Лингвокультурологические характеристики виртуального дискурса

Концепт как лингвокогнитивное явление представляет собой единицу «ментальных или психических ресурсов нашего сознания и той информационной структуры, которая отражает знания и опыт человека; оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга (lingua mentalis), всей картины мира, отраженной в человеческой психике» [Кубрякова, 1996, с. 90]. С позиции лингвокультурологии концепт понимается как многомерное смысловое образование, концентрат культуры, в структуру которого входят этимология (исходная форма), история, ассоциации и оценки [Карасик, 2002, с. 129, 138; Степанов, 1997, с. 41]. Как отмечает В.И.Карасик, два данных подхода к пониманию концепта не являются взаимоисключающими, поскольку концепт как ментальное образование в сознании индивида есть выход на концептосферу социума, то есть, в конечном счете, на культуру, а концепт как единица культуры есть фиксация коллективного опыта, который становится достоянием индивида [Карасик, 2002, с. 139]. По мнению ученого, два данных подхода различаются векторами по отношению к индивиду. Лингвокогнитивный концепт представляет собой направление от индивидуального сознания к культуре, а лингвокультурный - от культуры к индивидуальному сознанию. «Это различие сопоставимо с генеративной и интерпретативной моделями общения, при этом мы понимаем, что разделение движения вовне и движения вовнутрь является исследовательским приемом, в реальности движение является целостным многомерным процессом» [Там же].

В нашем исследовании мы рассматриваем концепт с точки зрения лингвокультурологи, учитывая его базовые характеристики, выделяемые в русле данного направления. К базовым характеристикам лингвокультурных концептов в настоящее время относят: комплексность бытования, ментальную природу, ценностность, условность и размытость, изменчивость, ограниченность сознанием носителя, трехкомпонентность, полиапеллируемость, многомерность, методологическую открытость и поликлассифицируемость [Карасик, Слышкин, 2005].

Многомерность концепта как ментального образования акцентируется многими лингвоконцептологами [Воркачёв, 2003, с. 8; Карасик, 2002, с. 129; Красавский, 2001, с. 7; Ляпин, 1997, с. 18; Слышкин, 2004, с. 51; Степанов, 1997, с. 41 и др.], поскольку она приводит к множественности классификаций концептов по различным основаниям и к построению различных исследовательских моделей, используемых для адекватного изучения свойств концепта. В рамках лингвокультурологического направления в настоящий момент можно выделить, по крайней мере, три подобных модели: 1) трехчастная модель внутренних слоев концепта [Степанов, 1997], 2) трехчастная модель способов познания концепта [Карасик, 2002], 3) двухуровневая ассоциативная модель концепта [Слышкин, 2004]. На наш взгляд, данные модели не являются взаимоисключающими. Каждая из моделей предлагает исследование концепта с определенным акцентом того или иного из его аспектов.

В нашей работе мы используем трехчастную модель способов познания концепта и, следовательно, трактуем концепт как трехмерное образование, включающее понятийную, предметно-образную и ценностную составляющие. Понятийная сторона концепта представляет собой его языковую фиксацию, то есть его обозначение, описание, дефиницию, встроенные в систему нашего жизненного опыта. Образная сторона концепта включает различного рода характеристики отраженных в нашей памяти предметов, явлений и событий, являющиеся релевантными признаками практического знания. Ценностная сторона концепта предполагает важность данного концепта как для отдельно взятого индивида, так и для коллектива, общества в целом. Ценностная сторона концепта является определяющей для того, чтобы концепт можно было выделить [Карасик, 2002, с. 154].

При изучении лингвокультурологических характеристик того или иного типа дискурса концепт может использоваться в качестве инструмента анализа. «Как и всякий артефакт культуры, любая единица языка или речи может служить основой для образования в коллективном сознании лингвокультурного концепта» [Слышкин, 2000a, с. 39]. Это в полной мере относится и к дискурсу. Иными словами, в коллективном сознании существует лингвокультурный концепт того или иного вида дискурса, придающий дискурсу статус лингвокультурного феномена. Е.Ю.Балашова также отмечает, что концептообразовательные возможности дискурса обусловливаются его природой, поскольку образование дискурса концентрируется вокруг некоторого общего понятия, в результате чего создается определенный смысловой контекст, включающий в себя информацию о субъектах речемышления, объектах, обстоятельствах, о временных координатах и т.п. [Балашова, 2006, с. 19]. Учитывая, что дискурс имеет достаточно сложный и разветвленный характер, включает в себя множество элементов, мы считаем, что можно говорить не только о существовании концепта какого-либо дискурса, но также и о представлении дискурса как концептосферы, то есть совокупности концептов, связанных между собой. По мнению Е.И.Шейгал, концепты создают сюжетно-содержательную структуру дискурса [Шейгал, 2006, с. 37], а тип дискурса определяется его базовыми концептами [Шейгал, 2000, с. 74], которые обладают большой генеративной силой, поскольку вокруг них концентрируется обширная смысловая область, для описания которой необходимо составлять достаточно объемный словарь.

Базовыми концептами виртуального дискурса, являющимися также ключевыми концептами в формировании языковой картины виртуального мира, выступают «компьютер», «Интернет» и «пользователь». Первый представляет собой инструмент, позволяющий войти в виртуальный мир и включиться в процесс взаимодействия в нем, второй служит способом, средством достижения желаемого, а третий является создателем и «потребителем» виртуальной реальности, «замыкая» два первых концепта в единую «цепь». Именно эта триада и составляет основу виртуального дискурса с точки зрения концептологии дискурса. Следует также отметить, что при опросе пользователей Интернета о том, какие составные части виртуальной реальности они могли бы выделить, на чем данная реальность держится, чем формируется, более половины всех опрошенных (почти 600 человек) выделяли именно компьютер, Интернет и пользователя, а около трети респондентов отмечали обязательное наличие компьютера и Интернета. Почти у каждого из опрошенных, не выделивших вышеприведенных триады или диады концептов, формирующих виртуальный дискурс, присутствовал хотя бы один из рассматриваемых концептов.

