Рассмотрение теории личности как психодинамической, интеракционистической, неэкспериментальной, структурно-динамической теорий, которые охватывают весь период жизни человека. Определение особенностей иерархии потребностей и путей мотивации личности.

Предметы анализа в гуманистической психологии, основополагающие положения данного направления психологии. Теоретические положения и идеи гуманистической психологии, причины ее выступления против построения психологии по образцу естественных наук.

Сущность гуманистической психологии как науки. Ее представители: А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй, С. Джурард. Основополагающие положения данного направления психологии: самоактуализация личности, сознание собственного достоинства, поиск смысла жизни.

Сущность гуманистической теория личности А. Маслоу. Физиологические потребности, потребности самоуважения и самоактуализации. Характеристики самоактуализирующих людей. Основы гуманистической теории К. Роджерса: конгруэнтность и неконгруэнтность.

Биографический очерк жизни Абрахама Маслоу. Признание приоритета творческой стороны в человеке как самая значительная концепция гуманистической психологии. Исследование специфических особенностей экзистенциалистского взгляда на человеческую природу.

Появление новых тенденций в развитии гуманистической психологии. Рассмотрение основных критериев психического здоровья человека. Ознакомление с теориями основоположников гуманистической психологии: Гордона Олпорта, Абрахама Маслоу, Карла Роджерса.

Рассмотрение системы воспитания в качестве социального проекта макроуровня, создающегося соответственно целям государственной образовательной политики. Восходящая и нисходящая стратегии проектирования применимо к формированию системы воспитания в вузе.

Цели и средства гуманистической системы образования, подготовка обучаемого к жизни в обществе, в котором он будет социализирован. Включение задач нравственного воспитания в процессы интеллектуального развития индивида. Идея интеллектуализации образования.

Раскрытие социокультурных функций спорта и их динамики в диахроническом аспекте на материале Олимпийских игр. Роль спорта в повышении гуманистического потенциала современного человечества. Рассмотрение основных тенденций развития спорта в ХХI веке.

А. Маслоу как один из ведущих психологов в области исследования мотивации. Ключевые принципы мотивации человека по Маслоу. Патогенные механизмы, которые мешают развитию личности. Психологические и социальные факторы, способствующие деградации личности.

Основные принципы гуманистической психологии. Ключевые элементы гуманистической психологии Маслоу. Категории потребностей Маслоу. Дефицитарный образ и метаобраз жизни: путь к совершенствованию. Основные характеристики самоактуализирующихся людей.

Исследование влияния мотивации на поведение человека. Характеристика взглядов А. Маслоу на факторы роста личности. Разработка иерархии потребностей. Роль активной жизненной позиции в достижении конгруэнтности. Необходимые условия для самоактуализации.

Понятие и основные принципы гуманистической психологии. Исследование положений персонологии А. Маслоу. Анализ мотивационных процессов и иерархии потребностей. Характеристика потребностей безопасности, принадлежности, самоуважения, самоактуализации.

Ценностно-мировоззренческие основания гуманизма христианского средневековья. Школьное обучение и рыцарское воспитание. Гуманистические идеи учёных-монахов. Традиции педагогики эпохи Возрождения. Реформация и система элементарного и среднего образования.

Идеалы Просвещения. Антиномичность педагогических воззрений философов-педагогов Джона Локка и Жан-Жака Руссо (антропологические взгляды, воспитание и развитие, воспитание и социум, содержание и процесс воспитания). Обзор моделей педагогического процесса.

Новаторский характер философии Ренессанса, обусловленный эпохой перехода от Позднего Средневековья к Новому времени. Антропоцентризм и идея гуманизма как господствующее мировоззрение. Сенсуализм и рационализм как новые методы познания природы и человека.

Компетентностный подход в общеобразовательной школе. Методология формирования познавательной компетентности старшеклассников в процессе обучения школьным дисциплинам. Гуманистическая концепция активации познавательной самостоятельности старшеклассника.

Суть интегрального критерия оценки степени гуманистической ориентации экономики. Определения качества жизни, основанные на субъективной и внешней объективной самооценке. Анализ когнитивной модели системы факторов, влияющих на качественное существование.

Исследование концепции и основных понятий гуманистически ориентированной экономической и политической психологии. Анализ функций наемного труда в разные периоды развития общества с учетом степени их включенности в профессионально-трудовую деятельность.

Анализ гуманистического контекста философии А. Шопенгауэра. Мировоззренческие истоки неклассического гуманизма. Исследование значения философской системы А. Шопенгауэра в оформлении неклассической антропоцентрической мировоззренческой парадигмы.

Поиск пути человека к самому себе и истинному нравственному идеалу. Различие индивидуалистического начала западной протестантской ментальности, и коллективистского, характерного для Востока и России. Общие гуманистические тенденции в работах Э. Фромма.

Идеи гуманизма в философской мысли народов Центральной Азии. Раскрытие гуманистических аспектов мировоззрения древних кыргызов. Гуманистические идеи средневековых кыргызов. Гуманистические тенденции творчества кыргызских акынов ХIХ – начала ХХ вв.

Развитие социально-политической, культурной и религиозной жизни в странах арабо-мусульманского мира в X-XII веках. Анализ философских взглядов Омара Хайяма, гуманистических идей в его творчестве. Проблема человека в философско-поэтическом наследии.

Начало педагогической деятельности Л.Н. Толстого. Организация крестьянских школ, контакты с деятелями просвещения. Интерес учащихся как мерило, определяющее содержание обучения и объем учебных предметов. Религиозно-нравственное учение всепрощения.

Гуманистический потенциал педагогической мысли ислама. Изучение культурной традиции исламизированной цивилизации. Использование духовного наследия в современном образовании. Рассмотрение примера реализации курса "Основы исламской культуры" в школе.

Модернизация образовательного пространства и ее обусловленность непрерывного роста научного и практического интереса к разным педагогическим концепциям и технологиям. Биография Василия Александровича Сухомлинского. Позиции бесклассового воспитания.

Гуманизация экономики в условиях постиндустриальной трансформации общества. Составляющие человеческого капитала. Социальные направленности общественного производства. Механизмы регулирования экономических рынков. Противоречия в постиндустриализме.

Особенность философии Нового времени. Анализ работ Френсиса Бекона и экзистенциально-гуманистических вопросов, волнующих философов того времени. Бесконечность познания и вечность научного знания, определяющиеся как способ достижения человеком бессмертия.

Понятие гуманистических мотивов при учете всего разнообразия толкования экзистенциально-мировоззренческих принципов. Сартровское обоснование гуманистической сущности экзистенциализма. Представления Ф. Бэкона о предельных основаниях бытия человека в мире.

Определение глобализации, сотрудничества и гуманизации, как основных императивов, определяющих экономическое развитие общества. Специфика процесса изменения структуры мирового хозяйства. Социально-экономическая гуманизация международного развития.