Подання діагностичних методик визначення готовності майбутніх психологів до психокорекційної роботи з подолання тривожності у підлітків, виокремлення відповідних критеріїв. Визначення рівня мотивації у майбутніх психологів до психокорекційної роботи.

Аналіз польських освітніх реформ. Розгляд сутності систематичної педагогічної діагностики. Характеристика конкретних діагностичних методик. Обґрунтування їх практичного значення для визначення вчителем ступеню психічного й соціального розвитку дитини.

Використання діагностичних методик вимірювання сформованості музично-ритмічних умінь студентів факультетів мистецтв на констатувальному етапі дослідно-експериментальної роботи. Розгляд сформованості музично-ритмічних умінь майбутніх учителів хореографії.

Вирішення практичних завдань формування у майбутніх учителів компетентності запобігання і подолання педагогічних бар'єрів, необхідність чіткого виділення її критеріїв і показників. Показники мотиваційного, когнітивного та особистісного критеріїв.

Можливість визначення та практичної інтерпретації рівня сформованості професійного ідеалу майбутнього вчителя як головного мотиву самовдосконалення у різних системах допрофесійної підготовки. Дослідження професійного ідеалу у студентів першого курсу.

Опис основних компонентів моделей технології формування готовності до інноваційної діяльності та їх інтегральних характеристик. Представлення загального дизайну, алгоритму і оцінних параметрів дослідження інтегральної характеристики самоусвідомлення себе.

Характеристика діагностувальної компетентності фахівців у науково-педагогічних дослідженнях. Поняття "компетентність" та "діагностувальна компетентність". Діагностувальна компетентність педагога як його готовність до реалізації діагностувальної функції.

Європейські тенденції застосування діагностувального оцінювання результатів навчання здобувачів як інструменту забезпечення якості загальної середньої освіти. Загальні методи вдосконалення навчальних програм, підвищення якості навчальних посібників.

Особливості полікультурної освіти в умовах України. Розвиток освіченості вихователів і батьків. Виховання підростаючого покоління на традиціях національної культури. Формування міжетнічної толерантності у дітей с метою попередження конфліктних ситуацій.

Дослідження інформаційного критерію, який характеризує стан професійної (екологічної та методичної) підготовки. Характеристика визначення повноти і системності знань. Особливості розробки діагностичного тесту за допомогою програмної оболонки MyTestX.

Історичний розвиток педагогічної діагностики як науки. Становлення системи оцінювання успішності учнів у системі шкільної освіти Великої Британії. Позитивна роль суб’єкт-суб’єктної взаємодії вчителя та учнів у процесі діагностування навчальних досягнень.

Проблеми правової соціалізації дітей старшого дошкільного віку. Побудова системи виховання у відповідності з основними міжнародними нормами. Критерії та показники правової соціалізованості дошкільників. Результати експериментального вивчення цієї сфери.

Критерії та показники сформованості професійного мислення у майбутніх молодших спеціалістів — жінок-військовослужбовців державної прикордонної служби України. Особливості оцінювання сформованості професійного мислення, шляхи та методи діагностування.

Якісний та кількісний аналіз рівнів сформованості соціальної активності молоді за мотиваційно-ціннісним, змістовно-когнітивним, соціально-діяльнісним, рефлексно-оціночним компонентами. Розрахунок значення комплексного критерію як інтегрального індикатора.

Аналіз факторів, що впливають на процес формування комунікативної культури майбутніх інженерів і труднощів у реалізації цього процесу. Розгляд методів дослідження сформованості рівня комунікативної культури студентів вищих технічних навчальних закладів.

Особливості взаємовідношення процесів глобалізації та регіоналізації в сфері вищої освіти. Демонстрація присутності складної імпліцитної структури причин та наслідків глобалізаційних явищ. Особливості розвитку Європейського освітнього простору.

Регіоналізація освітньої системи - наслідок економічного адміністрування у вищому навчальному закладі, що здійснюється в вигляді надсистемного об’єднання. Трансформація вимог управління освітою - аспект глобалістики французького мислителя Ж. Холлака.

Розглянуті ціннісні орієнтації, які виступають основою для осмислення, пізнання та конструювання цілісного образу соціального світу, для регуляції поведінки людини. Проведено дослідження стосовно усвідомлення особливостей динаміки ціннісних орієнтацій.

Використання основних методологічних підходів у процесі проектування методичної системи навчання інженерно-графічних дисциплін учителів технологій. Характеристика законів діалектики, особливостей їх прояву в конкретних умовах навчального процесу.

Шляхи розвитку діалогічного навчання в процесі підготовки студентів, характеристика умов ефективної реалізації діалогічного навчання. Місце діалогу в оптимізації процесу навчання й розвитку соціально важливих особистісних утворень майбутніх фахівців.

Роль та значення діалогу у деяких інноваційних технологіях соціально-педагогічної роботи. Аналіз задоволення культурних і духовних потреб або соціально схвалених способів відновлення життя людини, поліпшення її здатності до соціальної активності.

З’ясування ролі та функціональних параметрів діалогу у навчальних методиках, спрямованих на розвиток філософського мислення, що застосовуються у закладах дошкільної та середньої освіти у Польщі. Застосування методу діалогу у філософській освіті Польщі.

Аналіз підходів, ідей, принципів, категорій і понять діалогіки як основи гуманістичної педагогіки. Концепція створення системи освіти на основі діалогічного підходу. Принципи використання дидактико-діалогічної моделі підвищення кваліфікації вчителя.

Розгляд та обґрунтування теоретичних засад діалогізації педагогічного процесу в системі сучасної освіти. Розробка та експериментальна перевірка ефективності дидактико-діалогічної моделі курсової підготовки вчителів в системі підвищення кваліфікації.

Аналіз необхідності упровадження інноваційних форм навчання батьків та майбутніх батьків з метою зміни стереотипів у сфері сімейного виховання і розвитку освітнього діалогічного спілкування як необхідної умови розгортання суб’єктного потенціалу дитини.

Актуалізація необхідності упровадження інноваційних форм навчання батьків та майбутніх батьків з метою зміни стереотипів у сфері сімейного виховання. Розвиток діалогічного спілкування як необхідної умови розгортання суб’єктного потенціалу дитини.

Аналіз діалогу як способу спілкування та розуміння, як дієвого чинника продуктивності пізнавальної діяльності. Особливості навчального діалогу як складної інтелектуально-емоційної взаємодії суб’єктів спілкування у ході якої відбувається обмін інформацією.

Аналіз важливості навчального діалогу, особливості, переваги діалогізації процесу навчання української мови. Перелік результативних показників на користь діалогізації. Практикування мовних штампів на перших етапах діалогізації, зокрема на етапі рефлексії.

Відповідно до діалогічного розуміння сутності освіти визначаються її цілі. Без упровадження діалогічних відносин в освітній простір він не може бути смислоутворюючим. Орієнтиром освіти сьогодні є людина, тому постає питання, якою буде людина майбутнього.

Посилення ролі учня як суб’єкта навчальної діяльності, спрямованої на особистісне освітнє прирощення. Організація продуктивної діяльності студента та його самореалізації у процесі діалогу. Перехід на особистісно орієнтоване навчання та виховання.