Качественный анализ для социологов

(10)Составлена диаграмма трех видов работы.

(11-16)А.С. направляет вопрос на отношения между клинической работой и работой по составлению карты мозга...? и ответ и осознание его с помощью имеющихся данных.

Фаза вторая.

1.А: Давайте на минутку отложим это в сторону, поместим эти отношения в "черный ящик" и продолжим нашу беседу о верификационной работе, которая связана с другими видами работы. В чем заключалась она и обеспечивала ли она работу по составлению карты мозга? Если это так, то как это происходило? Таким образом, необходимо определить, где проводилась работа по проверки, и кто ее проводил?

2.Л: Ну, она проводится в лабораториях. Например, Ферье. Но у него не слишком ее много.

3.А: Существуют ли другие виды работы, которые проводятся в лаборатории?

4.Л: Да, конечно. Есть работы по составлению карт...операции...и работы, связанные с применением электрического импульса.

5.А: То есть работа в лаборатории обеспечивает работу по составлению карты, а еще какие виды работ там проводились?

6.Л: Да.

7.А: Ладно, то есть теперь у нас есть и клиническая работа, и работа в лаборатории, которые обеспечивают одно дело - производство этой карты. К тому же в лаборатории проводится работа по проверке. Ведется ли работа по проверке в клинике?

8.Л: Ну, не совсем. То есть, основной акцент работы в клинике кажется направлен на разработку признаков, которые помогают найти причинную связь обычным способом - разработка рутины. Это еще одна проблема, о которой мне хотелось бы сегодня поговорить. Существует некое несоответствие между попытками разработать рутинные методы и попытками найти экстраординарные решение, которое можно было описать и представить для того, чтобы узаконить работу по составлению карты мозга. На самом деле к тому времени диагностика становилась все более и более рутинной. Например, врачи, занимающиеся физиотерапией, мимиографировали мозг для карты, и одновременно разрабатывали стандартные формы, соответствующие эпилептическим ударам, а также для симптомов опухолей мозга. Я нашла, например данные по эпилептическим ударам соответствующие 1860 году, а к 1880 году у них появились так называемые таблицы по ударам, на которых можно было отметить галочкой движение руки или толчки мускулов и так далее. То же самое происходило и для симптомов опухоли мозга.

9.А: То есть, это была в основном рутинная процедура к тому времени.

10.Л: Да, по крайней мере так казалось. Они этого желали сами. (Диаграмма изменений - рис.11).

11.А: А рутинизация как то способствовала процессу составления карты?

12.Л: Заявления о рутинизации способствовали, но на самом деле это не было столь уж рутинным. Но много раз они оставляли пациентов с опухолью умирать, так как не знали не знали что делать и сам диагноз даже после того, как была уже разработана операция.

Рис.11. На пути к обобщению: третья рабочая диаграмма.

Верхний прямоугольник - стандартизация составления карты; Нижний прямоугольник (слева на право) - Работа в лаборатории, клиническая работа, выработка рутины; Нижний прямоугольник верификация, проверка.

(стр.176) Рис.12. На пути к обобщению: четвертая рабочая диаграмма

Верхний прямоугольник - стандартизация, составление карты; Нижние прямоугольники (слева на право) работа в лаборатории и клиническая работа, заявление о рутине; Нижний прямоугольник верификация; Самый нижний прямоугольник - ошибки в связи с отбрасыванием не подходящей информации.

13.Л: Введение бромида Потасиума явилось также историческим событием для лечения эпилепсии. Это явилось первым действительно эффективным препаратом для контроля судорог и он был введен в употребление после 1870 года кажется. Я думаю, что в буквальном смысле тонны этого препарата использовались в национальном госпитале. То есть, его эффективность, как мне кажется, как бы делало возможным узаконивание карт.

14.А: Ну, ладно, но что с пациентами, у которых была опухоль мозга и, которые от этого умерли? То есть, эти врачи в буквальном смысле слова в клинике хоронили свои ошибки. Почему? Почему игнорировались ошибки?

15.Л: Ну, в том то все и дело. Это совсем не было рутиной, были только заявления о ней. И эти заявления использовались для того, чтобы узаконить мероприятия по составлению карт... Любые факты, подвергающие сомнению заявление о рутине, были выброшены. Вот так. (Рис.12).

Фаза 2. Комментарии.

1.(1) А.С.: Подождите (отложите это в "черный ящик"): продолжайте "с работой" ... Вопросы о верификационной работе.

(2-5) вопросы подтверждающие информацию (данные): дальнейшее аналитическое понимание.

(6) развитие диаграммы.

2.(7) общее замечание; следующий вопрос: связьверификационной работы с клинической работой.

(8-10) понимание и данные: вопрос о рутине и "обычном".

(11)вопрос: рутина и составление карты?

(12)данные относительно умирающих пациентов.

(13)аналитические вопросы об этом.

3.(15)ответ ведет к дальнейшей разработке диаграммы.

Во время следующих четырех фаз этого рабочего занятия Было поднято еще больше вопросов и соответственно просмотрено еще больше данных в результате чего была составлена третья диаграмма. Во время шестой фазы была выявлена дополнительная важная связь двух прямоугольников и добавлена к предыдущей диаграмме. в восьмой и последней фазе была разработана обобщающая, резюмирующая диаграмма, которая охватила все связи, встроенные в нее во время этой консультации. С деталями этого обсуждения можно ознакомиться можно ознакомиться, что бы иметь представление о том, что имелось в виду в диаграмме. Но и без этого можно сразу увидеть большие сдвиги в детализации по сравнению с начальными двумя диаграммами. Этот процесс выглядел следующим образом:

Фаза 8.

1.А: Хорошо, теперь посмотрим, что у нас получается с диаграммой (рис.13).

