А.Острикова. - Абакан: Изд-во ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2007 - 68с.

Дейкина А.Д. Сверхтекст и культурологический концепт в обучении русскому языку / А.Д. Дейкина // Научные труды МПГУ. Серия

"Гуманитарные науки". - М.: МПГУ, 2001. - С.37-39.

Дейкина А.Д. Сочинения малой формы в школьном обучении русскому языку / А.Д. Дейкина // Методика преподавания русского языка: Сборник статей А.Д. Дейкиной, опубликованных в ж. "Русский язык в школе" / сост. Т.А. Острикова. - Абакан: Изд-во ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2007. - 68с.

Дейкина А.Д. Творческие ресурсы учащихся в динамике познания русского языка / А.Д. Дейкина // Язык, культура, личность: развитие творческого потенциала учащихся средствами русского языка: материалы Международной научно-практической конференции (17-18 марта 2011). - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР. - 2011. - С.12-18.

Дейкина А.Д. Тематическое планирование на основе учебника- практикума "Русский язык для старших классов" / А.Д. Дейкина. - М.: Вербум-М, 2006. - 141с.

Дейкина А.Д. Формирование языковой личности с ценностным взглядом на русский язык: методологические проблемы преподавания русского языка / А.Д.Дейкина. - М. - Оренбург: ООО "Агентство "Пресса", 2009. - 308с.

Дейкина А.Д. Методический потенциал лингвокультурологических характеристик текста в школьном обучении русскому языку / А.Д. Дейкина, О.Н. Левушкина // Русский язык в школе. - 2014. - № 4. - С. 12-17.

Дейкина А.Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2006. - 416с.

Дейкина А.Д. Аксиологизация работы с текстом в школьном курсе русского языка / А.Д. Дейкина // Актуальные проблемы стилистики, риторики и лингводидактики: сб. науч. тр. Вып. II. /редкол.: В.В. Никульцева (отв. ред.) и др. - М.: ИИУ МГОУ, 2014. - 320с.

Дик Ю.И., Хуторской А.В. Направления исследований по обновлению общего среднего образования. URL: http://www.eidos.ru/journal/2001/0510- 01.htm (дата обращения: 02.02.2013).

Добросклонская Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов (опыт исследования в современной английской медиаречи) / Т.Г. Добросклонская; 2-е изд., стер. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 288с.

Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации: учеб. пособие / Т. Г. Добросклонская. - М., 2008. - 116с.

Донская Т.К. Духовно-нравственное воспитание при обучении родному языку / Т.К. Донская // Научно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и вузе: Тезисы докладов участников международной научно-практической конференции (15-16) марта 2001г. - М.: МПГУ, 2001. - С. 22-25.

Дорожкина Т.М. Учебно-творческий дискурс в сфере письменной коммуникации: формирование языковой личности пишущего: автореф. дисс.

… д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т. М.Дорожкина. - Уфа, 2006. - 47с.

Драбкина С.В., Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2012/ Учебное пособие/ С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. - Москва: Интеллект-Центр, 2012. - 208с.

Дридзе Т.М. Социальная коммуникация как текстовая деятельность в семиосоциопсихологии / Т.М. Дридзе // Общественные науки и современность. URL: http://ecsocman.hse.ru/data/931/005/1218/016_Dridze.pdf (дата обращения: 23.09.2013).

Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии. Монография / Т.М. Дридзе. - М.: Наука, 1984. - 232с.

Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития / А.Н. Джуринский. - М.: Просвещение, 1993. - 192с.

Еремеева А.П. Антропоцентрический подход в лингвистических и методических исследованиях / А.П. Еремеева // Полифония методических подходов к обучению русскому языку: Материалы Международной научно- практической конференции (15-16 марта 2012). - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2012. - С. 19-22.

Еремеева А.П. Грамматика и речь в преподавании русского языка: монография/ А.П. Еремеева. - Иваново, 2012. - 264с.

Еремеева А.П. Человеческий фактор в функционировании языка и методиках его преподавания / А.П. Еремеева // Развитие личности учащихся в процессе обучения русскому языку: духовное, интеллектуальное, эмоциональное: Материалы международной научно-практической конференции (20-21 марта 2014г.) -монография. - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2014. - С.35 - 38.

Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - 370с.

Жинкин Н.И. Развитие письменной речи у учащихся 3-7 классов / Н.И.Жинкин // Изв. АПН РСФСР. - 1956. - №78. - С.141-250.

