Молодежь в социокультурном пространстве современной России: имитационный механизм адаптации

218. Joint Declaration on Harmonization of the Architecture of the European Highes Education System by the four Ministers in charge for France, Germany, Italy at the United Kingdom, Paris the Sorbonne, May 25, 1998: // www. Spbu.ru/News/edusen/sorbon.htm

219. Neil Howe, William Strauss. Millennials rising: the next great generation. Vintage Books, 2000 http://books.google.ru/books?id=vmNkJ9oYc2IC

220. Scott John. Rational choice theory // Understanding contemporary society: theories of the present. P.134.

221. Shils E. Tradition. Chicago: University of Chicago Press, 1981. P.167.

222. Shultz T. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences. N.Y., 1968, vol. 6.

223. TheMagnaChartaofUniversitatum: // www. bologna-berlin 2003.- сайт берлинского саммита по Болонскому процессу - Великая хартия университетов/ пер. и переформат. Е.В. Шевченко.

224. Тhе Icon Critical Dictionary of Postmodern Thought/ Cambridge 1998. P. 193.

Интернет-ресурсы:

225. Агенство РИАновости // http://ria.ru/edu_egrus/20100609/244415674.html

226. Издательский дом Коммерсант // http://www.kommersant. ru/doc/1124805

227. Собрание законодательства Российской Федерации // http://www.szrf.ru/

228. О реформе образования, ее итогах и перспективах. Заявление Ученого совета филологического факультета МГУ им. М.А.Ломоносова //http: //pravmip.ru>…..soveta-filologicheskogo-fakulteta-mgu

229. Пресс-центр Интерфакс // http://www.interfax.ru/russia/txt.asp?id=138285



Приложения

Приложение 1

Программа глубинного интервью на тему: «Адаптация студентов в вузе».

Цель исследования: выявить смыслы и способы адаптации студентов к условиям обучения в вузе в жизненном мире информантов.

Задачи:

1. Выявить особенности повседневной жизни современного студенчества через их жизненный мир (школа, ВУЗ);

2. Выделить смыслы обучения в ВУЗе, и важность выбранной профессии для современных студентов;

3. Проанализировать образовательный процесс через жизнедеятельность, внешние и внутренние смыслы;

4. Выявить отношение современных студентов к процессу обучения.

Объекты наблюдения - студенты различных вузов г. Ростова-на-Дону.

Гайд глубинного интервью включает следующие группы вопросов (рубрики):

1) Роль образования в жизни участников имитационной формы обучения:

1 вопрос. Что повлияло на Ваше решение поступить в ВУЗ? Расскажите, как вы приняли решение о своем поступлении именно в этот вуз (кто предложил, как отнеслись родители, была ли какая-то альтернатива, как Вы подавали документы и пр. Когда поступали, имело ли значение профессия? Припомните, как именно говорили с Вами о вашем поступлении родители).

2) Роль профессионального становления:

2 вопрос. Планируете работать по профессии? Когда вы поняли, что вам нравится (не нравится) эта профессия? Как это произошло? Как Ваше решение работать (не работать) по профессии обучения сказалось на вашем отношении к учебе? А почему вы так думаете?

3) Соотношение образования и свободного времени:

3 вопрос. Нравится ли Вам здесь учиться? Как много времени Вы тратите на подготовку к занятиям? Как готовитесь к занятиям, экзаменам? Насколько легко Вам учиться? Чем объясняется эта легкость?

4) Отношение к познанию:

4 вопрос. Можно ли учиться и как говорится «не напрягаться»? А как учатся ваши одногруппники? Многие ли студенты учатся формально, постоянно ходят в задолжниках, не готовятся к занятиям? В чем проявляется такая учеба? Как они сами относятся к обучению? Не припомните ли Вы, как именно они выражают свое отношение к учебе в целом, к вузу, к своему пребыванию в вузе?

5 вопрос. Сталкивались ли вы с ситуацией, когда неуспевающему студенту выставляют зачеты или экзамены, хотя вы знаете, что он не готовился к экзамену? Припомните саму ситуацию, как это произошло? А как вы относитесь к такой ситуации?

6 вопрос. Вам не приходилось сталкиваться с ситуацией, когда преподаватели выставляют зачет или экзамен, не проверяя знания студентов? Как это происходило? (Преподаватель заранее объявлял, что процедуры зачета не будет или студенты готовились, а зачет просто выставили). Почему зачеты (оценки) выставляются преподавателем без предварительного контроля?

Можно ли разжалобить преподавателя? Можно ли сдавать экзамены и зачеты без особенной подготовки? Часто ли преподаватели идут навстречу студенту, просто выставляют зачеты и экзамены? Как это можно объяснить, и как к этому относятся студенты?

Когда легче сдать предмет, в сессию или на повторной пересдаче? Почему вы так считаете? Как долго по времени и сколько раз дается возможность студенту пересдать задолженность? Почему такие мягкие условия для пересдачи?

7 вопрос. Сегодня вузы переходят на балльно-рейтинговую систему, когда зачеты выставляются по совокупности работы студентов за семестр. Как это скажется на освоении предметов студентами?

8 вопрос. Вы сталкивались в вузе с взятками? Вы сами участвовали в этом? Расскажите, как это происходило. (Вариант: Вы об этом слышали? Расскажите, как этот случай). Как вы думаете, почему студенты участвуют во взятках? Как к этому относится администрация факультета? Почему вы так думаете? Можно ли на преподавателя, который практикует взятки, пожаловаться, найти управу ? Взятки дают только двоечники? Это с вашей точки зрения оправдано? В какой форме даются взятки? Существуют ли четкие расценки на зачеты и экзамены? Припомните, как вы узнали об этом? Как об этом узнают другие студенты? Как даются взятки студентом? Если при поступлении Вы бы знали, что в данном вузе берут взятки, вы поступали бы в этот вуз?

9 вопрос. Насколько студенты заинтересованы в получении глубоких знаний? Почему вы так думаете? Можете ли привести свои наблюдения? Что предпочтительнее: серьезно учиться, проходить через дотошные экзамены или сдавать сессии без особенного напряжения?