2.Л: Единственное чего в ней не хватает - это списка работ в клинике по проверке, верификации и того, как она связана с заявлениями о рутине. Я заметила, что в Англии пустое место в отчете о болезни пациента, там, где написано "диагноз", встречалось довольно часто, особенно в случае опухоли мозга, когда заполнялось после восстановления точного диагноза уже после смерти пациента! Это очевидно потому, что диагноз был написан другими чернилами. Ну не удивительно ли это... это и не было совсем диагнозом, а просто представлено так.

3.А: Таким образом, часть работы клиники по верификации была связана с восстановлением не хватающих данных.

4.Л: Да, ретроспективное удаление неопределенности.

5.А: То есть, существует связь между укрытием ошибок и заявлением о рутинности процесса. И то и другое способствует делу по составлению карты.

6.А: Вам необходимо пересмотреть эти данные более тщательно и проследить за этой связью.

7.Л: То есть из этого получается разделение идеи о "теории как удобства" на различные виды работы, которые ведут к мероприятиям по составлению карты мозга. Инерция, о которой я говорила, встроена разными способами, в различные части работы и в отношения между ними.

Фаза 8. Комментарии.

1.(1)возвращение к диаграмме с целью обобщения и резюмирования всех связей, которые встроены в диаграмму в результате этого обсуждения.

2.(2)заметить нехватающей детали и данных.

(3-5)обсуждение этого.

(6)совет о следующем шаге, который должен быть предпринят.

(7)обобщение Л.С., общая линия подхода, которая была на этом обсуждении; затем последняя связь по отношению, которую она построила сама.

Рис.13. На пути к обобщению: пятая рабочая диаграмма (сверху вниз; слева - на право)

Критика; распространители; пациенты; люди, выступающие против вивисекции; дедуктивные; (в прямоугольнике) - стандартизация составление карты; узаконивание; упрощение; лабораторные работы; клинические работы; технология; структурные изменения; заявления о рутине; остатки, связанные с удалением неподходящей информации; внутренне обсуждение, диспуты по составлению карты; спрятанные ошибки; верификация; верификация; проверка; вставка; увеличение; подгонка под общую рутину аномальных явлений.

Ниже приводятся ретроспективные заметки Ли Стар по занятию, написанные три недели спустя после проведения этого занятия.

(Стар, февраль 28, 1983 год): ретроспективные заметки по диаграммам.

Ансен попросил меня написать странницу о том, каким образом процесс подготовки диаграмм был для меня полезен, с точки зрения процесса написания диссертации, взглянув на это некоторое время спустя.

Диаграмма функционировала двумя способами: во-первых, в качестве как бы места передышки в процессе работы над диссертацией, для того чтобы связать различные концы, глубоко вздохнуть и почувствовать (хотя бы на некоторое время), что привнесен некоторый порядок в хаос нагромождения данных; во-вторых, в качестве способа нахождения невидимых до этого связей и отношений, о которых я еще не задумывалась. Именно об этой второй функции процесса я бы хотела написать подробнее.

Процесс составления диаграммы начался с единственного кода, возможно даже намека на то, что важно в анализе на данный момент. Ансеном и другими студентами задавались различные виды вопросов в тот момент: "И что могло случиться потом?; Кто еще этим занимался?; Как это связано с темой, которая была поднята тобой месяц назад?; Не противоречит ли это тому, что обычно приходит на ум в связи с этой темой?; Было ли это так всегда, или имели место какие-то исключения? Если "да", то какие?"

Такие типы вопросов образовали "усики" и первоначальной идеи стрелки и прямоугольники, показывающие временные связи. Некоторые из них предназначались для анализа материала в течение времени; другие предназначались для достижения разнообразия и полноты диаграммного представления; третьи - для показа логических, исторических или политических связей между событиями или процессами. После того, как в течение некоторого времени делаются наброски этих стрелок-связей и прямоугольничков, появляются несколько провалов (дыр), которые имели ключевое значение. "Что может случиться, если связать эти две категории вместе?" - спрашивал обычно Ансен. Мне стало понятно, что это была связь, о которой я раньше не подразумевала, провал в моих знаниях о данных, белое пятно в моих обычных процедурах кодирования. Устранение этих провалов, или, по крайней мере, интенсивная постановка вопроса о том, почему там возник провал, было зачастую следующим этапом аналитического процесса. Пару раз я над этим работала в течение последующих нескольких недель.

Возвращаясь к диаграммам, которые были построены в течение этого исследования, можно сказать, что они представляют из себя отчет о вопросах, белых пятнах, провалах, а также о все увеличивающейся сложности синтеза данных. Эта визуальная "история" процесса написания диссертации является очень важным организующим инструментом в процессе написания окончательной рукописи по этому материалу. Это помогает мне близко держаться к данным и помнить, что коды и концепции, о которых я пишу, выросли из ошибок и коллективной совместной работы над ними, а не из логических умозаключений!

9.2 Два комментария после консультации

Может быть будет также полезно воспроизвести два дополнительных высказывания, написанные студентом и младшим товарищем по исследованию после консультационного занятия. Эти высказывания демонстрируют, опять же, чувство законченности в работе, которое приходит после успешного занятия по обобщению. Первое высказывание сделано Барбарой Бауэрс, которая пыталась составить для себя окончательное мнение по обобщающим чертам ее исследования для диссертации. Руководитель решил сконцентрировать занятие на конкретных ее обязательствах по самой последней обобщающей диаграмме. После этого студентка ярко описала свой опыт до этого, во время и после консультации. Ее откровенное высказывание подчеркивает трудности, связанные с достижением общности материала, когда молодой исследователь еще не прошел через весь обобщающей процесс и ему пока не хватает еще необходимого опыта и уверенности.

Заметка для Анселма.

Я потратила вчера с Анселмом около часа. После того как мы закончили обсуждение, он попросил меня написать заметку о том, о чем мы говорили. Аннсен выразил желание, чтобы заметка была о том, как я провела почти три месяца в страданиях, сомнениях и борьбе относительно данных моей работы. Я совершенно отчетливо помню, как в течение эти трех месяцев смотрела на свои данные и рассуждала о том, о чем все это, куда это должно пойти и, что я могу с эти сделать, могу ли я вообще продолжать работу и написать диссертацию!

