Квалиметрия педагогических исследований таджикских ученых в период государственной независимости Таджикистана

За этот период были разработаны и изданы «Рабочая тетрадь воспитателя», Хрестоматия для младших, средних и старших дошкольных групп и определена методология исследования развития связной речи детей старшего школьного возраста; определены методы интерактивного обучения, способы обучения окружающей среды, пути развития речи детей.

Изданы соответствующие инструкции по патриотическому воспитанию и самопознанию детей.

Предложен воспитателям и учителям ряд необходимых рекомендаций по развитию интереса детей к приобретению знаний, способов использования книг и учебных пособий.

В целях приведения в соответствие содержания обучения с возрастными особенностями учеников начальных классов изданы различные учебные пособия.

Этот период знаменателен еще и тем, что научные сотрудники Института развития образовании АОТ успешно завершили свои исследования запланированных тем по проблеме «Психологические и педагогические основы формирования личностных качеств ребенка на основе достижения науки психологии в условиях реформы образования».

В ходе исследования были рассмотрены вопросы выбора профессии юношами и молодёжью, причины драк среди учеников и классов, падение морали учащихся, ухудшение интереса к чтению книг, психологический климат школы и отношение учителей к программам и учебникам. Исследовались также и вопросы работы с одаренными детьми, привлечение уличных детей к школе, формирование личностных качеств и высокой нравственности у учащихся. Особое внимание было уделено охвату девочек-учениц 10-11 классов учебой и поступления молодежи в начальные профессиональные школы.

В результате проделанной работы быио установлены пути и способы организации работы школ с семьями учеников. Все это дало возможность педагогам школ планомерно и целесообразно организовать и провести летний отдых детей, юношества и молодежи и оградить их от совершения недозволенных поступков.

На этой основе достигнуты специальные мероприятия по организации совместной работы школ с ассоциациями родителей и педагогов. Все эти вопросы были освещены через периодическую печать. Эти публикации следующие:

1. Связь школы с семьей в воспитании детей в духе любви к знаниям и сдержанности.

2. Исторические аспекты формирования педагогической культуры родителей.

3. Воспитание детей в современных условиях.

4. Организация воспитательных работ в летних оздоровительных лагерях.

Формировании личностных качеств учащихся посредством физкультуры, труда и искусства.

В процессе использования современной технологии обучения был установлен ряд недостатков в области нравственности, морали, поведения, физической закалки, знании предметов, искусства и соблюдения техники безопасности, гигиены и применения современнойтехнологии обучения.

Учитывая всё это было принято решение об усилении работы в вышеперечисленных направлениях. Проведенные мероприятия дали свои положительные результаты. Был опубликован ряд статей в периодической печати. Вот некоторые из них: «Занятия по охране здоровья учащихся начальных классов», «Сущность здорового образа жизни как социального феномена и пути его формирования средствами физической культуры и спорта», «Пути самоуправления» и др. Что касается использовании техники безопасности, то в этой части были даны соответствующие рекомендации. Так были определены конкретные направления здорового образа жизни.

Формирования и развития инновационных форм преподавания в системе демократизации профессионального обучения в Республике Таджикистан.

По данной проблеме были исследованы следующие вопросы: Проблемы инициативной педагогики в информационных банках; Инновация в исследовании современной педагогики; Пути и приёмы претворения в жизнь вопросов инициативной педагогики; «Пути инновационной деятельности».

В ходе исследования особое внимание было обращено на решение следующих вопросов воспитания и обучения:

-развитие инновационных приемов в процессе демократизации профессионального обучения в Таджикистане;

-инновация в исследовании современной педагогики Таджикистана;

-новые отношения и методики формирования творческого мышления детей и юношей;

-пропаганда передового педагогического опыта и лучших методик;

-инновационная педагогика;

-инновационные приёмы в процессе обучения;

-пути обновления и эксперимент в обучении;

-инновационная деятельность в школе;

-уровень внедрения в учебный процесс инновационной педагогики;

-продуктивное осуществление инициативной педагогики.

По проблемам формирования и развития демократизации профессионального обучения в Таджикистане научными сотрудниками Института развитии образования АОТ разработаны следующие статьи и методические указания; Методический кабинет: содержание и формы деятельности; Путеводитель: методические указания для библиотекарей образовательных учреждений.

Культура поведения: учебное пособие для проведения занятий воспитательного часа в школе; Роль инновационной технологии в повышении уровня знаний учащихся и студентов; Философские педагогические проблемы демократизации совместной деятельности субъектов в процессе подготовки молодых специалистов; Философия морального- патриотического воспитания студентов; Сложности третьей волны демократизации; Трудности внедрения порядков кредитного обучения; Мониторинг подушного финансирования в контексте инклюзивного образования; Положения о переводе начальных и средних профессиональных образовательных учреждений на кредитную систему образования.

По теме «Теоретические основы государственных стандартов среднего общего образования и технологии электронного обучения предметов естественно- математического цикла в условиях перехода на 12 летнее образование» осуществлены следующие исследования:

-Соответствие учебников с учебными программами и учебными планами;

-Наличие электронных учебных материалов и состояние их использования со стороны учителей и учащихся общеобразовательных школ в учебном процессе;

-Учебные планы и программы серьёзным образом пересмотрены;

-По вопросу соответствия учебников с учебными программами подготовлены методические указания «Анализ состояния подушного финансирования в плане всеобщего охвата в Республике Таджикистан;

-Проверочная работа по математике в I-IV классах;

-Самостоятельная работа по математике;

-Рецензированы предметные стандарты и учебные программы по предметам.

По теме “Теория и практика инновационных направлений в содержании образования, технологии обучения предметов обществоведения и филологии» определены причины падения уровня знаний учащихся: незнание государственного, русского и английского языков, несоблюдение им таджикского литературного языка и отсутствие самоуправления.

