Квалиметрия педагогических исследований таджикских ученых в период государственной независимости Таджикистана

Даеми Хамидреза 15 ноября 2012 года состоится защита диссертации на тему: «Метакогнитивные стратегии и принципы их применения в преодолении отставания учащихся начальной школы Ирана» [344].

Беляд Мохамад Реза 15 ноября 2012 года состоялась защита диссертации на тему: «Влияние методов семейного воспитания на познавательное и социальное развитие детей 5-7 лет» [340].

Джафарпурмонфаред Саид Ахмад 22 ноября состоялась защита диссертации на тему: «Педагогические основы развития критического мышления у будущего учителя» [349].

Мухибби Азим 29 ноября состоится защита диссертации на тему: «Теоретические основы развития конструктивизма в преподавании естественных дисциплин (на примере начальных школ Исламской Республики Иран)» [372].

Реза Хочипур Алимохаммад 29 ноября 2012 года состоялась защита диссертации на тему: «Экологическое образование населения как фактор эффективности повышения защиты окружающей среды (на примере деятельности муниципальных служб города Тегерана)» [389].

Робаб Рахмати 6 декабря 2012 года состоится защита диссертации на тему: «Психолого-педагогические основы предупреждения наркотического поведения подростков в условиях Исламской Республики Иран) [390].

Надо отметить, что при ТГПУ им. С.Айни в 2011 г. был создан Научно-инновационный Центр университета.

Основная цель организации Центра заключалась в централизации проведения фундаментальных, практических исследований и подготовки педагогических кадров, внедрения научных достижений в производство и учебный процесс, привлечения студентов, аспирантов, докторантов, соискателей и профессорско-преподавательского состава университета к научно-исследовательской работе.

Организация Центра вместе с тем даст возможность привлечь научный потенциал университета к решению важнейших проблем природоведения, социальных и гуманитарных наук, использованию материально- технических, информационных и финансовых возможностей.

Организация указанного Центра содействует также и укреплению связи науки с учебным процессом, и на этой основе привлечению преподавательского состава, докторантов, аспирантов и студентов к научно-исследовательской деятельности, проведению научных исследований в тесной связи с высшими учебными заведениями страны и за её пределами, с институтами АН Таджикистана, отраслевых вузов, учреждениями агропромышленного комплекса и т.д. путём согласования научно-исследовательских работ, заключения договоров, организации совместных выставок, семинаров, конференций, а также издания результатов научных работ, организации патентных лицензионных, созидательных и инновационных работ.

В 2012-2013г.г. в университете за счёт госбюджета выполнено 9 заказных работ в общем объёме 177205 тысяч сомони.

3.3 Диссертационный совет при НИИ педагогических наук

Наукометрия - область науковедения. В этой связи отмечается, что наукометрия - одно из направлений в изучении науки, сформировавшаяся в 60-е годы XX века. Основным предметом изучения в наукометрии являются количественные параметры науки: количество исследователей, публикаций, цитирований, патентов, расходов на научные исследования и т.п.

По нашему определению, наукометрия - это совокупность количественных методов изучения развития науки как информационного процесса. Цель наукометрических исследований - дать объективную картину развития научного направления, оценить его актуальность, потенциальные возможности, законы формирования информационных потоков и распространения научных идей.

Исследование условий устойчивого развития и эффективного использования научного потенциала, как важнейшего фактора модернизации системы образования, относится к компетенции «науковедения», и прежде всего к одной из её областей - «наукометрии, использующей количественные методы изучения процесса развития науки».

Следует отметить, что особенностью наукометрического исследования является обобщённое отражение состояния и развития ресурсов научного потенциала системы образования страны или отдельного субъекта.

Необходимость объективно происходящих процессов в образовании вызвала ряд проблем методологического характера, и, прежде всего - разработку наукометрического аппарата изучения многопараметрической информации о результатах научно-педагогической деятельности и средств этой деятельности, выявлении тенденций развития ресурсов научного потенциала системы образования.

В современной педагогике, одной из главных методологических проблем является повышение качества НИИ и объективизация оценивания их результатов.

Поэтому цель заключается в наукометрической оценке, разработки научно обоснованной методики, оценки эффективности завершившихся диссертационных исследований в Диссертационном совете Д 047.014.01 в период с 2005-2007гг. Диссертационный совет Д 047.014.01 по защите докторских диссертаций при Институте педагогических наук АПН Министерства образования Республики Таджикистан (г. Душанбе) утверждён Приказом Высшей аттестационной комиссии от 15 апреля 2005 года, № 622- сроком до 31 декабря 2006 года.

Диссертационному совету НИИ развития образования АО Республики Таджикистан было разрешено принимать к защите диссертации по специальности 13.00.01-общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки).

Статистика НИИ развития образования АО Республики Таджикистан констатирует, что годовое число утвержденных дел по кандидатским и докторским диссертациям по педагогике увеличилось почти в два раза. В 2005-2007 гг. всего было защищено 52 кандидатских и 8 докторских диссертаций. В 2005 году докторские диссертации не были защищены.