10 вопрос. Насколько преподаватели сегодня заинтересованы в том, чтобы научить студентов предметам? Можете привести примеры заинтересованного отношения и не заинтересованного? Что главное в деятельности преподавателя: рассказать материал, пробудить интерес, постоянно контролировать подготовку студента? Почему вы так думаете?

11 вопрос. Как вы оцениваете собственные учебные усилия: вы работаете в полную силу? При каких условиях Вы бы учились в полную силу и даже сверх того?

12 вопрос. Как Вы считаете, достаточно ли диплома, чтобы устроиться в жизни или же он должен быть подкреплен знаниями? Почему вы так думаете? Как вы оцениваете свои шансы на рынке труда? Вам кто-либо сможет помочь трудоустроиться? Планируете ли вы продолжать обучение, по какой специальности, где (в вузе, на курсах…)?

13 вопрос. Какую роль играет ваш сегодняшний вуз в вашей жизненной стратегии? Как вы думаете, вам понадобятся приобретенные знания в дальнейшей производственной деятельности?

Ш Категории, которые рассматривались при анализе:

Ш значимость высшего образования;

Ш отношение родителей к получению высшего образования;

Ш отношение к будущей профессии;

Ш влияние симпатии или антипатии на процесс обучения;

Ш критерии симпатии обучения;

Ш характер обучения «не напрягаясь»;

Ш особенности выставления зачетов и экзаменов;

Ш отношение студентов к выставлению оценок преподавателями;

Ш отношение к балльно-рейтинговой системе;

Ш практика дачи взятки;

Ш отношение к взяткам;

Ш отношение к глубоким знаниям;

Ш компоненты диплома.

Анализ глубинных интервью проведен по методике структурирования смысла посредством нарратива, которая предполагает временную и социальную организацию текста с целью выявления его смысла. Этот смысл выявляется из истории, рассказанной в ходе интервью. При отсутствии такой истории в нарративном анализе создается последовательная история из множества событий, о которых сообщается в интервью. При этом исследователь должен так строить интервью, чтобы информант сам давал оценку событиям или действиям, о которых он рассказывает.

Образцы интервью

Интервьюер: Что повлияло на Ваше решение поступить в ВУЗ?

Информант: На мое решение поступить в ВУЗ, повлияло желание получить высшее образование, т. к. я считаю, что высшее образование дает человеку некоторые привилегии. Легче устроиться на высокооплачиваемую работу, легче расти по карьерной лестнице. Сотрудник с высшим образованием будет иметь больше привилегий, нежели сотрудник без высшего образования.

Интервьюер: Расскажите, как Вы приняли решение о своем поступлении именно в этот вуз (кто предложил, как отнеслись родители, была ли какая-то альтернатива, как Вы подавали документы и пр. Когда поступали, имело ли значение профессия?

Информант: Именно в этот институт изначально я поступать не собиралась. Больше хотелось поступить в РГУПС, хотя конечно и свой институт я рассматривала, как одно из дальнейших мест получения образования, но все, же на первом плане он не стоял. Поняв, что проходной бал на специальность, которую я выбрала слишком большой и возможности попасть туда нет. Я решила рассмотреть другие учебные заведения. Моя сестра посоветовала мне подать документы в РГЭУ РИНХ, сказала, что появилась новая специальность «региональная статистика» и набор на нее маленький, поэтому есть вероятность пройти на бюджет.

Интервьюер: А почему ты хотела поступать именно в РГУПС?

Информант: Наверно, потому что это очень престижный ВУЗ, да все мои друзья тоже хотели поступать именно туда. Я думала, что если получить диплом именно в этом Вузе, то будет больше шансов устроиться на работу, мне кажется, диплом этого Вуза будет больше котироваться на рынке труда, чем какого-либо другого Вуза.

Интервьюер: Припомните, как именно говорили с Вами о вашем поступлении родители?

Информант: О моем дальнейшем обучении речь шла еще после окончания девятого класса. Мы с родителями точно решили, что я буду поступать именно в высшее учебное заведение, а не в колледж или техникум, как-то это не приветствовалось в нашей семье, даже если бы я не поступила на бюджет, я бы все равно, поступила в институт на коммерцию. Для нас важно чтобы диплом был о высшем образовании, а не среднеспециальном. И когда я поступала, родители одобрили мой выбор, так как мама с папой всегда хотели, чтобы я получила экономическое образование.

Интервьюер: Планируете работать по профессии?

Информант: По профессии я работать не планирую, так как эта отрасль мне не интересна, а порой и не понятна, выхода назад уже нет, надо получить высшее образование, поэтому я не могу бросить начатое обучение. Но я рассматриваю такие варианты, что если мне предложат выгодное предложение, то возможно буду работать по профессии.

Интервьюер: Когда Вы поняли, что Вам нравится (не нравится) эта профессия?

Информант: Уже в процессе обучения, после двух лет, я поняла, что эта профессия совсем не мое. С каждым годом предметы становились все более сложнее и все больше уклонялись в профиль математики., т. к. с математикой я не дружила еще со школы, у меня начал пропадать интерес к учебе, постепенно я стала прогуливать пары, не ходить на занятия, редко выполняла домашние задания, иногда я их совсем не понимала даже как делать. Но так как я уже проучилась почти половину, я решила, что отступать нельзя, надо доучиться хоть как-нибудь.

Интервьюер: Нравится ли Вам здесь учиться? Как готовитесь к занятиям, экзаменам?

Информант: Сам институт меня устраивает, соответственно мне нравится. РИНХ один старых институтов г. Ростова-на-Дону и входит в число лучших учебных заведений нашего города, поэтому здесь работают хорошие, опытные, квалифицированные преподаватели. Так же получить образование в этом институте считается престижным. Поэтому я и продолжаю учиться здесь, хотя мне не интересна моя специальность.

Интервьюер: Как много времени Вы тратите на подготовку к занятиям?