По данным вопросам подготовлены методические указания «Воспитание с точки зрения Мавлоно Джалолуддина Балхи», «Межпредметные связи как средство мотивации учебно-воспитательного процесса по овладению иностранными языками», «Способы обучения слов в 5-6 классах.», «Книга для учителя V класса», «Книга для учителя (к учебнику English для VIII класса), «Современные приёмы обучения русскому и английскому языкам».

В экспериментальных школах открытые уроки проводятся по новым современным приёмам.

По инновационным направлениям при изучении технологии обучения обществоведческим дисциплинам и филологии опубликованы следующие методические указания:

«Вопросники и тесты по «Истории таджикского народа», «Лингво - культурологический аспект обучения русскому языку в таджикской школе», «Методические указания по тестовому эксперименту по таджикскому языку и литературе», « Продуктивные способы изучения слов (в 5-6 классах)».

Результаты исследования отражены в Положении, учебниках, методических указаниях и научных статьях, а также в справке-информации. Представленное в соответствующих руководящих органах на конференциях и семинарах.

Научное сотрудничество Института развитии образования АОТ осуществлялось с Комитетом языка и терминологии при Правительстве Республики Таджикистан, академии наук Республики Таджикистан, с Министерством образования и науки, Министерством культуры, Комитетом по чрезвычайным ситуациям и защите граждан, Комитетом молодежи, спорта и туризма, Организацией поддержки развития образования, высшими учебными заведениями, Ассоциацией психологов Таджикистана, Национальным комитетом учёных Таджикистана, колледжами, училищами, Центрами повышения квалификации работников системы образования.

Научные сотрудники Института развития образования АОТ за 2013 год опубликовали следующие книги и научные исследования:

-Методические указания - 264,07 п.л.

-Статьи (научные) - 197,07 п.л.

-Учебники и монографии - 209,03 п.л.

-Положения - 12,80 п.л.

-Научное исследование (монография) - 33,81 п.л.

-Научные документы - аналитические - 100 п.л.

Всего: 817,22 п.л.

Выводы по первой главе

В первой главе «Становление и развитие педагогических исследований в Таджикистане» проводится ретроспективное описание решения педагогических проблем и становления научно-педагогических учреждений Республики Таджикистан. Показана роль и место Академии образования Республики Таджикистан и её структурных подразделений в подготовке научно-педагогических работников, а также содержание сложившейся национальной стратегии педагогических исследований.

В главе отмечается, что уже в первые месяцы после образования Таджикской Советской Социалистической Республики (ТССР) её руководством были предприняты меры по обеспечению планового и обоснованного развития образования и культуры. 21 августа 1930 года в составе Народного Комиссариата образования республики был создан Таджикский государственный научно-исследовательский институт.

Данное учреждение сменило множество названий за годы своего существования. Наиболее устойчивым с 1958 по 2011 гг. был НИИ педагогических наук. Сейчас - это Институт развития образования Академии образования Таджикистана. В советское время институтом решались задачи общественного воспитания, изучения и распространения передового педагогического опыта, разработки учебных программ и учебников, методик преподавания, подготовки научно-педагогических кадров и другие. Структура института претерпевала постоянные изменения в соответствии с вызовами времени.

Сегодня Институт развития образования АОТ реализует положения таких основополагающих документов, как Закон Республики Таджикистан «Об образовании», Концепция национальной школы, Государственные образовательные стандарты. С начала 90-х годов XX века перед сотрудниками института встали новые задачи:

-разработка и совершенствование концепции национальной школы;

-подготовка учебных планов с учетом вектора на демократизацию таджикского общества и возрождение национального самосознания;

-разработка актуальных вопросов интегрированного и дифференцированного обучения.

В 1994 году при институте был создан Совет по защите докторских диссертаций по специальности 13.00.02 - методика преподавания таджикского языка, в котором защищены: 7 кандидатских диссертаций и 1 докторская диссертация.

В главе показано, что Академия образования Таджикистана и её структурные подразделения, а также высшие учебные заведения за последние годы нарастили темпы подготовки национальных научных кадров: докторов и кандидатов наук. Помимо этого, ежегодно на заседаниях учёных советов защищают диссертации большое количество аспирантов и соискателей из зарубежных стран. В рамках заложенной стратегии педагогических исследований, направленной на объективное, всестороннее и целевое отражение потенциала общества, осуществляется возрождение и развитие всех направлений, форм и видов педагогической науки с опорой на национальные и общемировые культурные традиции. Её реализация станет полностью возможной, когда глубоко и всесторонне будет усвоено культурное наследие народа, его сегодняшние научные воззрения и сформировано понимание желаемого будущего.

Стратегию первоочередных национальных педагогических исследований в Таджикистане можно представить целым рядом направлений.

Обобщение исторически сложившейся теории и практики педагогических воззрений таджикского народа. В нашем представлении важнейшими вопросами указанной тематики являются: древняя педагогика таджиков; средневековая педагогика ислама; основные исторические периоды таджикской педагогики; развитие основных направлений педагогической мысли таджиков; проблемы педагогического образования в дореволюционный и советский периоды; история педагогики начала XXI века.

Педагогика зарубежных стран Востока. При исследовании принципов восточного гуманизма необходимо обратить внимание на следующие вопросы: воспитание молодого поколения; новые методы и приемы исследования проблем обучения и воспитания; возрождение национальных традиций в обучении и воспитании; проблемы обучения и воспитания с точки зрения исламских ценностей; терминологический базис зарубежной педагогики. Представляется важным акцентировать внимание на изучении педагогического наследия персидской цивилизации.

Разработка указанных тематик должна быть основана на активном применении новых методов герменевтики и контент-анализа.