Вот о чем я думала. Но то, что я чувствовала было еще хуже. В один из моментов этого периода я могла бы квалифицировать свое состояние как одиночество. Мне казалось, что я где-то там одна со своими данными, утопая в них. Сколько идей, отрывков мыслей витали вокруг меня, они мне казались вполне связанными. Но были моменты, когда я доходила до отчаяния. Так же необходимо добавить, что были минуты, когда некоторые мысли и идеи действительно привлекали мое внимание, и это мне нравилось. Я прекрасно в это время себя чувствовала. В этом процессе имеются свои взлеты и падения. Взлеты великолепны, а падения приходилось признавать как необходимую часть творческого процесса, которая должна быть с выгодой использована. В тот период чаще всего возникала ситуация, при которой я была завалена данными и не могла разобраться в них.

Что же я делала в это время? Я кодировала (читала статьи, романы, что угодно), брала интервью, кодировала его и снова брала. Я составила целые стопки заметок по категориям, мерам, отрывкам возможных отношений. Если бы кто-то тогда меня попросил объяснить, "о чем были мои данные", или "какова была линия истории", то я бы не смогла бы ответить на эти вопросы. У меня не было никакого главного вопроса в голове, или же четкой нити.

Затем, несколько недель назад, что-то случилось. Я вспоминаю, как шла на семинар по обсуждению диссертации и говорили себе, хотя и не планировала точно, "кажется я вылезаю из грязи". По настоящему я не понимаю, что мне пришлось делать "в грязи", но я знала, что эта работа все же была необходимой. Что-то случилось по настоящему радостное. Я договорилась о встрече с Л.Шац. Первое, что он спросил было "Скажи мне, о чем твоя диссертация". Это был вопрос, которого я боялась! И к моему удивлению я ему ответила на него. И нам обоим тема показалась осмысленной.

В тот вечер я пошла домой, взяла свою кучу заметок, разложила их на полу и начала выбирать. Следующие три дня я потратила на это занятие, раскладывая заметки по новым связям, которые стали обнаруживаться во время этого процесса, и писала дополнительные заметки. Возникали отношения-связи.

Я все еще неуверенно доверяла себе и писала название заметок карандашом (чтобы можно было их стереть). Затем я стала чертить диаграммы категорий, так же как я видела делает Ансен, когда я беседовала с ним о данных. К тому времени, когда я пошла на беседу с Ансеном (через неделю), я уже имела несколько страниц экспериментальных диаграмм. У меня не было в них стрелок, указывающих направление отношений, а только соединяющие их линии, чтобы указать на существование отношения, связи. Я не считала, что диаграмма может быть весьма полезной. Меня к тому же беспокоило то обстоятельство, где и как можно включить вопросы о политике, что мне хотелось сделать. Мне казалось они склеены друг с другом. Создавалось такое впечатление, что две части диссертации, как-то не очень удобно прилипли друг к другу.

Анселм попросил меня рассказать о своей диссертации. По мере того, как я говорила, он начертил диаграмму. Затем он задал вопросы о направлениях связей, которые я не сделала. Он начертил стрелки и дополнил кое-что, чего не было в моей прежней диаграмме. Диаграмма подходила к моим данным! Я себя прекрасно стала чувствовать. Затем, когда Анселм попросил меня показать, где должна находиться работа по политике, это оказалось очевидным. Уже не возникало никаких трудностей с тем, чтобы поместить куда-то эти данные. И уже не ощущалось, что они вклеены туда насильно.

Я смогла очень четко увидела связи. (Я пошла домой и доделала новую диаграмму с несколькими дополнительными категориями и связями).

Второй комментарий был написан после беседы между Джулио Корбин и Ансеном Штраусом, которая была запланирована только с целью аналитического обобщения и совместного исследования по хроническим болезням и работе супругов. (См. Последовательность заметок в следующей главе, а также заметки в главе 5). В течение нескольких недель Корбин спрашивала, "Ну когда же это все объединится? У нас уже так много данных!" Штраус намеренно откладывал прямую атаку на обобщение, чтобы обдумывание материала шло более открыто, но предложил в конце предыдущего группового занятия, на следующей недели заняться двумя вещами. Во-первых, просмотреть все коды, но не заметки (конечно, она в голове держала кучу заметок), чтобы посмотреть, как все это будет выглядеть вместе, при обобщении материала. Во-вторых, когда она закончит просмотр кодов, сделать обобщающую диаграмму. На следующем занятии обсуждение велось по поводу этих выполненных заданий и привело к дальнейшей увязке категорий и дальнейшему развитию начальной диаграммы в более развитую, усложненную и интересную версию. (Три последующие диаграммы были сделаны в следующем году).

Размышляя над этим опытом я прихожу к выводу, что у него было несколько разных аспектов. После занятия возникло чувство радости о достигнутом качестве и количестве работы. Но больше всего радости вызывало объединение наших основных концепций в общую теоретическую схему. Это был такой вид радости, который сопровождает открытие того, как данное исследование способствовало открытию траектории терминов. Вместе с этим было чувство гордости за достижения того, что ты сыграла определенную роль в этом развитии.