С этой точки зрения все диссертационные работы можно разбить на четыре группы:

Первая группа. Диссертационные работы, защищённые на темы образования и воспитания в общеобразовательных школах. К ним относятся кандидатские диссертации Абдуллоева Абдурахима «Самообразование директоров школ в системе непрерывного повышения их квалификации», Алиевой Адибы Имомназаровны «Педагогическая обоснованность инновационной технологии обучения грамоте в школах Республики Таджикистан», Ашуралиева Муродали Имомалиевича «Нравственное воспитание учащихся на педагогических традициях таджикского народа», Джалиловой Хафизы Ахмаджоновны “Кружок вышивания как средство подготовки девушек к профессионально-трудовой деятельности», Джураевой Хайриджон Юнусджоновны «Способы реализации дидактических принципов при компьютерном обучении в условиях общеобразовательных школ Республики Таджикистан», Раджабовой Мехри Рахматовны “Взаимосвязанность формирования самостоятельного мышления и речевого развития старшеклассников общеобразовательных школ Республики Таджикистан (на материале изучения английского языка на базе таджикского)», Сафарова Шоди Асомуродовича «Педагогические основы формирования здорового образа жизни младших школьников средствами таджикских национальных подвижных игр», Холбекова Нуриддина Олимовича «Формирование экологических понятий у учащихся V-VI классов в процессе изучения предметов математического цикла», Шарипова Нусратулло Зайдуллоевича «Особенности организации и осуществления дифференцированного обучения естественно-математическим дисциплинам в старших классах средней школы», докторская диссертация Яхьёева Мирзо «Педагогические основы формирования позитивного поведения и профилактики правоотклонений у подростков».

Вторая группа. Диссертационные работы, защищённые по темам подготовки будущих учителей школ. К ним относятся кандидатские диссертации Афзали Махбубы Камоловны «Система гражданско-патриотического воспитания студентов по формированию активной жизненной позиции, обеспечивающей стабильность и безопасность в обществе», Баротова Камолиддина Ашуровича «Дидактическая система подготовки будущих учителей в педагогическом вузе к осуществлению межпредметных связей в средней школе», Жумабоева Рустама Абдухамитовича «Формирование готовности будущих учителей технологии к профориентационной работе в общеобразовательной школе», Каландарова Асомуддина Шарифовича «Педагогические основы подготовки офицеров запаса в гражданских вузах Республики Таджикистан», Касымовой Идигул «Дидактические особенности осуществления культуроформирующей функции изучения русского языка в высших учебных заведениях Республики Таджикистан», Раджабова Холмурода Ашуровича «Совершенствование профессиональной подготовки студентов педагогических вузов в процессе педагогической практики», Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла «Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса».

Третья группа. Диссертационная работа, защищённая по проблематике повышения квалификации и переподготовки работников образовательной сферы. Абдуллоева Абдурахима - «Самообразование директоров школ в системе непрерывного повышения их квалификации».

Четвёртая группа. Диссертационные работы, защищённые по темам теории и истории педагогики и образования. К ним относятся кандидатские диссертации Бирюковой Ларисы Валерьевны «Теоретические основы системы дистанционного образования и её технолого-процессуальный аспект», Миргановой Нигины Рауфовны «История становления и развития системы высшего образования в условиях трансформации общества (вторая половина 80-х - 90-е годы ХХ в.)» и Сайдуллаевой Манзуры Махкамовны «Проблема подготовки педагогических кадров в Таджикистане в годы независимости».

Необходимо отметить, что результаты исследований по всем диссертационным работам, относящимся к первой группе, внедрены в общеобразовательные школы, что подтверждают научные статьи, монографии и апробации на научно-практических конференциях. Об этом же можно сказать и о диссертациях, относящихся ко второй группе. Они внедрены в педагогические вузы, опубликованы в научных статьях и монографиях. Результаты исследования по диссертациям о самообразовании директоров школ внедрены в учреждения повышения квалификации и переподготовки работников образовательной сферы.

Результаты исследований четвёртой группы, апробированы на научных конференциях по вопросам педагогики и образования, опубликованы в научных статьях и монографиях. Их могут использовать учёные, учителя, студенты и все те, которые интересуются теорией и историей педагогики и образования.

I.Данные о количестве проведённых заседаний

За этот период было проведено всего 7 заседаний диссертационного совета. На пяти заседаниях были защищены 5 кандидатских диссертаций по специальности 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). На остальных заседаниях было проведено предварительное рассмотрение диссертационных работ.

Краткий анализ диссертаций, рассмотренных Советом в течение отчётного 2005 года.

Кандидатские диссертации:

Диссертация Саидова Мухиддина Вайсиддиновича «Педагогические основы составления и применения программированных конспектов лекций в высших учебных заведениях» [391] посвящена разработке оригинальных по форме и содержанию программированных конспектов лекций на основе современных требований к преподаванию в высшей школе. Она предполагает активизацию познавательной деятельности студентов и экономии их учебного времени, что повышает эффективность преподавания и обучения студентов. Результаты диссертации были автором внедрены в ряде высших учебных заведений и Центральном институте повышения квалификации работников образования.

Диссертация Шараповой Фатьмы Ахмедовны «Педагогические основы формирования положительных жизненных позиций подростков - сирот в Республике Таджикистан» [419] посвящена одной из актуальных педагогических проблем, характеризующих последствийя гражданской войны в Республике Таджикистан. В ней отражены социально-педагогические вопросы, касающихся подростков-сирот, в том числе формирования их положительных жизненных позиций.

Полученные автором результаты могут быть использованы в учебно-воспитательной работе в школах-интернатах для детей-сирот, а также в других общеобразовательных учебных заведениях и во внешкольных учреждениях. Руководствуясь данными диссертации, учителя и воспитатели могут выбрать целесообразный научно-обоснованный подход к воспитанию и образованию детей - сирот и добиться положительных результатов.

Диссертация Пирровой Светланы Нурмухамедовны «Гуманистическая ориентация дидактического взаимодействия педагога и учащихся на уроках гуманитарного цикла» [382] посвящена проблеме гуманизации преподавания предметов гуманитарного цикла с помощью дидактического взаимодействия педагога и учащихся. Автор в работе даёт личностно ориентированное дидактическое взаимодействие процесса обучения в современной демократически организованной школе.