2. Современное состояние разработки педагогической науки в Таджикистане

2.1 Состояние разработки общепедагогических и дидактических проблем в педагогической науке

В 90-ые годы прошлого века для фундаментального исследования теории педагогики необходимо было образовать научное учреждение которое могло бы объединить учёных отрасли. В то время в Таджикистане созрели кадровые и интеллектуальные условия для организации такого рода учреждения.

В этой связи Академия образования Таджикистана (АОТ) учреждена на базе Академии педагогических наук Министерства образования и науки Республики Таджикистан в соответствии с Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 3 декабря 2002 года за № 482.

В соответствии с Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 29 апреля 2009 года, № 264 Академия переименована в Государственное учреждение - «Академия образования Таджикистана».

Академия образования Таджикистана организует свою деятельность в соответствии с Конституцией Республики Таджикистан, Законами Республики Таджикистан «Об образовании», «О науке и научно-технической политике», «Об Академии наук Республики Таджикистан», нормативно-правовыми актами в сфере образования и науки, другими документами, регламентирующими политику образования. Одновременно она руководствуется Уставом, Положением об Академии и нормативными документами, постановлениями регламентирующими её деятельность.

Аппарат Академии образования Таджикистана представляют:

отдел оценки образования;

отдел науки и внедрения договорных тем;

сектор контроля над деятельностью аспирантуры и докторантуры;

- отдел бухгалтерии и хозяйственной работы;

отдел кадров, права и делопроизводства.

Академия имеет договоры:

1. Договор о сотрудничестве между Академией образования Таджикистана и Российской Академией образования-2009г.

2. Договор о сотрудничестве между Академией образования Таджикистана и Московским государственным гуманитарным университетом имени М.Шолохова-2010 г.

3. Соглашение о сотрудничестве между Академией образования Таджикистана и Соликамским государственным педагогическим институтом (Российская Федерация)-2010г.

4. Договор о сотрудничестве между Академией образования и Казвинским Исламским университетом (Иран) - июль 2010г.

5. Договор о сотрудничестве между Академией образования и Абхарским Исламским университетом (Иран) - июль 2010г.

6. Договор о сотрудничестве между Академией образования и Такестанским Исламским университетом (Иран) - июль 2010г.

7. Договор о сотрудничестве между Академией образования и Центром изучения исследования обучения (Иран) - июль 2010г.

8. Договор о сотрудничестве между Академией образования и Центром психологической клиники (Тегеран) - июль 2010г.

Договор (контракт) по утверждённой Президиумом Академии образования Таджикистана форме заключается между НИИ педагогических наук Академии образования Таджикистана, отделом аспирантуры и докторантуры Академии образования Таджикистана, Отделом, с одной стороны, и научно- исследовательскими учреждениями, высшими учебными заведениями, предприятиями, организациями Республики Таджикистан и других стран, посольствами иностранных государств в Республике Таджикистан, а также отдельными гражданами Республики Таджикистан и иностранных государств, с другой стороны [486].

На контрактной основе это составляет ежегодно сумму, эквивалентную 500 долларам США, а для иностранных граждан эквивалентную 2000 долларам США. Денежные средства перечисляются на специальный расчётный счёт Академии образования Таджикистана.

При Академии образования Таджикистана функционирует Совет по защите кандидатских и докторских диссертаций по двум специальностям - 13.00.01 и 13.00.02. Диссертационный совет образован Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации в 2009 году. Следует отметить, что Диссертационный совет по специальности - теория и методика обучения и воспитания (родной и русский языки) организован в стране впервые и играет неоценимую роль в научной подготовке аспирантов и соискателей данного направления.

Необходимо отметить, что Академия образования Таджикистана координирует и контролирует деятельность следующих подразделений:

Научно-исследовательский институт развития образования;

Республиканский учебно-методический центр;

Институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров (с его подструктурными подразделениями);

Республиканский центр информационных технологий и коммуникаций.

Академия образования Таджикистана является высшим научным, некоммерческим учреждением государственной формы собственности.

Своей деятельностью Академия образования Таджикистана решает вопросы планирования, координации, научно-методического руководства развития фундаментальных, прикладных и приоритетных исследований в сфере образования, обеспечивает эффективное использование научных достижений, а также подготовку высококвалифицированных научных кадров.

Академия образования Таджикистана располагает огромным научным потенциалом. Все академики и член-корреспонденты АОТ имеют свою научную школу в той или иной области педагогической науки и достигли значительных успехов по актуальным проблемам данной научной отрасли. Одновременно академия объединяет ученых - педагогов, методистов, научных работников и специалистов структурных подразделений и педагогических вузов республики.

Следовательно, деятельность Академии образования Таджикистана направлена на исследование актуальных проблем образования республики, в том числе:

- на развитие фундаментальных исследований в рамках основных направлений педагогической науки, педагогической психологии и дидактики;

- на обеспечение исследований перспективных научных направлений, являющихся важнейшими для совершенствования школы и образования в целом;

- на научную координацию педагогики школы и высших образовательных учреждений в целях всестороннего развития педагогической науки и реализации государственной политики в сфере образования, а также государственных стандартов образования Республики Таджикистан;

- на изучение и обобщение достижений мировой педагогической науки, и анализ использования их в повседневной практике образовательных учреждений Республики Таджикистан;

- на поиск и стимулирование талантливых учёных, поддержку молодых учёных, подготовку научно-педагогических кадров;

- на взаимодействие с вузовской и отраслевой наукой по основным направлениям фундаментальных исследований с целью достижения значимых результатов в педагогической науке;

- на заключение договоров о совместном сотрудничестве с Министерством образования и науки Республики Таджикистан и высшими учебными заведениями на базе подведомственных учреждений, участие в учебной и научно-исследовательской работе;

- на проведение конкурсов в целях решения важных вопросов педагогической науки;

- на разработку предложений по вопросам использования достижений педагогической науки для развития образовательных учреждений Республики Таджикистан;

- на организацию научных советов, временных творческих групп для решения вопросов педагогики, педагогической психологии, общей и частной дидактики, а также практической реализации результатов научных разработок;

- на организацию системы повышения квалификации всех уровней;

- на организацию научной экспертизы и оказание консультативной помощи;

- на публикацию результатов научно-педагогических исследований и обеспечение функционирования издательской деятельности АОТ;

- на пропаганду достижений педагогической науки и распространение педагогических знаний.