Разумеется, помимо базовых концептов, виртуальный дискурс содержит множество других, не являющихся основными для его формирования, но существующих в более или менее детализированной концептосфере носителей виртуальной субкультуры. Эти концепты условно можно разделить на две группы: концепты, ассоциативное поле которых замыкается в рамках виртуального дискурса (как, например, «блог», «флейм», «виртуальный роман», «креатифф» и др.) и концепты, имеющие широкий ассоциативный потенциал и существующие как в рамках виртуального дискурса, так и реального (как, например, «время», «пространство», «информация», «анонимность» и др.). Концепты, относящиеся ко второй группе, были перенесены в виртуальный дискурс из реального дискурса, как и многое другое, «взятое с собой» человеком при погружении в новую среду, им же и созданную. Однако в настоящее время можно говорить и о переносе тех или иных концептов из виртуального дискурса в реальный. Например, идея самовосстановления ситуации путем возврата на исходные позиции через перезагрузку используется сегодня применительно не только к компьютерным технологиям.

Прежде чем перейти к описанию каждого из концептов согласно используемой нами трехчастной модели способов познания, обратим внимание на концепт «пользователь», заметно отличающийся от «компьютера» и «Интернета». Данный концепт является специфическим видом концепта, типизируемой в культурологическом аспекте языковой личностью, и получает название лингвокультурного типажа. Противопоставление лингвокультурного типажа остальным видам концептов в рамках виртуального дискурса является особенно значимым, поскольку Сеть, в отличие от реального мира, - среда искусственного происхождения, полностью порожденная человеком. В этой среде нет обитателей, помимо самого человека: все, что его окружает, порождено им самим, и он является центром Вселенной «Интернет». Как отмечает Т.П.Николаева, при становлении нового типа информационного общества, появляется специальное название, «пользователь», для тех, кто это общество «населяет». И данный термин «не разделяет людей по профессиональному или иному какому-либо признаку, а указывает на единый, общий и для специалистов, и для неискушенных потребителей способ ведения дел» [Николаева, 2001, с. 38]. Кроме того, имя данного концепта, «пользователь», является гиперонимом.

Учитывая отмеченные особенности концепта «пользователь», мы считаем целесообразным рассмотреть его в отдельном параграфе данной главы, подробно охарактеризовав каждый из лингвокультурных типажей-согипонимов. В следующем параграфе мы рассмотрим понятийные, образные и ценностные составляющие концептов «компьютер» и «Интернет», инструмента и способа, посредством которых пользователь попадает в виртуальный мир.

Процедура анализа концептов в русле лингвокультурологического подхода стандартна и предполагает использование ряда приемов [Карасик, 2007, с. 37-38]: 1) семантический анализ слов, называющих имена концептов, 2) этимологический анализ этих имен, 3) семантический анализ переносных, ассоциативных значений слов, воплощающих концепты, 4) интерпретативный семантический анализ контекстов, в которых употребляются слова и словосочетания, обозначающие и выражающие концепты, 5) интерпретативный культурологический анализ ассоциаций, связанных с определенным концептом, 6) интерпретативный анализ ценностно-маркированных высказываний, (пословиц, афоризмов, цитат), выражающих определенные концепты, 7) анализ коротких сочинений, написанных информантами на тему, соответствующую содержанию исследуемого концепта, 8) анализ ассоциативных реакций информантов на вербальные обозначения концепта.

3.2 Базовые концепты виртуального дискурса

3.2.1 Понятийные компоненты базовых концептов

Понятийная сторона концепта представляет собой его языковую фиксацию, то есть его обозначение, описание, дефиницию, встроенные в систему нашего жизненного опыта. Человек усваивает концепты в процессе естественного общения, и они представляют собой ни что иное как фрагменты его собственного опыта. Раскрытие содержания концепта происходит путем раскрытия сущности понятия, лежащего в основе концепта. Понятийный элемент - это основа для образования концепта, на которую потом «нанизываются» образные и ценностные характеристики.

Слово «компьютер» («computer») было заимствовано русским языком из английского и восходит к латинскому «computвtor», то есть «считающий, подсчитывающий, счетчик» [ЛРС 1976]. Согласно англоязычным словарям, «компьютер» понимается как «приспособление, которое производит вычисления» [AHD 2000], «приспособление, используемое для вычислений» [YD www.], «машина для произведения автоматических расчетов» [ULOD www.], «машина, которая может быть запрограммирована для манипуляции с символами» и «может быстро, точно и надежно выполнять сложные и повторяющиеся процедуры, может быстро сохранять и извлекать большое количество информации» [FOLDOC www.], «электронная машина, которая может хранить, обрабатывать и искать информацию, производить вычисления и контролировать другие машины» [OALD 2005], «электронное приспособление, созданное для приема данных, совершения с ними предписываемых математических и логических операций на высокой скорости и отображения результата этих операций» [ID 1997], «программируемое, обычно электронное, приспособление, которое может хранить, восстанавливать и обрабатывать данные» [MWOD www.], «программируемое электронное приспособление для производства предписанных операций с данными на высокой скорости» [WUCD 1997], «электронное приспособление, способное хранить и обрабатывать информацию в соответствии с заданным набором инструкций» [COED www.], «электронное приспособление, используемое для хранения, сортировки, соотнесения и производства вычислений с данными» [WD www.], «электронное приспособление, которое принимает, обрабатывает, хранит и выдает данные на высокой скорости в соответствии с запрограммированными инструкциями» [EncartaD www.] и т.п. Таким образом, на основе проанализированных словарей можно выделить следующие признаки в значении слова «компьютер»: 1) устройство (приспособление, машина), 2) автоматическое, 3) чаще всего электронное (хотя и не обязательно), 4) действующее согласно заданным (предписанным, запрограммированным) инструкциям, 5) используемое, прежде всего, для вычислений, а также для приема, хранения, обработки, воспроизводства, сортировки и т.п. данных, 6) функционирующее, в большинстве случаев, на высокой скорости.