Результаты исследования имеют практическое значение по улучшению воспитательного потенциала предметов гуманитарного цикла. Их использование в работе педагогических коллективов может способствовать активизацию познавательной деятельности учащихся и социальной направленности учебного процесса.

Диссертация Турсуновой Муборак Гаффоровны «Педагогические особенности формирования национального самосознания» [404] посвящена проблеме формирования национального самосознания учащейся молодёжи в условиях независимого развития Республики Таджикистан.

Результаты, полученные автором в ходе исследования выразились в обосновании педагогической модели формирования национального самосознания молодёжи Таджикистана. Они позволяют средним и высшим профессиональным учебным заведениям культуры и искусства республики успешно сочетать образовательную и воспитательную деятельность, обеспечивающую эффективность процесса формирования национального самосознания подрастающего поколения.

Диссертация Ахмедовой Мушарафы Сангинбаевны «Педагогические основы целенаправленной деятельности семьи и школы по формированию профессиональной направленности школьников» [334] посвящена проблеме совместной работы семьи и школы по профессиональной ориентации школьников на современном этапе развития образовательной сферы Республики Таджикистан.

Результатами диссертационного исследования является разработка и внедрение в практику оптимальной системы деятельности родителей и учителей по подготовке школьников к выбору будущей трудовой деятельности. Полученные результаты могут быть эффективно использованы в учреждениях образовательной сферы, семьи и в других организациях и учреждениях, имеющие непосредственное отношение к профессиональной ориентации учащейся молодёжи.

Примечание: в 2005 году докторские диссертации не защищены

I. Данные о количестве проведённых заседаний

Всего было проведено 48 заседаний диссертационного совета. На 34 заседаниях были защищены 27 кандидатских и 7 докторских диссертаций. На остальных заседаниях было проведено предварительное рассмотрение диссертационных работ.

III. Краткий анализ диссертаций, рассмотренных диссертационным советом в отчётном 2006 году

Кандидатские диссертации:

Диссертация Шамсуддинова Шухратджона Муминовича «Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся по курсу технологии» [425].

Работа посвящена процессу обучения технологии для активизации познавательной деятельности учащихся 5 - 7 классов общеобразовательных школ. Исходя из этого, в ней сделан психолого-педагогический анализ состояния развития познавательной деятельности учащихся на основе дидактических игр, определены возможности использования дидактических игр в обучении технологии, разработана система дидактических игр в соответствии с материалами программы по технологии и методике организации учебных занятий с применением дидактических игр.

Диссертация Акрамова Садриддина Мухриддиновича «Дидактико-психологические особенности повторительно-обобщающих уроков в процессе обучения обучающихся» [326]. Работа посвящена проблеме дидактико-психологических особенностей повторительно-обобщающих уроков в общеобразовательной школе. В ней раскрыта структура этих уроков, компоненты и связи между ними, как факторы, определяющие особую значимость и специфику связи различных типов и видов повторительно-обобщающих уроков, подвергнуто тщательному анализу состояние знаний учащихся в школьной практике, выявлены объективные и субъективные источники познавательной активности и самостоятельности обучаемых, и, исходя из интерактивной методики, намечены основные пути и способы влияния педагога на качество знаний учащихся в процессе обучения.

Диссертация Файзалиева Джума Холовича «Педагогические взгляды таджикско-персидских мыслителей Х11-Х111 вв. на формирование совершенного человека» [406].Работа посвящена проблеме формирования совершенного человека в истории педагогической мысли прошлого таджикского народа. В ней подвергнуты ализу педагогические воззрения Фариддидина Аттора, Джалолиддина Руми и Шейха Муслихиддина Саади Ширази, выраженные в их творческом наследии относительно совершенного человека, выявлены самые действенные с точки зрения воспитания идеи, высказанные мыслителями - мастерами слова исследуемой эпохи, относительно формирования совершенного человека, показан вклад мыслителей Х11-Х111 вв. в развитие педагогической мысли таджикского народа, что, несомненно, оказало определённое влияние на дальнейшее развитие теории воспитания и образования.

Диссертация Самиева Тохира Абдусамадовича «Формирование профессиональной компетентности учащихся профессионально-технических лицеев в процессе учебной и вне учебной работы» [393 посвящена проблеме выбора оптимального варианта формирования у учащихся профессионально-технических лицеев, готовности к их будущей профессиональной деятельности. С этой целью в работе поставлены и раскрыты задачи изменения характера и содержания труда работника в новых социально-экономических условиях-- становления рыночной экономики; выявлены приоритетные воспитательные методы и приёмы внеурочной деятельности педагогов, эффективно влияющие на формирование готовности учащихся к профессиональной деятельности; разработана система оценок уровня готовности учащихся к профессиональной деятельности и предложены практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию профессионального воспитания и, в частности, по воспитанию готовности учащихся профессионально-технических лицеев к профессиональной деятельности.

Диссертация Ниёзова Ахмаджона Махмуджоновича «Развитие средних профессиональных учебных заведений Республики Таджикистан за годы независимости» [377] посвящена процессу реформирования и развития среднего профессионального образования за годы независимости Республики Таджикистан, ознакомлению с его актуальными проблемами, выявлению основных тенденций совершенствования работы средних профессиональных учебных заведений в переходном периоде. Исходя из этого, в ней дана характеристика социальной практики развития среднего профессионального образования в Таджикистане за годы независимости, осуществлён теоретический анализ и оценка состояния профессионального образования, организации в этих учебных заведениях, учебно-воспитательного процесса, показана принципиальная возможность применения опыта развитых стран мира для реформирования средних профессиональных учебных заведений Таджикистана.

