Психофизиология профессиональной деятельности, ее предмет, методы и задачи. Исследование основных фаз работоспособности. Главные методы регистрации физиологических процессов в психофизиологии. Прогрессивное снижение продуктивности при продолжении работы.

Самосознание как осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям. Удовлетворение потребностей самоуважения личности и включение самооценки в структуру мотивации деятельности. Характерная особенность личности старшего школьника.

Определение понятия синдрома эмоционального выгорания - реакции организма, возникающей вследствие продолжительного воздействия профессиональных стрессов средней интенсивности. Ознакомление с теориями, выделяющими стадии эмоционального выгорания.

Процессы вербального общения. Восприятие речи собеседника. Этапы и правила эффективного слушания. Характеристика коммуникативной компетентности. Подача обратной связи - серьезная работа, требующая сосредоточенности, смелости, уважения к себе и другим.

Понятие смысла в психологической науке. Ориентация на раскрытие смысла различных поведенческих проявлений человека (преимущественно непроизвольных). Психоанализ 3игмунда Фрейда и категория смысла, включенная в ряд базовых понятий научной психологии.

Определение основных характеристик и роли созависимости в современном мире. Рассмотрение особенностей носителей феномена. Характеристика смысловой нагрузки и функций треугольника С. Карпмана. Анализ основных подходов к преодолению созависимости.

Сознание как высший уровень психического отражения объективной реальности. Действия неосознаваемых механизмов. Принципы единства сознания и деятельности. Факторы, определяющие построение адекватной "Я-концепции". Важность труда в развитии человека.

Рассмотрение психики как способности живых существ создавать чувственные и обобщённые образы внешней действительности. Исследование главных особенностей развития сознания. Изучение его структуры и источников. Характеристика основных форм самосознания.

Условие возникновения и развития человеческого сознания. Его структура и важнейшие психологические характеристики. Формирование точек зрения на бессознательное и на его связь с космическим идеальным. Группы бессознательных явлений личностного характера.

Сущность, понятие и происхождение человеческого сознания как формы отражения сформированной психики. Причины поступков, которые человек совершает под влиянием бессознательного. Особенности учений Фрейда и Юнга. Взаимосвязь сознания и бессознательного.

Развитие самосознания личности, формирование поведенческих паттернов, способность самореализоваться. Методика обучения человека созданию гармоничных взаимоотношений с другими людьми, природой, социумом. Создание совершенно новых социальных связей.

Сущность и задачи психологии общества. Изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включенностью их в социальные группы. Общественное мнение как предмет изучения общественной психологии. Мотивация социума к деятельности.

Разнообразие статусов в обществе. Основные социальные роли: институционализированные и конвенциональные и их характеристика. Социальные и межличностные роли и их влияние на отношения в обществе. Основное влияние социальной роли на развитие личности.

Характерные конструктивные цели ведения дискуссии. Исследование эристики как искусства ведения спора. Общие рекомендации, выполнение которых способствует повышению плодотворности спора. Преодоление психологических барьеров в процессе ведения спора.

Способность как одно из наиболее общих психологических понятий. Происхождение и природа, типы и диагностика отдельных видов способностей, закономерности их развития и формирования. Классификация: интеллектуальные, конвергентные и дивергентные способности.

Сущность, структура и операционные механизмы способностей в психологии. Изучение индивидуально-психологических особенностей, отличающих одного индивида от другого. Развитие творческих способностей детей 5-10 лет на занятиях по изобразительному искусству.

Характеристика составляющих теории стресса Дж. Мейсона. Особенности влияния депривации и избыточного раздражения на организм человека. Сущность дистресса как вредоносного или неприятного стресса. Типы чувств: положительные, отрицательные, безразличные.

Классическая модель синдрома общей адаптации. Основные аспекты антистрессовой стратегии компании. Гормональные и биохимические изменения в условиях стресса. Исследование особенностей антиоксидантной защиты. Стресс в патогенезе различный заболеваний.

Реакция организма на воздействие, нарушающее его гомеостаз. Состояние нервной системы организма человека. Положительная и отрицательная формы стресса. Понятие общего адаптационного синдрома. Реакция тревоги, стадия сопротивляемости и стадия истощения.

Этапы развития адаптационных реакций. Понятие общего адаптационного синдрома. Стадии развития. Характеристики стресс-реакции. Чувствительность - минимальная сила раздражителя (порог реакции), которая вызывает реакцию. Регуляция стрессовых реакций.

Психические и физиологические причины появления стресса. Его виды и влияние на организм человека. Признаки стрессового напряжения. Систематизация кратковременных и долговременных раздражителей. Рекомендации по профилактике и преодолению стресса.

Исследование понятия «стресс» как явления общественной жизни, анализ и рассмотрение научных подходов к его пониманию. Изучение направлений психодиагностики стресса. Причины возникновения стрессовых ситуаций и их влияние на качество рабочего процесса.

Стресс как состояние напряжения и перенапряженности, его психологическая природа. Взаимосвязь подверженности стрессовым состояниям студентов и перегруженности на учебе. Разработка рекомендаций по преодолению стрессового состояния студентов института.

Личность как интегральная целостность биогенных, социогенных и психогенных элементов и объект изучения различных наук. Представление о проблеме личности, сформировавшееся в рамках разных психологических школ. Элементы социальной структуры личности.

Изучение роли сублимации в психоаналитической работе. Анализ значения и проявления сублимации в психоанализе, связь между изучением процессов и творчеством. Восстановление возможностей интрапсихической динамики, как условия интерпретации и перлаборации.

Творчество представляет собой любую деятельность по преобразованию окружающего мира, в результате которой создаются новые материальные и духовные ценности. Рассмотрено понятие творческой деятельности и её результатов в рамках психологии и юриспруденции.

Ознакомление с историей развития учения о темпераменте. Анализ его основных свойств: сензитивности, реактивности, эмоциональной возбудимости, экстраверсии, ригидности. Характеристика типов темперамента: сангвиника, холерика, флегматика, меланхолика.

Особенности соотношения 4 основных "соков" жизни от создателя учения о темпераментах древнегреческого врача Гиппократа. Характеристика основ пластичности и ригидности. Изучение основных типов темперамента. Анализ их активности и поведения в обществе.

Определение сущности темперамента, как совокупности типологических особенностей человека, проявляющихся в динамике его психологических процессов. Рассмотрение и анализ классификации темпераментов Галена: сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика.

Типы темперамента (сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик) и их психологическая характеристика. Свойства нервно-психических процессов. Роль темперамента в деятельности человека. Влияние его свойств на формирование тех или иных черт характера.