Психосоциальная работа с женщинами

23. Рыжов В.Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной системы у беременных. // Медицинская помощь. - 1996.- №3.

24. Савельева Г.М., Таболин В.А. Энциклопедия для мам и пап.- М., 1994.

25. Рыжов В. Практическая психология женских кризисов. - СПб., 1998.

26. Советы женщине: о беременности, родах и гигиене половой жизни. - Ростов - на - Дону, 1988.

27. Социальная работа с молодыми семьями: Метод. рекомендации. / Сост. Л.В. Телишева. - Псков, 1999.

28. Стальнова И.Л. Материнство.- М.,1987.

29. Текавчич Б. Что должна женщина знать о себе.- М.,1990.

30. Торча С. Мы ждем ребенка. - Минск, 1996.

31. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Уч. пособие. - М., 2002.

32. 32. Фролова О.Г., Эйзенбург А. и др. В ожидании ребенка: руководство для будущих матерей и отцов. - Минск, 1994.

33. Фролова О.Г., Николаева Е.И. Гигиена беременности. - М., 1989.

34. Хеллингер Б. Порядки любви: Разрешение семейно-системных конфликтов и противоречий. - М., 2001.

35. Хохлин Л.Первенец:испытание чувств.//Семья и школа.-1995.-№3.- с. 4.

36. Цветкова Н.А. Психосоциальная работа с женщинами. - Псков, 2004.

37. Шмурмак Ю.И. Воспитание до рождения: теоретические размышления, опыт развивающего пренатального воздействия. // Народное образование. - 1995. - №3.

Темы для самостоятельных научных исследований

1. Диагностика и коррекция индивидуальных особенностей материнской сферы у первородящих женщин.

2. Семейное психологическое консультирование по проблемам материнства и отцовства.

3. Психологическая помощь беременным женщинам, рожающим внебрачного ребёнка.

4. Патронаж как форма психосоциальной помощи семье «группы риска», ждущей ребёнка.

5. Маргинализация российских женщин и материнство: возможности организации социально-превентивной деятельности в современных условиях.

2.4 Технология индивидуальной психосоциальной работы со случаями нарушения материнской сферы

Как известно, в основе социальной работы лежит метод работы со случаем, авторство которого принадлежит Мэри Ричмонд. Он включает в себя сочетание методов медицинского подхода, психоанализа З. Фрейда, бихевиористической школы психологии и реализуется в процессе последовательно осуществляемых процедур:

1) получение информации о клиенте в процессе первичного собеседования с ним;

2) исследование ситуации социального развития и психологического состояния клиента;

3) оценка перспектив развития социальной ситуации вокруг клиента и состояния клиента в ней (прогноз);

4) помощь клиенту в изменении его ситуации подходящим ему образом.

Эта схема применима и в случаях, когда поводом для обращения женщины к психосоциальному работнику являются объективно или субъективно существующие препятствия для её желания реализоваться в роли матери. Типологизацию таких запросов и методов психосоциальной работы с ними возможно представить в соответствии с двумя критериями: 1) этап реализации материнской сферы женщины; 2) содержание психосоциальной деятельности, адекватное данному этапу.

Первый этап реализации материнской сферы «планирование беременности»

Содержанием психосоциальной работы с женщинами, желающими исследовать собственные социальные и психологические ресурсы для самореализации в роли матери, является поиск и коррекция иррациональных установок, способных затруднить реализацию желанной цели. Как показывает опыт практической деятельности, женщины не осознают, что серьёзными препятствиями на пути её достижения являются

*сама причина, по которой они хотят родить дитя (например, женщина желает родить дочь и уже придумала, чему она её научит - музыке, иностранным языкам, вязанию, езде на лошадях…От чего она её убережёт и каким образом сделает её счастливой. Места для самостоятельных действий на этом свете ребёнку не отводится. Кто согласится придти на таких условиях?.. Не удивительно, что у этой женщины уже было несколько выкидышей.);

*нарушенные отношения с собственной матерью (дочь полагает, что она сможет исправить положение тем, что станет лучшей, чем её собственная мать, матерью своему ребёнку. Однако это маловероятно до тех пор, пока она не примет собственную мать как самую подходящую именно для неё и откажется её критиковать);

*нарушенное взаимодействие в семье, когда члены семьи играют не свойственные им семейные роли (здесь кроется причина некоторых случаев бесплодия и выкидышей);

*чрезмерное преувеличение ценности материнства («с т рудом» забеременев, женщина со страхом прислушивается к себе: «Только бы сохранился…») и обесценивание жизни без детей (русский философ В.Соловьёв в работе «Смысл любви» высказывает мысль о том, что истинная половая любовь в деторождении не нуждается, браки по сильной любви бездетны, потому что самодостаточны. Другие философы дополняют и развивают её, например, полагая, что женщина хочет ребёнка тогда, когда ей уже недостаточно любви мужчины и её нужен памятник этой любви - ребёнок.Женщина нуждается в осознании собственной реальности и принятии её, вместо того, чтобы диктовать жизни условия , как той себя вести, чтобы женщина сочла нужным продолжить своё пребывание на этом свете.);

*негативное восприятие мужчин вообще и такое же, но неосознаваемое отношение к своему отцу и своему супругу (установка «Все мужики-гады». Иногда клиенткам с таким иррациональным искажением действительности достаточно задать вопрос: «Известны ли Вам лично случаи, когда женщина забеременела и родила от гада?», - чтобы женщина поняла возможную причину своего бесплодия.).

На данном этапе реализации материнской сферы целесообразно использовать метод клинической беседы в форме полуструктурированного интервью. В качестве диагностической процедуры эффективен метод построения геносоциограммы семьи, позволяющий проработать материнскую линию по трём поколениям и получить семейную модель материнства и детства. Коррекция иррациональных установок проводится в зависимости от их специфики. Основные акценты могут быть сделаны на том, что женщина ответственно относится к своей судьбе, т.к. воспользовалась случаем обсудить вопрос планирования беременности со специалистом; что беременность на психологическом уровне воспринимается ребёнком как его желанность и женщине важно сначала ощутить в себе это желание дать ему жизнь в своём теле; что жизнь женщины без детей так же ценна сама по себе, как и в случае, если она реализуется и в роли матери.