Информант: обычно я не готовлюсь к занятиям, так как у меня нет желания, не всегда все понятно и чаще всего просто на просто не хватает времени. Так как помимо учебы я еще и работаю. Но если иногда готовлюсь, то обычно материал я ищу в интернете, читаю, распечатываю и делаю шпаргалки. Это занимает немного времени, поэтому это оптимальный вариант.

Интервьюер: Можно ли учиться и как говорится «не напрягаться»? В чем проявляется такая учеба?

Информант: Учиться и «не напрягаться». Как говорится в наше время можно! Большинство студентов сейчас так и учатся, потому что работают, многие учатся так потому что того хотят их родители, кто-то просто ленится.

Интервьюер: А как учатся ваши одногруппники? Многие ли студенты учатся формально, постоянно ходят в задолжниках, не готовятся к занятиям? Как они сами относятся к обучению?

Информант: Например, в моей группе большинство студентов так и учатся «не напрягаются». Многие платят за экзамены, т. к. самим не всегда удается сдавать зачеты и экзамены, многие ходят в задолжниках, так как не ходят на пары, не готовятся к занятиям, и в итоге ничего не понимают, да если честно сказать, то они и не пытаются учить. Просто приходят не подготовленными на экзамен. Делают все в последний момент или не делают вообще. На их взгляд проще заплатить за экзамены и зачеты, или же списать на крайний случай, если есть такая возможность. Многие мои одногруппники поступили на эту специальность, чтобы учиться на бюджете, и чтобы получить высшее образование, а какое именно для них уже не принципиально. Я считаю, что они относятся к этому, как данному, как так и должно быть.

Интервьюер: Сталкивались ли Вы с ситуацией, когда неуспевающему студенту выставляют зачеты или экзамены, хотя Вы знаете, что он не готовился к экзамену? Припомните саму ситуацию, как это произошло?

Информант: иногда случается так, что некоторые преподаватели ставят зачеты и экзамены просто так, не убедившись, что студент действительно понимает предмет и знает о чем идет речь. Например, на втором курсе у меня был экзамен по маркетингу. Практически вся группа списывала за исключением 2-3 студентов. Абсолютно не скрывая того и не боясь, что могут удалить с экзамена. Преподаватель видела все происходящее и ничего не говорила. Лично я сидела на первой парте, прямо перед преподавателем, на столе у меня лежал телефон, с которого я списывала, преподаватель ничего мне ни сказала, игнорируя мое явное списывание. Когда я пошла, отвечать, она прочла мой ответ, не задав мне ни одного вопрос, поставила мне четверку. Я, конечно же, очень обрадовалась и осталась довольна.

Интервьюер: Как Вы думаете, почему преподаватель именно так поступил, с Вами и с Вашими одногруппниками, проигнорировал ваше списывание?

Информант: Мне кажется, что она просто устала, во-первых она принимала третий экзамен за тот день. В каждой группе около тридцати человек…да и мне кажется, по нам видно было, что мы ничего не знаем, она нас просто пожалела.

Интервьюер: Сегодня вузы переходят на балльно-рейтинговую систему, когда зачеты выставляются по совокупности работы студентов за семестр. Как это скажется на освоении предметов студентами?

Информант: Сегодня балльно-рейтинговая система, является приоритетом только для студентов, которые не пропускают лекции, готовятся к семинарам, делают доклады, рефераты и тому подобное, для них это выгодно они могут получить автомат или полуавтомат, а если говорить о таких студентах как я, то, на мой взгляд, это пустая трата времени, так как я никогда не стремилась получить автомат, это я доказываю, тем, что не посещаю лекции и тому подобное. Мне кажется, что чтобы не поменяли в системе образования, все равно все так и останется на своих местах.

Интервьюер: Вы сталкивались в вузе с взятками? Как Вы думаете, почему студенты участвуют во взятках? Почему Вы так думаете?

Информант: По-моему мнению, абсолютно в любом университете, институте брала, берут и будут брать взятки!!! Вопрос только в цене где-то дешевле, где-то дороже. Студенты участвуют во взятках, потому что иногда это им выгодно, не нужно ничего учить, проще заплатить, а иногда из-за без выходного положения, когда взятки берутся принудительно и без этого никак не сдать экзамен.

Интервьюер: Это с вашей точки зрения оправдано?

Информант: Наверно это не оправдано! Потому что получается, что знания липовые, соответственно и профессионалы в дальнейшее будут такие же! Ну а если говорить о тех кому нужна только корочка о высшем образовании и тот кто не пойдет работать по специальности, наверно оправдано! Наверно это больше всего относится ко мне!

Интервьюер: Вы сами участвовали в этом, Расскажите, как это происходило?

Информант: Я сама лично плачу за зачеты и экзамены. На первом курсе у нас была всемирная экономика, которую в школе я особо не учила, да и в институте тоже не особо, не ходила на пары. Преподаватель был очень требовательный и сдать предмет с моими знаниями, хотя бы на тройку мне было нереально, как в принципе и списать (часть экзамена проходила в устном диалоге). Оставалось только договариваться с ней, чтобы она поставила просто так, но процент того, что она поставит, был очень мал, так как старшекурсники рассказывали нам, что она за так не ставит даже «три», поэтому оставалось, только платить, но как, я и сама не знала. Мои одногруппники решили подойти к ней на прямую и спросить лично. Конечно же, лично в руки деньги ей никто не передавал, и происходило это не стенах института, деньги также передавались через посредника преподавателя, нам вернули наши зачетные книжки уже с проставленными оценками по экзамену.

Интервьюер: Как к этому относится администрация факультета?

Информант: Администрация факультета, конечно, об этом все знает, просто закрывает глаза, так как понимает, что у преподавателей и так маленькая зарплата, а им нужно тоже как-то кормить семью. Или там все взаимосвязано, они друг с другом делятся.

Интервьюер: Взятки дают только двоечники?

Информант: И не всегда за экзамены платят только двоечники! Порой встречаются такие преподаватели, которые намеренно валят студентов, чтобы они заплатили деньги!

Интервьюер: Существуют ли четкие расценки на зачеты и экзамены?