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 345с.

Здоровега В.И. Слово тоже есть дело / В.И. Здоровега. - М.,1979. - 174с.

Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. - М.: МПСИ, Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001. - 432с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону: изд. "Феникс", 1997. - 480с.

Золотова Т.А., Коммуникативная грамматика русского языка / Т.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова. - М., 1998. - 538с.

Ипполитова Н.А. Этические нормы как предмет изучения в школе / Н.А.Ипполитова // Русский язык в школе. - М. - №3, 2014. - с. 12-17.

Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе / Н.А. Ипполитова. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 176с.

Кайда Л.Г. Позиция автора в публицистике: Стилистическая концепция // Язык современной публицистики: сб. ст. / сост. Г.Я. Солганик. 2-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2007. - С.58-66.

Каминский П.П. Принципы исследования публицистики на современном этапе / П.П. Каминский // Вестник Томского Государственного университета. -2007. -Вып.№1. - С.97-104.

Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477с.

Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения / Ю.Н.Караулов // Язык и личность / Отв. ред.Д.Н.Шмелев. - М., 1989. -С.6.

Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность/ Ю.Н.Караулов. - М.,1987. - 261 с.

Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность/ Ю.Н.Караулов. Изд. 7- е. - М.: Издательство ЛКИ, 2010. - 264с.

Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности / Е.В. Киприянова // Обществознание в школе. - Чехов: "Школа-Пресс", 1999. -№2. - С.50-52.

Клушина Н.И. Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования. Учебное пособие / Под ред. М.Н. Володиной / Н.И. Клушина и др.// Раздел

"Общие особенности публицистического стиля". - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 289с.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ / Русский язык. - С.1-6. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/227/docs/628.html (дата обращения: 23.09.2013).

Кожин А.Н. Функциональные типы русской речи / А.Н. Кожин, О.А. Крылова, В.В. Одинцов. - М.: Высш. школа, 1982. - 223с.

Кожина М. Н. Стилистика русского языка / М.Н.Кожина. - М.: Просвещение, 1993. - 224с.

Коноваленко В.Е. Педагогические условия становления самооценки личностных нравственных качеств старшеклассника: дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Владимир Евгеньевич Коноваленко. - РГПУ им. Герцена, СПб, 1995. - 166с.

Контрольно-измерительные материалы 2013 года. Русский язык. Демоверсия. - 22 с. URL: http://fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html (дата обращения: 23.09.2013).

Коршунов А.М. Отражение, деятельность, познание / А.М. Коршунов. - М.: Политиздат,1979. - 367с.

Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе / В.Г. Костомаров. - М.: Изд-во МГУ, 1971. - 266 с.

Костомаров В.Г. Наш язык в действии: Очерки современной русской стилистики / В.Г. Костомаров. - М.: Гардарики, 2005. - 287 с.

Красных В.В. Основы психолингвистики: Лекционный курс. Зд. 2-ое дополненное / В.В. Красных. - М.: "ГНОзис", 2012. - 333 с.

Краткая литературная энциклопедия. - М., 1971. - Т. 6, Стб. 72.

Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика

психология - когнитивная наука / Е.С. Кубрякова // Вопросы языкознания. - 1994. - № 4. - С.34-47.

Кубрякова Е.С. О связях между лингвистикой и словообразованием // Лингвистические проблемы текста / Е.С. Кубрякова. - М., 1983. - С.50-57.

Кубрякова Е.С., Виды пространств текста и дискурса / Е.С. Кубрякова, О.В. Александрова // Категоризация мира: пространство и время. Материалы научной конференции. - М., 1997. - С.15 - 26.

Кузнецова Н. В., Публицистический текст. Лингвистический анализ: учебное пособие / Н.В.Кузнецова, О.В.Трофимова. - М.: Флинта, Наука, 2010. - 304с.

Кулаева Г.М. Алевтина Дмитриевна Дейкина: учитель и ученый. / Г.М. Кулаева, О.Е. Рябухина и др. // Русский язык в школе. - 2014. - №4. - С. 36.

Кулюткин Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. - 400с.

Курнешова Л.Е. Сборник материалов для подготовки выпускников IХ классов к государственной (итоговой) аттестации в 2009/2010 учебном году в новой форме: русский язык / Отв. редактор Л.Е. Курнешова. - М.: Московский центр качества образования, 2009. - 176 c.

Ладыженская Т.А. Русский язык: учеб. для 5 кл. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.- М.: Просвещение -ОАО "Московские учебники", 2007. - 317 с.