Количество встреч (консультаций) с каждой женщиной может быть разным. Иногда психологического консультирования оказывается явно недостаточно, т.к. женщина нуждается в проработке более глубинных слоёв психики, т.е. в психотерапии. Случай считается завершённым на данном этапе реализации материнской сферы, если женщина забеременела или пришла к выводу, что ей следует принять своё бесплодие как факт; если она поняла, что беременность и ребёнок не удовлетворят её главную, вскрывшуюся в ходе беседы со специалистом подлинную потребность, в соответствии с которой ей теперь следует действовать.

Второй этап реализации материнской сферы «Осознание и принятие беременности как факта» (первый триместр)

Если за психосоциальной помощью к специалисту обращается женщина, сознающая, что она беременна и её беспокоят некоторые особенности своего нынешнего положения, то акценты в процессе ведения такого случая делаются на диагностике содержания её материнской сферы, а также на оценке её отношений с близкими людьми, Т.е. выясняется, насколько окружающая женщину социальная среда является толерантной по отношению к ней в этом положении, какие трудности ей предстоит преодолеть в связи с беременностью и материнством. Процедура диагностики соответствует той, которую применяют психологи в процессе психологического консультирования:

*онтогенез материнской сферы;

*выявление содержания ценности ребёнка;

*выявление «внедряющихся» ценностей;

*выявление типа и тенденций интерференции ценностей;

*определение особенностей данного этапа развития материнской сферы.

В ходе беседы выясняются желательность беременности, исследуется детский опыт женщины, её взаимоотношения с матерью, восприятие детей как таковых, представление о родах и последствиях аборта - психологических и социальных (большинство женщин и мужчин не сознают, что аборт угрожает не только здоровью женщины, но и отношениям супругов или партнёров - как правило, они распадаются; чтобы их возобновить, нужно всё начать сначала).

Поскольку запросы женщин, обращающихся за помощью на данном этапе реализации материнской сферы, чаще всего отличаются стремлением переложить ответственность за принятие решения: рожать или делать аборт? - на специалиста, то ему важно уклониться от навязываемой роли советчика и дать женщине возможность сделать свой сознательный выбор самостоятельно. Лучше, если она обсудит эту проблему со своим мужем или партнёром. Возможно, мужчина захочет принять участие в процессе беседы со специалистом. Специалисту целесообразнее обсудить с женщиной наиболее вероятные последствия её действий в обоих случаях. И ему важно помнить, что чувства беременной женщины важнее её мыслей и действий; что понимание ею собственной ситуации важнее объяснения, предлагаемого ей специалистом; что принятие ситуации и женщиной, и специалистом как таковой важнее её исправления; что направленность личности женщины важнее инструкций консультанта, как ей поступить в сложившихся обстоятельствах (экологичнее выяснить, что женщина уже предпринимала и намерена сделать в ближайшее время); что жизненный опыт женщины важнее знаний консультанта.

Третий этап реализации материнской сферы «Шевеление ребёнка и отношение к нему» (второй триместр)

Женщины, обращающиеся за психосоциальной помощью на данном этапе реализации материнской сферы, чаще всего оказываются людьми, склонными впадать в крайности. Одни из женщин уже начали запасать вещи и одежду для ребёнка, ждут не дождутся, когда же он появится. Решения принимают именем будущего ребёнка. Это не лучшее психологическое состояние матери - она торопит события, она живёт в будущем, она переживает то, чего ещё нет наяву. Жизнь всегда оказывается разнообразнее наших представлений о ней. Когда у женщин такого типа случаются выкидыши или другие несчастья, приводящие к потере ребёнка, они оказываются в ситуации настолько острого горя, так долго возвращаются к обычной, реальной жизни, что роль матери им кажется героическим испытанием. Другая часть женщин всё ещё решает: быть матерью или не быть? Женщины всё ещё курят, ведут слишком светский образ жизни, продолжают активную половую жизнь, причём не с одним партнёром, и употребляют спиртное. Всё более настойчивое шевеление плода заставляет их задуматься о суровой действительности - тогда они оказываются клиентами социального работника; иногда просят помочь сделать аборт по медицинским показаниям; порой выясняется, что женщина уже безуспешно предпринимала ряд мер для избавления от беременности. В таких случаях социальный работник может выступить как координатор взаимодействия гинеколога и психолога или психосоциального работника.

На этом этапе основной темой для беседы с беременной женщиной является обсуждение её самочувствия и отношения к шевелению ребёнка. По мере её течения специалист строит прогноз особенностей родов и послеродового взаимодействия с ребёнком. Стоит учесть, что если женщина обращается за помощью впервые, то в содержание работы с ней войдут задачи первых двух этапов.

В целях психокоррекции материнской сферы могут применяться различные методы, адекватные уровню развития беременной женщины. Главное в этих случаях - выявить наиболее развитые, благоприятные для развития будущего ребёнка особенности материнской сферы и определить вид психосоциальной работы с женщиной - индивидуальный подход, групповая работа, патронаж семьи беременной клиентки, комплексная помощь в кризисном центре.

Четвёртый этап реализации материнской сферы «перинатальное взаимодействие с ребёнком» (третий триместр)

Психосоциальная работа с женщинами, обратившимися за помощью на данном этапе, разворачивается в соответствии с методом ведения индивидуального случая. Здесь необходимы как первичный сбор информации о клиентке в процессе беседы с социальным работником, так и процедура диагностики материнской сферы, а также выполнение задач работы с беременными женщинами на предыдущих этапах. В содержание работы данного этапа также входит определение самочувствия клиентки, её отношения к ребёнку, прогнозирование взаимоотношений матери и ребёнка в послеродовом периоде, психологическая подготовка женщины к родам.

Пятый этап реализации материнской сферы (послеродовой период)

На данном этапе с согласия женщины она может быть посещена на дому. В психосоциальной практике принято заключать с семьёй договор на предмет оказания ей помощи. Таким образом специалист получает право на вторжение в семью и присоединяется к ней в роли ведущего работу со случаем. Этот метод психосоциальной деятельности называется патронажем, что означает сопровождение матери и ребёнка, находящихся в трудной жизненной ситуации. Специалист может обсудить с женщиной ситуацию родов, первые впечатления от общения с ребёнком, затруднения в уходе за ним или во взаимоотношениях с родственниками, самочувствие матери и ребёнка. На основании полученной информации делается прогноз вероятности возникновения послеродовой депрессии и возможного качества материнско-детских отношений.