Особо следует отметить деятельность Академии образования Таджикистана в подготовке и издании государственных стандартов по всем дисциплинам общеобразовательной школы, учебных программ и учебных книг, методических рекомендаций к учебникам, монографических и коллективных изданий, подготовки проектов и различных научных концепций и программ и пр.

Ведущие академики, видные учёные в области педагогической науки И.Х.Каримова, М. Лутфуллоев, Ф. Шарифзода, У. Зубайдов, Ќ.Б. Ќадыров, С.Э. Негматов, С.Шербоев, Д. Латипов, С. Сулаймони, Т.В Гусейнова, О.А Исломов, А.М Миралиев, С. М. Сабзаев., Ш.А. Шарапов, У.Р.Юлдошев активно участвуют в организации и проведении защиты диссертаций, дают ценные советы и рекомендации молодым учёным, аспирантам и соискателям. Совет рассматривает кандидатские диссертации аспирантов и соискателей как Республики Таджикистан, так и Афганистана, Ирана, Центрально - азиатского региона, что свидетельствует о заинтересованности ближних и зарубежных стран достижениями педагогической науки в Республике Таджикистан [486].

Академии образования Таджикистана сотрудничает с Центром науки и культуры Российской Федерации в Республике Таджикистан, Международными организациями, аккредитованными в РТ, посольствами и диппредставительствами иностранных государств, Российской Академией образования, вузами РФ.

На базе Академии образования Таджикистана ежегодно проводятся различные международные конференции, симпозиумы, круглые столы, семинары по актуальным проблемам педагогики.

Значительный вклад коллектив АОТ внёс в подготовку и издание государственных стандартов по всем дисциплинам общеобразовательной школы, учебных программ и учебных книг, методических рекомендаций к учебникам, монографических и коллективных изданий, подготовки проектов и различных научных концепций и программ. А также сотрудники Академии образования Таджикистана внесли свой весомый вклад в разработку Закона Республики Таджикистана «Об образовании», Закона Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей», «Национальной концепции школы», «Национальной концепции образования» и «Национальной концепции воспитания в Республике Таджикистан» и т.д. [486].

В связи с приобретением Государственной независимости республики возник вопрос о возрождении народной педагогики. Многие сотрудники Академии в рамках своей научной темы исследуют педагогические воззрения предков.

Одно из преимуществ авторов - сотрудников Академии заключается в том, что они разрабатывают и составляют учебники и другие учебно - методические комплексы на основе собственной разработанной теории. Например, Зубайдов Убайд: 1. Развитие химии и биохимии биополимеров. Душанбе, 1976г. 2.Химия и биохимия белка (1-2т.) - Душанбе, 1976г. 3.Теоретико-практические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан. - Душанбе, 1999г. 4. Направления в обучении -требования современности. - Душанбе,2007г. 5. Развитие, мышление учащихся на уроке химии. - 2009г. 6. Программы методики преподавания химии. - Душанбе 2011г. 7. Биологическая химия. - Душанбе, 2010, 45п.л.

8. Основы методики преподавания химии. - 2010, 22п.л. 9. Биохимия. Учебное пособие. - Душанбе, 2011,20 п.л. 10.Личность и экология. Учебное пособие. - Душанбе, 2011, 16п.л. 11. Экономика и экология. - Душанбе, 2011, 18п.л.

Каримова Ирина:1.Культура-источник гуманизма. - Душанбе, 1999г.

2.Нести добро детям. - Душанбе, 2005г. 3.Гуманистические воззрения средневековых мыслителей таджикского народа: воспитательный потенциал и трансформация в современную жизнь. - Душанбе, 2000г. 4.На волнах любви к человеку. - Душанбе, 2002г. 5.Инновационные направления в условиях дошкольных образовательных учреждений Республики Таджикистан. - Душанбе, 2008г. 6.Учитель-творец добра и созидания. - Душанбе, 2010г.

Шарифов Файзулло: 1.Интегрированное обучение - основа воспитания и развития. - Душанбе, «Маориф», 1995г. 2.Теория и практика интегрированного обучения на начальном этапе в средней школы. - Душанбе, Маориф, 1997г. 3. Интегрированное обучение: проблемы,поиск и размышления, часть1. - Душанбе, «Маориф», 1999г. 4.Интегрированное обучение; проблемы, поиск и размышления, часть 2. - Душанбе, «Маориф»,2000г. 5.Образование - основа развития общества. - Душанбе, 2005г. 6.Очерки педагогической мысли. - Душанбе, «Маориф», 2007г. 7.Актуальные проблемы современной педагогики. В 2-х книгах. - Душанбе, 2009-2010гг. 8. Наставник образования. - Душанбе, 2009г. 9.Руководство по обучению родного языка во 2-ом классе. - Душанбе, 2009г.

Лутфуллоев Махмадулло: 1. Независимость Таджикистана и современное образование. - Душанбе, 2006г. 2.Современная дидактика. - Душанбе, 2001г. 3.Возрождение педагогики Аджама. - Душанбе, 1999г. 4. Современная дидактика. - Душанбе, II-ое издание, 2010г. 5.Книга наставлений Аджама. - Душанбе, 2004г. 6.Независимый Таджикистан и вопросы воспитания. - Душанбе, 2005г.

