Изучение основных теорий, рассматривающих сон и сновидения. Физиологические и психические основы сна. Сущность сновидческих действий по Юнгу. Основные формы сновидений, наблюдаемые при достаточно глубоком сне. Главная характеристика сновидения по Фрейду.

Содержание концепций способностей, существующих в психологии: теории наследственности, теории приобретенных способностей, связанных со средой обитания и теории приобретенного и природного в способностях. Положения идеалистического учения Платона.

Причины прокрастинации. Слабое различие между срочностью и приоритетностью. Отвлекаемость. Забывчивость. Неумение систематизировать. Перфекционизм. Прокрастинация как индикатор более серьезного расстройства. Исследование прокрастинации на студентах МИЭФ.

Проблема влияния темперамента на выбор стилей поведения в конфликтной ситуации. Исследование различных свойств личности, которые формируются и проявляются в деятельности человека. Динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера.

Проблемы социальной коммуникации и толерантности в теории В.А. Петрицкого. Анализ функций терпимости и толерантности. Вербальный и когнитивный компоненты поведенческой толерантности. Готовность личности к толерантному отношению к высказываниям других.

Личность как субъект деятельности и межличностных взаимоотношений. Психические свойства личности. Подструктуры характера: мотивационно-смысловая; психодинамическая; инструментально-стилевые свойства. Темперамент – динамическая характеристика личности.

Эволюционный путь развития эмоций по Дарвину, обоснование происхождения их физиологических проявлений. Биологические теории эмоций. Мотивационная теория Липера. Идея когнитивного диссонанса Фестингера. Факторы, влияющие на возникновение и характер эмоции.

Анализ роли, функций и значения эмоций в жизни человека: теории эмоций; психоорганическая концепция Джемса – Ланге, Кеннона – Барда; теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера; психология эмоций в концепции Л.С. Выготского; информационная теория эмоций.

Исторический анализ понятия "детство". Основные концепции рационального воспитания, основанного на строгой дисциплине, проникшего в семейную жизнь в XVIII веке. Объективные условия становления детской психологии. Специфика психического развития ребенка.

Характеристика теории "Зеркального Я". Понятие и структура личности, ее уровни проявления. Чарльз Кули (краткая биография): создание теории зеркального я, ее основные постулаты и методы. Современные изменения в самоидентификации социального общества.

Маслоу и основные принципы гуманистической психологии. Основная тема жизни человека как самоусовершенствование, которое невозможно выявить, исследуя только людей с психическими отклонениями. Иерархия потребностей и самоактуализация как редкое явление.

Представление Маслоу о том, что любые человеческие потребности могут быть классифицированы в рамках пятиуровневой иерархии. Потребности в принадлежности (в социальном общении и в любви). Сущность самоактуализации или потребности в осуществлении.

Система взглядов А. Адлера, основные способности людей, связь человека и социума. Единство и согласованность личности. Сущность концепции творческой силы. Движущие силы развития личности по Адлеру. Расхождение положений теории Адлера со взглядами Фрейда.

Методологическая установка французского психолога Анри Валлона - необходимость изучения конфликтов, противоречий, антиномий в ходе развития ребенка. Роль эмоций по теории А. Валлона в генезисе психической жизни ребенка, их связь с понятием движения.

Формирование направления психоанализа, идеи и возникновение. Природа души, понятие сознания и мировоззрения. Обозначение "архетипа" по Юнгу, как символического и семиотического. Деление людей на экстравертов и интровертов. Типы установки функций.

Создатель школы "античной психологии" Карл Юнг, его теория архетипов и трактовка бессознательного. Критика теоретических постулатов Фрейда и влияние идей К. Юнга на писателей. Характеристика глубинной дифференциации уровней развития психики человека.

Исторический обзор теории бихевиоризма в психологии. Бихевиоризм Уотсона и Скиннера. Особенности социобихевиоризма. Необихевиоризм Скиннера. Бихевиоризм и агрессия. Результаты психологических экспериментах. Соотношение психологии и естественных наук.

Общая характеристика и физиологические основы внимания. Управление вниманием в педагогической деятельности. Память в системе познавательной деятельности. Способы запоминания и виды памяти. Основные типы и процессы памяти. Основные свойства внимания.

Возрастные особенности развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников. Основные уровни сформированности внутренней позиции школьника на седьмом году жизни. Самоопределение и смыслообразование. Нравственно-этическая ориентация.

Описание воли как способности человека сознательно управлять собой в деятельности с трудно достижимыми целями. Ее активизирующая и тормозящая функции в психической деятельности. Структура волевого процесса по Вундту. Сущность мотивов в теории воли.

Общие закономерности формирования личности человека. Проявления поведенческих масок различных социальных слоёв населения. Сравнительный анализ темперамента флегматика и сангвиника. Классификация методов воспитания. Стадии развития групповой структуры.

Анализ восприятия как активного психологического процесса целостного отражения предметов и явлений окружающего мира в коре головного мозга человека при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Теория восприятия в гештальтпсихологии.

Совокупность психического отражения человеком действительности, окружающего мира. Зависимость психических процессов от личности как индивидуальности. Составляющие высших психических функций. Роль культурно-исторической теории Выготского в психологии.

Принцип теории формирования умственных понятий. Структурные и функциональные части действия. Этапы формирования и усвоения знаний. Метод планомерно-поэтапного формирования умственных действий по Гальперину. Значение в психодиагностике интеллекта.

Анализ процесса полотипизации в психоаналитической теории, теории социального научения и теории когнитивного развития и понятий традиционной патриархальной социализации и альтернативной гендерной картины мира: становление гендерной идентичности подростка.

Теоретические положения Давыдова и их реализация в конкретных методиках обучения. Особенности теоретического и эмпирического обобщения. Основные различия эмпирических и теоретических знаний. Методические аспекты формирования теоретического мышления.

Злокачественная и доброкачественная агрессия и причины ее проявления. Сущность садизма и некрофилии. Изучение взаимодействия различных социальных условий и экзистенциальных потребностей человека. Антропологический анализ различных общественных систем.

Понятие о возрастной психологии, её задачи и значение. Изучение структуры и динамики развития ребёнка как задачи детской психологии. Психоаналитический подход к развитию психики в онтогенезе З. Фрейда. Симптомы "кризиса трёх лет" развития ребёнка.

Деятельность - форма взаимодействия, в ходе которого животное или человек воздействует на объекты окружающего мира и за счет этого удовлетворяет потребности. Процесс формирования произвольных движений. Феномен личностного смысла в теории деятельности.

Анализ личности в контексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности, в трудах А.Н. Леонтьева. Мотив и предмет действия в психике субъекта. Проблемы ведущей деятельности в детской и возрастной психологии.