Причины развития полиэтиологического заболевания, поражения головного мозга на различных этапах его развития. Лечение детского церебрального паралича. Устранение двигательных нарушений, речевых дефектов и коррекция психического развития ребенка.

Детский церебральный паралич как заболевание, возникшее в результате поражения мозга, перенесенного на пренатальном этапе или в период новорожденности. Увеличение интеллектуальных интересов - форма психологической защиты личности при данном диагнозе.

Детский церебральный паралич как заболевание, обусловленное тяжелыми нарушениями центральной нервной системы. Комплексный подход к лечению ДЦП с применением массажа, лечебной физкультуры, анималотерапии, по методам Войты и Бобат, и логопедическая работа.

Симптомы детского церебрального паралича. Причины возникновения, основные типы и формы. Гемипаретическая и гиперкинетическая, атонически-астеническая формы. Статистика заболевания. Способы коррекции ДЦП у детей, методы медицинского сопровождения.

Осуществляется попытка охарактеризовать понятие "детско-взрослое партнерство". В материалах актуализируется важность подготовки проектных команд и командное взаимодействие участников образовательных отношений в системе образования разного уровня.

Разработка детско-взрослого образовательного проекта, его содержание, актуальность, цель, задачи и методы работы. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста через краеведческую работу. Урок "Путешествие по родному городу".

Значение детско-родительских отношений в дошкольном возрасте. Построение детско-родительской психотерапии. Возрастной и количественный состав группы, условия проведения занятия. Процесс становления группы как психологической общности, структура занятий.

Понятие "конфликт" в психологии, структура и сущность конфликта. Причины конфликтов в детско-родительских отношениях. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семье подростка. Практические рекомендации для устранения конфликтов в семье.

Психофизиологические особенности младших школьников. Характеристика анатомо-физиологического созревания организма. Типичные детско-родительские конфликты. Стратегии поведения в конфликте. Причины их возникновения. Условия бесконфликтного воспитания.

Характер детско-родительских отношений в современных семьях, их особенности в подростковом возрасте. Типы конфликтов и способы их преодоления. Стили семейного воспитания и их влияние на самооценку детей. Барьеры общения между родителями и детьми.

Актуализация знаний и компетенций воспитателей и специалистов по адаптационному периоду детей в детском дошкольном учреждении. Анализ опытно-экспериментальной работы по полноценной адаптации детей. Роль активного участия всего педагогического состава.

Активное привлечение семьи в специальное образовательное пространство. Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс. Изучение влияния отношения родителей к ребенку с нарушением зрения и на особенности межличностных отношений ребенка.

Основные уровни деформации внутрисемейных взаимоотношений. Особенности влияния нарушений развития ребенка на родителей. Психологические портреты родителей, их характеристика. Модели семейного воспитания: гиперопека, противоречивое воспитание, симбиоз.

Отношение ребенка к родителям в подростковом возрасте и его значение в функционировании семьи. Личность девочки-подростка, больной анорексией. Показатели структуры и характера коммуникации в семьях у матерей, воспитывающих ребенка больного анорексией.

Мотивы учебной деятельности на разных возрастных этапах. Исследование стилей детско-родительских отношений как фактора учебной мотивации. Необходимость использования механизмов эмоциональной тонизации. Сущность уровня аффективных стереотипов и экспансий.

Влияние общения с семьей, родителями на психическое и умственное развитие детей, имеющих интеллектуальные отклонения. Определение степени и качества общения воспитанников Кочпонского детского дома-интерната для умственно отсталых детей со своими семьями.

История изучения психолого-педагогического контекста детско-родительских отношений. Дошкольный возраст - начальный этап становления субъекта познавательной и практической деятельности. Семейная среда как сочетание личностных особенностей родителей.

Анализ и предпосылки формирования семейных дисфункций и состояний тревоги, безнадежности и депрессии как психологических факторов риска и внутреннего раздражителя к побуждению суицидального поведения. Влияние семейных дисфункций на суицидальные риски.

Понятие и психологические основы агрессии, ее предпосылки, направления и достижения современных исследований. Анализ и обоснование причин возникновения агрессивного поведения подростков, одной из которых является качество детско-родительских отношений.

В исследовании рассматривается проблема влияния детско-родительских отношений на психологическое благополучие ребенка-дошкольника в контексте представлений культурно-деятельностной парадигмы психологии о психическом развитии и потребностях детей.

Изучение дошкольного возраста как одного из значимых периодов в жизни. Оценка принципов формирования самосознания, самооценки, определенной иерархии мотивов, и их соподчинения. Анализ влияния семьи и детско-родительских отношений на психическое развитие.

Психолого-педагогические особенности детско-родительских отношений, специфика личностного развития подростка в их рамках. Диагностика детско-родительских отношений. Условия эффективного развития личности подростка и факторы, влияющие на данный процесс.

Особенности дошкольного возраста как важного и ответственного периода в жизни человека (момента рождения личности). Аспекты, позволяющие "нарисовать" полную картину отношений в семье. Основные психологические условия полноценного развития дошкольника.

Основные подходы к изучению проблемы детско-родительских отношений. Специфика эмоционального благополучия ребенка дошкольного возраста. Характеристика изучения амбивалентности чувств. Влияние ролевых действий и взаимоотношений на самооценку личности.

Теоретический обзор проблемы детско-родительских отношений в психологии. Понятие детско-родительских отношений и их характеристика, семья как фактор развития ребенка, стили семейного воспитания. Классификация типов негармоничного воспитания подростков.

Детско-родительские клубы, созданные по месту жительства - один из основных методов повышения педагогической культуры. Раннее детство – период созревания всех основополагающих функций, являющийся самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка.

Метод проектов - способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, воспитанника и родителей, практической деятельности по достижению поставленной цели. Роль дошкольной образовательной организации в развитии ребенка.

Особенности семейного воспитания в современном обществе. Стили семейного воспитания и типы взаимоотношения. Исследование детско-родительского общения как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье. Условия эффективного детско-родительского общения.

Ознакомлиние со стилями воспитания в семье, как основой детско-родительского общения. Определение условий эффективного детско-родительского общения. Характеристика основных внутрисемейных психологических факторов, имеющих воспитательное значение.

Гуманистическая направленность занятий спортом в условиях детско-юношеских спортивных школ, которые рассматриваются как благоприятное условие для социализации детей и подростков. Занятия спортом, как фактор формирования гармонически развитой личности.