Компетентність як системне багаторівневе інтегральне особистісно-діяльнісне утворення здобувача вищої освіти. Ефективність професійної діяльності фахівця, що опосередковує його особистісно-професійний розвиток. Реалізація компетентнісного підходу.

Аналіз психолого-педагогічних робіт, присвячених проблемі компетентнісно зорієнтованого підходу до професійної підготовки педагога середньої школи. Визначення компонентів професійної компетентності вчителя математики в нових соціокультурних умовах.

З’ясування сутності компетентнісно зорієнтованого підходу до професійної підготовки вчителя математики. Визначення компонентів професійної компетентності вчителя математики в нових соціокультурних умовах. Особливості феномену професійної ідентичності.

Погляди науковців на запровадження компетентнісного підходу, його значення для розвитку освіти. Зміст традиційного розуміння компетентнісного підходу як концептуальної основи сучасної педагогічної освіти, необхідність узгодження з цілями інших підходів.

Дослідження проблемии вдосконалення начання з використанням компетентнісного підходу. Визначення актуальних задач сучасної військової освіти. Вивчення аспектів в структурі компетентності: мотиваційного, когнітивного, поведінкового, емоційно-вольового.

Дослідження передумов виникнення компетентнісного підходу в управлінні персоналом за кордоном. Погляди українських учених на сутність та застосування підходу в роботі з персоналом. Французький підхід у виявленні компетенцій. Реформування державної служби.

Дослідження компетентнісного портрету сучасного викладача перекладу у вищому навчальному закладі. Професійні компетенції викладача: загальна педагогічна компетенція, галузева компетенція, міжособистісна та організаційна компетенція, компетенція учіння.

Комплексне дослідження трансформаційних процесів, що відбуваються на вітчизняному ринку праці. Визначення комплексу чинників, які вливають на формування ключових компетенцій підготовки сучасних фахівців до конкурентоспроможної пропозиції на ринку праці.

Дослідження напрямів розвитку компетенційних можливостей менеджерів проєктів та персоналу. Обґрунтування основних складових розвитку персоналу, вдосконалення компетенцій персоналу та менеджера проєктів. Розгляд основних компетенцій керівників закладу.

Взаємозв’язок та ієрархія понять "компетенція", "компетентність", "готовність до педагогічної діяльності", "майстерність" і "професіоналізм педагога". Визначення компонент професіограми магістра, компетентності та компетенції випускника магістратури.

Розглянуто результати емпіричного дослідження емоційного інтелекту фахівців готельно-ресторанної справи на різних етапах професіогенезу. Результати підтверджують доцільність вдосконалення психологічної підготовки фахівців готельно-ресторанної справи.

Встановлення відмінностей у ступені сформованості компетенцій ЕІ між стажованими фахівцями у сфері готельно-ресторанного бізнесу та студентами, які завершують навчання за цією спеціальністю. Незбалансованість компетентнісного виміру емоційного інтелекту.

Розгляд основної ролі компетентнісних моделей у вдосконаленні управління і підвищенні ефективності бізнесу та вищої освіти. Основна характеристика "моделі айсберга", розробленої Л. Спенсер і С. Спенсером. Особливість дослідження компетентності лідерства.

Сутність компетентнісного підходу до професійного розвитку педагога. Методологічна компетентність - рівень освіченості вчителя, достатній для самостійного творчого вирішення дослідницьких завдань теоретичного, прикладного характеру в фаховій сфері.

Теоретико-правовий аналіз характеристик, які визначають компетентності, вимоги й особливості медіатора як одного з обов’язкових учасників альтернативного способу вирішення правових конфліктів. Значення медіатора, його роль у медіативному процесі.

Проблеми сутності компетентнісно зорієнтованих завдань, їх типологія, алгоритм розробки. Особливості та структура компетентнісно зорієнтованої задачі: філологічної і комплексної. Приклади проблемних запитань і завдань, компетентнісно зорієнтованих задач.

Опис системи педагогічних технологій, спрямованих на формування компетентного випускника, її ефективності як фактора забезпечення якості освіти. Компетентності, якими повинен володіти випускник школи. Аналіз впливу освітніх технологій на їх формування.

Відображення окремих аспектів компетентнісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх учителів інформатики в закладах вищої освіти. Особистісно-орієнтовані й теоретико-методологічні засади компетентнісно орієнтованої методичної підготовки учителів.

Сутність і зміст компетентнісно орієнтованого навчання російської мови, його зв’язки з формуванням ключових компетентностей. Структура системи мовних і мовленнєвих завдань. Особливості розробки підручника та головні вимоги до нього, завдання та вправи.

Сутність компетентнісно орієнтованого навчання. Розробка методики роботи з реалізації мовленнєвої, мовної і соціокультурної змістових ліній навчання російської мови. Вивчення її ефективності у ході апробації підручників та результатів експерименту.

Дослідження компетентнісно-орієнтованої інноваційної методики навчання суспільних дисциплін у закладі вищої освіти. Важливість інноваційної педагогіки в контексті формування загальних та професійних компетентностей. Використання баркемп-технології.

Зміст компетентнісно орієнтованого наставництва, які припускають його нову місію – формування професійних компетенцій та соціально важливих якостей молодих фахівців. Застосування компетентнісно орієнтованого підходу до наставництва слухачів академії.

Аналіз державного освітнього стандарту третього покоління, розробленого на основі компетентнісного підходу, що передбачає визначення результатів підготовки майбутніх фахівців через професійні компетенції. Зміст компетентнісно орієнтованого наставництва.

Аналіз адаптивної та інтерактивної технологій навчання. Специфіка формування ключових компетенцій на уроках фізики в старшій школі. Зв'язок відмінності адаптивного навчання із віковими особливостями учнів та вищим рівнем засвоєння навчального матеріалу.

Створення позитивної мотивації у студентів до формування особистісних та професійних якостей. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вчителів-словесників. Організація у навчальних закладах компетентнісно спрямованого навчання.

Дослідження проблеми компетентнісної парадигми вищої професійної освіти. Трансформація культурологічної парадигми освіти у відповідний архетип суспільного становлення, роль культурологічних знань студентів. Шляхи вирішення проблем професійної освіти.

Дослідження питання формування соціальної компетентності у розумово відсталих учнів. Огляд особливостей підготовки дітей із вадами інтелектуального розвитку до самостійного життя в суспільстві. Аналіз готовності дітей до самозабезпечення на основі праці.

Перегляд корекційної спрямованості навчання розумово відсталих учнів у бік їхньої підготовки до реальних вимог життя. Соціальні, комунікативні й полікультурні вміння і навички, без яких жодна людина не може пристосуватися до життя в суспільстві.

Нормативні документи, що регламентують впровадження у освіту компетентнісного підходу до навчання. Відмінності між традиційним і компетентнісно-орієнтованим навчанням. Вимоги до організації навчального процесу, орієнтованого на формування компетентностей.

Сутність компетентнісно-орієнтованого підходу в навчанні. Проблеми, наявні у сучасному процесі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників інженерних спеціальностей. Аналіз компонентів професійної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.