Специфика внеклассной работы по иностранному языку в диахроническом и синхроническом аспектах. Значение применяемых информационных технологий в достижении практических, воспитательных, образовательных целей, их роль в развитии вторичной языковой личности.

Общая характеристика зарубежных дидактических систем как форм организации обучения. Изучение основных тенденций развития образования в мировой отечественной практике. Традиционные средства обучения, ориентированные на классно-урочную систему занятий.

Понятие, сущность и особенности творческого развития детей в младшем школьном возрасте. Характеристика дидактических средств, опыт их использования в творческом развитии младших школьников на уроках математики. Оценка эффективности данных средств.

Значение дидактических средств обучения в реализации информационной и управленческой деятельности педагога. Образовательный процесс в современной педагогической практике. Визуальные, аудиальные и аудиовизуальные средства воздействия на обучающегося.

Переориентация системы образования как мотивационно-динамического компонента обучения. Необходимость переосмысления уже существующих и разработке новых методов и технологий обучения. Рефлексивные технологии как особая группа педагогических технологий.

Адаптация обучающихся к условиям жизни в эпоху стремительного обновления знаний. Применение дидактических технологий и когнитивных стратегий, ориентированных на развитие интеллектуальных умений студентов при изучении разных аспектов французского языка.

Когнитивные механизмы освоения межпредметных понятий в детском возрасте с опорой на психолого-педагогическую концепцию Л.С. Выготского о семантизации значения как фундаментального предмета познания. Дидактический потенциал эвристических технологий.

Определение термина "техника рисунка". Развитие глаза и руки, их согласованная деятельность. Овладение комплексом умений и навыков изображения, формы, строения, пропорциональных отношений, положения в пространстве. Нетрадиционные художественные техники.

Социально-педагогические и психолого-дидактические условия организации урока. Структурные компоненты учебного процесса и их сочетание. Основные этапы и структура планирования урока. Типы нестандартных уроков. Требования к методам обучения и воспитания.

Содержание и структура эффективного взаимодействия учителя и учащихся, активизирующего учебную деятельность и предупреждающего неуспеваемость. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме активизации познавательной деятельности учащихся.

Состав и структура школьной информационной образовательной среды. Модель организации учебной деятельности на основе интеграции очной и дистанционной форм обучения школьников. Педагогические и технологические требования к дистанционным формам обучения.

Педагогические компьютерные технологии как средство формирования учебной деятельности и развития индивидуальных способностей учащихся начальной школы. Компьютерный практикум как средство реализации обучающих и развивающих функций дидактической игры.

Оценка роли и значения невербальных средств в самореализации личности школьника, общедидактические и частнодидактические условия и подходы к обучению данным средствам. Основные критерии оценки эффективности использования полимодальных упражнений.

Учебный диалог как важнейший инструмент организации самоэффективного педагогического взаимодействия и форма личностно-ориентированного общения. Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности - сущность системно-деятельностного подхода.

Готовность студента-будущего учителя к решению профессиональных конфликтологических задач. Критериальный модуль конфликтогенных свойств. Целевой, содержательный, процессуальный компонент. Главные признаки приемлемости разработанных дидактических условий.

Использование информации в качестве общественного продукта. Методы применения компьютерной техники в процессе обучения учащихся 5-7 классов. Государственная программа по вопросам компьютеризации образования. Программа образовательной области "Технология".

Ознакомление со спецификой преподавания информационных технологий, как одной из базисных дисциплин, изучаемых в современных общеобразовательных учебных заведениях. Принципы использования компьютерной техники в рассматриваемой образовательной области.

Выявление дидактических возможностей компьютерных технологий в процессе предъявления информации. Особенности технологии применения компьютерных средств на различных формах организации обучения. Условия целесообразности применения компьютерных технологий.

Применение андрагогической поддержки как особого вида деятельности педагога, направленного на содействие саморазвития личности. Применение игрового метода обучения, способствующего активизации учебной деятельности взрослых в изучении иностранного языка.

Описание модернизации высшего профессионального образования. Характеристика процесса обучения и формирования профессионально значимых качеств конкурентоспособного специалиста. Сущность проблемно-деятельностного подхода в информационно-обучающей среде.

Рассмотрение особенностей процесса социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях общеобразовательной школы-интерната. Определение сущности познавательной самостоятельности учащихся в контексте социализации личности.

Описание возможностей ведения проектной и исследовательской деятельности учащимися на уроках химии. Рассмотрение дидактических условий формирования проектной деятельности учащихся химико-экологической направленности. Примеры творческих заданий по химии.

Интегративный подход как одна из концептуальных идей, лежащих в основе современных педагогических технологий. Самостоятельное образование - важнейший инструмент совершенствования социолингвистической компетенции будущих учителей иностранного языка.

Психологические закономерности в генезисе научного познания. Учебная познавательная деятельность как основа мотивации к процессу обучения. Дидактические факторы эффективной реализации закономерностей обучения в современном педагогическом процессе.

Целостность научного познания в образовательной системе, ее реализация на нескольких уровнях. Дидактические функции комплексного применения знаний и умений. Анализ дидактических функций межпредметных связей, характеристика их основных элементов.

Определение перспективных направлений исследования в области дидактики высшей школы, развитие которых будет способствовать осмыслению инноваций в высшем образовании. Проведение фокус-групповых сессий и структурированных интервью с преподавателями вузов.

Роль и функции обучающего, пути, формы, средства и методы приобретения обучаемыми знаний, навыков и умений. Дидактический анализ темы учебного предмета профессионального ВУЗа. Структура учебного методического комплекса. Функции процесса обучения.

Аргументирование положения о необходимости применения специальных педагогических стратегий как ключевого способа реализации коммуникативного подхода на онлайн-занятиях по РКИ. Основные характеристики компетенции фасилитатора в аспекте обучения РКИ.

Достижение высокой грамотности учащихся, основы которой закладываются в начальной школе. Суть правописания гласных и согласных. Использование пословиц и поговорок в разделе "Фонетика". Составление словарных диктантов. Проведение внеклассных мероприятий.

Рассмотрение возможности использования анекдотов на театральную тему и актерских баек при обучении русскому языку как иностранному будущих актеров и режиссеров. Задача одновременного усвоения основ профессии и русского языка, который изучается "с нуля".