Цель существующей системы образования. Формированию аналитической культуры мышления в ущерб системному. Основные образовательные парадигмы. Комплексный анализ результатов достижений учащихся PISA. Методологическая основа разработки и реализации ФГОС.

Использование странами Европейского Союза "мягкой силы" как эффективного инструмента внешней политики. Выявление конкретных мер, которые предпринимаются Германией для наиболее эффективного задействования ресурса образования в качестве "мягкой силы".

Социально-философский анализ коррупции и коррупционных практик в образовании как канале социальной мобильности, социокультурных эффектов и перспектив функционирования образования в качестве канала социальной мобильности в условиях системной коррупции.

Характеристика социально-философского анализа связи цивилизационного развития общества и образования. Главная особенность переосмысления отношений между человеком и природой, построенных на принципах глобального мышления и глобальной ответственности.

Сущность и свойства образования как педагогической категории, его развитие как социального явления. Гуманизация образовательной среды. Культура педагогического мышления, ее материальные и духовные формы. Российские и международные документы в этой сфере.

Образование как процесс или продукт формирования ума, характера или физических способностей личности. Воспитание человека в соответствии с общечеловеческими принципами. Формирование интеллектуального и нравственного потенциала общества и государства.

Анализ образования как социокультурного феномена в координатах цивилизационного развития. Определение целей и результатов образования. Рассмотрение системы высшей школы как творческой среды. Изучение рисков некритического принятия рыночной идеологии.

Духовное развитие личности, приобщение к духовной культуре как главная цель системы образования. Система здорового образа жизни и вытекающие из нее рекомендации. Основные причины нездоровья в современном городе. Сущность телесной культуры человека.

Соответствие подготовки кадров потребностям национального рынка труда Китая. Требования экономической глобализации к качеству образования и культурному уровню рабочей силы. Роль вузов в разработке и внедрении высоких технологий в китайскую экономику.

Воспитательная работа как синтетическое отражение целенаправленных усилий различных субъектов. Природа воспитания как конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политико-правовым, культурным уровнем развития общества.

Состояние учебно-материальной базы сферы образования. Некоммерческие организации и их роль в сфере просвещения. Роль преподавательского потенциала в развитии образования. Взаимосвязь экономической эффективности учебных заведений и платы за обучение.

Исследование специфики онтологии современного университетского образования в контексте событийных трансформаций традиционно ему присущей корпоративной культурной формы. Философско-культурологическая критика и компаративный анализ исследуемой проблемы.

Выяснение специфики онтологии современного университетского образования в России. Онтологическая характеристика понятия "universitas". Культурологическая критика и компаративный анализ корпоративности. Философское определение терминов бытиё и событие.

Основные принципы образования, широко реализуемые в настоящее время в мире. Особенности политики общества в отношении просвещения, обучения и образования. Элементы образовательной стратегии, способные представлять собой угрозу для культуры социума.

Сущность и структура, подходы к исследованию образования как социального института, его типы, формы, назначение и функции. Роль образования в производственно-экономической, социально-политической и культурной сфере. Существующие проблемы и их разрешение.

Основные виды образования. Формирование образовательных общностей. Замещение родителей, социальная поддержка учащихся на период пребывания их в стенах образовательного учреждения. Воспроизводство общественного интеллекта. Рост национального самосознания.

Понятие "образование". Социокультурное исследование, сущностные, функциональные и институциональные характеристики (в соответствии с требованиями и вызовами современного общества) феномена образования. Анализ этапов развития образовательной системы.

Изучение процессов и явлений в сфере образования. Освоение социального и культурного опыта российского общества. Повышение квалификации педагогов. Преодоление традиций пассивной интернализации знаний. Использование междисциплинарного подхода в вузах.

Рассмотрение содержания понятий "социальный лифт" и "образование". Место институтов воспитания и образования в системе социальных лифтов. Рассмотрение примеров социальной мобильности. Определение значения образования в формировании национальной элиты.

Социально-философский анализ высшего профессионального образования в условиях трансформации общества в контексте классической метапарадигмы. Изучение общественных "деформаций", которые отражаются в системе образования в рамках теории П.А. Сорокина.

Формирование культурных ценностей современного российского образования. Повышение квалификации, переподготовка педагогических кадров. Использование компетентностного подхода в обучении. Привлечение студентов к процессу научных и практических исследований.

Понятие, сущность и стадии исторического развития образования. Основные его модели и функции: воспроизводство и развитие. Образование в современных условиях как механизм развития личности, общественного сознания. Основные парадигмы обучения и воспитания.

Высшее образование как главный фактор социального и экономического прогресса. Роль образования на каждом историческом этапе и ее изменение в зависимости от принятой человеческим сообществом системы ценностей. Формы и методы обучения и воспитания.

Рассмотрение процессов модернизации образования в Российской Федерации. Исследование социальных проблем образовательного процесса в государстве. Формирование разносторонне развитой личности как основной составляющей трудовых ресурсов общества страны.

Изучение актуальных подходов и моделей образования. Рассмотрение моделей высшего профессионального образования. Характеристика задачи раскрытия способностей каждого обучаемого, воспитания личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Основные свойства знаний, по мнению М. Бендикова. Характеристиками и специфические особенности эпохи инновационного развития общественно-экономической сферы. Взаимосвязь процессов формирования инновационного общества и развития системы образования.

Определение основных тенденций учебной миграции молодёжи в современной России. Исследование направлений миграций молодых людей Кировской области, связанных с получением образования. Значение межрегиональной миграции в сокращении населения региона.

Цели развития образования. Актуальность и востребованность проблематики взаимосвязи образования и безопасности. Место образовательной безопасности в системе социокультурных и административно-правовых основ обеспечения национальной безопасности России.

Место образования в системе факторов социальной мобильности. Объективные и субъективные факторы, обеспечивающие социальную мобильность человека в современном обществе, обуславливаемую образованием. Характеристика других каналов социальной мобильности.

Понятия образования и личности. Основные этапы и функции развития образования. Процесс развития личности, его фазы и психологические закономерности. Опыт выдающихся педагогов и их вклад в развитие личности. Современная периодизация детского возраста.