Диссертация Назировой Латофат Кахаровны «Формирование познавательных интересов учащихся в условиях дифференцированного обучения гуманитарно-естественным дисциплинам» [376] посвящена проблеме особенностей формирования и развития познавательной активности учащихся к гуманитарным и естественным предметам, ориентированным на развитие способностей и склонностей учащихся в процессе дифференцированного обучения и на этой основе разработан механизм осуществления дифференцированного обучения в общеобразовательной школе.

Диссертация Нозимова Сохиба Сунатулоевича «Совершенствование учебного процесса при подготовке офицеров пограничных войск (из опыта работы Таджикского высшего пограничного училища)» [378] посвящена проблеме подготовки будущих офицеров пограничных войск в условиях государственного суверенитета Республики Таджикистан. На этой основе в ней обоснована закономерность процесса подготовки будущих офицеров пограничных войск и принципы их обучения, выявлены и проверены психолого-педагогические условия, способствующие реализации задач подготовки будущих офицеров-пограничников, намечены основные пути, формы, методы и способы влияния учебно-воспитательного процесса на развитие их интеллектуально - профессионального развития.

Диссертация Джалиловой Джамили Комёбовны «Этнопедагогические основы социокультурной традиции ислама» [346] посвящена этнопедагогическим основам социально-культурной традиции ислама. В ней поставлены и раскрыты традиционные формы воспитания и образования в исламской культуре. На этой основе выявлены культурные традиции ислама и их отражение в социокультурной деятельности подрастающего поколения, сделан анализ существующего состояния теории и практики в части межкультурных отношений, дана характеристика отношения духовенства к этнопедагогике, состояние социокультурной деятельности религиозных социальных институтов, определены их социокультурные функции на современном этапе.

Диссертация Халимова Зухурбека Малаховича «Профессионально-педагогическая система воспитания студентов в педвузах Республики Таджикистан» [413] посвящена проблеме выявлении оптимальных психолого-педагогических условий и технологии повышения эффективности профессионально-педагогического воспитания студентов в педвузах Таджикистана. Она раскрывается анализом вузовского опыта по профессионально-педагогическому воспитанию студентов, результатами опытно-экспериментальной работы по содержанию профессионально-педагогического воспитания студентов в процессе вузовского обучения с применением нетрадиционных технологий.

Диссертация Авгонова Самардина Саидовича «Подготовка преподавателей иностранных языков (английского языка) для общеобразовательных школ (на материалах Республики Таджикистан) [324]

посвящена проблеме профессиональной подготовки студентов педагогических вузов к преподаванию иностранных языков (английского языка) для общеобразовательных школ. В ней нашла отражение научно-практическая разработка эффективной методической системы, которая способствовала бы осуществлению и реализации целей, направленных на улучшение профессиональной подготовки студентов с целью выработки таких умений и навыков, которые обеспечивают соединение теоретической подготовки студентов и их практической деятельности в условиях современной школы.

Диссертация Мухторовой Гавхар Гаффоровны «Трудовое воспитание в таджикской народной педагогике и современные проблемы детского труда в Таджикистане» [373] посвящена проблеме своеобразия трудового воспитания в таджикской народной педагогике, определенного генезиса идеи трудового воспитания в этнопедагогике таджиков, получение представления о положении детского труда в новых социально-экономических условиях Таджикистана. Исходя из этого, в диссертации сделан анализ содержания трудового воспитания на разных этапах его развития, определены особенности трудового воспитания в зависимости от социально-экономических условий страны, реальное положение детского труда среди различных слоёв детского населения и на этой основе разработаны практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию системы трудового воспитания, влияющей на становление и развитие личности учащихся средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев.

Диссертация Хоникова Шахтута «Теоретическая особенность и практическая эффективность мотивационного менеджмента в деятельности современной школы» [415] посвящена проблеме мотивационного менеджмента в деятельности современной школы и внедрение активной модели менеджмента в деятельность школы. В ней сделан анализ научной, научно-методической и педагогической литературы, даны результаты анкетирования, тестирования, беседы и интервьюривание директоров, учителей общеобразовательных школ, членов родительских комитетов, специалистов институтов усовершенствования учителей и работников системы управлении образованием, изучение и обобщение положительного и социального опыта, подвергнуто количественному и качественному анализу состояния мотивационного менеджмента в системе образования.

Диссертация Носирова Саъдулло Шукуллоевича «Гражданское воспитание учащихся старших классов на уроках «Права человека» [379] посвящена проблеме формирования гражданских качеств учащихся старших классов в процессе изучения курса права человека в общеобразовательной школе, пути и средства выполнения этой работы. В диссертации нашёл отражение анализ научной, научно-педагогической, психологической, социологической и другой литературы, анализ наблюдений, бесед, анкетный опрос учащихся и учителей, теоретическое и научное обоснование гражданского воспитания учащихся, составные элементы гражданского воспитания, раскрыты дидактические особенности, показана эффективная методика этой работы на уроках права человека, обращено большое внимание на профессиональную подготовку учителей и предложены практические рекомендации учителям права человека.

Диссертация Алиева Мирзоали Таваровича «Идеи воспитания в трудах Имама Мухаммада Газали» [327] посвящена идеям воспитания в творческом наследии Имама Мухаммада Газали. В диссертации раскрыта педагогическая концепция Газали о воспитании детей, формирование человека высокой культуры и нравственности, формирование совершенного человека, даны рекомендации по использованию педагогических идей Мухаммада Газали в учебно-воспитательной работе современной школы.