Информант: У всех преподавателей свои расценки. За определенную оценку и чем выше оценка, тем больше взятка! Если в группе, к примеру, 20 человек экзамен стоит три тысячи, то преподаватель имеет около шестидесяти тысяч, достаточно не плохая сумма. Ну, это, по крайней мере, в нашем институте такое практикуется! Как в других институтах я не знаю. Но иногда таким студентам как я, которые редко посещают занятия , это выгодно, потому что не всегда удается сдать предмет самостоятельно.

Интервьюер: В какой форме даются взятки?

Информант: Как я понимаю взятки даются в любой форме, как денежной, так и продуктами, и всякими другими средствами. Лично я знаю, что большинство платят деньгами. Но хотя есть и такие студенты, которые приезжают с деревни и привозят подарки преподавателям в виде: меда, различного мяса, копченой рыбы и т. п. И это я говорю не спроста, у меня просто есть подружка с деревни и она всегда возит преподавателям, якобы подарки!

Интервьюер: Можно ли на преподавателя, который практикует взятки, пожаловаться, найти управу?

Информант: Редко когда, когда что-то можно изменить или найти управу на такого преподавателя, да и порой это не выгодно самим студентам, ведь известно как это может сказаться на дальнейшей жизни группы в институте. Хотя если это свести на самотек, то так всегда и будет, будут все платить. Хотя если говорить о знаниях, то это будет не честно, так как если человек знает и сам и может сдать, зачем тогда платить!

Интервьюер: Если при поступлении Вы бы знали, что в данном вузе берут взятки, Вы поступали бы в этот вуз?

Информант: Я когда поступала, я уже знала, что РИНХ это самый коррумпированный институт, но это меня не останавливало!!!

Интервьюер: Насколько студенты заинтересованы в получении глубоких знаний? Почему Вы так думаете? Можете ли привести свои наблюдения? Что предпочтительнее: серьезно учиться, проходить через дотошные экзамены или сдавать сессии без особенного напряжения?

Информант: Сейчас, по-моему, мнению, студенты не особо заинтересованы в получении глубоких знаний. Так как многие учатся лишь бы как-нибудь, чтобы просто был диплом о высшем образовании. Предпочтительно в наше время сдавать экзамены без особого напряжения, нежели учить по сотни вопросов, чтобы всего ответить на один или два. Да мне кажется, всегда хотелось сдавать легко сессию!

Интервьюер: Насколько преподаватели сегодня заинтересованы в том, чтобы научить студентов предметам? Можете привести примеры заинтересованного отношения и не заинтересованного?

Информант: В наше время не все преподаватели заинтересованы в том, чтобы научить студентов предметам, передать им знания, навыки, умения и личный опыт в этой сфере! Многие делают это без особой отдачи, читают скучные лекции с листа без всяких разъяснений, не приводя примеров. Большинство студентов ничего не понимают, начинают терять интерес к предмету, и попросту пропускают его. Но не все преподаватели такие, многие по мимо учебного материала рассказывают истории из личного опыта, приводят примеры, заинтересовывают студентов, охотно отвечают с толком и расстановкой на вопросы. Я считаю что основой работы преподавателя является- интерес студента к предмету! К сожалению, многие преподаватели не берут это в особое внимание, вследствие чего у студентов пропадает интерес к предмету!

Интервьюер: Если такие преподаватели у вас в ВУЗе, которые лично вас заинтересовывают в своих предметах?

Информант: Конечно, есть!

Интервьюер: Чем именно они вас заинтересовывают?

Информант: У нас есть такие преподаватели, которые нас заинтересовывают с помощью новаций: деловых игр по предмету, с помощью новых методов обучения или просто на просто когда просто рассказывают, а не читают с листа!

Интервьюер: Как Вы оцениваете собственные учебные усилия: Вы работаете в полную силу? При каких условиях Вы бы учились в полную силу и даже сверх того?

Информант: Если оценивать мою личную учебную силу по пяти бальной системе, то я бы оценила свои знания на тройку! Так как учусь я конечно без особых усилий, редко посещаю пары, экзамены и зачеты сдаю с большим трудом, чаще плачу за них. Возможно мне и неинтересна специальность на которую я учусь, а возможно из-за того что я сама по себе ленивый человек и учеба всегда была для меня в тягость, еще со школы. Еще одним фактором того, что не всегда, получается, ходить на занятия и самостоятельно сдавать сессию. Наверно я бы никогда не училась в полную меру! Будь моя воля, если бы меня взяли на работу без диплома, обучили меня просто на практике, я бы вообще не училась!

Интервьюер: Как Вы считаете, достаточно ли диплома, чтобы устроиться в жизни или же он должен быть подкреплен знаниями? Почему Вы так думаете? Планируете ли Вы продолжать обучение, по какой специальности, где (в вузе, на курсах…)?

Информант: По-моему мнению, диплома чаще всего достаточно, чтобы устроиться на работу, т. к. лишь на узком круге специальностей нужны именно знания (например, медицинское или юридическое высшее образование). Хотя всё же это не говорит, о том, что знания не играют абсолютно никакой роли. Всё же они важны, хоть и не все и не всегда, но никогда не помешают. К сожалению, в наше время чаще смотрят на наличие самого высшего образования, а не на полученные знания. Часто читая объявления о работе в газетах, интернете или же где-то еще натыкаешься на такое условия, как "высшее образование" и ни слова не сказано, какое именно оно должно быть: юридическое, педагогическое, экономическое или же другое. Важно само его наличие, хотя иногда даже его наличие является не главным условием приема на некоторые работы. Еще чаще при трудоустройстве на работу главным фактором влияет опыт работы, и тут уж тем более не важно какое именно у тебя высшее образование. Так же не малую роль в современном мире играют и так называемые связи. То есть если у тебя есть связи в той или иной сфере, то хорошее место тебе обеспеченно.

Интервьюер: Как Вы оцениваете свои шансы на рынке труда? Вам кто-либо сможет помочь трудоустроиться?

