Принципы разделения этапов и фаз процесса социализации. Кризис юношеского возраста как один из самых важных в развитии личности. Особенностей общения детей раннего возраста с родителями. Роль семьи в жизни каждого человека, ее психологическая функция.

Понятие и виды способностей по специализации, их структура и уровни. Наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности. Динамика и трансформация способностей. Индивидуально-психологические особенности, отличающие людей.

Способности как индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. Характеристика способности и деятельности. Деятельностный и знаниевый подход. Иерархия и проблемы диагностики способностей.

Понятие о направленности личности и мотивации деятельности. Психология потребностей и мотивов. Способности и задатки, виды способностей и уровни их развития. Структура и компенсация способностей. Методы контроля, самоконтроля, принцип доступности.

Способность как совокупность врожденных анатомо-физиологических и приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психические возможности человека в различных видах деятельности. Их классификация и типы, факторы и главные предпосылки развития.

Изучение физиологических основ темперамента И. Павлов. Рассмотрение типов высшей нервной деятельности: безудержный, живой, спокойный, слабый. Понятие холерика как человека, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением.

Характеристика типов темперамента с точки зрения бытовой психологии. Краткий обзор концепций о свойствах нервной системы. Особенности деятельности личности в зависимости от психологических характеристик темперамента и его физиологические основы.

Определение динамики психической деятельности человека посредством его темперамента. Физиологические особенности темперамента. Основные типы темперамента. Темперамента детей дошкольного возраста, его учет в воспитательно-образовательном процессе.

Рассмотрение индивидуальных свойств психики, определяющих динамику психической деятельности человека, особенности поведения и степень уравновешенности реакций на жизненные воздействия. Характеристика типов и физиологических особенностей темперамента.

История учения о темпераменте. Психологическая характеристика темпераментов. Диагностика темпераментных особенностей человека. Интенсивность и устойчивость эмоций. Диагностика свойств "предметно-деятельностного" и "коммуникативного" аспектов темперамента.

Значение слова "тест". История основного развития тестирования. Разработка теста, с помощью которого можно различать ленивых детей и детей, страдающих врожденными дефектами. Набор статистических тестов для измерения качества набора случайных чисел.

Оценочная составляющая Я-концепции. Факторы, влияющие на развитие личности. Семья как основной фактор, влияющий на становление личности. Практические методики, способствующие повышению самооценки у учащихся. Влияние неполной семьи на становление личности.

Изучение разума и его психологических механизмов. Оценка состояния интеллектуального потенциала населения планеты. Определение коэффициента умственного развития среднестатистического жителя Земли. Ментальная скорость как основа индивидуальных различий.

Рассмотрение эмоции как психического процесса импульсивной регуляции поведения, основанного на чувственном отражении значимости внешних воздействий. Изучение их видов. Анализ характеристик чувств. Исследование физиологических механизмов эмоций и чувств.

Рассматривается проблема обиды и обидчивости с точки зрения различных психологических концепций. По мнению психологов, обидчивость оказывает существенное негативное влияние на взаимоотношения между людьми, мешая выстраиванию личных и деловых связей.

Образ мира и имплицитные теории. Взрослость как личностная зрелость. Комплексное исследование образа взрослости у мужчин и женщин 25-35 лет и молодежи 16-21 года. Культурно-обусловленные, подвижные и неоднозначные границы, задачи и нормы возрастов.

Роль общения и диалога в психическом развитии человека. Психодинамическая, аналитическая, гуманистическая, когнитивная и поведенческая теории личности. Становление человеческой личности, формирование её свойств, нравственной сферы, мировоззрения.

Уровни и позиции в общении. Коммуникативная и перцептивная стороны общения. Конфликт: понятие, структура. Эффекты социальной перцепции: понятие, характеристика. Структура коммуникативного акта. Стили конфликтного взаимодействия: понятие, характеристика.

Основные средства общения. Сущность деятельности, ее структура и основные виды. Общение в виртуальной реальности. Совершенствование способности к самообразованию. Активность как энергия, используемая в специфической реакции. Мотивы, стимулы и действия.

Понятия "одаренность" и "одаренный ребенок". Признаки и виды одаренности. Факторы, влияющие на развитие одаренности. Место одаренности в структуре способностей. Выявление одаренных детей в рамках комплексной программы идентификации одаренности ребенка.

Ответственность как форма контроля над деятельностью человека, виды ответственности. Рационально-волевые компоненты личности. "Шкала" объема ответственности. Психологические характеристики зрелой и инфантильной личности. Способы избегания ответственности.

Определение понятия памяти. Характеристика видов ассоциаций. Классификация видов памяти по времени сохранения материала, характеру психической активности и целей деятельности. Анализ взаимосвязи и взаимодействия различных видов памяти у человека.

Сущность памяти, ее свойства, качества и механизмы в свете психофизиологической теории памяти. Определение памяти, индивидуальные различия ее развития и функционирования. Процесс сохранения информации, его связь с образованием нервных связей (ассоциаций).

Экспериментальное изучение памяти в конце XIX в. Память как основа личности и характеристика всех психических процессов. Эмоциональные отношения человека к тому, что запоминается. Классификации видов и физиологические механизмы человеческой памяти.

Определение особенностей профессионального самовоспитания учителя. Ознакомление с приемами формирования самооценки. Анализ внешних факторов, стимулирующих процесс самовоспитания: педагогического коллектива, стиля руководства школой, свободного времени.

Мышление как процесс обобщённого и опосредствованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях. Его виды и классификация по различным основаниям. Наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление, репродуктивное и творческое.

Психоанализ - система, разработанная Зигмундом Фрейдом. Фромм разработал собственный метод психотерапии, называемый анализом символов. Он призывал людей искать смысл в жизни и развивать достойные цели, чтобы достичь гармонии и психического благополучия.

Исследование межличностных отношений внутри трудового коллектива или группы. Создание психологических условий для эффективного профессионального сотрудничества и личностного роста в организации. Оценка общего социального настроя и климата в компании.

Рассмотрение подходов к определению психологической травмы. Анализ факторов и характеристик психологической травмы. Проявления психологического стресса. Механизмы формирования психологических травм. Диагностика психологических травм и ее критерии.

Связь области психометрии с количественным подходом к анализу тестовых данных. Определение измерения в социальных науках. Типы интеллектуальных операций в модели Гилфорда. Самосознание как психологический процесс, при котором человек познает себя.