Диссертация Фузайлова Равшана Косимджоновича «Способы популяризации дидактических инноваций по иностранным языкам в школах и вузах Республики Таджикистан» [410] посвящена проблеме логических способов объективного определения и оценки научно-методической ценности дидактических инноваций с точки зрения эмпирического изучения, теоретического обобщения и творческого применения в реальном учебно-воспитательном процессе, а также в разработке рекомендаций по использованию дидактических инноваций. На этой основе в диссертации нашла отражение логически обоснованная технология определения и оценки дидактических инноваций, наиболее приемлемых, ведущих к интенсификации учебно-воспитательного процесса, выявлены оптимальные способы эмпирического изучения, теоретического обобщения и творческого применения дидактических инноваций в обучении. Соискателем использованы и предложены такие дидактические инновации, которые позволяли бы учащимся и студентам изучать учебный материал сознательно и активно, самостоятельно и совместно.

Диссертация Сатторова Уктамали Абосовича «Теоретические основы содержания дидактических материалов и интеллектуально-речевого развития младших школьников» (на примере школ Республики Таджикистан) [395] посвящена проблеме научного обоснования структуры и методов речевого развития, их производительности и эффективности, методической разработки путей и средств взаимосвязи лексических упражнений со связной речью. Эта проблема в диссертации раскрыта с помощью изучения психолого-педагогических и методических трудов, связанных с проблемой ускорения мыслительной деятельности, обеспечением учащихся средствами обучения, освещением проблемы интеллектуально-речевого развития в учебной программе начальных классов, определением норм выбора и расположения материалов, связанных с интеллектуально-речевым развитием младших школьников в учебниках по «Родному языку» для начальных классов, выявлением психолого-педагогической и лингвистической специфики материалов по речевому развитию, предлагаемых для интеллектуально-речевого развития детей.

Диссертация Зойирова Вахобжона «Формирование и развитие умений педагогической диагностики в системе повышения квалификации и самосовершенствования учителя» [356] посвящена проблеме определения содержания, форм и методов формирования и развития умений педагогической диагностики в процессе повышения квалификации и самосовершенствования учителя на основе целенаправленной диагностики и самодиагностики деятельности учителя. Эта проблема в диссертации раскрыта определением системы объективных показателей, как основы педагогической диагностики деятельности учителя, экспериментальной апробации методики педагогической диагностики деятельности учителя, выявлением особенности организации педагогической диагностики в организации системы методической работы в отдельной школе, на основе которых применены научно-обоснованные рекомендации для дальнейшего совершенствования повышения квалификации и профессионального самосовершенствования учителя.

Диссертация Хайруллоева Бахриддина «Музыкально-педагогическая подготовка учителей начальных классов в системе высшего педагогического образования в Таджикистане» [411] посвящена вопросу повышения эффективности музыкально-педагогической подготовки студентов отделения методики начального обучения к работе в начальной школе, реализации идеи интеграции в процессе развития музыкально-педагогической подготовки учителя начальных классов в период обучения в педагогическом вузе. В диссертации нашло отражение содержание общественных, психолого-педагогических, методических дисциплин, деятельность студентов на творческое освоение многообразия музыкальных произведений посредством этнопедагогики, формирование у будущих учителей системы знаний и умений по руководству музыкальных уроков, занятий в кружках на основе ведения семинара-практикума и решения задач педагогической практики, разработки структуры и содержаниеямузыкально-педагогической подготовки учителей начальных классов, призванных осуществлять музыкальное образование и воспитание учащихся.

Диссертация Курбоновой Зарины Ширинбековны «Формирование экологических знаний у старших дошкольников в дошкольных учреждениях» (на материале дошкольных учреждений Республики Таджикистан) [363] посвящена процессу становления устойчивого нравственного поведения у старших дошкольников на основе усвоенных ими экологических знаний. Эта проблема в диссертации раскрыта определением характера соотношения экологических знаний и нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста, выявлением педагогических условий и средств воспитания, способствующих формированию у детей экологических знаний, исследованием оптимальных возможностей воспитателя дошкольного учреждения на повышение уровня экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Диссертация Мавлоназарова Силмона Силтонназаровича «История Российско-Таджикской педагогической связи в конце Х1Х-начале ХХ вв.» [364] посвящена вопросу влияния развития Российской системы образования на школу и педагогической мысли таджикского народа в конце Х1Х-начале ХХ вв. В диссертации нашёл отражение анализ социально-экономического положения Бухарского Эмирата накануне присоединения Центральной Азии к России и на этом фоне определён ареал распространения образовательного уровня таджиков в конце Х1Х - начале ХХ вв., определено состояние народного образования Бухарского эмирата и процесс внедрения Российской системы обучения, отражён уровень сохранения традиционной системы образования, на конкретных фактах показано значение новометодных школ, проанализирована структура народного образования в Бухарском эмирате после утверждения протектората России, раскрыто состояние народного образования в бекствах Восточной Бухары, показаны основные методы и подходы в процессе обучения в новометодных школах.

Диссертация Муминовой Давлатби Намозовны «Психолого-педагогические особенности подготовки будущих учителей и организация их обучения в условиях колледжа» [370] посвящена проблеме психолого-педагогических основ подготовки будущих учителей в педагогическом колледже и особенности организации их обучения в этом педагогическом учебном заведении. В ней как с положительной, так и с отрицательной позиции раскрывается состояние педагогических колледжей Таджикистана, показан процесс совершенствования их учебных планов и программ, даны конкретные рекомендации по повышению качества подготовки учительских кадров для начальной школы в педагогических колледжах Республики Таджикистан.