Шестой этап реализации материнской сферы (окончание периода новорождённости)

Основное содержание психосоциальной работы с женщиной на этом этапе реализации её материнской сферы строится в соответствии с тремя задачами: 1) диагностика динамики материнской сферы; 2) диагностика реального материнско-детского взаимодействия; 3) диагностика развития ребёнка. В зависимости от выявленных затруднений и по мере необходимости оказывается соответствующая помощь.

На данном этапе психологи считают эффективными следующие методы психодиагностики:

генограмма семьи;

анкетирование для уточнения формальных данных и оптимизации сбора информации;

* определение особенностей самооценки с помощью модифицированного метода Дембо-Рубинштейн, включающего четыре набора из 6 шкал (здоровье, красота, счастье, характер, удача, ум) для оценки себя, своей матери, отца ребенка и ребенка;

проективные рисуночные тесты «Моя семья», «Я и мой ребёнок», «Я - ребенок и моя мама» и рисунки на другие темы в зависимости от ситуации;

проективные методики: тест «Фигуры», тест «Эпитеты» (В.И. Брутман, ГГ. Филиппова, И.Ю. Хамитова) и др.;

* сочинение о своем ребенке с использованием контентанализа;

наблюдение за поведением матери в диагностически значимых ситуациях и при взаимодействии с ребенком, в зависимости от периода материнства;

диагностика уровня тревожности (при необходимости);

включение дополнительных методов для уточнения гипотезы.

В случае необходимости осуществляется проектирование коррекционных мероприятий

Коррекционные мероприятия включают консультирование, индивидуальную и групповую терапию, терапию материнско-детского взаимодействия, семейное консультирование и терапию, психокоррекцию развития ребенка. Содержание и формы психологического вмешательства зависят от возраста ребенка и выявленных при диагностике особенностей материнской сферы женщины (и, разумеется, особенностей развития ребенка).

В коррекцию материнской сферы входит:

*изменение иррациональных установок в содержании материнской сферы;

*освоение матерью недостающих форм опыта;

* изменение эмоциональной окраски имеющихся субъективных переживаний;

* тренинг взаимодействия с ребенком, эмоционального сопровождения, тактильного контакта и т. п.

Особое внимание следует уделить налаживанию взаимодействия матери с ребенком в перинатальном и раннем постнатальном периоде, в отношении которого недостаточно разработанных методов. В послеродовом периоде эффективным методом психосоциальной помощи является семейное консультирование.

При возникновении послеродовой депрессии необходима психологическая работа с семьей, помощь в оптимальном распределении материнских функций. Для матери полезно найти те моменты взаимодействия с ребенком и такие переживания при этом, которые доставляют ей удовольствие, и налаживать контакт с ребенком, опираясь на них.

При трудностях с грудным кормлением следует учитывать, что наряду с его пользой для ребенка и развития материнско-детского взаимодействия, существует возможность деструктивного влияния на динамику материнской сферы насильственного стимулирования грудного вскармливания. В каждом случае необходимо учитывать конкретные особенности ситуации.

В идеальном варианте разрешения случая специалист созерцает женщину, с радостью осваивающую роль матери, способную видеть затруднения в реализации материнской сферы и вовремя обращаться за помощью.

Вопросы для обсуждения

1. Содержание психосоциальной работы с женщинами, желающими исследовать собственные социальные и психологические ресурсы для реализации в роли матери.

2. Психодиагностика материнской сферы беременной женщины: организация обследования, методы, профессиональная этика.

3. Геносоциограмма семьи как метод психодиагностики и предмет для клинической беседы с клиентом-беременной женщиной.

4. Возможности психологической помощи женщинам, переживающим состояние послеродовой депрессии.

5. Технология индивидуальной психосоциальной работы со случаями нарушения материнской сферы.

Литература для углубленного изучения темы и написания рефератов

1. Абрамченко В.В. Психосоматическое акушерство. - СПб., 2001.

2. Авдеева И.И., МещеряковаС.Ю., Рожникова В.Г. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. - М.,1996.

3. Антонов А.И. Микросоциология семьи. - М., 1998.

4. Антонов А.И. Демографическое будущее России: депопуляция навсегда? // Социс. - 1999. - №1.

5. Баженова О.В., Бад Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка. // Синапс. - 1993. - №4.

6. Баз Л.Л., Скебло Г.В. Особенности обучения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями. // Психология сегодня. - М., 1996. - Т.2., Вып. 3. - с. 133-134

7. Баллаева Е.А. Гендерная экспертиза законодательства РФ: репродуктивные права женщины в России. - М., 1998

8. Баранов А. Депопуляция. // Знание - сила. - 2000. - №2

9. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. - М., 1992

10. Берникова Ю.Л. Возможности психоанализа в терапии беременных. // Вестник психоанализа.-2000.-№1

11. Бертин А. Воспитание в утробе матери или об упущенных возможностях. - М., 1992

12. Бобошко И.Е., Рябчикова Т.В., Жданова Л.А. Опыт использования психотерапевчических методов профилактики задержки внутриутробного развития плода у женщин с патологически протекающей беременностью. // Охрана здоровья семьи. - Иваново, 1996. - с. 156-162

13. Брутман В.И. и др. Раннее социальное сиротство: Уч.-метод. пособие. - М., 1994

14. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениколинов С.Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорождённых детей. // Вопросы психологии. - 1994. - №5. - с.31-40

15. Брутман В.И., Родионова Н.С. Формирование привязанности матери к ребёнку в период беременности. // Вопросы психологии. - 1997. -№ 6

16. Брутман В.И., Варга А.Я., Родионова И.С., Юсупова О.В. Девиантное поведение матери. // Московский психотерапевтический журнал. - 1996. -№ 4

17. Брутман. В.И. Психологические феномены, возникающие в связи с нежелательной беременностью. // Психология сегодня. Ежегодник РПО. - 1996. - Выпуск 4, т. 2

18. Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери. // Психологический журнал. - 2000. - №2. - с.79-87

19. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. - М., 1991

20. Василевская О.С., Могилевская Е.М. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект. // Психологический журнал. - 2001. - №1. - т. 20. - с. 82-89

21. Вебер Г. Кризисы любви. Системная психология Б. Хеллингера. - М., 2001

22. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. - М., 1994

23. Вишневский А. Демографический потенциал России. // Вопросы экологии. - 1998 - №5

24. Волков В.Г., Садкова Ю.С., Шабалина Н.В. Индивидуально-психологичсекие особенности беременных с угрозой выкидыша. // Материалы научно-практической конференции. - Киров, 1995

25. Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1998

26. Гаврилова Л.В., Зелинская Д.М., Баклаенко Н.Г. Охрана репродуктивного здоровья женщин. // Планирование семьи. - 1999. - №1

27. Гриском К. Рождение в море. - М., 1993

28. Гармония духовных процессов: открытие Бояршинова. / Под ред. Горнаева А.А. - М., 2001

29. Гроф К. Жажда целостности. - М., 2000

30. Грэхем Дж. Как стать родителем самому себе. Счастливый невротик. - М., 1993

31. Гурьянова Л.С., Железнева Ю.Б. Рождение в радости.- М., 1998

32. Дик-Рид Г. Роды без страха. - М., 1996

33. Добряков Н.В., Лазарева И.П. Здоровые роды - счастливый малыш.- М., 1998

34. Елизаров В.В. Демографическая ситуация и проблемы семейной политики. // Социс. - 1998. - №2

35. Завялова Ж.В. Психологическая готовность к родам и метод её формирования. Дисс. кан. психол. наук. - М., 2000

36. Захаров А.И. Ребенок до рождения. - М., 1988

38. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1993

37. Здоровье матери и ребенка. Энциклопедия. / Под ред. Е.М. Лукьяновой. - Киев, 1993

38. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери. // Вопросы психологии. - 1997. - №1

39. Каган В.Е., Левин А.Н. Семья - дитя - врач. - Таллин, 1990

40. Каган В.Е., Левин А.Н., Листопад Т.Н. Неонатологические аспекты контакта «мать - новорожденный»: //Вопросы охраны материнства и детства. - 1990. - №8

41. Карсаевский Т.В. Демографическая ситуация в современной России (цивилизационный аспект). // Соц. - политич. журнал. - 1996. - №6

42. Катульский В.Д. и др. Демографическая ситуация в России накануне XXI в. // Социс. - 1997 - №6

43. Коваленко Н.П. Психологические особенности и коррекция эмоционального состояния женщины в период беременности и родов. Дисс. канд. психол. наук. - СПб., 1998

44. Кожевников В.Н., Шардыко Т.Н. Здоровье матери и ребенка. - Красноярск, 1987

45. Комысова И. Медико-социальные проблемы планирования семьи. // Планирование семьи. - 1993. - №1

46. Костыгова Т.М., Ракитина Р.И. Девочка, девушка, женщина. - СПб., 1992

47. Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. - М., 1997

48. Кризис семьи и депопуляция в России (круглый стол). // Социс. - 1999. -№11

49. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992

50. Леви М.Ф. История родовспоможения В СССР. - М., 1960

51. Леннеер-Аксельсон Р., Тюлефсон И. Психосоциальная помощь населению. - М., 1995

52. Лобойе Ф. За рождение без насилия. / Пер. с франц. - М., 1988

53. Лууле Виилма. Без зла в себе. - Екатеринбург, 2001

54. Марконе М. Девятимесячный сон. - М., 1993

55. Мать, ребёнок, семья: современные проблемы. / Материалы конф. «Мама - мой мир». - СПб., 2000

56. Медико-социальная помощь женщинам в СССР. Научный обзор. - М., 1982

57. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии. - 2000. - №5. - с.18-27

58. Мухамедрахим Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. - СПб., 2003

59. Мучиев Г.С Здоровье будущего ребенка. - М., 1977

60. Мучиев Г.С. Забота о здоровье женщины. - М., 1979

61. Мегре В. Родовая книга. - М., 2002

62. Николаева Е.И. Гигиена беременной. - М., 1996

63. Оден М. Возрожденные роды. - М., 1994

64. Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей. / Сб. материалов НПК. - СПб., 1990

65. Перинатальная психология в родовспоможении. - СПб., 1997

66. Перинатальная психология и нервно-психическое развитие у детей. / Сб. материалов НПК. - СПб., 2000

67. Перинатальная психология и медицина. / Материалы междун. НПК. - Иваново, 2001

68. Персианинов Л.С. Здоровье женщины и материнство. - М., 1968

69. Попова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребёнка раннего возраста. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1995

70. Попова Н.А. Основные социальные факторы репродуктивного поведения современных российских женщин. //Гомсударственная семейная политика (Научная школа профессора Г.И. Климантовой). - М., 2004. - С.171-176.

71. Психопрофилактика болей в родах. / Под ред. А.П. Николаева. - Л., 1954

72. Пэрну Л. Я жду ребенка: 2-е изд., переработанное и дополненное. - М., 1989

73. Равич Р. Мы ждем тебя, малыш! - М., 1991

74. Радионова М.С. Динамика переживания жизненного кризиса отказа от ребёнка. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1997.