Результатом занятия явилось чувство осознания сложности схемы, которая в конце концов получилась. По мере того, как новая мысль добавлялась к начальной диаграмме, начинала осознавать насколько сложным является процесс управления болезнью и вся деятельность, связанная с этим, а также влияние, которое она оказывала. В то же время я понимала, что все еще оставалось много вопросов, не решенных нами и другими, по траектории болезни. Не только относительно того, как она связана с болезнью, но и с другими видами рабочих ситуаций. На этом этапе аналитического процесса я многому научилась в плане использования диаграмм и набросков кодов в качестве мощных аналитических инструментов. У меня возникло чувство облегчения от напряженности, которая возникала по причине моего незнания о смысле всех этих данных, а также чувство того, что "мы этого добились!", когда связи были окончательно определены, и, сделан набросок схемы. Я почувствовала направление оставшейся части работы, которую необходимо было завершить по этому проекту. Так как сейчас нам известно, каковы наши главные и второстепенные концепции и как они связаны между собой, то мы можем сделать теоретическую выкладку для проверки гипотезы отношений в различных условиях и увеличить плотность этих отношений или связей. Наконец-то я почувствовала усталость. Это было продолжительное занятие, во время которого мне пришлось немного поработать.

Этот исследовательский комментарий по обобщающему занятию относится к последовательности заметок и конечному закреплению предшествующей обобщающей диаграммы по этому исследовательскому проекту, который будет представлен в следующей главе.

9.3 Правило большого пальца

Ниже предлагается несколько видов правила большого пальца для проведения какой либо работы по обобщающей диаграмме и связанным с этим написанием заметок. Эти виды правила необходимо просмотреть сейчас и изучить позднее для проведения обобщающего анализа. Ими могут пользоваться как индивидуальные исследователи, так и исследователи, которые по счастливой случайности имеют руководителя или товарища по группе, с которым они работают. Эти виды правила большого пальца следующие:

1.Выбирайте "следующие из ваших данных вопросы".

2.После того, как вы исследуете данные, кодируйте их и подумайте о кодах. Затем сделайте вашу первую рабочую диаграмму.

3.Продолжайте думать о кодах и о диаграммах, одновременно задаваясь вопросами следующего типа: каким образом с помощью диаграммы можно исследовать еще раз данные? в каком месте диаграмма не охватывает данные? что необходимо к ней добавить? Коротко взвешивайте ваши вопросы и данные постоянно относительно друг друга.

4.Продолжайте ставить вопросы о кодах в диаграмме и данных. В то же время вы должны использовать обычные процедуры кодирования, но не формально, так как ваша дискуссия как с самим собой, та и с другими будет предшествовать строгому кодированию во время самого занятия.

5.Затем сделайте вторую диаграмму, включая в нее ответы на ваши вопросы. Это включение будет связано с изменением предыдущей диаграммы, таким как добавление прямоугольников, их усложнение, добавление нехватающих связей по всей диаграмме.

6.Затем снова повторите предыдущие этапы 2-ой, 3-й, 4-й и 5-й. Продолжайте этот процесс до конца занятия, а может быть и в течение дополнительных занятий, если они будут посвящены тем же самым кодам и вопросам.

7.Последняя диаграмма в серии диаграмм может оказаться даже неумышленно общей обобщающей диаграммой, которая в свою очередь будет последовательно (или иногда) дорабатываться таким же способом как и рабочие диаграммы.

10. Интегративные средства: диаграммы, последовательности заметок, написание

Эта глава посвящена другим способам обобщения полного, окончательного анализа: обобщающим диаграммам, последовательности заметок и написание самого проекта. Понятно, что в первую очередь необходимо сделать три предварительные заметки. Начнем с того, что рабочие диаграммы и возможно другие рабочие графические инструменты помогают непосредственно объединить накопленный анализ, но только не прямо окончательный анализ. Однако, эти диаграммы могут способствовать заполнению более общих объединяющих диаграмм, которое составляются время от времени.

Отбор заметок также обычно способствует объединению аналитических скоплений, но ближе к концу исследовательского проекта может также достаточно прямо способствовать анализу в целом. Отбор заметок приводит к последнему этапу прояснения текущей объединяющей диаграммы, как в начале, так и в конце проекта, с помощью определения и выяснения самого исследователя того, чем должен быть анализ в целом.

Последнего результата можно достичь и с помощью использования объединяющих диаграмм. Что касается кодирования, то можно сказать, что оно способствует как объединению аналитических скоплений, так и анализу в целом. Результаты кодирования включаются в заметки, а также ведется рекодирование старых данных одновременно время от времени с кодированием новых, так как эти процедуры считаются необходимыми из-за явного проявления провалов в текущем анализе.

Кроме того, кодирование способствует концептуальной плотности, которая сама по себе является частью окончательного и полного объединения.

Правда, объединения можно достичь и без слишком большой концептуальной плотности (множество связей между многими категориями, которые в свою очередь связаны с главной категорией или категориями), но необходимо при этом помнить, что анализ будет слабо обоснован. (См. гл.1).

10.1 Обобщающие, объединяющие диаграммы: правило большого пальца

Последовательность функционирования обобщающих диаграмм была затронута в первой главе. Чтобы сделать добавление к этому обсуждению, приведем дополнительные заметки, которые в целом иллюстрируют 1 правило 1большого пальца 0, с помощью которого строился этот важный тип диаграммы.

1.Обобщающая, объединяющая диаграмма дает более ясную картину о том, к чему пришло исследование после сбора всех данных, кодирования и составления заметок. Объединяющая диаграмма объединяет наиболее крупные модели, хотя и предварительные, из разбросанного до этого материала (или может быть казалось, что он разбросан), создавая впечатление о том, что этот проект "на самом деле к чему-то должен привести". Также обобщающие диаграммы добавляют уверенности в том, что "здесь действительно что-то есть, что делает все исследование значительным или, по крайней мере, интересным".

2.Объединяющая диаграмма также дает направление для следующих бросков исследования. Это происходит не только по психологическим причинам, но и по аналитическим причинам. Если диаграмму тщательно изучить, а иногда даже может быть не очень тщательно, то она поможет увидеть то, чего не хватает в предыдущем сборе данных, кодировании и составлении заметок. Как и в случае рабочих диаграмм, "черные ящики" необходимо будет вскрыть и выяснить отношения и связи между категориями, определив и дополнив их.