Диссертация Кадыровой Махиры Ишоновны «Туристское образование в Таджикистане: состояние и проблемы» [359] посвящена проблеме становления и развития профессионального туристского образования, разработки концепции, структуры, содержания, форм и методов профессиональной подготовки специалистов высшего образования в области туризма в условиях Таджикистана. В диссертации рассмотрены особенности развития отечественного туризма, состояние его кадрового потенциала, рынка образовательных услуг в области туризма; определены основные направления деятельности учебных заведений по профессиональной подготовке туристских кадров; разработаны теоретические основы формирования профессионального туристского образования с учётом специфики предмета и профессионально - туристской деятельности в условиях Таджикистана..

Диссертация Ашуровой Барно «Формирование общечеловеческих ценностей учащихся общеобразовательных школ нового типа» (на примерах школ Республики Таджикистан) [336] посвящена проблеме формирования общечеловеческих ценностей учащихся в общеобразовательных школах нового типа. В ней поставлены и раскрыты наиболее актуальные проблемы формирования общечеловеческих ценностей у учащихся в общеобразовательных школах нового типа; определёна степень разработанности теоретических основ формирования общечеловеческих ценностей учащихся; обоснованы ведущие социально-педагогические факторы формирования общечеловеческих ценностей учащихся, а также система воспитательной деятельности по формированию в учащихся общечеловеческих ценностей, определены пути их практического осуществления.

Диссертация Муродова Одины Валиевича «Педагогические основы трудовой деятельности молодёжи в условиях рыночной экономики и её роль в формировании социально - активной личности» [371] посвящена процессу трудового воспитания молодёжи в школах в условиях рыночной экономики. В ней рассмотрены важнейшие особенности трудовой деятельности молодёжи в новых условиях социально-экономических отношений, рыночной экономики и в связи с ними - изменение основ трудовой деятельности молодёжи; определена значимость политехнической подготовки молодёжи как основы её технического творчества и формирования работника нового типа; опытно-экспериментальным путём установлена эффективность дидактических и воспитательных приёмов, активизирующих процесс занятия трудовым обучением на первоначальном этапе формирования мобильного профессионального работника; обоснована взаимосвязь подготовки старшеклассников к трудовой деятельности к меняющимся условиям жизни при переходе к рыночным отношениям; предложен дифференцированный подход при определении способностей и потенциальных возможностей индивидуума к видам трудовой деятельности; разработаны новые технологии и педагогическая система осуществления учебно-воспитательной деятельности по подготовке молодёжи к труду и выбореу трудовой деятельности; даны научно-теоретические и практические рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование процесса трудового обучения.

Диссертация Рахимова Хайрулло Хабибуллоевича «Педагогические особенности формирования экономических знаний школьников в процессе обучения» [388] посвящена проблеме формирования экономических знаний учащихся в процессе обучения. В ней проанализирована структура урока, раскрыты его компоненты и связи между ними; подвергнуто анализу состояние освоения экономических знаний учащихся в школьной практике; выявлены объективные и субъективные источники познавательной активности учащихся на уроке; раскрыта взаимосвязь классно-урочной и внеурочной системы обучения; определены рациональные дидактические условия, необходимые для построения системы урока; намечены основные пути, средства, методы и способы влияния педагога на качества освоения учащимися экономических знаний в процессе обучения и их интеллектуального развития.

Диссертация Каландарова Абдуллохона «Патриотическое воспитание в педагогической деятельности учителей Республики Таджикистан» [360] посвящена патриотическому воспитанию в общей системе педагогической деятельности учителей общеобразовательных школ Таджикистана. Она на этой основе представляет собой теоретическую разработку эффективных способов формирования патриотического сознания в педагогической деятельности учащихся, как фактор стабильности и национальной сплочённости общества. На этой основе определены ведущие факторы патриотического воспитания в условиях суверенного Таджикистана; выявлены особенности патриотического воспитания в педагогической деятельности учителя; разработана система работы по патриотическому воспитанию и путём её реализации в практике работы учителей общеобразовательных школ.

Диссертация Шукурова Джамшеда Абдуалимовича «Педагогические особенности формирования систематизированных знаний учащихся» [424]

посвящена проблеме целостного педагогического процесса связей и отношений, способствующих систематизации знаний в обучении. Она содержит разработку предпосылок эффективного использования возможностей обучения в формировании систематизированных знаний в процессе обучения; обоснованы ведущие педагогические факторы и специфика формирования системных знаний обучающихся; исследованы объективные возможности обучающихся и формирование системных знаний в процессе обучения; выявлены формы, методы и приёмы, обеспечивающие формирование у обучающихся систематизированных знаний; в теоретическом плане разработана дидактическая система по систематизации знаний учащихся в целостном педагогическом процессе.

Докторские диссертации

Диссертация Ходжаева Курбона Тоировича «Педагогические взгляды мыслителей таджикского народа в Х1 веке» [307] посвящена проблеме изучения педагогических и эстетических взглядов мыслителей Х1 века таджикского народа, их социальным и идейным истокам формирования и развития, их вклад в становление истории педагогики. На этой основе в диссертации даётся характеристика социально-культурной жизни эпохи мыслителей Х1 века и выявлены основные тенденции, повлиявшие на формирование их мировоззрения, социальные и идейные истоки формирования и развития педагогических концепций мыслителей, их влияние на процесс развития педагогической мысли последующих мыслителей Средневекового Востока, определено место и значение воспитательных идей мыслителей, соотношение теоретической и практической педагогики мыслителей, изложены суфийские позиции в содержании воспитания, методах и способах обучения.