Информант: Я планирую закончить свой ВУЗ по той специальности, на которую поступила изначально, но работать по ней наврядли, когда-либо буду. Если у меня появилась бы возможность получить второе высшее образование, то я бы поступила на специальность, которая мне интересна и постаралась учиться не так, как учусь сейчас.! Как я уже говорила, высшее образование для меня и моей семьи играет главную роль, то есть получить его необходимо, поэтому я, конечно же, закончу свой институт по специальности, которую выбрала изначально, но которая на сегодняшний день является для меня не интересной. Навряд ли я буду учить все экзамены и зачеты, делать все курсовые и исправно хоть на пары. Скорее всего, мне проще будет списать или же заплатить за сессию. Сейчас для меня важным является получения высшего образование, но не важным каким именно способом. Пока я учусь, я параллельно работаю, т.е. получаю опыт работы. К тому моменту, как я закончу институт у меня уже будет около 3 лет стажа работы в банковской сфере, подкрепив это дипломом о высшем образовании я думаю, что смогу найти более престижную и высокооплачиваемую работу, чем имею сейчас.

Интервьюер: Как Вы думаете, вам понадобятся приобретенные знания в дальнейшей производственной деятельности?

Информант: думаю, что конечно какие-то понадобятся, ведь высшее образование подразумевает под собой не только узкоспециализированные знания, но еще и общие знания, что мы изучали на первых курсах, например психология, больше помогла мне разбираться в людях, да и таких примеров много.… На, мой взгляд, если человек поучает высшее образование, значит культурноразвитый, все-таки он же образовывается, получает новые знания! Рано или поздно это все равно пригодится!

1.Что повлияло на Ваше решение поступить в ВУЗ? Расскажите, как Вы приняли решение о своем поступлении именно в этот вуз (кто предложил, как отнеслись родители, была ли какая-то альтернатива, как Вы подавали документы и пр.

- На мое решение повлияла безысходность. Помимо этого института я подавала документы в РИНХ, СКАКС, ДГАУ в пос. Персиановский, но на бюджет прошла только сюда и в Персиановский институт. И соответственно выбрала этот институт.

Когда подавали документы, почему выбрали химию?

- Я еще с детства мечтала быть медиком и меня привлекла возможность заниматься предметом который мне нравится, и по которому я имею хоть какое то представление.

Почему не поступили в мед. институт?

- Там нужны большие деньги. Да и особых талантов в области биологии у меня нет.

Когда поступали, имело ли значение профессия? Припомните, как именно говорили с Вами о вашем поступлении родители)

- Когда нужно было сдавать документы, меня не было в городе. Документы отвозила мама, а я позже отвезла диплом. Да и родители были со мной согласны, что нужно поступать в педагогический, он престижнее. Просто, по с равнению с ДГАУ, пединститут престижнее.

В чем проявляется престижность?

- Там специальность более узкая - биотехнология. А здесь я получу более обширные знания по химии.

2.Планируете работать по профессии? Когда Вы поняли, что вам нравится (не нравится) эта профессия? Как это произошло?

- Почти на 100% уверенна, что учителем химии работать не буду, есть другие планы. Собираюсь получить 2 высшее образование - юридическое, хочу работать криминалистом, так что химия, очень нужна. Учителям платят мало, да и сама деятельность не очень меня привлекает.

Как Ваше решение работать (не работать) по профессии обучения сказалось на вашем отношении к учебе? А почему Вы так думаете?

- Профессия мне нравится, но то, что я не собираюсь по ней работать, немного влияет на мое отношение к учебе. Мне нравятся предметы, которые преподают в институте. Особенно интересными для меня являются философия, психология, эти предметы расширяют мировоззрение и позволяют узнать много интересно.

3.Нравится ли Вам здесь учиться? Как много времени Вы тратите на подготовку к занятиям? Как готовитесь к занятиям, экзаменам? Насколько легко Вам учиться? Чем объясняется эта легкость?

- Да, учиться в институте мне нравится. На подготовку к занятиям почти не трачу, особенно это относится к тем предметам, которые не относятся к моим интересам. А к экзаменам готовлюсь достаточно серьезно. Мне учится относительно легко, с предметами особой сложности нет. Сложно разобраться, и освоится в блочной системе. Вообще, в этой системе плохо раскрываются предметы, и самое главное, из-за того что один предмет идет только один блок к концу обучения все знания забываются.

4.Можно ли учиться и как говорится «не напрягаться»? А как учатся ваши одногруппники? Многие ли студенты учатся формально, постоянно ходят в задолжниках, не готовятся к занятиям? В чем проявляется такая учеба? Как они сами относятся к обучению? Не припомните ли Вы, как именно они выражают свое отношение к учебе в целом, к вузу, к своему пребыванию в вузе?

- Можно. Мои одногруппники, учатся средне, каждый в силу своих возможностей. Таких студентов, которые учатся формально, я встречала редко. Есть мальчик, который работал и поэтому не ходил на пары, сначала во время зачета ему не ставили зачет, а потом, через неделю заговорил, зубы преподавателю и ему поставили зачет. Не знаю, о таком мы с ними не разговаривали, просто они относятся к учебе не серьезно и их это устраивает.

5. Сталкивались ли Вы с ситуацией, когда неуспевающему студенту выставляют зачеты или экзамены, хотя Вы знаете, что он не готовился к экзамену? Припомните саму ситуацию, как это произошло? А как Вы относитесь к такой ситуации?

- Да, сталкивалась. Половина моей группы была в такой ситуации, т.к. почти все платили. Преподаватель четко дала понять, что сами мы, не сдадим! Тому, кто ходил, тройку она поставит, но только после ответа. Чтоб больше получить оценку, нужно заплатить. Отношусь я к таким практикам лояльно, особенно когда я понимаю, что сама сдать предмет не смогу. И сама же потом буду платить. А если студенту просто лень учить, тогда это плохо.

6. Вам не приходилось сталкиваться с ситуацией, когда преподаватели выставляют зачет или экзамен, не проверяя знания студентов? Как это происходило? (Преподаватель заранее объявлял, что процедуры зачета не будет или студенты готовились, а зачет просто выставили). Почему зачеты (оценки) выставляются преподавателем без предварительного контроля?