Ладыженская Т.А. Русский язык: учеб. для 6 кл. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. - М.: Просвещение - ОАО "Московские учебники", 2009. - 239 с.

Ладыженская Т.А. Русский язык: учеб. для 7 кл. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов; научн. ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение - ОАО

"Московские учебники", 2005. - 221 с.

Лазарев В.С. О деятельностном подходе к проектированию целей общего образования / Известия Российской академии образования. - Изд. Дом МАГИСТР- ПРЕСС. - 2000. - №2. - С.15-24.

Лармин О.В. О структуре общественных отношений / Д.М. Угринович, О.В. Лармин, А.К. Уледов и др. в кн. Очерки методологического познания социальных явлений. - М.: Мысль,1970. - С.71-72.

Леонтьев А.А. Восприятие текста как психологический процесс / А.А. Леонтьев // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. - Киев, 1979. - 248с.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - Изд. 3-е. - М.: Спб., 2003. - 320с.

Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового сознания / А.А. Леонтьев // Принципы и методы семантических исследований. - М., 1976.

- С. 46-73.

Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции / А.А. Леонтьев. - М.,1971. - 38с.

Леонтьев Д.А. Психология смысла: дисс. … д-ра психол. наук: 19.00.11 / Дмитрий Андреевич Леонтьев. - М., 1999. - 535с.

Липина О.И. Формирование ценностных ориентаций учащихся на уроках русского языка в 5-9 классах: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Олеся Игоревна Липина. - Рязань, 2006. - 200 с.

Лисоченко О.В. Риторика для журналистов: прецедентность в языке и в речи / О.В. Лисоченко. Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 318 с.

Лихачев Д.С. Журнал "Памятники Отечества" / Д.С.Лихачев. - 1980. -

№2. URL: http://svitk.ru/004_book_book/16b/3564_lihahev-ekologiya_kulturi.php (дата обращения: 23.09.2013).

Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном / Сост. и общая ред. Г.А.Дубровской. - Изд.2-е, доп. - М.: Дет. лит., 1988. - 238 с.

Лотман Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М. Лотман. - М.: Искусство, 1970. - 284 с.

Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. Ростов н/Дону: Феникс,1998. - 416 с.

Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики / А.Р. Лурия. - М.,1975. - 253 с.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. Издание второе, исправленное и дополненное /М.Р. Львов. - М.,1997. - 256 с.

Львова С.И. Усиление метапредметного статуса курса русского(родного) языка в современной системе школьного образования / С.И. Львова // Русский язык в школе. - 2013. - №6. - С.3-7, 55.

Ляпун С.В. Газетная публицистика в парадигме лингвистических исследований ХХ в. / С.В. Ляпун // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.2. Филология и искусствоведение. 2011. Вып.1. - С.109-115.

Мерлин В.С. Структура личности / В.С. Мерлин. - М.: МГУ, 1988. -232 с.

Мудрик А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 472 с.

Мишатина Н.Л., Тексты, которые мы выбираем: в поисках идеального проекта методики ХХI в. / Н.Л. Мишатина, И.П. Цыбулько // Педагогика. - 2013. - № 9. - С.21-28.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учеб. для студентов вузов / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2004. - 454 с.

Немов Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. Кн. 1. 4-е изд. - М.: Владос, 2003. - 688 с.

Нефедова Н.А. Методика подготовки школьников к ГИА 9 по русскому языку: Сборник методических статей лаборатории русского языка и литературы МИОО/Под ред. Н.А. Нефедовой. - М.: МИОО, ОАО

"Московские учебники", 2010. - 112 с.

Нефедова Н.А., Алешникова Е.Л., Заяц Е.В., Петрова Н.А., Чадина Ю.А.

/Тренировочные работы по русскому языку для 9-х классов в системе Статград // Тренировочные работы № 1-3 за 2010-2011г. URL: http://statgrad.mioo.ru/sg10_11/tren/index.htm#graf9 (дата обращения: 23.09.2013).

Николаева Т.М. Лингвистический энциклопедический словарь / Т.М.Николаева. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 507 с.

Новиков А.И. Семантика текста и её формализация / А.И.Новиков. - М.: Наука, 1983. - 215с.

Новикова Л.И. Глас вопиющего в пустыне, или Вопрос о критериальной базе части С ЕГЭ / Л.И.Новикова // Русский язык в школе. - 2012. - №1.- С. 16-20.