Кодиров Кодир: 1.История педагогической мысли таджикского народа с древнейших времен до возникновения ислама. - Душанбе: «Ирфон», 1998,335с. 2.Информационные технологии обучения в педагогике. - Душанбе: 2004,144с. 3.Школы Таджикистана в условиях децентрализации управления. - Бишкек,2006. 4.Толковый психолого-педагогический словарь. - Душанбе, 2008,189с. 5.Нравственные идеи современников устода Рудаки. - Душанбе, 2008. 7.Вопросы экологического воспитания в "Авесте"//Экономичные чистые технологии, 1997. 8.Педагогические взгляды Фахриддина Гургони. - Куляб, 1993.

Афзалов Хайрулло: 1.Школа Ирана в 60-70-х годах XX в. - Душанбе: «Матбуот», 2002.-118 с.2. Система народного образования в развитых и развивающихся странах: учебное пособие. - Душанбе, 1998.-113с. 3.Система образования в Исламской Республике Иран. - Душанбе: Сифат, 2007.-100 с. 4.Из истории философии образования таджиков. - Душанбе: «Ирфон», 2008.-110 с. 5.Иран в период правления династии Пехлевидов. - Душанбе: «Деваштидж», 2005.-101 с. тадж. яз.

6.Конструктор культуры. - Душанбе: «Адаб», 2005. -63с. 7. Бободжон Гафуров и таджикская школа// Академик. Б.Гафуров и изучение истории цивилизации народов центральной Азии. - Душанбе, 1998.

Аминов Саидамир: 1.Изучение официальной документации в школе. - 2008, 2.Школьный орфографический словарь. - 2007.

3.Изучение текста в школе. - 2001, 4.Некоторые вопросы содержания образования в свете школьной реформы. - 2010.

Сафар Сулаймони: 1. Культурология: теория и практика. - Душанбе: «Ирфон», 2012. - 528с. 2.Цивилизация. В 4- книгах. - Душанбе: «Ирфон», 2003.-2006. 3. Книговедение: учебник для студентов. - Душанбе: « Маориф ва фарханг», 2012.-147с. 4.Библиотечное дело в Иране: история и современное состояние. - Душанбе: «Дониш», 1994.- 309с. 5. Обучение и воспитание в исламе: на материалах Ирана.-Душанбе: «Ирфон», 2010.-124 с.

6.Книговедение Ирана и Ислама.-Душанбе: «Ирфон», 2007.-392 с.

7. Педагогичекие воззрения наставника Муртазо Мутаххари.-Душанбе: «Ирфон», 2010.- 132с. 8. Электроная библиотека.-Душанбе: «Ирфон», 2009.-150с.

9. Арийцы: культурные традиции обучения и воспитания. -Душанбе: «Ирфон», 2009.-146с. 10.Энциклопедия новой педагогики.-Душанбе: «Офсет», 2009.-800 с. 11.Педагогика Ислама.-Душанбе: «Ирфон», 2009.-234 с.

По инициативе профессора Сафара Сулаймони образованы научные журналы «НИИ развития образования АОТ» и «Вестник Академии образования Таджикистана».

Таким образом, Академия образования Таджикистана, её структуры, кафедры общей педагогики и частная дидактика обучают и исследуют важнейшие проблемы педагогики. В перспективе Академии Образования Таджикистана предстоит решить следующие задачи и проблемы:

1. Государственная политика в области образования в суверенном Таджикистане.

2. Философия образования в XXI веке.

3.Глобализация педагогической науки и стандартизация современного образования.

4.Направления развития образования, теория и практика научной педагогики в современном мире.

5. Педагогическая деятельность в ВУЗ-е: проблемы и перспективы.

6.Сущность и проблемы образования.

7.Инновационные процессы в образовании.

8. Демократизация образования и процесс обучения на современном этапе.

10.Интеграция науки и образования.

11. Процесс интеграции и образования.

12.Проблемы вхождения ВУЗ-ов Таджикистана в единое пространство образования.

13.Мировой экономический кризис и образование в Таджикистане.

14.Основные направления реформы образования в Таджикистане.

15.Исследование педагогических воззрений предков и их место в национальной педагогике.

16.Новая технология в обучении и воспитании.

17.Социально-культурная среда образования.

18.Духовное воспитание в современной школе.

19.Семейная культура и подготовка молодёжи к семейной жизни.

20.Педагогика сотрудничества.

21.Мотивация обучения и воспитания.

22.Проблемы воспитания и обучения детей с органиченными возможностями.

23.Валеология - перспективное направление научного исследования педагогики XXI века.

24.Проблемы методологии педагогических исследований и т.д.

Следовательно, суть и содержание анализа и исследования национальной педагогики заключается в воспитании всесторонне гармоничного развития личности.

Деятельность Академии образования Таджикистана направлена на исследование актуальных проблем образования республики. В том числе:

- на развитие фундаментальных исследований в рамках основных направлений педагогической науки, педагогической психологии и дидактики;

- на обеспечение исследований перспективных научных направлений, являющихся важнейшими для совершенствования школы и образования в целом;

- на научную координацию педагогики школы и высших образовательных учреждений в целях всестороннего развития педагогической науки и реализации государственной политики в сфере образования, а также государственных стандартов образования Республики Таджикистан;

- на изучение и обобщение достижений мировой педагогической науки и анализ использования их в повседневной практике образовательных учреждений Республики Таджикистан;

- на поиск и стимулирование талантливых ученых, поддержку молодых учёных, подготовку высококвалифицированных научно-педагогических кадров;

- на взаимодействие с вузовской и отраслевой наукой по основным направлениям фундаментальных исследований с целью достижения значимых результатов в педагогической науке;