75. Римашевский Н.М., Бреева Е.Б. Здоровье новорожденных - будущее здоровье нации. //Социс. - 1999. - №11

76. Рыбакова Н.А. Пути повышения воспитательного потенциала российской семьи в динамике современного социобытия. // Социальная работа и социальное образование: условия сохранения и развития жизненных сил человека в динамике социобытия. - Псков, 2000. - Гл. 4

77. Рыбакова Н.А., Телишева Л.В., Малыхина Н.А. Психосоциальная работа с женщинами, ждущими ребёнка. - Псков, 2002

78. Рыжов В.Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной си ст е м ы у бе р е ме н ны х . // Медецинская пом о щ ь. - 1996. -№3

79. Савельева Г.М., Таболин В.А. Энциклопедия для мам и пап.- М., 1994

80. Рыжов В. Практическая психология женских кризисов. - СПб., 1998

81. Синельников А.Б. Брачность и рождаемость в СССР. - М., 1989

82. Сипягин В. Отказ от будущего: демографическая статистика, которая нам угрожает. // Наука и жизнь. - 2000. - №10

83. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - с.139-151

84. Советы женщине: о беременности, родах и гигиене половой жизни. - Р. - на - Д., 1988

85. Социально-гигиенические методико-организационные основы охраны здоровья женщин-матерей и детей / Л.И. Куриленко и др. - М., 1987

86. Социальная работа с молодыми семьями: метод. рекомендации. / Сост. ЛА.В. Телишева. - Псков, 1999

87. Стальнова И.Л. Материнство.- М.,1987

88. Текавчич Б. Что должна женщина знать о себе.- М.,1990

89. Торча С. Мы ждем ребенка. - Минск, 1996

90. Федотовская Т.А. О демографических аспектоах современной государственной семейной политики в Российской Федерации. // Государственная семейная политика (Научная школа профессора Г.Н.Климантовой). - М., 2004. - С.23-32.

91. Филиппова Г.Г Развитие материнского поведения в онтогенезе. // Психология сегодня. Ежегодник РПО. - 1996. - Выпуск 3. - т.2

92. Филиппова Г.Г. Отношение беременной к шевелению ребенка: прогностические возможности. (Материалы конференции по психотерапии). - М., 1998

93. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства. // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. - Пермь, 1995

94. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход. // Психологический журнал. - 1999. - №5. - т.20. - с. 81-88

95. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Уч. пособие. - М., 2002

96. Фролова О.Г., Эйзенбург А. и др. В ожидании ребенка: руководство для будущих матерей и отцов. - Минск, 1994

97. Фролова О.Г., Николаева Е.И. Гигиена беременности. - М., 1989

98. Хеллингер Б. Порядок любви: Разрешение семейно-системных конфликтов и противоречий. - М.,2001

99. Хорев Б.О современной демографической ситуации в России. // Диалог. - 1998. - №4

100. Хохлин Л. Первенец: испытание чувств. // Семья и школа. - 1995. -№3. - с. 4

101. Шмуклер А.Б. Психозы беременности. // Проблемы репродукции. - 1995. - №2. - с.19-22

102. Шмурмак Ю.И. Пренатальная общность. // Человек. 1993. - №6

103. Шмурмак Ю.И. Воспитание до рождения: теоретические размышления, опыт развивающего пренатального воздействия. // Народное образование. - 1995. - №3

104. Экология Земли - экология лона - экология Земли. / Мат. конф. - Иваново, 1998

105. Юрков Ю. Прогноз численности населения РФ до 2010 года. // Вопросы экономики. - 1997. - №4

106. Яровинский М.Я. У истоков акушерства. // Мед. помощь. - 1998. - №2

Темы для самостоятельных научных исследований

1. Организация и методы индивидуального психологического консультирования беременных женщин.

2. Психокоррекция нарушенных отношений между матерью и беременной дочерью.

3. Психокоррекция нарушенного взаимодействия в семье, ждущей ребёнка.

4. Психокоррекция иррациональных установок у беременных женщин.

Глава III. Технология индивидуальной психосоциальной работы с женщинами

3.1 Возраст и жизненная стратегия как предметы преобразующего взаимодействия специалиста по психосоциальной работе и клиента-женщины

В современном мире женщины сталкиваются не только с ситуациями дискриминации по половому признаку, но и по возрастному, особенно женщины пожилого возраста. В англоязычной литературе встречается специальный для таких случаев термин - «эйджизм». Им обозначают позицию молодой и сильной части населения, презирающей и притесняющей стареющих и немощных людей.

Возраст, в соответствии с научными критериями, определяется по ряду признаков:

а) по характеру требований, которые предъявляются к человеку на данном этапе его развития, и особенностям условий жизни;

б) по особенностям отношений человека с окружающими его людьми;

в) по уровню развития его психической структуры личности;

г) по типу знаний и деятельности, которыми он овладевает;

д) по совокупности определённых физиологических особенностей.

В то же время возраст женщины, в отличие от мужчины, определяется и на основании того, на сколько лет она выглядит. Женщине важно хорошо выглядеть, сохранять молодость и сексапильность, чтобы чувствовать себя в порядке и быть востребованной. По мере удаления от кризиса середины жизни женщине приходится уделять всё больше внимания сохранению своего положения востребованной, желанной, привлекательной.

Практическим человековедам давно известно, что возраст - понятие многогранное. С точки зрения биологического подхода он определяется по состоянию обменных процессов, органов и систем (это биологический возраст). Хронологический возраст определяется с момента рождения. Психологический диагносцируется по уровню развития психических процессов. Эти возрасты могут не совпадать. Тогда целостность личности ставится под сомнение. Физический образ женщины, выражаемые ею мысли, её поступки и деятельность мало согласуются друг с другом. Такой же разноплановой оказывается и её обыденная жизнь. Такой женщине, безусловно, нужна опора. Общество предписывает ей выходить замуж, потому что иначе она будет чувствовать себя беззащитной. Как это ни парадоксально, но мужчины чаще всего ищут именно таких, дисгармоничных женщин. Рядом с ними они чувствуют себя превосходно: есть на кого посмотреть свысока, очередной раз убедиться - «бабы - дуры», а заодно - в своей правоте и силе. Целостная личность женского пола ищет мужчину по иной причине - чтобы дать мужчине то, в чём он нуждается, и взять у него то, что нужно ей. Это достойный обмен достойных друг друга партнёров. К сожалению, такие союзы встречаются редко, но количество мужчин и женщин, стремящихся к ним, увеличивается. Об этом свидетельствует увеличивающееся количество разводов и повторных браков.

Если представить жизнь женщины как период между датами прибытия на этот свет и убытия отсюда, то это и будет время жизни, которым женщина располагает, имея в своём распоряжении собственное тело.

Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации (Москва, 1965) позволяет достоверно определить возрастную ступень в зависимости от количества прожитых женщиной лет:

Новорождённый 1-10 дней

Грудной возраст 10 дней - 1 год

Раннее детство - 1-2 года

Первый период детства - 3-7 лет

Второй период детства - 8-12 лет для мальчиков

8-11 лет для девочек Подростковый возраст - 13-16 лет для мальчиков

12-15 лет для девочек

Юношеский возраст - 17-21 год для юношей

16-20 лет для девушек Первый период среднего (зрелого) возраста - 22-35 лет для мужчин

21-35 лет для женщин Второй период среднего (зрелого) возраста - 36-60 лет для мужчин

36-55 лет для женщин Пожилой возраст - 61-74 года для мужчин 56-74 года для женщин Старческий возраст - 75-90 лет Долгожители - старше 90 лет.

В социальной работе принято пользоваться возрастной периодизацией Д.Б.Бромлей (1966г.) Она включает 5 циклов жизни человека:

1. Первый цикл - утробный:

стадия - зигота (оплодотворённое яйцо)

стадия - эмбрион

стадия - плод

стадия - момент рождения.

2. Второй цикл - детство (0-13 лет):

стадия - младенчество (0-1,5 года)

стадия - дошкольное детство (1,5-5лет)

стадия - раннее школьное детство (5-13лет)

3. Третий цикл - юность (11-21 год):

стадия - половое созревание - старшее школьное детство (ранняя юность)- 11-15 лет

стадия - поздняя юность - 15-21 год

4. Четвёртый цикл - взрослость (21-65 лет):

стадия - ранняя взрослость (21-25 лет)

стадия - средняя взрослость (25-40 лет)

стадия - поздняя взрослость (40-55 лет)

стадия - предпенсионный возраст (55-65 лет)

5. Пятый цикл - старение (65-70 лет и далее):

стадия - «удаление от дел, отставка» (65-70 лет)

стадия - старость (после 70 лет и далее)

стадия - дряхлость (после 90 лет) и смерть. Каждая женщина распоряжается временем своей жизни по-своему, но и время жизни в свою очередь в отдельные периоды настоятельно диктует женщине, что именно она должна пересмотреть в своём жизнеосуществлении, чтобы продолжать развиваться как личность и как женский пол человека. Эти периоды специалисты по возрастной психологии называют кризисными, потому что человек оказывается во власти противоречий между уже достигнутым, привычным и тем, что ещё возможно достичь, освоить. Для этого ему придётся по-новому взглянуть на то, что он делает, и на то, в какую систему социальных отношений он включился. Психотерапевты усматривают в кризисах мощную преобразующую силу и шанс отбросить лишнее, уплотнить значимое и приступить к решению очередной задачи возраста. Получается, что на земном пути человека предусмотрены остановки, когда он вынужден замедлить движение и произвести самоинвентаризацию того, что он имеет, чего он на самом деле хочет и что ему теперь следует делать, чтобы двигаться в нужном ему направлении. Эти простейшие знания о развитии сознания и тела человека во времени позволяют выстроить формулу жизни применительно для женщин по принципу: от возрастного кризиса к очередному возрастному кризису:

кризис новорождённости - 1-ый психический удар. Переход от паразитарного внутриутробного существования к индивидуальной жизни, появление на свет. Главная задача - закричать. Ведущая деятельность - непосредственное эмоциональное общение.

год - кризис первого года жизни. Основная задача возраста - встать на собственные ноги для освоения пространства, цвета, звуков, времени и сказать: «Дай!». Ведущая деятельность - предметно-манипулятивная. Осуществляя её, девочка накапливает силы для перехода на новую ступень возрастного развития.

3 года - кризис самости. Основная задача возраста - делать хоть что-нибудь и научиться говорить: «Я сама!». Ведущая деятельность - игровая. В процессе игры в куклы и в результате участия в ролевых играх («В школу», «В семью» и т.п.) девочка развивает собственную материнскую сферу.

6 лет - начало школьного периода - 2-ой психический удар.

Задача возраста - включаться в общественную жизнь там, где это возможно, по принципу: «Давай вместе!». Ведущая деятельность - учебная, т.е. познание начал наук. Девочка демонстрирует своим поведением безусловное принятие психологии старших.

12 лет - кризис подросткового возраста - он начинается с сомнения в правоте взрослых и попытки высказать своё иное мнение, спровоцировав родителей на конфликт. Это пора романтической любви, разрешения основного развивающего противоречия: «Я такая, как все?!» - « Я не такая, как все?!» и избавления от страха раствориться в толпе или оказаться белой вороной. Задача возраста - осознать свою половую принадлежность и принять её, научиться уподобляться (идентифицироваться) и выделяться (обособляться), отдавать себе отчёт, на кого и чем « Я похожа…» и от кого и чем « Я отличаюсь…». Ведущая деятельность - деловое общение в процессе учения и организованной трудовой деятельности. Девочкам также полезно наиграться в подростковые поло-ролевые игры. Современные подростки не успевают это сделать по причине ускорения темпа освоения способов самореализации периода взрослости (они работают, занимаются сексом…) и переносят игровые отношения во взрослую жизнь, т.е. «откладывают жизнь на потом». Вероятно, здесь кроется ещё одна из причин кризиса современной семьи, потому что «блажен, кто смолоду был молод; блажен, кто вовремя созрел».

15 лет - кризис пересадки корней - переход с позиции критического восприятия родителей к сотрудничеству с ними. Задача возраста - освоить интимно-личностное общение и научиться избирательно относиться к опыту старших.

21 год - кризис, в процессе разрешения которого девушка выстраивает план на всю жизнь. Задача возраста - вскружить голову максимальному количеству женихов и выбрать спутника жизни, определить траекторию карьерного роста; принятие из опыта прешествующих поколений того, что кажется прогрессивным.

30 лет - коррекция плана на всю жизнь. Задача возраста - родить ребёнка, переоценить ценности, внести коррективы в свой отклонившийся от реальности жизненный план. Ведущая деятельность - репродуктивный труд, а также профессионально-трудовая.

37 лет - кризис середины жизни - 1-ый жизненный итог. Задача возраста - к 45 годам достичь расцвета во всех сферах жизни и осознать свои достижения; переоценить опыт старших поколений по новым критериям; отбросить лишнее и нереальное, более точно расставить приоритеты в жизненных целях, возможно, даже трансформироваться для движения в ином направлении. Тело начинает подавать сигналы о том, что оно стареет, поэтому женщине в этом возрасте важно перенести акценты с привлечения к себе внимания молодостью и красотой на поиск ситуаций, где можно утвердиться умом и компетентностью, которые не менее сексуальны, чем красивое молодое тело.

