Общая характеристика эпохи Нового времени. Переход от религиозной, идеалистической философии к философскому материализму и материализму естествоиспытателей. Основные представители философии Нового времени, изучение особенностей их взглядов и учений.

Отличительные особенности и яркие представители философии Нового времени, направления исследований, основные темы и идеи. Этапы развития и школы немецкой классической философии. Становление, роль и оценка значения в истории науки философии марксизма.

Антицерковная и антисхоластическая направленность и устремленность к человеку - характерные черты философии эпохи Возрождения. Индуктивная логика как орудие научного познания. Характеристика особенностей дуалистического рационализма Рене Декарта.

В различных жизненных ситуациях проявляется духовно-нравственная сущность человека. Рассматривается роль философии нравственности в формировании духовного мира личности. В наш тревожный век особенно актуально обращение к лучшим традициям философии морали.

Роль философии нравственности в формировании духовного мира личности. Понимание духовных ценностей поможет нравственным исканиям, когда в общественное сознание активно внедряются нормы рыночных отношений, порождающие страсть к торгашеству, накопительству.

Исследование соотношений между этикой, моралью и нравственностью. Основные моральные принципы и нормы поведения человека. Обеспечение баланса между личностными и общественными интересами. Воспитание патриотизма, доброты, готовности к самопожертвованию.

Анализ взаимодействия общества и природы: сущность общества как природного феномена; диалектика общества и природы; общество как фактор преобразования природы; противоречия во взаимоотношениях природы и общества; современная экологическая проблема Земли.

Обсуждение возможностей аналитической философии для описания времени в рамках гипотетически возможного единого языка. Естественнонаучный подход, который отображен физикой, и гуманитарный - философией. Смысл суждения на базе обобщения частных актов.

Ознакомление со свойствами пространства и времени. Рассмотрение и анализ их сущности согласно теории субстанционализма и реляционизма. Исследование и характеристика проблемы связи прошлого, настоящего и будущего, как важной философской проблемы.

Особенности философского исследования некоторых проблем этики в истории философии. Описание "ситуации обещания"; ее анализ в традициях скептицизма, априоризма и иррационализма. Условия успешной демонстрации учебного материала со стороны преподавателя.

Человек как важная проблема философии. Представления о первооснове бытия в истории философии. Взгляды экзистенциалистов на природу человека по атеистическим и религиозным понятиям. Разнообразие и взаимодополняемость течений философской антропологии.

Причины происхождения права. Происхождение частноправовых институтов. Происхождение институтов уголовного права. Закономерность возникновения, функционирования и развития права, государства. Способы разрешения споров и конфликтов в древнем обществе.

Изучение причин и источников происхождения права. Закономерность возникновения, функционирования и развития права, государства. Способы разрешения споров и конфликтов в древнем обществе. Развитие политических институтов, происхождение государства.

Сущность и структура сознания как философской категории. Роль языка в возникновении и развитии сознания. Основные социокультурные тенденции эволюции жизни первобытного человека и его сознания. Современные программы анализа человеческого сознания.

Философия как форма общественного сознания. Изучение различных сфер человеческой жизни. Интерес к проблеме происхождения религии. В философии сформировалась методологическая традиция изучения религии, которая основана на научном способе познания.

Гештальт как базовый паттерн, конституирующий философствование Шпенглера в качестве целостной формы, выражающейся в каждом ее отдельном элементе. Знакомство с особенностями философии О. Шпенглера, характеристика эстетических и политических аспектов.

Анализ философских и конкретно-научных подходов, применяемых к исследованию совокупности поведенческих реакций в межличностных отношениях. Понятие деятельного начала обменных отношений связанного с процессами коммуникации между субъектами общества.

Философия образования, как новая отрасль научных знаний, касающихся философского обоснования вопросов содержания, целей и перспектив образования. Взаимодействие с педагогикой, психологией, социологией. Методологичность социально-философского знания.

Особенности трансформации современного образования в терминах философии образования. Анализ причин и выявление закономерностей наступления кризисных ситуаций в образовании и прогнозирование путей выхода из них. Осмысление феномена дисциплины в педагогике.

Философский анализ западной системы образования: генезис, современное состояние и поиск решения проблем. Взаимосвязи западной и восточной систем образования в условиях глобализации. Сравнительный анализ российской и казахстанской моделей образования.

Анализ педагогических идей американского философа Дж. Дьюи. Отражение в прагматистских представлениях об образовании проблематики непрерывного музейного образования. Представление музея как ресурса получения непрерывного и неформального образования.

Анализ педагогических идей американского философа Дж. Дьюи второй половины XX века. Проблема непрерывного образования в прагматистских представлениях. Практика музейного обучения. Музей как ресурс получения непрерывного и неформального образования.

Исследование онтологического статуса, аксиологических и праксиологических аспектов образования как социального института. Преобразования научной сферы в современной России, переход от диалектического понимания образования к его трактовке как услуги.

Оценка философии образования в аспекте содержательного расширения, обусловленного ростом роли медиакультуры в социуме. Анализ социально-философских оснований информационного общества, значения медиакультуры в становлении данного цивилизационного феномена.

Необходимость построения системы образования, ориентированной на формирование личности. Актуальность возникновения и развития философии образования. Роль философии образования в интеграции знания и жизни. Проблема отчуждения человека от образования.

Соотношение философии и педагогики в общей парадигме антропологических наук. Становление и историческое развитие философии образования. Философские основы современной парадигмы образования. Характеристика принципов неклассического типа рациональности.

Роль образования в самосоздании духовно-мировоззренческих и ценностно-вкусовых фильтров, позволяющих отделять и сопоставлять техники быта и Бытия. Модели природного детерминизма. Основные направления антропологической проблематики современной философии.

Иерархически организованная структура базовых понятий образовательно-воспитательной сферы. Рассмотрение проблематики образовательно-воспитательной сферы с воззренологических позиций, на уровнях философских картин миропонимания, парадигм и концепций.

Понятие мировоззрения, его структура и функции. Истоки и идейные основы средневековой философии. Движение и развитие как атрибуты бытия. Жизнь, смерть и бессмертие в духовном опыте человечества. Природа как объект философского и научного познания.

Исследование места человека во Вселенной и его связи с космосом. Появление уникального космического направления научно-философской мысли. Изучение небратского отношения людей. Особенность нравственного противоречия "живущих сынов" и "отцов умерших".