В русскоязычных словарях и энциклопедиях «компьютер» определяется как электронная вычислительная машина [БЭСРЯ www; НСРЯ1 2000; ТСО 1997; GC www.]. Термин «электронно-вычислительная машина» существовал в русском языке и до заимствования слова «компьютер», однако постепенно был вытеснен последним из широкого речевого употребления, сохранившись преимущественно в обиходе программистов, которые для обозначения компьютера используют слово «машина». Сегодня для подавляющего большинства носителей русского языка «компьютер» и «ЭВМ» являются синонимами, хотя то, что в русском языке обозначается словом «компьютер», соответствует английскому «персональный компьютер» («personal computer»), поскольку семантика английского «computer» шире, чем его русского эквивалента, и оно может обозначать любой «вычислитель», включая так же калькулятор и даже логарифмическую линейку. Здесь следует отметить, что в Советском Союзе вычислительные машины, предназначенные для личного пользования, официально назывались персональными электронно-вычислительными машинами (ПЭВМ) [ВП www.]. В настоящее время данное название сохраняется в терминологии, принятой в российских государственных стандартах, но отсутствует в обиходном употреблении.

Помимо дефиниции, дающей общее понятие о том, что такое компьютер, понятийная составляющая рассматриваемого концепта включает такие компоненты, как аппаратное и программное обеспечение, виды компьютеров, дополнительные приспособления и виды операций, производимых при помощи компьютера.

Аппаратное обеспечение (hardware, или хард) представляет собой все физические части компьютера, так называемое «железо», а именно: системный блок (жесткий диск, процессор, оперативную память, материнскую плату, видеокарту, звуковую карту, блок питания и др.), монитор, клавиатуру с набором различного рода клавиш (буквенно-цифровых, регистровых, управления курсором, табуляции и др.), мышь, и т.п. Программное обеспечение (software, или софт) включает в себя различные компьютерные программы и данные, необходимые для решения различного рода задач: операционные системы (Windows, Linux, DOS, Unix, OS/2 и др.), офисные приложения (Word, Excel и др.), файловые менеджеры (Far, Norton Commander и др.), клиенты для доступа к интернет-сервисам (почтовые клиенты, интернет-пейджеры, браузеры и др.), специальное программное обеспечение для бухгалтеров, дизайнеров, архитекторов и т.п.

Компьютер может быть представлен как персональным компьютером, являющимся прототипным его видом, так и другими видами: 1) мейнфреймом (большой универсальной ЭВМ, предназначенной для выполнения интенсивных вычислений и хранения данных большой емкости), 2) ноутбуком, или лептопом (компактным компьютером, содержащим все необходимые компоненты в одном небольшом корпусе, обычно складывающемся в виде книжки), 3) планшетным персональным компьютером (компьютером, аналогичным ноутбуку, но имеющим вместо механической клавиатуры чувствительный к нажатию экран, через который и осуществляется управление им), 4) КПК (карманным персональным компьютером, представляющим собой портативное устройство) и др.

Дополнительные приспособления включают в себя периферийные устройства, которые не могут использоваться в отрыве от компьютера, необходимы в процессе его работы (принтер, сканер, модем, компакт-диски, флеш-память и др.).

Виды операций, производимые пользователем при помощи компьютера, представлены самыми разнообразными действиями, выполняемыми в процессе взаимодействия с компьютером: «программировать», «осуществлять поиск», «вводить данные», «набирать текст», «копировать, удалять, переносить и т.п. файлы», «лечить от вирусов», «играть», «распечатывать», «сканировать» и т.п.

Слово «Интернет» так же, как и «компьютер», пришло в русский язык из английского. Согласно этимологическому словарю Д.Харпера, «Internet» является сокращением от «internetwork» (сетевое взаимодействие), которое, в свою очередь, было образовано при помощи префикса «inter-» (меж-, между-, взаимо-) и «network» (работа, действия в Сети) [OED 2001]. Однако в данном случае заимствовалось не только слово, но и то явление, которое оно обозначало, вследствие чего расхождения в дефинициях данного понятия в английских и русских словарях не наблюдается, и Интернет определяется как Глобальная, или Всемирная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров в единую информационную и коммуникационную систему [БЭСРЯ www.; КСИТ www.; ЭК www.; AHD 2000; CALD www.; COED www.; DC www.; EncartaD www.; FOLDOC www.; GC www.; ID 1997; MWOD www.; OALD 2005; ULOD www.; WD www.; WW 2006; YD www.]. Данное определение как бы распадается на две части, первая из которых содержит способ организации Интернета - Всемирная компьютерная сеть (то есть множество компьютеров по всему миру, связанных между собой), а вторая - подразумевает функции: информационную и коммуникационную.

В современном русском языке слово «Интернет» (мужского рода, склоняемое, пишется с прописной буквы [РОС 2008]) имеет ряд синонимов, употребляющихся в самых разнообразных контекстах - «Сеть» (также «нет» [нэт] и «и-нет»), «Глобальная сеть», «Паутина», «Всемирная паутина», «киберпространство», «гиперсреда», «глобальная деревня», «электронный фронтир», «электронная агора», «седьмой континент». Некоторые из синонимов своим появлением обязаны тому, что многие пользователи Интернета приравнивают данное понятие к одному из его наиболее популярных сервисов, WWW (World Wide Web, то есть Всемирная паутина), предоставляющему возможность работать с документами, которые могут объединять текст, графику, анимацию, звуковые фрагменты и видео. Таким образом, слово «Интернет», бывшее когда-то только сокращением от «international net» постепенно превратилось в самостоятельное понятие, которое «является знаковым по отношению к той реальности, которую мы обозначаем как виртуальную и которая открылась благодаря ему» [Кутелия, 2001, с. 24].

Концепт «Интернет» объективируется в языке также посредством сложных слов, образованных сложением двух основ, одной из которых является «Интернет». Подобные слова образуются лексико-синтаксическим способом, то есть соединяясь в одно целое в том виде, в котором используются в речи, когда сращение слов для обозначения единого понятия происходит без соединительных гласных. Сложные слова с компонентом «интернет-» выступают в роли наименований специфических реалий, возникших в связи с появлением и развитием Интернета и затрагивающих следующие области человеческой деятельности:

- устройство Интернета (интернет-ресурс, интернет-сайт, интернет-регистрация, интернет-адрес и др.);

- экономику и бизнес (интернет-бизнес, интернет-заработок, интернет-аукцион, интернет-кошелек и др.);

- производство (интернет-технологии, интернет-индустрия, и др.);

- образование (интернет-университет, интернет-библиотека и др.);

- медицину (интернет-клиника, интернет-зависимость, интернет-консультация, интернет-диагностика и др.);

- товары и услуги (интернет-провайдер, интернет-магазин, интернет-каталог, интернет-кафе и др.);

- рекламу и СМИ (интернет-агенство, интернет-рассылка, интернет-издание, интернет-обзор и др.);

- социальную деятельность человека в Интернете (интернет-коммуникация, интернет-сообщество, интернет-голосование и др.) и т.п.