Можно ли разжалобить преподавателя? Можно ли сдавать экзамены и зачеты без особенной подготовки? Часто ли преподаватели идут навстречу студенту, просто выставляют зачеты и экзамены? Как это можно объяснить, и как к этому относятся студенты?

Когда легче сдать предмет, в сессию или на повторной пересдаче? Почему Вы так считаете? Как долго по времени и сколько раз дается возможность студенту пересдать задолжность? Почему такие мягкие условия для пересдачи?

- Ну да, есть такие преподаватели, которые на зачете не спрашивают знаний, а просто сразу выставляют зачеты. Мне кажется, что лучше сказать об автомате на зачете. А то студенты расслабляются, и будут вообще не готовиться к экзаменам и зачетам. На мой взгляд, это вполне нормально, мы ходили и занимались, и вполне логично, что мы можем рассчитывать на автомат.

- Да, многие студенты придумываю душещипательные истории, то бабушка заболела, то работа. Точные науки самому сдавать без подготовки сложно (биохимия, органическая химия и т.д.), а предметны связанные с жизнью (психология, социология), на которых можно поговорить, сдать намного проще. Да, такие случаи встречаются часто, просто преподаватели входят в положение студентов. А студенты только рады такому повороту событий, но опять же здесь есть минус, это расслабляет студентов.

- Определенно, легче сдать в сессию! На экзамене ты слышишь, что говорят другие, и после этого можно что-то придумать и добавить. Так на тройку, можно наговорить. Сдать задолженность, на мой взгляд, можно наверно 1 раз, по времени не знаю. Задолженность у меня была одна. На 1 курсе и я ее почти сразу пересдала без проблем.

7. Сегодня вузы переходят на балльно-рейтинговую систему, когда зачеты выставляются по совокупности работы студентов за семестр. Как это скажется на освоении предметов студентами?

- Эта система мне не нравится. Скажется она на усвоении предметов отрицательно. Студенты думают о баллах и рейтинге, а не о самой сути предмета. Занятия посещают, но не слушают, задания выполняют, но не вникая в смысл того что они готовили, т.к. посещение лекций, и подготовка докладов, эссе, это дополнительные баллы.

8. Вы сталкивались в вузе с взятками? Вы сами участвовали в этом? Расскажите, как это происходило. (Вариант: Вы об этом слышали? Расскажите, как этот случай). Как Вы думаете, почему студенты участвуют во взятках? Как к этому относится администрация факультета? Почему Вы так думаете? Можно ли на преподавателя, который практикует взятки, пожаловаться, найти управу? Взятки дают только двоечники? Это с Вашей точки зрения оправдано? В какой форме даются взятки? Существуют ли четкие расценки на зачеты и экзамены? Припомните, как Вы узнали об этом? Как об этом узнают другие студенты? Как даются взятки студентом? Если при поступлении Вы бы знали, что в данном вузе берут взятки, Вы поступали бы в этот вуз?

- Да, сталкивалась. Я сама участвовала в них, вернее приходилось участвовать. На 2 курсе был предмет, который самостоятельно я бы не смогла сдать. Еще когда я училась на первом курсе старшекурсники говорили, что преподаватель по этому предмету берет деньги, ну а сумму сказали примерную. Я не всегда посещала лекции по данному предмету. Да и не только по нему из-за семейных проблем. Но я подошла к ней и объяснила ситуацию. Сначала она отказывалась брать деньги, т.к. недавно был случай, когда преподавателя взяли с поличным за взятки. Но все же согласилась и сказала, чтоб все подробности я узнала у лаборанта. Потом я подошла к лаборанту, и она назвала сумму, которую я должна ей отдать.

А что за случай?

- Преподаватель не хотела ставить некоторым студентам зачеты, т.к. они не ходили. Сказала, что нужно заплатить. А студенты обратились в полицию и в момент передачи денег ее задержали. У этой преподавательницы скоро суд, но ее не уволили, и она спокойно продолжает работать. Но и у студентов тоже не все гладко, к ним теперь относятся с подозрением, и многие преподаватели повышают требования к сдаче своих зачетов и экзаменов.

- Одни студенты участвуют во взятках т.к. уверенны, что не сдадут сами, а другие из-за пропусков, им не хочется оставаться задолжниками.

- Администрация относится нормально, знают, но ничего не делают. Управу на преподавателя найти можно, но не стоит этого делать! Преподавателя накажут, но и у студентов будут больше проблем.

- Взятки даются деньгами, в основном, в конверте. Четких расценок нет, все зависит от работы студентов на занятиях и требований самого преподавателя.

- Да, взятки везде берут, и это не имеет никого значения.

9. Насколько студенты заинтересованы в получении глубоких знаний? Почему Вы так думаете? Можете ли привести свои наблюдения? Что предпочтительнее: серьезно учиться, проходить через дотошные экзамены или сдавать сессии без особенного напряжения?

- Современные студенты заинтересованы в усвоении знаний не так как раньше. Раньше студенты участвовали в конкурсах, олимпиадах, конференциях. А сейчас все делается для галочки. Я вижу это по себе, мне нужно только образование в определенной сфере, мне не интересно заниматься наукой и т.д. Для меня лучше сдавать все легко! Зачем напрягаться, когда на экзамене можно что-то рассказать и получить законную тройку, а если повезет и больше.

10. Насколько преподаватели сегодня заинтересованы в том, чтобы научить студентов предметам? Можете привести примеры заинтересованного отношения и не заинтересованного? Что главное в деятельности преподавателя: рассказать материал, пробудить интерес, постоянно контролировать подготовку студента? Почему Вы так думаете?

- К сожалению и современные преподаватели не так как раньше заинтересованы в обучении студентов. Конечно за исключением преподавателей с советской закалкой. Это проявляется в преподавании самого предмета. В школе учитель добивался от меня подробных знаний, тратил свое личное время, после уроков. Задавая все новые задания, а не понятное, разъяснял! Не заинтересованный преподаватель - просто рассказал материал и не спросил что понравилось или что интересно. Чтоб потом акцентировать на этом внимание.