- на заключение договоров о совместном сотрудничестве с Министерством образования Республики Таджикистан и высшими учебными заведениями, на базе подведомственных учреждений, участие в учебной и научно-исследовательской работе;

- на проведение конкурсов в целях решения важных вопросов педагогической науки;

- на разработку предложений по вопросам использования достижений педагогической науки для развития образовательных учреждений Республики Таджикистан;

- на организацию научных советов, временных творческих групп для решения вопросов педагогики, педагогической психологии, общей и частной дидактики, а также практической реализации результатов научных разработок;

- на подготовку научно-педагогических кадров и организацию системы повышения квалификации всех уровней;

- на организацию научной экспертизы и оказание консультативной помощи;

- на публикацию результатов научно-педагогических исследований и обеспечение функционирования издательской деятельности АОТ;

- на пропаганду достижений педагогической науки и распространение педагогических знаний.

Особо следует отметить деятельность Академии образования Таджикистана в подготовке и издании государственных стандартов по всем дисциплинам общеобразовательной школы, учебных программ и учебных книг, методических рекомендаций к учебникам, монографических и коллективных изданий, подготовки проектов и различных научных концепций и программ и пр.

Аппарат Академии образования Таджикистана представляют: отдел оценки образования; отдел изучения вопросов политики образования; отдел науки по внедрению договорных тем; сектор контроля над деятельностью аспирантуры и докторантуры; отдел бухгалтерии и хозяйственной работы; отдел кадров, права и делопроизводства.

Заслуживают особого уважения связи Академии образования Таджикистана с Центром науки и культуры Российской Федерации в Республике Таджикистан, Международными организациями, аккредитованнымы в РТ, посольствами и диппредставительствами иностранных государств, Российской Академией образования, вузами РФ.

На базе Академии образования Таджикистана ежегодно проводятся различные международные конференции, симпозиумы, «Круглые столы», семинары по актуальным проблемам педагогики, методики преподавания, толерантности, инклюзивного образования, мониторингу качества образования и т.д. и т.п.

Академия образования Таджикистана в качестве основного подразделения Министерства образования и науки вносит большой вклад в научную разработку педагогических проблем. Деятельность Академии сосредоточена в русле разработки и обеспечения научного, информационного и научно-методического направления. Ученые Академии имея большой научный опыт, вносят свой вклад в разработку концепций, научных программ по подготовке научно-педагогических кадров, исходя из новых педагогических парадигм, анализируют основную деятельность Академии образования по разработке научных проблем.

Сегодня с большой уверенностью можно сказать, что Академия превратилась в надёжного помощника Министерства образования и науки Республики Таджикистан и его ведомств. Академия образования и наук Республики Таджикистан имеет 11 членов, из которых 5 человек являются действительными членами-академиками и 6 человек членами - корреспондентами.

Научные направления Академии

1. Направление инициативной педагогики

В соответствии с Постановлением Правительство Республики Таджикистан «Программа инновационного развития Республики Таджикистан на 2011-2020г.г.» деятельность Академии была направлена на разработку проблем инновационного развития. Был рассмотрен ряд инновационных проблем в сфере образования, таких как внедрение педагогических новшеств в области обучения и воспитания, начиная от разработки уроков, кончая их модернизацией. Большое внимание было уделено развитию инициативы сотрудников в области практического внедрения педагогических новшеств в области обучения и воспитания. Был разработан ряд фундаментальных проблем инициативной педагогики, методологии и их теории, установлены причины отсталости в сфере разработки проблем инициативной педагогики (или педагогика инициативы), их цели и фундаментальной основы, иницативоведения, изучении и понимании педагогических новшеств, этапы педагогической инициативы, проблемы и их решения в инициативной педагогике.

2. В направлении изучения и исследования наследия предков

В соответствии с исследовательской программой было учтено и изучение и исследование наследия предков. По инициативе академиков М. Лутфуллоева, Каримовой И.Х., Шарифзода Ф., Кадирова К. и Сулаймони С.И. по данному вопросу было напечатано большое количество статей и издано книг.

3. Направление педагогики культуры

В соответствии с указанной программой была учтена и разработка теоретических проблем и педагогики культуры. За этот период были изучены понятия, взаимодействия корней культуры и педагогики и предложены к использованию.

Педагогика культурологи рассматривает содержание и формы развития педагогики культуры с позиций культурологи. Результаты этого исследования обобщены в книге «Педагогики культуры».

4. Направление культуры всеобщего обучения.

По инициативе и под непосредственным руководством Министра образования и науки Республики Таджикистан и активном участии исследователей в разработке проблем культурного всеобуча был сделан первый шаг. Цель данной разработки заключается в представлении расшифровки учебных терминов по предмету культуры всеобщего обучения в помощь учителям и родителям.

5. Направление сравнительной педагогики.

Сравнительная педагогика, это такая педагогика, которая знакомит слушателя с новыми теориями и практикой путём сравнения двух и более систем воспитания в разных странах или в разных исторических периодах. Поэтому темой педагогики сравнения является глубокое и всестороннее изучение всех аспектов и вопросов воспитания в соответствующих странах мира, сбор последней информации по обучению и воспитанию и сравнению их с целью нахождения путей решения проблем обучения в исследуемой стране.

Публикация книг и статей

В 2013 году члены Президиума Академии образования Республики Таджикистан по сравнению с прошедшими годами выполнили значительно больший объём работ. Об этом свидетельствует нижеследующая таблица:

2011 год	2012 год	2013 год
Монографии - 8 наименований	Монографий и диссертации - 6 наименований	Монография и диссертация- 14 наименований
Учебники - 11 наименований	Программы - 2 наименования	Программа - 22 наименования
Методические указания - 8 наименований	Учебники - 5 наименований	Учебники - 16 наименований
Статьи - 100 наименований	Методические указания - 11 наименований	Методические указания - 15 наименований
04115 печ.л. 175 пег…	Статьи - 170 наименований	Статьи - 178 наименований
	5894 стр. 1595 стр.редак.	9020 стр. 1604 стр.редак.