Понятийная составляющая концепта «Интернет» включает также информацию об устройстве данной сети: каким образом миллионы компьютеров объединяются в нее и как происходит их взаимодействие. Рассматривая структуру Интернета, можно выделить два уровня: физический и логический. Физический уровень определяет пути обмена данными между компьютерами, и к нему относятся компьютеры отдельных пользователей, их провайдеры и множество удаленных серверов, к каждому из которых может обратиться пользователь, подключенный к Интернету. Логический уровень включает в себя деление Интернета на домены.

Компьютер пользователя, желающего выйти в Интернет, должен быть оснащен модемом, специальным двунаправленным аналогово-цифровым преобразователем данных, производящим процесс передачи информации, а также специальными программами, называемыми клиентскими. К клиентским программам относятся браузеры, то есть специальные программы, предназначенные для просмотра веб-документов (Internet Explorer, Netscape Navigator, Opera, Mozilla и др.), почтовые клиенты, позволяющие принимать и отправлять электронную корреспонденцию (Outlook Express, Netscape Messenger, The Bat, WebMail, Eudorra и др.), клиенты для приема и передачи файлов (например, ftp-клиенты), клиенты, необходимые для интерактивной работы на удаленном узле (telnet-клиенты), интернет-пейджеры, необходимые для обмена мгновенными сообщениями (ICQ, QIP, Miranda и др.) и т.п.

Провайдером является какая-либо компания, оказывающая пользователю услуги по доступу в Интернет. Провайдер предоставляет пользователю IP-адрес (Internet Protocol Address), по которому тот идентифицируется в Сети. Межсетевой протокол IP (Internet Protocol), лежащий в основе IP-адреса, является универсальным стандартом, позволяющим объединять в сеть разные компьютеры, работающие под любыми операционными системами. Адреса IP принято записывать в виде четырех десятичных чисел, которые разделяются точками. Размер каждой из четырех частей составляет один байт и может принимать значения от 0 до 255, как например, 195.160.40.12, 163.25.51.132 и т.п. IP-адрес состоит из двух частей: номера сети и номера узла. Какая часть адреса относится к номеру сети, а какая -- к номеру узла, определяется значениями первых бит адреса [ВП www.]. IP-адреса подразделяются на постоянные и динамические. Постоянный IP-адрес закрепляется провайдером за пользователем на продолжительный период времени, и каждый раз, выходя в Сеть, пользователь имеет один и тот же IP-адрес. Динамический IP-адрес назначается пользователю автоматически при подключении к Сети на ограниченный промежуток времени, как правило, на один сеанс подключения. При динамическом IP-адресе пользователь выходит в Сеть каждый раз с новым IP-адресом.

Удаленный сервер представляет собой компьютер, укомплектованный, по сравнению с персональным, более надежными элементами. Сервер предоставляет свои ресурсы (текст, изображения, музыку, видео, программное обеспечение и др.) в распоряжение пользователей, обращающихся к нему. Для этого на сервере устанавливаются специальные программы (или программные модули), именуемые также серверами и выполняющие сервисные функции по запросам клиентов. Серверы классифицируются по характеру использования и основной выполняемой функции.

По признаку, указывающему на характер использования сервера, серверы подразделяются на выделенные и невыделенные. Выделенный сервер предназначается для хранения и предоставления в пользование различных ресурсов, а не для непосредственной работы на нем. Такой сервер может полноценно функционировать без монитора и мыши. Соответственно, невыделенный сервер совмещает функции сервера и рабочего компьютера, то есть невыделенный сервер является рабочим компьютером, некоторые из ресурсов которого выделяются для доступа к ним по Сети. Выделенный сервер обычно характеризуется повышенной мощностью, надежностью и защищенностью информации.

При выделении видов сервера на основе выполняемой функции чаще всего название сервера включает наименование основной функции: веб-серверы (обеспечивающие доступ к информации в Интернете), файловые серверы (оптимизированные для для хранения файлов любого типа), почтовые серверы (серверы электронной почты), поисковые серверы (содержащие и обслуживающие поисковые системы), DNS-серверы (серверы доменных имен, обеспечивающие трансляцию имен сайтов в IP-адреса и наоборот), прокси-серверы (транзитные веб-серверы, используемые в качестве посредника между браузером и конечным веб-сервером) и др. На одном сервере-компьютере может находиться несколько сервер-программ.

С точки зрения логического деления, Интернет подразделяется на домены (от англ. domain - область, территория), группы сетевых ресурсов, объединенные на основе определенных параметров в иерархическое пространство и централизованно администрируемые. Каждый домен идентифицируется по имени. Различают домены нескольких уровней, где каждый из доменов более низкого уровня входит в какой-либо домен более высокого уровня. Все домены верхнего уровня можно условно поделить на две категории: региональные и административные. Имя регионального домена состоит из двух букв и обозначает какую-либо страну, например, «.ru» - Россия, «.uk» - Великобритания и др. Имя административного домена включает три буквы, и таких доменов насчитывается всего шесть: «.com» - коммерческие компании, «.edu» - образовательные учреждения, «.gov» - правительственные учреждения, «.mil» - военные учреждения, «.net» - сетевые организации, «.org» - другие организации, не относящиеся к перечисленным. Домены первого уровня также называют «зоной». Домены второго уровня, как правило, совпадают с именем фирмы или организации. Последовательность доменов, разделяемых между собой точками, составляет адрес сайта. Например, http://www.vspu.ru означает, что данный сайт принадлежит Волгоградскому государственному педагогическому университету, на что указывает домен второго уровня «.vspu», входящий в домен первого уровня «.ru». Домены второго уровня выдаются предприятиям и частным лицам в аренду, как правило, с ежегодной оплатой. В каждой зоне домены второго уровня выдает специально уполномоченная организация. В России этим занимается РосНИИРОС [ИРР 2001]. При выборе для своего сайта имени домена второго уровня пользователи подбирают слова, соответствующие названиям учреждений, направлению деятельности организаций, основному содержанию сайта и т.п.