- Самое главное это умение рассказать материал, преподнести его. Я очень часто с этим сталкиваюсь на парах. Им просто не интересно, усваиваем ли мы этот материал или нет.

11. Как Вы оцениваете собственные учебные усилия: Вы работаете в полную силу? При каких условиях Вы бы учились в полную силу и даже сверх того?

- Нет, я работаю далеко не в полную силу. Я не уделяю нужного времени для подготовки. Если бы я зала, что мой труд будет оцениваться преподавателем, возможно было бы все по другому. Просто сейчас нет поощрений ни от преподавателей (автоматы), ни от государства (нормальная стипендия).

12.Как Вы считаете, достаточно ли диплома, чтобы устроиться в жизни или же он должен быть подкреплен знаниями? Почему Вы так думаете? Как Вы оцениваете свои шансы на рынке труда? Вам кто-либо сможет помочь трудоустроиться? Планируете ли Вы продолжать обучение, по какой специальности, где (в вузе, на курсах…)?

- Диплом должен быть подкреплен знаниями, хотя бы в общем виде нужно иметь представление о особенностях будущей работы! Это нужно для того, чтоб иметь возможность хорошо устроиться. На мой взгляд, мои шансы больше среднего, я заинтересована в дальнейшем своем развитии, и совершенствовании. Я знаю, что могу всему научится. К сожалению, таких знакомых, которые могли бы мне помочь в трудоустройстве, у меня нет. Как уже говорила, планирую закончить второе высшее - юридическое. А совместив юриспруденцию и химию смогу попробовать себя в криминалистике.

13. Какую роль играет ваш сегодняшний вуз в вашей жизненной стратегии? Как Вы думаете, вам понадобятся приобретенные знания в дальнейшей производственной деятельности?

- Это первая ступень в реализации своих жизненных целей.

Что Вы под этим подразумеваете?

- Просто к 18 годам у каждого человека складываются свои представление о мире, обществе, а институт помогает мне расширить эти представления. Больше узнать, развиваться и совершенствоваться, в конце концов, социализироваться. Это позволит дальше реализовать себя в работе, повысить мой профессионализм, статус.

Что повлияло на Ваше решение поступить в ВУЗ? Расскажите, как Вы приняли решение о своем поступлении именно в этот ВУЗ (кто предложил, как отнеслись родители, была ли какая-то альтернатива, как Вы подавали документы и пр.) Когда поступали, имела ли значение профессия?

Чтобы быть более востребованным на рынке труда, потому что иначе никуда не брали. Я пришел после армии, задумался о высшем образовании, потому что с техническим сложно было куда-либо устроиться, да и с высшим не так просто, но все же легче, чем без него. И вот я решил поступить в институт, на заочную форму обучения. Я выбрал похожую специальность той, которая была у меня в техникуме. Так просто проще, я сразу же поступал на третий курс, а не на первый, а значит, экономил время, то есть по сокращенной программе можно получить образование. Но все-таки мне хотелось другую профессию выбрать, но на момент поступления, более приемлемым вариантом был этот, потому что так проще и дешевле. О важности профессия я не задумывался. В тот момент для меня главным было получение высшего образование, а конкретно профессии. Поэтому я и решил поступать сюда. Я пришел на экзамены, особых сложностей не было. Преподаватели дали нам задание и ушли куда-то. Задание было на уровне школьной программы, сложно было не сдать. Все-таки мы поступали на третий курс, а не на первый. Через неделю пришел за результатами, поступил. Оплатил обучение и в августе пришел на установочную сессию, взял материалы и больше не ходил. Потому что смысла ходить не было, преподаватели ничего не объясняли, потому что сложно объяснить за час все то, что очники учат весь год. Слишком много информации, банально не хватает времени, чтобы даже просто рассказать основные моменты.

Припомните, как именно говорили с Вами о вашем поступлении родители.

В общем, мне сразу дали понять, что я сам должен решать вопрос со своим поступление в ВУЗ. Мать допустим не готова была оплачивать и мое содержание, так как на тот момент у меня не было работы и мое обучение. Она сразу предупредила, что она не готова тянуть мой институт, который тянул деньги. Даже 20 тысяч это уже деньги. Сразу дала понять, что если я сам не буду на него зарабатывать, то она не сможет мне помочь. Я должен был рассчитывать только на себя.

Планируете работать по профессии? Когда Вы поняли, что Вам нравится(не нравится) эта профессия? Как это произошло?

Нет, не планирую. Я уже работаю абсолютно в другой сфере. Профессия безусловно хорошая - сервис транспорта, довольно-таки востребованная с настоящее время, но у меня нет тяги к этой профессии. В детстве разбирал машинки, но там это и осталось, нет у меня тяги к этому.

Как Ваше решение не работать по профессии обучения сказалось на вашем отношении к учебе? А почему Вы так думаете?

Мне не интересно учиться, и поэтому я не парюсь по поводу учебы, как это делают другие. У меня есть знакомые студенты, которые просто помешаны на учебе. Все свободное время тратят на учебу. Чересчур переживают, если вдруг у них что-то не получается или, если вдруг у них не получается сдать в срок какой-нибудь очередной доклад. Очень близко к сердцу принимают все неудачи в учебе, переживают, почти до истерики доходит. Я считаю, что так тоже нельзя, изводить себя такими переживаниями. Я думаю, если тебе интересна профессия, по которой ты пошел учиться, то нужно не устраивать истерики, когда у тебя что-то не получается, а понять что ты делаешь не так и все исправить. Я не вникаю в процесс обучения, не вникаю во все тонкости профессии. Сказать честно, я учусь лишь формально, делаю вид, что учусь, потому что нужно высшее образование, так сказать для галочки, потому что без него сейчас никуда. У меня нет тяги к этому делу, нет навыков. А вот у моего одногруппника в принципе, когда он поступал не было тоже особого желания к данной профессии, но со временем он так проникся ею, что начал работать в простом автосервисе, получал опыт и навыки, который .как показало время, ему очень пригодились, потому что сейчас он работает в “Хонде”, ставит сигнализации и проводит диагностику автомобилей. И зарабатывает по меркам Ростова вполне прилично, от 45 до 70 тысяч в месяц иногда и больше. Это я все к тому, что если есть интерес и тяга к профессии, то и учиться будешь, чтобы применить потом на практике знания.