Диссертация Миралиева Абдусалома Мустафоевича «Педагогическая система подготовки студентов к организации профессиональной ориентации и трудового воспитания школьников» [297] посвящена проблеме подготовки студентов к организации профессиональной ориентации и трудового воспитания школьников в сфере образования Республики Таджикистан. Она содержит разработку системы педагогической модели организации управления процессом профессионально-трудового воспитания с акцентированием таких её ведущих элементов, как профессиональная пригодность, готовность, направленность намерений, с учётом не только дидактических систем школьных, вузовских и учебных дисциплин, но и первоначальной информации об основах той или иной профессии, а также выявление оптимальной системы организационных форм педагогического воздействия на формирование профессионального самоопределения школьников, изучение личности учащихся в целях профессиональной ориентации и трудового воспитания.

Диссертация Абдурахимова Кудратулло Саидовича «Педагогические идеи Мир Сайида Али Хамадони» [283] посвящена исследованию и обобщению педагогических идей Мир Сайида Али Хамадони, их социальным, религиозным и идейным истокам, особенностям формирования, становления и развития его педагогических идей. В ней раскрыты психолого-педагогические идеи мыслителя, которые в процессе взаимоотношения учителя и учащихся могут способствовать формированию положительных нравственных качеств подрастающего поколения, раскрыть роль учения ислама, в том числе суфизма, в формировании педагогических взглядов Мир Сайида Али Хамадони и даны методические рекомендации по использованию его педагогических взглядов в учебно-воспитательном процессе.

Диссертация Бoзаровой Саноат Шукуровны «Теоретические основы становления и развития высшего педагогического образования» (на материале ВУЗов Республики Таджикистан [284] посвящена проблеме теоретико-методологических и историко-педагогических основ развитие образования и воспитания в педагогических вузах, на формировании профессионализма будущих учителей. На этой основе в диссертации отражено место образования в системе ценностей таджикского общества и общечеловеческих ценностей, раскрыты причины успехов и неудач, осознание сущности природы скрытой тайны воспитательного процесса, овладение культурой воспитания. Автор выявил основные направления совершенствования гуманистического общества и рассмотрены его взаимосвязь с образованием, закономерность процесса формирования и развития творческой личности демократического общества. Она в диссертации большое внимание уделяет роли педагогики сотрудничества в эффективной деятельности будущего учителя.

Диссертация Рузиева Шарафджона Мунавваровича «Педагогическая система технологической подготовки учителей технологии и предпринимательства в педвузе» [304] посвящена системе профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства в педагогическом вузе. В диссертации определены педагогические основы технологической подготовки учителей технологии и предпринимательства, проведён сравнительный анализ современного состояния использования технологических знаний и умений как средство повышения технологической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства, выявлены политехнические основы технологической подготовки этих учителей, основные связи предметов естественно-научного цикла в формировании технологического образования студентов, экспериментально проверена эффективность применения технологических знаний и умений в профессионально-технологической подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства.

Диссертация Кодирова Бахтиёра Розиковича «Дидактические основы межпредметных связей естественно-метематических дисциплин, направленные на формирование творческого мышления учащихся средней школы» [294] посвящена вопросу целостной концептуальной педагогической модели межпредметных связей естественно-математических дисциплин, направленная на развитие творческого мышления учащихся. Эта модель раскрыта определением и отношением источника исследования и основана на межпредметных связях естественно-математических дисциплин для развития творческого мышления, выражающих в своей совокупности содержание её поисково-методологического обеспечения, рассмотрением понятийно-терминологического состава, характеристикой общетеоретических показателей межпредметных связей, раскрытием содержания инструментально-методологического обеспечения.

Диссертация Шайхова Маджита «Теоретические основы развития интеллектуального потенциала учащихся в условиях интегрированного обучения» [418] посвящена проблеме интеллектуального потенциала учащихся в условиях интегрированного обучения таджикского языка и художественного чтения в 5-7 классах общеобразовательной школы. Исходя из этого, в ней интерпретирован философско-педагогический генезис интеллектуальных качеств личности в их эволюционном развитии; научно обоснована сущность философии интеллектуального развития, её роль в формировании познавательных возможностей учащихся; теоретически обоснована и практически доказана необходимость и возможность интегрирования таджикского языка и художественного чтения как средство развития интеллектуального потенциала учащихся; разработаны методические рекомендации по интегрированию уроков таджикского языка и художественного чтения, основанные на развитии интеллектуального потенциала учащихся; выявлены специфические особенности, принципы и основы интегрированного обучения в отличие от уроков в начальных классах.

Результаты, полученные исследователем, могут быть успешно применены в практике работы учителей, преподающие таджикский язык и литературу в общеобразовательной школе.

IY. Данные о рассмотренных диссертациях на соискание учёной степени кандидата педагогических наук в 2005 - 2006 гг.

Y. Данные о рассмотренных диссертациях на соискание ученой степени доктора педагогических наук в 2005 - 2006 гг.

YII. Общие итоги:

1. К защите было допущено всего 39 диссертационных работ, из них -32 кандидатские и 7 докторских. По результатам защиты по ним были приняты положительные решения.

2. В части оформления документов со стороны ВАК Минобразования Российской Федерации трём соискательям, т. е. Миралиеву А., Ахмедовой М. и Акрамовау С. сделаны замечания, которые вовремя были исправлены и отправлены в Москву. Следует сказать о том, что решение диссертационного совета о присвоении учёной степени кандидата педагогических наук Ахмедовой М. уже утверждена ВАКом РФ.

3.ВАКом РФ утверждено решение диссертационного совета о присвоении учёных степеней 11 соискателям.