«Вестник Академии образования Таджикистана»

В последные годы в исследовании, рассмотрении и поисках нового в области педагогики заметно укрепились положения профессиональных изданий и специалистов. И это не случайно, ибо специальные профессиональные издания действительно могут оказать большое содействие в рассмотрении и доведении до читателей научных проблем обучения и воспитания. В этом деле заметную роль играет Вестник Академии образования Таджикистана, который является специальным и профессиональным изданием. Журнал может с учётом профессиональных особенностей внести ясность по многим вопросам педагогики. В этом деле должную активность проявляют специалисты Академии образования Таджикистана. В текущем году на страницах журнала был напечатан ряд статей, посвящённых различным аспектам национальной педагогики, что оказало большую услугу в попонении интеллектуального фонда читателей новыми знаниями.

Конференции и научные собрания

Конференции и научные собрания являются одним из способов выявления точек зрения слушаетелей и определения их доли в разработке проблем педагогики.

Приведем пример по 2-3 конференциям.

По инициативе Академии образования Таджикистана состоялась научно-практическая конференция на тему: «Исследование проблем терминологии в педагогической науки». По итогам этой конфеернции было решено издать «Словарь общих терминов».

Совместно с Министерством культуры на полях межнациональной выставки «Книга и информационная культура в современном обществе» была организована конференция, материалы которой были изданы под названием «Книга и информационная культура в современном мире».

Было организовано также и «Научное собрание» на тему: «Культура всеобщего обучения: результаты и перспективы». На этом собрании были рассмотрены и обсуждены вопросы создания словаря общих терминов и предложен ряд мер по их дальнейшему совершествованию. В составлении и издании «Словаря» активное участие приняли специалисты, учёные и иследователи сферы педагогики.

Подготовка кадров

В течение текущего года на ученом совете Академии образования Таджикистана защитили кандидатские диссертации 49 соискателей и аспирантов из Таджикистана и за рубежных стран. Все диссертации были защищены по проблемам педагогики.

Следует напомнить, что каждый из защитивших диссертации на страницах специальных журналов и периодической печати, на таджикском и русском языках опубликовал по 10 и более стетей и отдельных книг, в которых предлагался ряд конкретных и весьма полезных рекомендаций по переводу преподавания педагогики на современные рельсы.

Сотрудничество

Сотрудничество Академии образования Таджикистана с научно-исследовательскими учреждениями, высшими учебными заведениями и Академиями образования стран СНГ - Казахстана, Киргизстана, Белоруссии, Украины и особенно Российской Федерации - значительно улучшилось. Между названными Академиями и Академией образования Таджикистана заключены договоры о сотрудничестве. Сотрудничество Академии образования Таджикистана с зарубежными Академиями и её роль в рассмотрении проблем педагогики стала более результативной.

Книги и статьи иностранных соискателей и таджикских исследователей по проблемам педагогики заметно обогащают научный фонд Академия образования Таджикистана. Это дает возможность нашим ученым и исследователям ознакомиться с проблемами педагогики Ирана, укрепить научные связи между странами и воспользоваться взаимными достижениями в области педагогики.

Результаты

Итоги работы Академии образования Таджикистана показывают, что всё ещё энергия научного потенциала Академии полностью не используется. Необходимо укрепить связи Академии с соответствующими учреждениями расширить круг совместных иследований, интегрировать науку и практику, повысить качество научных работ на уровне фундаментализма и подготовки научных кадров, обратить особое внимание на особенности языка публикуемых работ.

2. Следующий шаг в этом направлении должен быть сделан в развитии инициативы работников в решении проблем образования и науки, защиты свободы иследователей и ученых в их иследовательской деятельности с той целью, чтобы они чувствовали себя свободными в изложении своей точки зрения по обсуждаемому вопросу.

Необходимо иметь в виду, что:

-реальная педагогика должна предвидеть будущее и направить усилия педагогов на взаимодействие и понимание друг-друга;

-направить усилия педагогов на изучение педагогики предков и на базе лучших традиций и достижений мировой педагогики формировать фундаментальную национальную педагогику;

-нахождение новых направлений, исправление педагогических методов пршлых лет являются важными преблемами сегодняшной педагогики. Необходимо разработать нормативы ценностей-пересмотреть ценности обучения в общей системе культуры, повысить творческие возможности молодёжи.

Рекомендации

Необходимо:

-подготовить предложения по использованию результатов научных исследований в различных областях педагогики;

-подготовить предложения по развитию различных областей и направлений педагогики;

-подготовить к изданию результаты социологических исследований по темам, проблемам и новых областям педагогики;

-повысить социальную роль общества в специальном обучении и его влиянии на подготовку педагогически грамотных специалистов в государственном масштабе;

-изучение и обобщение достижений мировой науки в области педагогики, содействовать продуктивному использованию их в учебных и воспитательных учреждениях;

-организовать симпозиумы, семинары, конференции, обсуждения, споры и др. мероприятия по проблемам роли педагогики и других связанных с ней наук;

-воспитание научных кадров сферы обучения и повышении квалификации учителей по педагогике;

-рассмотреть вопросы исследования сравнительной педагогики и осуществить применение её в практической деятельности;

-пропаганда научных знаний в сфере педагогики, провести научный анализ деятельности учебно-воспитательных учреждений;

-на основе установленного порядка обеспечить осуществление интеграционной (совместной) деятельности с другими научными и культурными учреждениями зарубежных стран;