Нравится ли Вам здесь учиться? Как много времени Вы тратите на подготовку к занятиям? Как готовитесь к занятиям, экзаменам?

Здесь вопрос не о том нравится или не нравится, просто надо учиться. Я уже говорил, что нужно высшее образование, вот поэтому и учусь.

Времени трачу не много, я работаю, зарабатываю и плачу за экзамены. Ну, вообще узнаю расписание сессии, подготавливаю к ней контрольные работы, которые нужны. Иначе не будет допуска к экзаменам. Для подготовки нам дают методички, в которых есть список вопросов, литература и пр. Некоторые контрольные я сам делаю, в основном по тем предметам, где можно скачать ответы из интернета, история ил другие гуманитарные предметы. Более сложные предметы, где нужно что-нибудь чертить, делать расчеты, заказываю преподавателя. С ним решаю вопросы, он говорит к кому подойти, что и как сделать.

Насколько легко Вам учиться? Чем объясняется эта легкость?

В принципе учиться легко, главное заработать на сессию.

Можно ли учиться и как говорится «не напрягаться»?

Можно, особенно на заочном. Здесь главное знать к кому подойти, чтобы решить вопрос с сессией. Да вообще все зависит от самого человека, как он относится к обучению. Как я уже говорил, есть помешанные на учебе, а есть такие, кто ко всему относится проще. И как показывает практика так по жизни идти легче. Не нужно все принимать близко к сердцу. Любой вопрос можно решить. А тратить нервы из-за учебы, я думаю, что не стоит.

Многие ли студенты учатся формально, постоянно ходят в задолжниках, не готовятся к занятиям? В чем проявляется такая учеба? Как они сами относятся к обучению? Не припомните ли Вы, как именно они выражают свое отношение к учебе в целом, к вузу, к своему пребыванию в вузе?

Да, таких много. В задолжниках могут быть студенты, которые не то чтобы не ходили на занятия или не сразу сдали, может быть у них были свои причины на это. Не отпустили с работы, например, поэтому он не подготовился или вообще не явился на зачет. Есть и такие, кто действительно раздолбай, кто пришел ВУЗ, потому что больше нечего делать. Работать он не хочет, в армию идти тоже не хочет, вот и пошел учиться, чтобы отмазаться от армии. Вот такие часто в задолжниках бывают, но их не отчисляют, они все решают. Либо взятки дают, либо у них есть связи, которые помогают не вылететь из института. Они открыто говорят о том, что учиться они не хотят и не будут, что в институт, например, он пришел, чтобы не служить или потому, что больше делать нечего. Такие студенты прожигают жизнь. Они не ставят перед собой целей. Не задумываются о будущем. Они живут сегодняшним днем. Я таких не понимаю. Нужно идти вперед, развиваться, а не стоять на месте, плыть по течению, как делают они. Для меня они серая масса, которая ни к чему не стремится. У любого человека должно быть представление о своем будущем, а у таких студентов, часто оно отсутствует. И это печально.

Сталкивались ли Вы с ситуацией, когда неуспевающему студенту выставляют зачеты или экзамены, хотя Вы знаете, что он не готовился к экзамену? Припомните саму ситуацию, как это произошло? Как Вы относитесь к такой ситуации?

Да, сталкивался. Но хочу сказать, что просто так ничего в жизни не происходит, за все нужно платить. Был один у нас на курсе еще в техникуме, который не появлялся. Мы его видели всего несколько раз в год, но все он успешно закончил техникум. И как Вы думаете как? Связи, связи все решили. У него кто-то был еще в приемной комиссии. И все этим сказано. Естественно он ничего не учил. На экзаменах всегда отвечал последним и выходил с положительными записями в зачетке. У него были свои ресурсы для сдачи экзаменов. Это вполне нормально, каждый крутится, как может.

Вам не приходилось сталкиваться с ситуацией, когда преподаватели выставляют зачет или экзамен, не проверяя знания студентов? Как это происходило? (Преподаватель заранее объявлял, что процедуры зачета не будет или студенты готовились, а зачет просто выставили).

Да, сталкивался. Но в жизни ничего просто так не ставится. За все нужно платить, и не всегда оплата выражается в деньгах. Еще в техникуме у нас был преподаватель, который пришел к нам на первую лекцию и прямо нам сказал, что у него нет ни времени, ни желания что-либо нам рассказывать, заставлять нас делать рефераты и прочие задания, потому что он сам и не знал точно нужен ли этот предмет нам в жизни или нет. Он сказал, что лекций не будет, а зачет он всем и так поставит, но чтобы мы об этом не распространялись. Формально занятия проходили, но на самом деле их не было.

Почему зачеты (оценки) выставляются преподавателем без предварительного контроля?

Потому что преподаватели не хотят напрягаться, тратить силы и время за те деньги, которые они получают. Да и студенты не проявляют заинтересованности. Я лично мне было бы не приятно на месте преподавателя тратить свои силы и время, на то чтобы подготовить вопросы к экзамену, лекции и прочее, когда студенты вообще не проявляют заинтересованности в предмете и в обучении как таковом. Если им не нужно, то кому? Преподаватель это уже учил в свое время и постоянно повторяет, ведь не первый год преподает данный предмет.

Можно ли разжалобить преподавателя?

Можно, но не всех. Есть такие преподаватели, которые все равно требуют от тебя того, чтобы ты все выучил и им рассказал. Они будут вновь и вновь назначать тебе пересдачи, спрашивать, задавать дополнительные вопросы. Как говорится пока не ответишь, они с тебя не слезут. Такая ситуация была, когда мой брат учился. Он учился очно. И вот физику он сдавал шесть раз, пока все не ответил преподавателю, как тот от него требовал, он ему не поставил зачет. Но в этом есть и свои плюсы, у него отложились знания. Он до сих пор помнит эту физику.

...