IX.Соотношение подготовки научных кадров кандидатов и докторов наук) в НИИПН-е из числа своих работников и работников из других учреждений

п/н.Название ВУЗа (учреждения). З а щ и т и л и:

докторскую, кандидатскую Всего:

1.ТГПУ им. С.Айни 1 10 11

2.НИИПН АПН Минобразования 2 5 7

3.КГУ им. Носири Хусрава 1 4 5

4.ХГУ им.академика Б.Гафурова - 5 5

5.ТГНУ 1 3 4

6.РТСУ - 2 2

7.ХГУ им. М.Назаршоева - 1 1

8. ТМУ 1 1

9.ТГИИ им.М.Турсунзаде 1 1

10.ГИЯТ 1 - 1

11. ТГУПС 1 1

ВСЕГО: 7 27 34

По вопроснику на русском языке

1 Оформление и порядок хранения аттестационных дел в Диссертационном совете (протоколы заседаний, решения).

Составление аттестационного дела сосикателя осуществляется согласно Приложению 7 Положения о диссертационном совете ещё до принятия диссертации для защиты. После принятия диссертации на защиту, составляют ещё одно дело. Это называется первым диссертационным делом, которое по результатам защиты отправляется в ВАК РФ. А то, которое соискателем представил в диссертационный совет является вторым диссертационным делом. Это дело хранится в Дисертационном совете. Оно после утверждения защиты диссертации хранится в архиве НИИПН. Качество оформления документов как до защиты, так и после защиты, условия и порядок хранения аттестационных дел в Диссертационном совете у комиссии не вызвали каких-либо нареканий. Оформление документов выдерживается в строгих временных рамках и на основе соответствующих требований Положения о Диссертационном совете Минобрнауки РФ.

2.Публикиции основных результатов работ (публикации в перечне научных журналов, утверждённых ВАК РФ, тезисы, статьи не менее 1 п.л. по общественным и гумм. наукам, публикации по результатам в ненаучных изданиях).

Данные о публикаци результатов исследования приведены в разделе У111. Объём опубликованных работ диссертантами, свидетельствует о том, что по этому параметру соискателями учёной степени кандидата и доктора наук нормы выполняются сполна. У соискателей, кандидатов наук, они составляют от 1, 5 до 27, 6, а докторов наук - от 32, 5 и до 85, 5 печатных листов. Публикации в основном осуществляются в научно-педагогических и образовательных изданиях (журналах) и в издательствах, имеющих на это лицензионное право, т.е. являются юридическим лицом. Тезисы в расчёт не берутся, как это сказано в Положении о ДС ВАК РФ.

Ряд соискателей кандидата и доктора наук имеют публикации за рубежом. Однако согласно новым требованиям ВАК РФ, предъявляемые к соискателем степени доктора наук, эти соискатели опубликовали и продолжают опубликовать статьи и работы в центральных изданиях РФ согласно реестру, утверждённому ВАК РФ.

3. Выходные данные в авторефератах в соответствовии с требованиями ГОСТ (дата сдачи в печать, объём).

Объём страниц авторефератов соблюдается столько, сколько определён в Положении ВАК РФ, т.е. соискателей - кандидатов наук - до 24 с., а докторов наук - до 40 с. Выходные данные авторефератов соответствуют требованиям ГОСТ, т.е. в конце авторефератов указаны: дата сдачи в набор, дата подписания в печать, формат бумаги, тираж (не менее 100 экз.), типография и адрес (местонахождения) типографии.

4.Научное руководство (доктора и кандидата наук), соответствие шифру специальности, по которой написана диссертация, наличие двух руководителей).

В этом вопросе требования Положения о диссертационном совете ВАК РФ соблюдается полностю. Об этом свидетельствуют решения учёных советов ВУЗов и научно-исследовательских учреждений по вопросу назначения научных руководителей и консультантов. Около пяти соискателей кандидатов наук имеют как научных руководителей, так и научных консцультантов. Шифр специальности научной соискатель указывает в диссертации.

5.Оформление соискателей учёной степени, не работающих в сфере науки, в институтах и кафедрах с утверждением темы и научного руководителя.

Таковым соискателем является один - Кадырова Мохира, которая работает в сфере туристического образования. Она являлась соискателем кафедры педагогики ТГПУ им. С.Айни, её научным руководителем был доктор педагогических наук, профессор Сулаймони С.И. Защита её диссертации прошла успешно.

6. Соблюдение рекомендаций АК РТ (промежуток между кандидатской и докторской - 5 лет, научные публикации по докторской диссертации - 40-50 работ, в т.ч. не менее 20 книг, брошюр и не менее 10 статей).

Требование к соискателю доктора наук о публикации им 20 книг дано ошибочно. Они предназначены для тех, кто защищает в совокупности на основе научного доклада. Да, необходим определённый объём печатных листов, но это не означает форму и количественную характеристику наименований публикаций.

7.Назначение ведущей организации и официальных оппонентов (соответсивию профилю ДС).

Назначение ведущей организации и официальных оппонентов осуществляется на заседании Диссертационного совета в том случае, если экспертная комиссия, созданная Диссертационным советом из числа членов ДС на диссертационную работу и автореферат диссертации, дала положительное заключение. Диссертационный совет при назначении ведущей организации и официальных оппонентов придерживается следующих принципов: ведущая организация должна быть компетентной по теме диссертации, т.е. должна иметь научный потенциал по специальности 13.00.01 -Общая педагогика, история педагогикаи и образования (педагогические науки); оппоненты должны знать тему и направление иссследования диссертанта, т.е. и в этом случае предпочтение даётся компетентности будущего официального оппонента.