Таким образом, логическое деление Интернета представляет собой множество сайтов, сгруппированных в определенной последовательности по доменам. С данной позиции сайт (от англ. site - местонахождение, местоположение, участок для строительства) представляет собой специальным образом структурированную информацию, открытую пользователям для свободного, авторизированного или ограниченного доступа. Каждый сайт обладает физической и логической структурой. Физическая структура сайта представляет собой схему физического расположения файлов по поддиректориям папки, в которой размещен сайт. Данная папка располагается на каком-то сервере. Таким образом, сайт является интегрированной частью сервера. Логическая структура сайта строится из набора тематических рубрик с распределенными по разделам документами и спроектированными гиперсвязями между всеми страницами ресурса. Веб-страница является структурной единицей сайта. Существуют разные виды сайтов, такие, как например, сайты организаций, электронные СМИ, чаты, форумы, блоги, интернет-магазины, поисковые, игровые сайты и т.п. Сайты, включающие в себя большие массивы информации с различными тематическими разделами или проектами, называются порталами.

Кроме указанных уровней к понятийному компоненту рассматриваемого концепта следует отнести также те действия, операции и процессы, которые осуществляются либо непосредственно пользователями, либо компьютерными программами: «поиск (информации)», «серфинг» (просмотр сайтов), «авторизацию» (процедуру проверки на подлинность логина и пароля), «навигацию» (систему средств ориентирования пользователя на сайте) и т.д.

Подавляющее большинство лексических единиц, обеспечивающих языковую фиксацию рассматриваемых концептов, имеют эквиваленты среди лексики, относящейся к компьютерному жаргону. Так, например, жесткий диск компьютера называют винчестером или винтом, материнскую плату - материнкой, матерью, мамой, мамкой, электронную почту (e-mail) - мылом или Емелей и т.п.

3.2.2 Образные характеристики базовых концептов

Рассматривая языковую картину мира, мы обязательно сталкиваемся с семантической организацией языковой способности человека. Как отмечают психологи и психолингвисты, сознание существует как в словесной, так и в образной форме [Горелов, 2003; Залевская, 2000; Зимняя, 2001; Леонтьев, А.А. 1997b; Немов, 2001; Фрумкина, 2006]. Образная сторона лингвокультурного концепта включает характеристики отраженных в нашей памяти предметов, явлений и событий, являющиеся релевантными признаками практического знания. Эти характеристики строятся на основе зрительных, слуховых, тактильных, обонятельных ощущений субъекта. Образная составляющая концепта, как подчеркивает Г.Г.Слышкин, «связана со способом познания действительности, исторически предшествующим понятийному. В отличие от понятийной, она не всегда полностью поддается рефлексии» [Слышкин, 2000b, с. 13]. Результатом образного познания является наглядное чувственное представление связи между некими объектами или явлениями, основанное на нашем личном, субъективном опыте, то есть ассоциация [Фрумкина, 2006, с. 189]. Хотя данный опыт является личным опытом конкретного человека, человек приобретает его через социальное познание, через существование в культуре. Образ отражает предпочтения и представления как на индивидуальном, так и на коллективном уровне. Здесь следует заметить, что в сознании в качестве образа отражаются только основные, сущностные характеристики предметов, событий и явлений [Немов, 2001, с. 134], что дает полное право говорить как об индивидуальных концептах, так и о социоспецифических, этноспецифических и универсальных концептах [Карасик, 2007, с. 36; Попова, Стернин, 2007, с. 120].

Образное представление очень разнообразно. Применительно к конкретным предметам можно говорить о прототипической категоризации действительности. Мысленный образ предметов, принадлежащих какой-то категории, называется прототипом, «если с его помощью человек воспринимает действительность: член категории, находящийся ближе к этому образу, будет оценен как лучший образец своего класса или более прототипичный экземпляр, чем все остальные» [Демьянков, 1996, с. 144]. Применительно к явлениям и событиям, разворачивающимся во времени, предметно-образным содержанием является обобщенная ситуация, связанная с этими явлениями или событиями [Карасик, 2002, с. 151]. Так, например, прототипом понятия «компьютер» для многих носителей виртуальной субкультуры будет являться персональный компьютер, а не такие его разновидности, как ноутбук, планшетный компьютер, карманный компьютер или мейнфрейм. В качестве образа чата предстанет ситуация общения с большим количеством людей, одновременно находящихся на одном ресурсе. При этом представлением будет целая ситуация: открытие нужной веб-страницы, введение логина и пароля, вход в «комнату», где находится множество людей, о чьем присутствии можно судить по представленным разнообразным никам, масса всевозможных реплик, перемещающихся по экрану, а затем исчезающих с него, приветствия вновь прибывающих пользователей, прощания тех, кто покидает чат, санкции модераторов в отношении нарушителей порядка в чате и т.д. Полнота представлений будет зависеть от жизненного опыта каждого конкретного пользователя: чем чаще он посещает чат, тем точнее и подробнее сможет описать весь процесс взаимодействия посредством данного жанра.

Рассматривая образные характеристики анализируемых концептов, мы использовали материалы, представленные в Национальном корпусе русского языка, прецедентные тексты виртуального дискурса, а также результаты, полученные путем опроса респондентов (всего было опрошено по 2000 респондентов по каждому из концептов). В ходе опроса части респондентов были предъявлены слова-стимулы («компьютер» или «Интернет») и предлагалось в качестве реакции ответить первыми приходящими в голову словами, то есть выявлялись ассоциации пользователей с компьютером и Интернетом, сложившиеся в их предшествующем опыте. Вторую часть мы просили написать мини-сочинения (до десяти предложений), начинавшиеся следующим образом: «Когда я думаю о компьютере, я представляю себе…» или «Когда я думаю об Интернете, я представляю себе…». Здесь следует отметить, что опрос проводился среди пользователей Интернета, которые умеют пользоваться компьютером, работать в Интернете и в той или иной степени являются носителями виртуальной субкультуры. Ответов с отсутствием реакции на предъявляемые стимулы не было. На наш взгляд, данный факт еще раз подтверждает, что «компьютер» и «Интернет» являются базовыми концептами виртуального дискурса и, следовательно, так или иначе сформированы у каждого пользователя Сети. При анализе концепта «компьютер» во внимание были приняты также данные «Русского ассоциативного словаря» [РАС1 2002; РАС2 2002].