Открытый банк заданий ГИА. Русский язык. 9 класс. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров: выразительность русской речи. URL: http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/11(дата обращения: 25.09.2014).

Открытый банк заданий ГИА. Русский язык. 11 класс. URL: http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/10 (дата обращения: 25.09.2014).

Пахнова Т.М. От анализа текста - к изложению и сочинению / Т.М. Пахнова. - М.: Чистые пруды, 2007. - 31с.

Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской. Сост. A.A. Князьков. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта, Наука,1987. - 312с.

Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности: Учеб. пособие / В.А. Петровский. - Ростов н/Дону: Феникс, 1996. - 509с.

Пищальникова В.А. Текст и дискурс: к вопросу о содержании лингвистических понятий / В.А. Пищальникова // Русский язык в школе, 2008,

№ 8. - С.60-66.

Плещенко Т.П. Основы стилистики и культура речи: Учеб. пособие для студ. ВУЗов / Т.П. Плещеенко, Н.В. Федотова, Р.Г. Чечет. - М.: Тетрасистемс, 2001. - 544с.

Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. - С.24. URL: http://window.edu.ru/resource/174/37174 (дата обращения: 25.09.2014).

Проблема ценности в философии: Сборник. - М.: Наука, 1966. - 261 с.

Прохоров Е.П. Исследуя журналистику: Теоретические основы, методология, методика, техника работы исследователя СМИ / Е.П.Прохоров. - М.: РИП- Холдинг, 2006. - 202с.

Прохоров Е.П. Публицист и действительность / Е.П.Прохоров. - М.: Изд- во МГУ, 1973. - 317с.

Психология личности / Л.С. Выготский. Развитие личности и мировоззрение ребенка. - М., 1982. - С.160-164.

Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н.Е рмакова, проф. В.А. Лабунской. - М.: Экмо. - 2007. - 653 с.

Разумовская М.М. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской. П.А. Леканта. - 10-ое изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 269с.

Разумовская М.М. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. П.А. Леканта. - 11-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2007. - 316 с.

Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И.Розум. - Спб.: Питер, 2003. - 432с.

Романова Н.Н. Стилистика и стили: учебное пособие. Словарь / Н.Н. Романова, А.В. Филиппов. - М.: Флинта, 2006. - 405с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

Рябухина Е.А. Реализация компетентностного подхода в спецкурсе по речевой деятельности / Е.А. Рябухина // Русский язык в школе. - 2013. - №4. - С.17-24.

Ряузова О.Ю. Формирование нравственной зрелости личности средствами русского языка / О.Ю. Ряузова // Полифония методических подходов к обучению русскому языку: Материалы Международной научно- практической конференции (1-16 марта 2012). - М.: МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР. - 2012. - 452с.

Сабаткоев Р.Б. Использование этнокультурных традиций при изучении предметов филологического цикла в школе / Р.Б. Сабаткоев. - М., Известия АПСН №4, 2003. - С. 33-36.

Савотина Н.А. Стратегия развития технологий воспитания / Н.А. Савотина // Педагогика, 2013. -№ 5. - С. 12-23.

Салосина И.В. Текстовая компетенция: от восприятия к интерпретации / И.В. Салосина // Вестник ТПГУ Выпуск 10(73). Серия: Психология. 2007. - 143с. URL: http://vestnik.tspu.edu.ru/ (дата обращения: 23.09.2013).

Самарская Т.Б. Публицистический текст: сущность, специфика, функции / Т.Б. Самарская, Е.Г. Мартиросьян // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение. - 2011. - №4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/publitsisticheskiy-tekst-suschnost-spetsifika-funktsii (дата обращения: 03.11.2013).

Селевко К.Г. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т. Т.2. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816с.

Серио П. Как читают тексты во Франции / П.Серио // Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса. - М., 1999. - С.12-53.

Сидорова Г.А. Проблема отбора текстов для чтения и аудирования на уроках русского языка в IХ классе / Г.А. Сидорова // Русский язык в школе. - 2013. - №1. - С.7-13.

Скуленко М.И. Убеждающее воздействие публицистики: основы теории / М.И.Скуленко. - Киев, 1986. - 100с. URL: http://constitutions.ru/archives/2012 (дата обращения: 05.11.2013).

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. / Хрестоматия. Психология личности.Т.2. - Самара, 2006.

Советский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 1599с.

Солганик Г.Я. Автор как стилеобразующая категория публицистического текста / Г.Я. Солганик // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2001. - № 3. - С.74-83.