3.К тому же, в объединяющие диаграммы должны быть включены отдельные аналитические скопления, составленные из рабочих диаграмм и выборки заметок. При этом настоятельно рекомендуется просмотреть и рабочие диаграммы и выборки заметок с точки зрения последующей объединяющей диаграммы.

4.Не следует иметь лишь только одну объединяющую диаграмму, но определенную их последовательность в течение всего проекта исследования. В каждую диаграмму необходимо включать не только предыдущие, но также и новый анализ данных, проводимый после предыдущей диаграммы.

5.Количество диаграмм не должно быть слишком большим: не стоит "без конца объединять и держать весь анализ вместе" каждую минуту и на каждом этапе проекта. Однако, время от времени, необходимо вглядываться на текущую объединяющую диаграмму и при этом спрашивать себя: что из того, что мне сейчас известно в нее не входит? Когда дополнительных знаний будет достаточно, тогда и приходит время для следующей диаграммы.

Прежде чем оставить тему объединяющих диаграмм, приведем один пример ближе к концу этой главы. Это будут последние три диаграммы, которые составлялись во время проведения исследовательского проекта по хронически больным людям и их супругам. (По другим материалам этого проекта смотрите заметки в пятой главе, а также один из комментариев к объединяющему занятию в главе восьмой). Не все категории в этой диаграмме понятны не зная последовательность заметок, взятых из этого проекта и представленных в следующем разделе, но основная идея того, как выглядит объединяющая диаграмма, ее наглядные сложности будет полезно увидеть.

10.2 Объединение с помощью последовательности заметок и их группировки

Еще одним главным механизмом, способствующему окончательному объединяющему анализу, является прогрессия группирования заметок. Такая прогрессия возникает достаточно естественным образом по мере того, как внимание исследователя направляется на один или на другой теоретический вопрос в процессе исследования. В этом случае заметки обычно объединяются в определенную группу на то время, пока исследователь продолжает работать над данным вопросом и не перейдет к другому. Однако, иногда "кайф" может продолжаться в течение многих недель и месяцев. Результат такого более длительного периода внимания к данной группе заметок можно называть последовательность заметок. Последовательность заметок включает в себя определенное количество заметок и характеризуется интенсивностью их анализа, а также накопленными в них результатам. Существует несколько пунктов правила большого пальца, которые применимы к наборам и последовательностям заметок, мы их представлять не будем до конца раздела, когда читатель уже поймет как должна выглядеть эта последовательность и каковы ее основные черты. Для этого далее воспроизводятся некоторые заметки из длинных серий заметок, составленных во время проведения проекта по больным хроническими заболеваниями и их супругам. Эти серии заметок займут достаточно много места, так как будет весьма полезно не только видеть как идет процесс накопления прогрессии заметок, но и другие характеристики, которых мы коснулись в ведении к последовательности заметок. Из нашего опыта студенты и другие еще не опытные исследователи, достаточно быстро учатся составлять заметки, заключающие в себе определенную цель, направленность, а проводящаяся время от времени их выборка и в завершении проекта окончательная их позволяет им закончить свой проект в состоянии достаточной концептуальной полноты, плотности и обобщенности. Этого возможно достичь при условии, если знать как проводить аналитические операции наряду с терпеливым и настойчивым развитием мысли, которое показано в последовательности заметок, представленных ниже. Несмотря на то, что эти заметки составлены двумя исследователями и адресованы друг другу, тем не менее исследователь-одиночка может совершенно спокойно научиться чему-то из представленного ниже материала.

Серия заметок была составлена в течение нескольких месяцев двумя исследователями (Д.С. и А.С.), которые весьма тесно сотрудничали по исследованию хронически больных людей и их супругов. (По дополнительным заметкам см. главу 5 и комментарий после консультации занятий по обобщению в главе 6). За год до этого их внимание было сосредоточено на работе по траектории болезни женатых пар - работа, проводимая по управлению болезни мужа или жены. Однако, эти исследователи также определили термины личностная работа и биографическая работа, основываясь на анализе многих интервью. Сами того и не подозревая, они заключили эти термины в "черный ящик", то есть не поняли, что такое явление требует более интенсивного изучения.

Конкретно эти заметки, представленные здесь, основывались главным образом на анализе "запасных данных", написанные людьми, хорошо выражающие свои мысли. Некоторые из них были профессиональные писатели, которые подробно описывали свой опыт, или опыт их супругов или детей, после выхода из тяжелой фазы хронического заболевания, или после смерти хронически больного. Некоторые из этих записей были основаны на дневниках или других заметок хронологического порядка. В то время, как исследователи записывали свою накапливающуюся аналитическую работу с помощью заметок, они одновременно кодировали содержание книг, кодирование которых углубляло и объединяло их анализ. Здесь не будет представлено это кодирование, а только последовательность некоторых аналитических заметок, которая объединяет это кодирование.

Последовательность начинается с заключительной заметки предыдущей последовательности, разработанной в течение нескольких месяцев (случай второй из главы 5). Следующая заметка, составлена весьма теоретически и тонким социальным исследователем (Д.С.), открывает путь к тому, что оказывается необходимыми сериями анализов по организму больного, времени, биографии и их соответствующим связям. Обратите внимание, как долго пришлось это обнаруживать; а также, как продвигается эта аналитическая охота. Эта находка, открытие вскрывает новую теоретическую почву не только для конкретно этого исследования, центр внимания которого находится в управлении траекторией болезни, но и для более общих теорий, относящихся к организму - времени - биографии работе. (См. Корбин и Штраус, 1986 год, а также глава 10, случай первый).

Несколько замечаний об этой последовательности накопления заметок заслуживают внимание.

Первое: они состоят из нескольких наборов (комплектов) заметок, так как данная данная категория (или связь между категориями) выходит на передний план исследования и остается там на некоторое время.