Можно отметить, что приведенные в «Русском ассоциативном словаре» реакции затрагивают основные характеристики исследуемого концепта. Самой частотной реакцией на слово-стимул «компьютер» является либо его дефиниция, которая фиксируется в русскоязычных словарях (ЭВМ), либо фирма-производитель (IBM). Слово «персональный» стоит на втором месте среди реакций и на первом - среди стимулов. Таким образом, можно констатировать, что прототипным образом компьютера для носителей русской культуры является именно персональный компьютер, а не ноутбук, к примеру, или что-то еще.

Обращает на себя внимание тот факт, что среди реакций на слово-стимул «компьютер», представленных в Русском ассоциативном словаре, изданном в 2002 году (и, следовательно, содержащем результаты исследования, проведенного еще раньше), зафиксированы такие, которые не возникают уже у пользователей в настоящее время. К таким ассоциациям относятся, например, «перфокарта», «советского производства», «фортран», «PC AT386» и др. Это еще раз подтверждает положение Ю.С.Степанова об эволюции концепта [Степанов, 1997, с. 56]. Поскольку развитие новых информационных технологий в конце прошлого века пережило резкий скачок, и произошла резкая смена как аппаратного, так и программного обеспечения, часть реалий «компьютерного мира» прекратила свое существование и стала постепенно уходить из образной составляющей соответствующего концепта. Так, например, уже никто не пользуется компьютерами «советского производства», перфокартами, а модель компьютера «PC AT386» давно является устаревшей и т.п. Общество меняется с течением времени, вызывая изменение и составных частей концепта. Предметно-образная сторона в этом отношении является наиболее открытой для изменений. Например, в настоящее время происходит процесс «отмирания» дискеты как переносного устройства хранения данных. Дискета, или флоппи-диск, рассчитана на хранение информации максимальным объемом 1,44 Мб, что при сегодняшнем уровне развития микропроцессорной технологии и появлении таких переносных устройств, как диск (CD-диск - 700 Мб. и DVD-диск - 4,7 Гб. информации) или флэш-память (до 32 Гб), ничтожно мало. Вследствие этого дискеты уже практически вышли из употребления, хотя все еще продолжают сохраняться в качестве компонента образной составляющей концепта «компьютер».

Результаты нашего собственного исследования позволяют говорить о том, что у носителей русского языка, принадлежащих к виртуальной субкультуре, имеется следующее образное представление «компьютера»:

1. Аппаратное обеспечение (ассоциации с конкретной единицей) - 40,5%.

2. Работа - 17%.

3. Сложный механизм, техника, аппарат, машина - 11%.

4. Интернет - 10%.

5. Развлечения (игры, фильмы, музыка, фото) - 6%.

6. Информация (хранение информации) - 4%.

7. Технический прогресс - 3%.

8. Проблемы, неполадки в работе, «головная боль» - 3%.

9. Реакция-действие на предложенный стимул (надо включить, пора выключить, перезагрузить, проверить закачку, пора апгрейдить, проверить на вирусы, переустановить операционную систему, зовут чинить и др.) - 2,5%.

10. Ноутбук - 0,5%.

11. Программное обеспечение (программа, Windows, Linux, драйверы, ICQ, и др.) - 0,5%.

12. Вирусы и хакеры - 0,5%.

13. Реакция-квалификация компьютера (персональный, новый, неработающий, сломанный, мощный, современный, стильный, классный, потрясающий, рабочий, домашний, чужой) - 0,5%.

14. Конкретные знакомые люди, связанные своей деятельностью с компьютерами (системные администраторы, начальники отделов автоматизации и информатизации, преподаватели информатики, мужья-программисты и др.) - 0,5%.

15. Другое (были даны немногочисленные ответы, называвшие коврик для мышки, дискету, компьютерный стол, множество спутанных проводов, компакт-диск, принтер, предмет интерьера, самоучитель работы на компьютере, компанию Microsoft и ее главу Била Гейтса, компанию IBM, трату времени, лучшего друга, мегамозг, мощный интеллект, телевизор (в значении монитора) и др.) - 0,5%.

Среди аппаратного обеспечения назывались: монитор (31% от всех названных единиц, входящих в аппаратное обеспечение компьютера), системный блок (24%), клавиатура (13%), процессор (9%), мышь (6%), материнская плата (5%), жесткий диск (4%), оперативная память (3%), видеокарта (3%), кулер, то есть вентилятор, (1%), звуковая карта (0,5%), микросхемы (0,5%). Принимая во внимание тот факт, что процессор, материнская плата, жесткий диск, оперативная память, видео- и звуковая карты, микросхемы являются теми частями компьютера, которые находятся в системном блоке, то компьютер ассоциируется почти в половине случаев (49%) именно с системным блоком и его составляющими, то есть основными составляющими, которые обеспечивают работу компьютера.

Следует отметить, что среди ответов респондентов, ассоциирующих компьютер с его аппаратной частью, наблюдались различия, связанные с гендерной принадлежностью опрашиваемых. Так, подавляющее большинство представителей мужского пола указывали либо системный блок в целом, либо перечисляли какие-либо части, в него входящие. Монитор, как правило, указывался ими только как дополнительная часть, причем ставился на последнее место, либо не упоминался вообще. У представителей сильной половины человечества также были немногочисленными ответы, включающие клавиатуру и мышь. Напротив, в ответах, даваемых женским полом, преобладали части компьютера, видимые «на поверхности», то есть монитор, клавиатура и мышь. Системный блок мог как включаться в ассоциативный ряд, так и отсутствовать в нем. Нередки были ответы, дававшие в качестве ассоциации только монитор, а ответы, содержащие ассоциации с какими-то частями компьютера, находящимися в системном блоке, у прекрасной половины человечества были единичными. В 9 из 1800 текстов Национального корпуса русского языка, в которых отмечено присутствие слова «компьютер», компьютер также ассоциируется именно с монитором, о чем свидетельствует словосочетание «экран компьютера», используемое вместо «экран монитора»: «И все стало кусками отваливаться и пропадать, как на экране зависающего компьютера» (НКРЯ), «На потемневшем экране компьютера прыгали звездочки и точечки» (НКРЯ).

Интересным, на наш взгляд, представляется и то, каким образом включался в ответы системный блок. Женщины могли подчеркивать его внешние характеристики: белый, серый, кремовый, гудящий, шумящий, новый, с синей подсветкой и др., в то время как мужчины говорили об открытом корпусе системного блока, о его разобранном виде, о том, что там можно «покопаться». Специфическими в отношении гендерного аспекта можно назвать также ответы по типу «стимул - реакция», где компьютер выступал в качестве стимула, вызывавшего ассоциацией какое-то действие, а также ответы, называвшие в качестве ассоциаций людей, связанных с компьютерами своей деятельностью. Ассоциации «реакция-действие на предложенный стимул» преобладают у мужчин, а ассоциация с конкретными людьми и «реакция-квалификация компьютера» характерны больше для женщин. Данные результаты подтверждают тот факт, что женщины, в большинстве своем, не вдаются в технические характеристики механизмов, не интересуются их составными частями, устройством, образом функционирования и т.п., в отличие от мужчин. К примеру, двумя респондентками монитор был назван телевизором, а во многих ответах (чаще - в мини-сочинениях), указывающих системный блок были фразы типа «системный блок со всякими разными штуками внутри», в то время как мужчины производили спецификацию этих частей: «Когда я думаю о компьютере, я представляю себе свой новый плоский мониторчик с серебристой обводкой, системный блок с мигающей подсветкой, со всякими разными штуками внутри, очень удобную красивую, тоже с серебристой обводкой клавиатуру и конечно серебристую мышку. Все в тон» (МС), «Когда я думаю о компьютере, то конечно представляю системник. А что еще? там все там и мозги и мамка и винт и видюха. а еще когда я думаю о компе я вспоминаю как мамка орет что системник без кожуха что провода торчат в разные стороны и что ее когда-нибудь током долбанет. смешно даже» (МС).

В отношении «Интернета» проанализированный материал позволяет выделить следующие группы ассоциаций:

1. Информация (как новости вообще, так и информация по какой-либо определенной теме) - 37%.

2. Средство общения - 22%.

3. Развлечение, приятное проведение времени - 18%.

4. Способ знакомства с новыми людьми - 5%.

5. Реализация того, что не удалось вне Сети (в творчестве, в признании другими и др.) - 4%.

6. Свалка, помойка, яма, где под горами ненужного хлама есть что-то важное и нужное, спам - 3%.

7. Работа, источник заработка - 2,5%.

8. Наркотик, трясина, болото, зависимость - 2%.

9. Бессонные ночи - 1%.

10. Настоящая демократия, свобода общения и выбора - 1%.

11. Реакция-действие на предложенный стимул (искать что-то нужное, бродить по сайтам, скачивать фильмы, музыку, болтать в чате, висеть в аське, постить в блоге, комментировать на форуме и др.) - 1%.

12. Другой мир, новая Вселенная, бесконечное пространство, иллюзия, фантазия, сказка, похожая на реальность - 0,5%.

13. Сеть, паутина, земной шар, опутанный проводами - 0,5%.

14. Ассоциации с какими-то конкретными ресурсами (чат, форум, блог, электронная почта и др.), страницами сайтов - 0,5%.

15. Реакция-квалификация Интернета одним словом, прилагательным или наречием (манящий, загадочный, непонятный, круто, интересно, надоело) - 0,5%

16. Значок браузера Internet Explorer, www, http, @ - 0,5%.

17. Экономия усилий и времени, пустая трата времени, денег, нервов - 0,5%.

18. Другое (немногочисленные ответы, называвшие окно в мир, постоянное удивление, вечное ожидание, анонимность, дорогого человека, источник вдохновения, клавишу Enter, источник постоянных стрессов и разочарований, отражение слабых мест действительной реальности и др.) - 0,5%.

Таким образом, «Интернет» воспринимается пользователями Сети, в основном, как источник информации, средство общения и развлечение (77% всех ассоциаций). Данная «тройка лидеров» соотносится с причинами, по которым пользователи заходят в Интернет. Среди этих причин желание общаться, поиск развлечений и поиск нужной информации составляют 23%, 16% и 15%, соответственно. Причины, по которым пользователи Сети чаще всего выходят в Интернет, мы выявили в ходе опроса, предложив респондентам выбрать что-то из списка, в который внесли, по нашему мнению, основные вероятные причины, побуждающие пользоваться Интернетом: 1) желание общаться, 2) поиск нужной информации, 3) чтение новостей, 4) поиск развлечений, 5) скачивание чего-либо (музыки, книг для чтения и т.п.), 6) другое (указать, что именно). В опросе приняли участие 610 человек с различных ресурсов Интернета (блогов, чатов, форумов, ответов на @mail.ru и др.). Интересен тот факт, что самой многочисленной оказалась графа «другое», в которую вошло незначительное количество ответов, включающих совершение покупок посредством Интернета и бесцельное посещение Сети («от нечего делать», «просто по привычке», «чтоб убить время» и др.), а также очень большое число заявлений (боле трети всех ответов), что причиной посещения Интернета является именно совокупность причин, перечисленных в списке для выбора. Многие пользователи отвечали, что Интернет успел стать настолько неотъемлемой частью жизни, что причиной зайти в него является уже сам факт его наличия. Очень часто при этом добавлялась фраза «Интернет - это уже часть меня».

При обработке полученного материала мы «разбили» графу «другое» соответственно указанным в ней причинам, получив, в итоге следующее:

1. Интернет как неотъемлемая часть жизнь - 34%.

2. Желание общаться - 23%.

3. Поиск развлечений - 16%.

4. Поиск нужной информации - 15%.

5. Скачивание чего-либо - 8%.

6. Бесцельное посещение - 1,5%.

7. Покупки - 0,5%.

Помимо вышеописанных способов выявления предметно-образной составляющей концептов, мы также проанализировали ряд изображений, помещаемых пользователями на своих сайтах, домашних страницах, в блогах и т.п. и подписанных как «Интернет», то есть принимали во внимание не только вербальный, но и иконический компонент креолизованного текста. Для этого в двух крупнейших поисковых системах Рунета, Гугле и Яндексе, мы сделали запрос картинок по слову «Интернет». Методом сплошной выборки, исключая из общей массы нерелевантные по иконической части контексты, такие, как например, рекламу тех или иных товаров и услуг, где подпись к изображению содержала сложное слово с компонентом «интернет-» (интернет-магазин, интернет-распродажа и др.), и поисковый спам и т.п., мы отобрали около тысячи картинок, наглядно отображающих образную составляющую рассматриваемого концепта. Выбирая из готовых или создавая собственную картинку, являющуюся иллюстрацией Интернета, каждый пользователь отображает то, что ближе всего образу Интернета, сформированному в его сознании. Проанализированный материал показал, что Интернет представляется как:

1. Человек за компьютером или человек-аноним, без лица - 33%.

2. Земной шар в сети проводов - 20%.

3. Руки (на клавиатуре, на мышке, набирающие текст и т.п.) - 16%.

4. Паутина, провода, ленточные черви - 13%.

5. Знаки-символы Интернета, такие, как @, www., http:// и т.п. - 6%.

6. Компьютер (несколько связанных компьютеров, компьютер с приспособлениями для выхода в Интернет, интернет-кафе) - 5%.

7. Конкретные интернет-ресурсы - 3%.

8. Свалка - 2%.

9. Бездна, пучина, безбрежное пространство - 1,5%.

10. Другое (например, смещение времени, лабиринт) - 0,5%.

Каждая из картинок представляет целый набор различных ассоциаций, соединяя которые друг с другом, можно выстроить целую ситуацию. Эта ситуация в «сжатом» виде «встраивается» в картинку. Экспликация и развитие образов, хранимых в сознании, находят яркое отображение в мини-сочинениях респондентов: «Когда я думаю об Интернете, я представляю себе летящие вниз листы, полностью исписанные текстом. Каждый лист начинается с www, а потом - тект, картинки, ссылки. И так на каждом листе <…>» (МС), «Когда я думаю об Интернете, я представляю себе пальцы бегающие по клаве и быстро быстро набирающие текст», «Когда я думаю об Интернете, я представляю себе песочные часы которые можно переворачивать играя временем. <…>» (МС) и т.п.

Сопоставляя понятийные и образные характеристики каждого из рассматриваемых концептов, следует отметить, что в отличие от «компьютера», у «Интернета» наблюдается гораздо меньшее соответствие между понятийной и образной сторонами, что обусловливается, на наш взгляд, абстрактностью данного концепта, который не имеет опоры на материальный референт и конструируется логически.

3.2.3. Ценностные составляющие базовых концептов

Ценности, определяющие поведение людей, являются наиболее важной частью языковой картины мира, поскольку представляют собой социально одобряемые, неподвергающиеся сомнению и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т.п. [Кравченко, 2002, с. 105]. В большинстве своем ценности формируются бессознательно, под воздействием той культуры, носителем которой является человек. В обыденном сознании ценностью является то, что полезно, что обладает теми или иными нужными человеку качествами, свойствами.

Стремительное развитие новых информационных технологий привело к значительным изменениям в информационной сфере, качественно новому восприятию информации человеком. Согласно наблюдениям социологов и политологов, «знание и информация становятся на сегодняшний день одним из стратегических ресурсов государства и общества, ресурсом социально-экономического, технологического и культурного развития» [Чернов, 2003, с. 13]. Информации и электронным средствам, обеспечивающим ее техническую базу, в современном обществе отводится ключевая роль. По мнению Д.Белла, компьютер является символом и материальной формой технологической революции. Компьютер - это инструмент управления массовым обществом, «поскольку он есть механизм обработки социальной информации, громадный объем которой растет почти экспоненциально в силу расширения социальных связей» [Белл Д., 1986, www.]. Информационному обществу присущ также резкий рост информационного обмена. Интернет является удобным и эффективным способом распространения информационных ресурсов, а учитывая его коммуникационные возможности - все более востребованным. Таким образом, и компьютер, и Интернет, не могут восприниматься в современном мире иначе, чем благо, достижение цивилизации, значительно облегчающее жизнь человека в работе, делающее ее разнообразнее в отношении досуга. Компьютер и Интернет ценны для современного общества, поскольку относятся к тем предметам, событиям или явлениям, которые играют в жизни человека большую роль, значимы для него, и, следовательно, обладают определенным набором ценностей.

К настоящему времени компьютер и Интернет стали неотъемлемой частью жизни человека, и воспринимаются им как нечто обыденное и привычное. Так, если набрать в окне поиска какого-либо поискового сайта фразу «Компьютер - не роскошь, а» или «Интернет - не роскошь, а», то появляются многочисленные контексты, в которых заданная фраза имеет следующие окончания: 1) «средство карьерного роста», «средство для заработка», «средство продвижения по жизни», «средство существования», «средство обучения», «средство образования», «инструмент интеллектуального труда», «предмет первой необходимости» и др. (для компьютера), 2) «средство получения и передачи информации», «средство общения, коммуникации», «средство демократизации», «средство передвижения по миру», «окно в мир», «необходимость», «способ соответствовать своему времени» и др. (для Интернета). Человек, испытывающий недостаток знаний или умений при работе с компьютером или в Интернете, стремится ликвидировать этот пробел, научиться, повысить компетентность. Около 10% контекстов со словами «компьютер» и «Интернет», представленные в Национальном корпусе русского языка, показывают эту необходимость, что отражается в сочетаниях «овладеть компьютером», «освоить компьютер/Интернет», «разобраться в компьютере», «научиться работе в Интернете/за компьютером» и т.п. В части этих контекстов данные сочетания сопровождаются словами «надо», «нужно», «необходимо», «хочу»: «Здесь ключевые слова - `мне надо' и `я хочу': научиться водить машину, освоить компьютер, познать основы бухгалтерского учета, выучить язык», «Невозможно найти нужную книгу в библиотеке - значит нужно освоить Интернет» (НКРЯ).