45 лет - кризис зрелости - 2-ой жизненный итог. Задача возраста - уход в себя и затем - годам к 50-и выход в свет в новом качестве. Осознание и выражение своих подлинных чувств, проявление душевных качеств. Переоценка ценностей, связанных с домом и карьерой. Освоение роли бабушки. Поиск взаимности и глубины в отношениях. Осознание своей женской власти и перспектив для самоутверждения.

55 лет - кризис социальной жизни, выход на пенсию. Задача возраста - уйти из профессионально-трудовой сферы и освоить досуговую деятельность, в которой есть возможность исполнять роль бабушки, переживать духовные взлёты, стать мужу коллективом, другом, начальником и подчинённым одновременно. Это этап обобщения и сохранения собственного опыта.

60 лет - кризис пожилого возраста. Основная задача с этого возраста - поиск подходящей, омолаживающей досуговой деятельности и подопечных для передачи накопленного опыта.

70 лет - кризис старости. Задача возраста - воспоминание и просмотр прожитого, поиск терпеливого слушателя, способного переносить назидания и поучения. В этом возрасте женщины полноценно общаются с себе подобными и с социальными работниками, некоторые находят взаимопонимание с внуками и правнуками.

80 лет - кризис долгожительства. Задача возраста - осознание своего достижения - перехода на этап, прожив который, женщина получает статус долгожительницы. Это время освоения нового пространства, открывающегося за горизонтом. Некоторые женщины начинают заблаговременно заботиться о своей финальной сцене - шьют одежду на случай смерти, пишут завещание, высказывают близким свои пожелания относительно места захоронения и процесса похорон.

Смерть как кризис. К своей финальной сцене женщина готовится всю жизнь. Иногда одного разговора с клиенткой об этом неотвратимом эпизоде достаточно, чтобы женщина задумалась, что же ей действительно нужно делать оставшуюся часть жизни, чтобы умереть счастливой.

Очевидно, что формула: 0-1-3-6-12-15-21-30-37-45-55-60-70-80-90… - является выражением врождённой стратегии пребывания человека женщины на земле. И хотя индивидуальные варианты возрастного развития и кризисных периодов жизни женщин несколько различаются, главная цель этой стратегии - максимально использовать возможности возраста для реализации полового потенциала каждой женщины. Однако психологи обнаружили, что человека на его жизненном пути «штормит» не только потому, что так заведено в природе, но ещё и оттого, что он где-то «толи задерживается, толи сворачивает со своего пути». Тогда в развитие его жизненного сценария вклиниваются биографические кризисы, которых возможно избежать теоретически, хотя далеко не всем это удаётся на практике. В частности, Акмеров Р.А. выделяет три вида биографических кризисов - кризис нереализованности, кризис опустошённости и кризис бесперспективности.

Оказавшись в кризисе нереализованности, женщина не находит достижений в своём прошлом, возможно, недооценивает их. Она соглашается с низкой оценкой её роли и её личности. В её речи часто звучат обороты: « Не удалось. Не повезло». Ей нужно помочь определить подходящий род занятий, чтобы она смогла уйти от этих тягостных мыслей в работу и увидеть свои новые достижения. Кризис опустошённости обнаруживается тогда, когда у женщины есть очевидные успехи и она об этом знает. Но яркие привлекательные цели отсутствуют. Иногда это состояние появляется после завершения длительной напряжённой общественнополезной и личностнозначимой работы. В таком случае стоит на время уйти от дел, подумать над вечными вопросами бытия, поискать единомышленников. Женщина, находящаяся в кризисе бесперспективности, оценивает своё прошлое как содержательное, но сейчас у неё перед глазами картина безнадёжного застоя. И в перспективе ничего не просматривается - человек затрудняется с построением новых жизненных программ, не в состоянии начать освоение новых социальных ролей. Женщине нужна психотерапевтическая помощь, чтобы женщина оценила свои ресурсы - в первую очередь ресурсы возраста и эффективность собственной жизненной стратегии.

Названные выше варианты биографического кризиса имеют тенденцию комбинироваться и, затянувшись, провоцировать тяжёлые психосоматические заболевания, мысли о суициде, пристрастия к алкоголю, наркотикам, транквилизаторам. Если комбинация «нереализованность»+ «опустошённость» + «бесперспективность» накладывается на возрастной кризис женщины, нервный срыв почти гарантирован. Она не может уйти от вставшей перед ней проблемы, но и разрешить её в короткий срок привычным способом тоже не в состоянии. Это уже критическая ситуация - состояние переживания дефицита смысла в дальнейшей жизни человека, тогда как кризис - от греч. krisis -решение, поворотный пункт. Критические ситуации могут быть серьёзными потрясениями, но при этом содержать в себе возможность возвращения к привычному образу жизни. И могут бесповоротно перечёркивать все жизненные планы женщины, требовать полной трансформации её личности и жизненной стратегии. Такими мощными поворотными событиями в судьбах женщин чаще всего является смерть любимого человека, тяжёлое заболевание, изменение внешности, резкое изменение социального статуса и др.

Такие ситуации легче и конструктивнее разрешают женщины, следующие принципу реализма. Он, в формулировке Э.Берна, заключается в том, чтобы «понять реальность и изменить свои образы так, чтобы они ей соответствовали, ибо именно эти образы определяют наши действия и чувства; чем точнее эти образы, тем легче нам достичь счастья и оставаться счастливыми в этом постоянно изменяющемся мире, в котором наше счастье во многом зависит от других» (Берн Э.Познай себя. - Екатеринбург, 2000.-С.36.). Способность женщины увязывать свой личностный потенциал с определёнными понимаемыми обстоятельствами места и времени воспитывается в семье.