Второе: одновременно происходит сменна фокуса исследования при отбрасывании одного из обнаруженных явлений и сосредоточении внимания на другом. Условия смены фокуса следующие:

1.линия анализа временно исчерпана;

2.кодирование привлекает внимание к другой возможной линии анализа;

3.дальнейшее развитие одной категории ставит вопросы об аспектах другой категории и, таким образом приводит к дальнейшему развитию последней;

4.когда два или несколько исследователей работают вместе над одним проектом, или тесно сотрудничают в нем, то происходит смещение фокуса внимания друг друга, так как одного из них может вдруг что-то заинтересовать или удивить, по причине того, что он собирает или исследует другие данные. Тем не менее другим условием смены внимание членом группы фокуса внимания может быть то, что он бывает не удовлетворен текущим пониманием данного явления командой (как и происходит в представленной последовательности заметок). Он или она могут выразить свою неудовлетворенность, не получив при этом никакой ответной реакции, и в конце концов может оказать давление на группу для того, чтобы его выслушали или прочли его заметку. Такая ситуация может послужить началом нового направления аналитического развития, которая, конечно, должна включать в себя серию накапливающихся заметок об аспектах явления, до этого не замечаемого, или ненамеренно скрываемого - положенные в "черный ящик".

Третье: иногда заметки составляются довольно быстро, последовательно, а иногда перед началом следующей их серии, или даже между составлением предыдущей и последующей заметкой, должно пройти несколько дней. Это может происходить по причине того, что внимание исследователей иногда направляется на дальнейшее кодирование: по мере того, как они ощущают необходимость в стимуляции посредством теоретизирования; или немного устали от составления заметок и в качестве контраста желают немного покодировать. Иногда это происходит по причине того, что исследователи натыкаются на дополнительные данные - в данном случае новые биографии - и поэтому начинают их детально кодировать.

Четвертое: в данных заметках исследователи намеревались только частично делать теоретические наработки. ("Давайте рассмотрим ту фазу, где происходит нарушение речи, а не просто соматические нарушения организма" или "давайте рассмотрим болезнь ребенка, так как это должно подчеркнуть 1 Х 0"). Однако, частично теоретические наработки были случайными, по стольку поскольку с полок библиотеки были взяты различные книги. Как любой другой набор документов или интервью книги обеспечивали теоретические наработки по причине того, что с их помощью подчеркивалось новое явление, или выделялось другое явление, уже подвергнутое анализу. Конечно, чем более продвинутым становятся теоретические формулировки, тем более чувствительным становится исследователь к таким случайным теоретическим наработкам.

Пятое: в последовательности заметок также можно отметить делаемые время от времени сноски на техническую литературу или для их стимуляции или для контраста. Однако, в целом это является стратегией, к которой прибегают довольно часто конкретные исследователи на этой фазе проекта. Но все же Общие знания, на которые несомненно намекается, повлияли на чувствительность к биографическим вопросам и временным вопросам (для сравнения смотрите "Концепция времени и личности" Мильда, 1934 год).

Шестое: прочитав эти заметки легко заметить, что концептуальная плотность увеличивается через всю последовательность, и то же самое происходит с обобщенностью. Конечно, исследователи понимали это; но то, что они делали объединяющие диаграммы и перечитывали время от времени коды и заметки, помогало им найти местоположение - "Где мы сейчас находимся?", а также начать следующие усилия по объединению материала.

Седьмое: необходимо подчеркнуть, что весь процесс формирования таких накопляющихся заметок не всегда проходит гладко - без не умелых, не правильных шагов, заходов в тупик и некоторого количества интеллектуальных сомнений. Это особенно относится к ранним стадиям исследовательского проекта или в случае, когда исследователи менее опытны старших исследователей в данном конкретном исследовании. Как и в последовательности заметок здесь происходит более быстрое и явное накопление концептуальной плотности и объединенности по сравнению с обычным составлением подобных заметок.

В данном представлении последовательности заметок отсутствует некоторое число заметок, которые бы повторялись. Вся последовательность представлена только набором предварительных формулировок; Позднее эти формулировки были обдуманы с помощью сбора дополнительных данных и их кодирования. Как всегда последнее способствует дополнительной концептуальной плотности, что, конечно же, только схематически отражено в этих заметках. В них указывается автор заметки, а также инициалы того, кто ее получает (например, Ч.И.С. (Р.С.)). В части не включенных заметок указываются ...

Так же как и в заметках, представленных в предыдущих главах можно не всегда понять содержание каждой из них, но просматривая последовательность заметок необходимо ясно почувствовать как одна заметка вытекает из других и как происходит накопление анализа. Дальнейшее тщательное перечитывание этой прогрессии может способствовать (как представлено ниже) вашим собственным усилиям, направленным на объединение материала, особенно при активном занятии эти аспектом исследования. Чтобы получить как можно больше из прочтения данной последовательности, возможно придется тщательно ее изучить, особенно самые существенные материалы, которые могут быть неизвестны из собственного опыта. Также необходимо обратить особое внимание не только на общие замечания, приведенные ниже, и отдельные комментарии по каждой из заметок, но и на то, как исследователи проводят объединение накопленного аналитического материала, как они проводят исследование новых данных, а также заново обдумывают старые данные, снова исследуют старые категории и их связь с возникающими новыми категориями.

Ключевым развитием, которое можно наблюдать, является концепция биографии, биографического времени, а также концепция организма, тела относительно работы по траектории, так как она является основной категорией в этом исследовании. Необходимо вспомнить, что траектория относится к течению болезни и к работе, проводимой для контроля за течением болезни, а также связанные с ней влияния на отношения между теми, кто работает над траекторией (в данном случае больной или ее супруг), и как в свою очередь это влияет на траекторию работы. Последовательность в общем то начинается с обсуждения проектов траектории (прогнозирование течения курса траектории) и схем траектории (ожидаемая, настоящая работа по траектории). Первая заметка сосредоточена на этих двух категориях. Следующая заметка начинает то, что затем разовьется в новую линию исследования, включающее в себя центральные, главные темы, о которых уже упоминалось. По мере продвижения вперед анализы объединяются друг с другом и с предыдущими анализами (которые посвящались различным видам работы по траектории и связанным с этим разделением труда между супругами). Сразу же следующие за этим заметки отражают работу исследователей с отношениями, связями по биографии супругов с работой по траектории, включая визуализацию этой работы с помощью схем по проектам траектории. Потенциальная не стабильность траектории этих болезней приводит исследователя решению сосредоточиться на просмотре биографии (6-23). Позднее они просто удивляются большому количеству и тонкости временных ссылок в их данных и поэтому начинают связывать эти ссылки со ссылками на 1 биографическое время 0, с траекториями, а также с биографиями супругов (7.22, 7.23, 7.30).