Солганик Г.Я. Публицистика как искусство слова / Солганик Г.Я. // Поэтика публицистики: Сборник. - М.: МГУ, 1990. - С.3-9.

Солганик Г.Я. Стилистика текста: учеб пособие / Г.Я Солганик. - 9-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 256с.

Стюфляева М.И. Образные ресурсы публицистики / М.И.Стюфляева. - М.: Мысль, 1982. - 176с.

Стюфляева М.И. Поэтика публицистики / М.И.Стюфляева. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1975. - 153с.

Суровцев Ю. О публицистике и публицистичности / Ю.Суровцев // Знамя. - 1986. - №4. - С.208-224.

Текучев А.В. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебник. Изд.3-е / А.В. Текучев. - М.: Просвещение, 1980. - 414с.

Текучев А.В. Очерки по методике обучения русскому языку / А.В. Текучев. - М.: Педагогика, 1980. - 232с.

Текучева И.В. Эстетическое воспитание учащихся на уроках русского языка в IV - VIII кл. / Теория и методика преподавания русского языка. Практические занятия: методические рекомендации. Ч.I / И.В. Текучева. - М.: МПГИ, 2006, 1980. - 189с.

Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / РАН. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. Отв. ред. Н.Ю.Шведова. - М.: Изд. центр "Азбуковник", 2008. - 1175 с.

Тростенцова Л.А. Русский язык: учебник для 8 кл. [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М Александрова; науч. Ред. Н..М. Шанский]. - М.: Просвещение - ОАО "Московские учебники", 2008. - 206 c.

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М Александрова; Науч. ред. Н.М. Шанский]. М.: Просвещение, 2008. - 204 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Старшая школа. 10-11 классы. URL: http://www.ug.ru/new_standards/5 (дата обращения: 25.09.2014).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - С.1-10. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408 (дата обращения: 22.10.2013).

Федеральный институт педагогических измерений. Отчеты ФИПИ. URL: http://www.fipi.ru/ (дата обращения: 23.09.2013).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование) по предмету

"Русский язык" на базовом и профильном уровнях. URL: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p2/1288 (дата обращения: 25.09.1014).

Федеральный перечень учебников на 2010-2011гг. / Российская газета. - URL: http://www.rg.ru/2010/02/03/uchebniki-dok.html (дата обращения: 25.09.2014).

Федеральный перечень учебников на 2012-2013гг. / Российская газета. URL:http://www.rg.ru/2012/03/07/uchebniki-dok.html

/http://cdnimg.rg.ru/pril/59/13/63/17polosa.pdf (дата обращения: 25.09.1014).

Федеральный перечень учебников на 2013-2014гг. / Российская газета. URL: /http://www.rg.ru/2013/02/08/uchebniki-dok. Html (дата обращения: 25.09.2014).

Федеральный перечень учебников 2014-2015гг. URL: http://минобрнауки.рф/новости/4136/файл/3091/Приказ%20№%20253%20от% 2031.03.2014%20г..pdf (дата обращения: 25.09.2014).

Филиппов К.А. Лингвистика текста. Монография / К.А.Филиппов. - Волгоград: Перемена, 2007. - 477с.

Федеральный институт педагогических измерений. Контрольные измерительные материалы. URL: http://fipi.ru/view/sections/170/docs/ (дата обращения: 25.09.2014).

Федеральный институт педагогических измерений. Демоверсии 2008- 2014. Кодификатор содержания. Критерии оценивания. URL: http://fipi.ru/ (дата обращения: 25.09.2014).

Федеральный институт педагогических измерений ЕГЭ. Демоверсия по русскому языку 2015. URL: http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii- specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 01.10.2014).

Федеральный институт педагогических измерений. ОГЭ. Демоверсия по русскому языку 2015. URL: http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii- specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 25.09.1024).

Федеральный институт педагогических измерений. Отчеты ФИПИ. URL: http://fipi.ru/ (дата обращения: 11.04.2014г.).

Формановская Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход: Учебник для студентов вузов / Н.И. Формановская. - М.: Рус. яз., 2002.

- 216 с.

Ходякова Л.А. Анализ текста как эффективный метод развития творческих способностей студентов-филологов / ЛА. Ходякова // Язык, культура, личность: развитие творческого потенциала учащихся средствами русского языка: материалы Международной научно-практической конференции (17-18 марта 2011)/сост. и науч. ред А.Д. Дейкиной и др. - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР. - 2011. - С.29-34.

Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учебное пособие / М.А. Холодная. - М.: ПЕР СЭ. - 2002. - 304с.

Хорольский В. Научно-популярная публицистика в информационном обществе: неизбежность бума / В. Хорольский // Наука и техника, №14 от

25.09.12. - URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu- www.woa/wa/Main?textid=3013&level1=main&level2=articles (дата обращения: 02.02.2013).

Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов / Л.С. Цветкова. - М.: Просвещение, 1988. - 207с.

Чадина Ю.А. Обучение комплексному анализу сверхтекста на уроках русского языка в старших классах: дисс. …канд. пед. наук: 13.00.02 / Юлия Александровна Чадина. - М., 2012. - 364с.

Чертов В.Ф. Литература. 5 - 11 классы. Пояснительная записка / В.Ф. Чертов. URL: http://www.prosv.ru/ebooks/Chertov_Literatyra_5-11kl/0.html (дата обращения 02.10.2014).

Человек - текст - культура / Под ред. H.A. Купиной, Т.В. Матвеевой. - Екатеринбург, 1994. - С.214-233.

Черепахов М.С. Проблемы теории публицистики. 2-ое изд, перераб. и доп. / М.С. Черепахов. -М.: Мысль, 1973. - 267с.

Чугунова Н.М. Работа с текстами публицистического стиля на уроках русского языка в 7-ом классе как средство формирования коммуникативных умений учащихся: автореф. дисс… канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталья Михайловна Чугунова. - Ярославль, 2005. - 25с.

Шанский Н.М. В мире слов: Книга для учителя / Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 1985. - 255с.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык. Ч.2. / Н.М. Шанский. - Л.: Просвещение. -1982.

Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста: Учебное пособие / Н.М. Шанский. - Л.: Просвещение. Ленинградское отделение, 1990. - 415с.

Шанский Н.М. Русское языкознание и лингводидактика / Н.М. Шанский.

М.: Русский язык, 1985. - 200с.

Шведова Н.Ю. Русская грамматика. В 2-х т./ Н.Ю. Шведова. - М.: Наука 1980. - 792 с.

Шиянов Е.Н., Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. - Ростов-н/Д: РАО, 1995. - 310с.

Шмелев Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях / Д. Шмелев. - М.: Наука, 1977. - 168 с.

Шпет Г.Г. Философские этюды / Г.Г. Шпет. - М., 1994. - 376с.

Штерн А.С. Лингвистические факторы в восприятии речи / А.С. Штерн // Слух и речь в норме и патологии: Сб. науч.ст. / Ленингр. Восстановительный центр ВОГ. - Л., 1980. - Вып.3. - С.10-16.

Щедровицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. - М.,1995. - 800с.

Щелкунова Е.С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации: специфика и функционирование / Е.С. - Воронеж: Родная речь, 2004. -189с.

Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку/ Л.В. Щерба. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 259 с.

Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании / Л.В. Щерба. // Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - М.: Наука, 1974. - C. 24 - 39.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. Давыдова Д.Д., Зинченко В.П. - М.: Педагогика, 1989. - 555с.

Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В.А.Ядов. - Л.: Наука, 1979. - 264с.

Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования: учеб. пособие. Ч. 2. / Отв. ред. М.Н. Володина - М.: МГУ, 2004. - 414с.

Effects of over learning on feeling of knowing is more delectablein with in subject than in between - subject designs /Carroll Marie, Nelson Thomas O.//Amer. J. Psychol. - 1993. - 106, №2. - Р.227-235 (англ.).

Masloy A.H. Religions, Values, and peak-expesiences. - N.Y. - 1987. - P.50-124 (англ.).

Crashen S. The Principals and Practices of Second Language Acguisition. Pegamon Press, 1981(англ.).

Приложение 1. Распределение текстов-упражнений в дидактическом пространстве учебников по русскому языку для старшей школы

Таблица 1.

Учебник 1. А.Д. Дейкина. Т.М. Пахнова. Русский язык. 10-11 классы

Таблица 1.1. Публицистические тексты

№№упр.

Автор текста

Тема (проблема)

3

Ф.Достоевский "Дневник писателя"

Что такое язык? Для чего нужно слово?

6

Г.В.Степанов

Культура мысли

7;13

Л.И.Скворцов

Значение художественной литературы; духовная экология общества

10

Б.Ахмадулина

Русская речь

17; 35; 79;

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены