Разработка комплекса нейропсихологических методик, наиболее чувствительных для исследования высших психических функций детей старшего дошкольного возраста. Изучение формирования ВПФ детей, неуспешных на занятиях в дошкольной образовательной организации.

Принципы развития связной речи учащихся, формирования умений правильно строить развернутое высказывание как с точки зрения его лексико-синтаксического оформления, так и смысловой организации. Значение данных процессов в условиях инклюзивного образования.

Высшие психические функции. Уровень образования матери как более значимый фактор для формирования высших психических функций дочерей. Развитие функций серийной организации движений и речи, сложных форм зрительного и слухового восприятия девочек.

Необходимость индивидуального подхода к учащимся в инклюзивнои образовании. Анализ опыта работы в коррекционных классах и общеобразовательных классах с включением проблемных детей. Факторы и принципы подбора наглядного и учебного материала для уроков.

Определение факторов, лежащих в основе объединения функциональных систем в центральной нервной системе. Принципы формирования и группы функциональных систем. Способы использования афферентаций из "запасного фонда" для восстановительного обучения.

Письмо как сложный психический процесс. Анализ разных вариантов нарушений письменной речи. Мозговая основа письма. Работа слухового анализатора и слуховое восприятие. Кинестетический анализ звукового состава слова. Перевод выделенного звука в букву.

Нарушения эмоций в клинике локальных поражений головного мозга. Описания эмоциональных нарушений при поражении лобных долей мозга у больных. Демонстративные изменения характера лобных долей. Межполушарные различия в изменениях психических процессов.

Анализ дисграфий с точки зрения нейропсихологии. Гетерохрония развития как фактор, влияющий на особенности письма. Несформированность произвольной регуляции действий (функций планирования и контроля), т.е. проблемы с удержанием произвольного внимания.

Синдромология отклоняющегося развития. Требования к эффективности и корректности научно-прикладной модели сопровождения онтогенетических и дизонтогенетических процессов. Сравнительный нейропсихологический анализ проблем отклоняющегося развития.

Признание важности физиологических процессов как основ психической деятельности. Уровни анализа нейропсихологических факторов в луриевской нейропсихологии. Появление особых нейропсихологических синдромов в результате нарушения общемозговых факторов.

Направления и средства нейропсихологической диагностики молодых людей с умеренной умственной отсталостью: пробы на исследование гнозиса, праксиса, исследование речевых функций и памяти, исследование счетных операций. Разработка коррекционного обучения.

Нейропсихологический синдром как закономерное сочетание симптомов, возникающее при поражении того или иного участка мозга. Знакомство с методологическими предпосылками теории системной динамической локализации высших психических функций человека.

Индивидуальные особенности психического развития в детском возрасте. Стадии формирования и развития структур головного мозга. Схемы нейропсихологического обследования. Характеристика основных этапов развития областей головного мозга и их функций.

Нейропсихология детского возраста как наука о формировании мозговой организации психических процессов человека, характеристика принципов. Анализ особенностей организации внешней и внутренней "схемы тела" человека, основные проблемы мозгового обеспечения.

Рассмотрение проблемы восстановления высших психических функций. Изучение разных способов нормализации функций мозга после травм, опухолей, кровоизлияний. Принципы и задачи восстановительного обучения. Восстановление нормальной психической деятельности.

Сущность пространственных представлений, проблематика их исследований и основные отличия от речевых функций. Процесс маркировки левой руки ребенка, главные задачи. Источники онтогенеза соматогнозиса. Коррекция и абилитация пространственных представлений.

Нейропсихологический подход в изучении особенностей эмоциональной сферы в норме и у больных с локальными поражениями мозга. Нарушение эмоций при поражении гипофизарно-диэнцефального отдела мозга. Межполушарная организация мозга и эмоциональная сфера.

Дослідження емоційної складової ухвалення рішення споживача: емоції, які викликає продукт. Емоційна сфера та стимул покупця до придбання товару. Визначення сутності нейромаркетингу з метою удосконалення категоріального апарату; виокремлення особливостей.

Теоретичні питання формування мозку в онтогенезі при розладах аутистичного спектру. Аналіз нейробіологічних механізмів утворення порушень. Дослідження особливостей взаємозв'язку між структурами мозку та симптомами, що розвиваються на їх основі.

Дослідження транзиторного психічного розладу, який виникає під час або після подорожі. Психічні відхилення у пасажирів залізничних поїздів, у мандрівників на кораблях та автомобілях. Патолого-клінічна характеристика приматів в умовах транспортного стресу.

Аналіз особливостей розвитку вищих психічних функцій у дітей старшого дошкільного віку. Вивчення основних теоретичних положень послідовників засновника нейропсихології – О.Р. Лурії, що розкривають її зміст, визначають основні принципи та завдання.

Аналіз основних нейропсихологічних теорій та місце емоційної сфери, емоцій, почуттів у них. Опис та особливості органічної теорії емоцій James-Lang. Відповідність між об’єктивним проявом активності вегетативної сфери і суб’єктивним відчуттям емоції.

Дослідження проблеми розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку в процесі виконання рухових дій. Визначення наявності взаємозв'язку загальної та мовленнєвої моторики. Ознайомлення з метою інтегрованої мовленнєво-рухової сумісної діяльності.

Особливості нейропсихологічного профілю у хворих на гіпертонічну дисциркуляторну енцефалопатію. Аналіз характеристик ритмів ЕЕГ. Можливість корекції преддементних когнітивних порушень препаратами ноотропної групи у хворих на ГДЕ II ст. похилого віку.

Суть гіпотези соматичного маркера. Аналіз нейропсихологічних корелятів конструктів: довіра до власного організму ("організмічне я"), "поле досвіду", "селф" ("сталий себе-образ"), внутрішня і зовнішня референція. Їх роль у розумінні порушеної особистості.

Сучасні тенденції у розвитку психотерапії. Основні принципи та техніки роботи сучасного психотерапевта. Основна функція соматичного маркера. Особлива роль дефіциту роботи соматичного маркера при розвитку обсесивно-компульсивного порушення особистості.

Грунтовний огляд нейропсихологічних основ аутології, а саме нейропсихологічних причин виникнення аутизму, нейропсихологічної діагностики та методів психокорекції аутизму. огляд базових теоретичних концепцій нейронауки, покладених в основу аутології.

Корекційне навчання дітей з синдромом Дауна. Нейропсихологічні та нейрофізіологічні передумови, які забезпечують успішне формування психічних функцій у дітей з синдромом Дауна. Особливості розвитку цих функцій у процесі спеціально організованого навчання.

Нейропсихологічні причини і механізми синдрому дефіциту уваги і гіперактивності й імпульсивності. Генетичні, нейрофізіологічні фактори розвитку синдрому. Діагностика дітей з синдромом дефіциту уваги. Практичні рекомендації батькам гіперактивної дитини.

Нейропсихологія навчання як прикладна галузь, яка поєднує класичні напрацювання і новітні відкриття з нейронаук, психологію, педагогіку. Обгрунтування доцільності врахування здобутків нейронаук у процесі навчання - як організованого, так і стихійного.