Предлагаемое кодирование книги Корнелиуса Райна и его жены, посвященной его трехлетней борьбе с раком в период завершения своей продуктивной жизни, приводит исследователей к исследованию концепции завершения относительно биографических фаз и фаз траектории (7.27); а также к относительно "принятия" или "непринятия" ограничений этой смертельной болезни (8.17). Заметка от 8.22 начинается с более тщательного увязывания завершенных биографических обзоров и биографического времени; также эта заметка наводит на мысль о различном влиянии, оказываемом на каждого супруга в биографической проекции их соответствующими биографическими фазами, а также фазами траекторий и работой по траектории. Заметка от 8.23 опять же рассматривает книгу Райна относительно увязанных биографической фазы и фазы траектории и связанные с ними биографическое время и биографический обзор. Несколькими неделями позднее (10.2) исследователи начинают думать более абстрактно о видах времени, пытаясь сравнивать с ними биографическое время.

Далее начинается интенсивное сосредоточение на вопросах, связанных с организмом и его нарушениями во время болезни. Наконец с этими вопросами было покончено (наконец-то! так как это уже являло собой достаточно позднюю стадию проекта) с помощью кодирования дополнительных, автобиографических и биографических отчетов, особенно одного из них, сделанного красивой и молодой женщиной-моделью, у которой была ампутирована нога по причине развития на ней раковой опухоли. В окончательных заметках, вопросы, связанные с организмом человека быстро увязываются с биографическими соображениями и соображениями по траектории. Ответвления от того, что теперь исследователь называет биографические концепции организма (ВКО 11.15) продолжают развиваться далее в течение нескольких последующих месяцев (11.2; 11.11; 11.16; 11.21; 12.7; 1.25; 2.10; 2.17).

Ближе к концу последовательности заметок исследователи начинают думать о типах траектории (возвращающейся, стабилизированной, ведущей вниз), кодируют их и делают по ним заметки в течение последующих двух месяцев. В эти заметки включены многие концепции, развиваемые в предыдущие месяцы. Одна из первых заметок в этой новой серии по возвращению траектории датирована 1.21.83 года. (Также см. анализ возвращающихся траекторий в главе 11). Еще можно добавить для случае, если читателя удивляет множество пауз между заметками и продолжительность времени, которую заняла вся последовательность, что это произошло по причине постоянного кодирования и частично из-за того, что не один исследователь не работал над проектом на полной ставке.

Мы полагаем, что существует пять способов извлечения выгоды из прочтения этой последовательности заметок.

1.Наверное сначала лучше всего просмотреть заголовки всей последовательности, чтобы уловить:

ее обзор,

область исследования,

повторение ее тем и часто встречающиеся темы.

2.Далее картину можно дополнить просмотром подзаголовков и терминов, выделенных курсивом, которые относятся к категориям или их связям.

3.Затем быстро прочесть всю последовательность.

4.Если вас заинтересовала отдельная тема (время, биография, и так далее), то тогда прочтите опять эти прерывающиеся серии.

5.Внимательное изучение всей последовательности или любой из ее частей может быть особенно полезно, если вы собираетесь проводить такую же последовательность в своем исследовании. Однако, необходимо помнить, что представленная здесь последовательность не является единственным примером процесса интеграции, объединения, а также не единственным видом или моделью.

10.3 Последовательность заметок

JC (AC) - конец весны 1982 года.

Некоторые дополнительные мысли по траектории

А - Проекция траектории:

1.Определение траектории

а)(кристаллизованная - определенный образ будущего;

в)(некристаллизованная - не определенный образ будущего;

с)(ускорение процесса - формулировки, обнаружение ограничений с помощью операций или начала лечения, или реабилитации, или попытки быть способным или неспособным.

2.Сама траектория

а) - может быть такой, как ожидается;

в) -неожиданный поворот событий...

В - Компоненты траектории по географической работе:

1.Новое личностное самоосознание - обдумывание и понимание того, чтобы было потеряно - статус, деньги - дети, физическая дееспособность, деятельность и так далее;

2.Восстановление личностного самоосознания - разработка нового личностного самоосознания на базе новой проекции траектории

а)(определение, переопределение потенциальных ограничений, иногда новых возможностей;

в)(переориентация ценностей - установка новых жизненных приоритетов);

с)(перенаправленность фокуса следование новым путям в свете нового личностного самоосознания);

д)(приход приспособления - когда не задерживаются на потерях, но получают удовольствие от того, что могут что-то делать - приход к соглашению с...);

ТС (AS) - 6.1.82

Проекция траектории и время траектории.

Следующие мысли могут создать воодушевление. Хотя я не полностью уловил основную мысль, но считаю эту концепцию интригующей.

АПроекция траектории включает в себя не только настоящее и будущее время, но также и прошедшее. Проводя интервью я обнаружил, что люди не только хотели рассказать о происходившим с ними, но и давали полную медицинскую и биографическую историю. Они показали мне свой дом, свои фотографии и другие памятные вещи. Мне казалось, что это очень важно, но я не понимал в каком смысле. Теперь я начинаю это осознавать. Потом я начал читать книгу Катрин И Карнелиуса Райна Частная битва; это еще глубже проникло в мое сознание, хотя мне все еще кажется, что возможно логика здесь не совсем правильная, или в ней отсутствуют какие-то связующие звенья.