Удачливые, великие и опередившие своё время женщины являются, как правило, выходцами из воспитательно-сильных семей и если выходят замуж, то в состоянии дать близким то, в чём те нуждаются. Объяснить это возможно, видимо, тем, что их индивидуальные образы фрагментов мира приближены к объективно существующим, а потребности эмоционального и интеллектуального развития берут верх над потребностями сохранения. Они способны осознавать и эффективно использовать причинно-следственные связи и некоторые источники силы личности - решительность, самообладание, терпение, сострадание и т.п.; устанавливают правила, способствующие росту самосознания семьи в целом и каждого члена семьи в отдельности; стремятся обрести независимость от родителей, из двух субкультур (родовой субкультуры мужа и субкультуры своего рода) сделать новое «Мы». Родительская сила в их семье функционирует в скрытой форме. Дети ощущают силу и безопасность, обнаруживая солидарность отца и матери, открывая способы конструктивного использования различий между людьми, в том числе и межполовых. Женщин этого типа считают «удачливыми». «Великие» женщины, в дополнение к сказанному об «удачливых», уже одним своим присутствием пробуждают мысль и активное действие, служат донорами жизненной энергии. При общении с семьями, где есть такая женщина, возникает ощущение прилива жизненных сил и силы личности соответственно возрастают. Они умеют жертвовать, т.е. отдавать что-то ценное ради чего-то более ценного, руководствуясь принципом: за жертвой всегда следует успех, если человеком движут не вина и потребность в самонаказании, а честность, простота и желание проявить себя. Эти женщины великие оттого, что принимают этот мир, не ставя ему никаких условий, и черпают силы внутри себя, в процессе самосозидания, в моменты завершения начатых дел, в профессиональной деятельности. Они признают право быть на земле тому, что есть, без разделения на «плохое» и «хорошее». Они предпочитают подходящее им. Женщины из категории невезучих (они же энергетические вампиры, не способные найти себе занятие по душе и оттого цепляющиеся за мужчин, детей, родителей, подруг…), напротив, живут в атмосфере семейных мифов, избегают обсуждения проблем любви, секса, гнева, одиночества, смерти. Их индивидуальные образы фрагментов мира не соответствуют объективно существующим, потребности сохранения берут верх над потребностями развития и обретения знаний, умений и навыков для самосовершенствования. Многие источники силы личности им неведомы. Их «самый страшный страх» - сближение с реальностью. Они предпочитают быть «не-личностью». О таких женщинах часто говорят: слабые, беззащитные. Первое, по всей видимости, верное определение, однако со вторым трудно согласиться - наоборот, слишком защищённые, чтобы жить в реальности, а не в фикциях. Именно они чаще всего, сталкиваясь с ответственностью за свою жизнь и жизнь своего ребёнка, издают крик о помощи, но принять её зачастую не могут. Для взаимодействия с женщинами этого типа психосоциальному работнику нужен высокий уровень профессионализма.

У женщин с искажёнными представлениями о жизни часто встречаются следующие иррациональные (абсурдные, лишённые истины) установки:

*жизнь тяжела;

*за своё счастье нужно бороться;

*за всё нужно платить;

*все мужики - сволочи, а люди - звери; выживает сильнейший;

*счастье и на печке найдёт;

*нельзя быть богатым и честным; честным трудом богатства не наживёшь;

*деньги не пахнут;

*для женщины главное - удачно выйти замуж;

*стремление к превосходству во всём, в значимых и незначительных ситуациях по принципу: «Моё горе лучше вашего…»;

*стремление контролировать общественное мнение «А что скажут люди» и использовать его в качестве кнута для управления собой и своими близкими;

*сравнение своего (плохого) с их (хорошим) и склонность завидовать;

*впадание в крайности: всё или ничего, либо это чёрное, либо это белое;

*поиск одобрения, чтобы пережить чувство уважения к себе;

*обязывание себя и других: я должна любить мужа и детей, они (другие люди) должны меня любить, потому что людей надо любить;

*стремление ставить себя в безвыходные положения: а) если я попрошу, то не получу желаемого; и если не попрошу, то тоже не получу; б) я не изменюсь до тех пор, пока ты не изменишь своё отношение ко мне ещё до свадьбы… в) любовь - это полное взаимопонимание, и если я вынуждена что-то просить, потому что он не догадывается, что мне нужно, то это не любовь..;

*стремление контролировать жизнь всех близких и родных, быть в курсе всех событий;

*приписывание другим людям того, что они думают: «Они думают, что я… Ты думаешь, что я…». Попытка чтения мыслей окружающих. При этом собственные мысли и чувства игнорируются; в итоге женщина находится в контакте не с реальностью и даже не со своими представлениями о ней, а с представлениями о реальности представлений других людей - это прогрессирующее безумие;

*преувеличение негатива, приуменьшение или отвержение позитива;

*стремление заботиться о людях, не поинтересовавшись их желаниями, навязывая им свою помощь;

*гнев на тех, кто поступает вопреки её советам или ожиданиям;

*стремление переделывать близких и знакомых «как правильно»;

*склонность обвинять других в отсутствии собственных достижений и в своих неудачах;

*тревожная сверхозабоченность будущим;

*игнорирование ситуаций, требующих прояснения, - «Мне стыдно об этом спрашивать…»;

*склонность играть в процессе принятия серьёзных решений;

*стремление искать причины своей жизненной несостоятельности в прошлом;

*стремление делить любовь на «чистую» и «грязную»;

*перекладывание ответственности за свои чувства на других людей, в том числе и за неудовлетворённость сексуальной жизнью;

*сверхраспространённость: «Всё плохо» и катастрофичность: «Всё пропало»;

*страх действовать из боязни совершить ошибку (за этим чаще всего кроется прерванное движение любви к матери; в таких случаях женщине нужна психотерапевтическая помощь, позволяющая ей выразить свои заблокированные чувства и завершить действие).

Чем больше иррациональных осознаваемых или бессознательных установок, т.е. готовности действовать определённым образом в определённых обстоятельствах содержит в себе психология женщины, тем более отчётливо по мере взросления проявляется характерная для неё стратегия жизни среди людей. Понятие «стратегия» происходит от греческого «strategos» - «войско» и «веду», что в приложении к повседневной жизни человека означает понимание им обстоятельств собственной жизни, цели своей активности и сил, которыми он располагает и управляет для достижения этой цели. В соответствии с этими критериями выделяются следующие типы женщин:

...