-организовать социалистическое и маркетинговые исследования по проблемам педагогики, а также изучить состояние и перспективы педагогической способности родителей;

-наладить периодические издание научных сборников - исследований и учебных пособий, отвечающих требованиям государства и социальным перестройкам общества;

-возродить многовековую педагогическую культуру таджиков и приспособление её к нынешним условиям жизни общества;

-внести свой вклад в определение и осуществление государственной политики в области педагогики, направленные на приспособление различных слоёв общества к потребностям новой социальной жизни населения;

-укрепить состав научно- исследовательских кадров республики путём подготовки национальных кадров для различных областей педагогики в стране и за рубежом и привлечение на работу зарубежных ученых и специалистов;

-создать необходимые условия для инвесторов Родины и зарубежных стран, негосударственных организаций, вкладчиков для их деятельности по финансированию развития научных исследований в области педагогики;

-срочно внедрить в стране единую систему сбора необходимых материалов по обучению и воспитанию, для чего желательно учредить библиотеку фундаментальной педагогики;

-совершенствовать деятельность библиотек научно- исследовательских учреждений, модернизировать их деятельность;

-обеспечить воспитание научных кадров по педагогике с высшим образованием различного направления в духе требований нового времени, подготовку, переподготовку и повышение квалификации исследователей по педагогике;

-направить фундаментальные исследования (теоретические и практические) на решение проблем педагогики, добиться их тесной связи с учебным процессом;

-с целью повышения уровня знаний и познавательной способности родителей по педагогике организовать среди них постоянно действующий познавательно - педагогический семинар;

-совершенствовать межнациональную связь по педагогике, искать и находить новые пути сотрудничества с зарубежными странами в этой области.

В целях приведения в соответствие функциональных обязанностей Академии к научным требованиям времени необходимо:

-привести в соответствие наименование (название) отделов с функциональными обязанностями Академии;

-учредить отдел исследования педагогики зарубежных стран;

-организовать библиотеку фундаментальной педагогики с соответствующими информационными структурами;

-открыть при Академии образования Таджикистана отдел аспирантуры и докторантуры;

-создать библиотеку фундаментального информационного Центра по педагогике и образованию;

-увеличить количество штатных работников Академии (с 2002г. по настоящее время остаётся без изменения);

-учеличить количество дейсвтительных членов и членов корреспондентов Академии образования Таджикистана.

В направлении научной дестельности

-возобновить (возродить) исследования и издания «Энциклопедии таджикской народной педагогики» в 3 томах;

-организовать перевод и издание редких достижений педагогики человечества;

-поиск новых путей сотрудничества в области исследования педагогики.

2.2 Разработки современных проблем инклюзивного образования

Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Российскими педагогами были разработаны восемь принципов инклюзивного образования:

1.Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2.Каждый человек способен чувствовать и думать;

3.Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4.Все люди нуждаются друг в друге;

5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6.Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

7.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека [478].

В Таджикистане в рамках проекта «За пределами тени - введение детей с ограниченными возможностями в таджикское общество», финансируемого со стороны Еврокомиссии посредством международной организации «Миссия - Восток», в историко-краеведческом музее Куляба проведен обучающий семинар для директоров городских школ, преподавателей и студентов отделения социальных работников университета имени Рудаки, института усовершенствования учителей, вовлеченных в реализацию указанного проекта. Проект призван способствовать безусловному исполнению постановления правительства РТ от 30 апреля за №228 «Национальная концепция об инклюзивном образовании для детей с ограниченными возможностями в РТ на 2011-2015 гг.» [486].

В 2013 года, согласно указанному постановлению, были внесены изменения в Закон РТ «Об образовании» в части адаптации учебных программ и доступности школ для детей с ограниченными возможностями, то есть в создание инклюзивной среды в общеобразовательных школах страны.

На основании этих изменений в законе Минобрнауке, в свою очередь, разработало и утвердило «Положение о порядке организации инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных организациях РТ», а также «Положение о порядке организации обучения на дому для детей с ограниченными возможностями в РТ».

Проведён цикл семинаров для работников подразделений госструктур (отделы образования, здравоохранения, джамоаты и социальные структуры), работающих в сфере социальной защиты населения.

До Куляба аналогичные семинары проведены в Муминабадском, Шуроабадском и Ховалингском районах. По предложению участников семинаров подобные занятия проведены также с привлечением директоров школ, преподавателей Кулябского госуниверситета, педагогического колледжа и Института усовершенствования учителей.

Между тем, с помощью «Миссии - Восток» в Кулябском регионе открыто 4 стационарных реабилитационных центра по работе с детьми с ограниченными возможностями, а в Кулябском госуниверситете - отделение по подготовке социальных работников.

Заключен меморандум на 5 лет о сотрудничестве между хукуматами города Куляб, Ховалингского района и «Миссией - Восток». Всего в рамках данного проекта до 3 тыс. детей с ограниченными возможностями в Ховалинге, Шуроабаде, Муминабаде, Кулябе и Пенджикенте получат необходимую поддержку по реабилитации и пакет существующих социальных услуг.

Надо отметить, что на юге Таджикистана активно внедряют инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями [491].

В рамках проекта «За пределами тени - введение детей с ограниченными возможностями в таджикское общество», финансируемого со стороны Еврокомиссии посредством международной организации «Миссия - Восток», мэрия Куляба организовала обучающий семинар для партнеров, вовлеченных в его реализацию.

Проект призван способствовать безусловному исполнению постановления правительства РТ от 30 апреля за №228 «Национальная концепция об инклюзивном образовании для детей с ограниченными возможностями в РТ на 2011-2015 гг.».

Итоговая конференция «Реабилитация на уровне общины: рекомендации на будущее» с участием диппредставительств Франции, США, Германии, Европейской комиссии состоялся в Душанбе.

...