БПроекция траектории заключается в ведении контекста болезни в биографию. Это введение имеет две меры.

1.Один из типов работы, связанный с болезнью, приводящий к визуализации возможного курса болезни. Перестану ли я когда-нибудь ощущать боль? Сколько мне осталось? В это входит по крайней мере:

а.приобретение интерпретации и включение информации о болезни -

б.восстановление исторической последовательности, что является упорядочением и связкой прошлых событий, симптомов, опыта с этой болезнью до настоящего момента иногда с другими болезнями попытаться каким-то образом понять события, связанные с предыдущими болезнями в свете настоящих событий и знаний.

2.Вид биографической работы - ведущий к прогнозу будущего чей-то жизни в свете болезни. В это входит:

а.биографический обзор - кем был я относительно моей внешности, взаимоотношений, общественной жизни и так далее.

Доктора, мужья или жены, а также сами больные рассматриваются в этом обзоре.

Могут открыться новые возможности выбора, одновременно закрыться другие. Происходит новый процесс проекции траектории и рекристаллизация и развивается новая схема, связывающая болезнь с биографическими компонентами, каждый относительно другого.

Сейчас я просматриваю темы обзора.

Что это вызывает?

Для кого? Для доктора, жены или межа, для пациента.

Какая формируется новая проекция? В чем она состоит для каждого?

Степень знания биографий или болезни.

Как эти проекции можно сравнить для каждого действующего лица?

Какие разрабатываются новые схемы? Какие входят в это виды работ?

Как они осуществляются?

Разделение труда?

Какие средства требуются?

Каковы последствия?

в.Система образов в настоящей и будущей биографии - как я буду выглядеть, моя рабочая способность;

мои взаимоотношения изменились и никогда не будут такими как прежде и так далее.

Проекция траектории может быть кристаллизована или еще не кристаллизована, или не кристаллизована вообще. Кристаллизованная проекция - это такая, о которой можно сказать с определенной степенью определенности (до следующего изменения в статусе болезни или биографических обстоятельств), что

я смогу работать столько-то;

у меня будет боль или другие симптомы;

мне придется столько-то лечиться;

я смогу пойти только в определенные места и так далее.

Когда проекция траектории кристаллизована, схема управления болезнью и жизнью может быть разработана относительно этих составляющих.

Иногда проекция траектории становится декристаллизованной, то есть происходит какое-то изменение или в биографии или в самой болезни (увеличение или уменьшение симптомов болезни, кризисы, новое лечение и так далее) так, что я уже не знаю какова будет боль, связанной с болезнью, сколько работы я смогу делать, и, что произойдет с моими взаимоотношениями с другими людьми, и так далее. С появлением новых симптомов или увеличением тех симптомов, которые были до это не большими, происходит изменение биографии и так далее и происходит пересмотр траектории.

АS (JC) - 6.23.82.

Проекция траектории и биографические обзоры

(см. предыдущие заметки от 6.82).

1.Может быть не один биографический обзор, а несколько: то есть условием этого бывают изменения в болезни, кризисы, не медицинские обстоятельства и так далее. Поэтому необходимо думать об обзорах N1, 1N2, N3, Nn.

2.Кристаллизаия и биографический обзор: декристаллизация проекции траектории требует возникающих условий (болезнь или неболезнь). Эти условия могут быть необходимыми, но необязательно достаточными. Тем не менее они должны возникнуть, чтобы произошла декристаллизация.

Если пересмотр состоится, то он не обязательно должен привести к декристаллизации. Он может привести к заключению о том, что ничего особенно не произошло; или к реорганизации в средствах разделения труда и так далее: чтобы удостовериться в том, что "ничего особенно не изменилось".

Другими словами, некоторые виды проекции траектории декристаллизуются, а некоторые - нет. Но необходимо провести обзор для выявления декристаллизации.

Матрица пересмотра: Набор обстоятельств, влияющий на пересмотр.

3.Замораживание кристаллизации (в оригинале используется в буквальном смысле камера морозильника): когда проекция траектории декристаллизуется, то она может еще не рекристаллизоваться, так как больной (и его супруг) могут заморозить ситуацию пересмотра. Почему?

а.если возможно возвращение к обратной ситуации. или

в.степень обратимости обратимости ситуации пока не известна.

Но такая декристаллизация не стабильна, так как она пока еще не рекристаллизована и не кристаллизована. Поэтому "морозильник"...

(непропечатан текст в оригинале)

5.Виды биографических обзоров: Джулия, ты должна над этим работать! И на основе данных!

6.Вариации проведения обзора - как и когда: обзоры мужа и жены могут быть различными не только по типу, но и по времени (ЕСЛИ они происходят).

В эти обзоры может входить не только "моя" траектория, но и информация о том, как она влияет на другую траекторию - но может и не входить. В зависимости от степени значения другой в самом образе, как важной составляющей этого образа. И "его траектория" и как она влияет на меня и так далее.

Комбинированные траектории (оба больных) включают в себя: А -траекторию мужа (как она рассматривается и мужем и женой); В -траекторию жены (как она рассматривается каждым супругом); а также С - их комбинированная траектория, как она рассматривается каждым и вместе...

AS (JC) - 7.22.82

Биографическое время и типы возвращения траектории.

Некоторые предварительные мысли -

Ссылки: Дэвид Нокс, портрет апатии. (Также см. Фреда Дэвиса Проход через кризис (семьи с больным полиомиелитом)).

По поводу возвращаемых траекторий имеется ряд вопросов, которые задаются вовлеченными в этот процесс людьми в течение всей траектории. Эти вопросы можно интерпретировать аналитически, с учетом биографического времени, и обычно они так и формулируются самими людьми.

1.Учитывая настоящий медицинский статус после начального кризиса (сердце, удар, что-то еще), насколько обратима эта болезнь, и, насколько она может отойти назад?

...