Подготовка обучающегося к эффективной деятельности в изменяющемся мире. Определение педагогической технологии, её структура в форме модели и механизм проектирования. Системообразующее основание проектирования и реализации педагогической технологии.

Понятие и содержание педагогической технологии, ее структура в форме модели, а также классификация и механизм проектирования на основе принципов системного анализа. Системообразующее основание проектирования и реализации педагогической технологии.

Оценка педагогической технологии как научно обоснованного, наиболее рационального алгоритма взаимодействия субъектов педагогического процесса, гарантирующего оптимальное решение педагогических задач. Обзор основных признаков педагогических технологий.

Назначение социального педагога – социальная защита подростка, ребенка, оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его обучение, реабилитацию и адаптацию. Анализ состояния и средств формирования педагогической направленности.

Возможности фасилитации в развитии инклюзивных процессов в образовании, ее ценность в реализации методологических, дидактических основ инклюзивного образования. Внедрение фасилитации как стиля управления в жизнедеятельности образовательных организаций.

Мониторинг функционального состояния организма школьника в условиях образовательной среды. Проектирование способов действия в учебно-воспитательном процессе. Познание механизмов в онтогенезе, изучение закономерностей адаптации на разных возрастных этапах.

Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания инженера. Практический интеллект как способность адаптироваться к повседневным условиям существования. Влияние самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности и мотивации.

Рассмотрение понимания развития в контексте специально организуемого изменения человека. Определение неформальности воздействия педагога на ученика в рамках формирования у ученика способностей к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.

Запас элементарных сведений, представлений и умений младших школьников как предпосылка усвоения изучаемых в школе предметов. Познание детей с задержкой психического развития. Принципы индивидуальной работы с неуспевающими в рамках коррекционной школы.

Значение художественных произведений различных жанров в всестороннем гармоническом развитии личности. Целенаправленное литературное развитие личности. Образовательные и воспитательные задачи, решаемые при помощи чтения художественных произведений.

Проектирование оптимальных материальных и организационных условий деятельности преподавателя и обучающего с целью обеспечения высокой результативности создаваемой образовательной среды. Роль эргономико-педагогической составляющей учебного процесса.

Актуализация в контексте общей педагогики эргономического подхода. Теоретико-методологические аспекты соотношения педагогики и эргономики в системе обучения и воспитания подрастающего поколения. Сущностная характеристика педагогической эргономики.

Предпосылки возникновения, развития педагогической эргономики. Характеристика, значение организационных и педагогических условий реализации эргономического подхода в образовательном процессе. Комплексные критерии оптимальности в педагогической эргономике.

Значение образа смерти в драме Я.А. Коменского "Лабиринт света и рай сердца" для современной педагогической эсхатологии. Рассмотрение основных причин эсхатологических настроений в XVII в. и в наше время. Пути в "рай сердца" для современного человека.

Сущность и значение педагогической этики, её задачи. Категории педагогической этики, примерные правила для учителя. Кодекс педагога-гуманиста, его профессиональная нравственность. Выявление предъявляемых требований к нравственному облику учителя.

Задачи педагогической этики, история ее зарождения и развития. Справедливость как нравственное качество учителя и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом. Кодекс профессиональной этики педагога.

Педагогическая этика как основа педагогической культуры современного преподавателя. Зарождение и развитие; определение профессиональной культуры педагога. Педагогические приемы в структуре педагогической техники. Современная педагогическая этика.

Нормативные документы, регламентирующие соблюдение этических норм педагогическими работниками. Профессиональная этика педагога: сущность, содержание, функции. Категории педагогической этики. Особенности проявления в профессиональной деятельности.

Этические и эстетические идеи в контексте истории педагогики. Принципы и нормы нравственности учителя. Особенности общения педагога со школьниками и их родителями. Эстетика процесса и результатов воспитания. Эстетизация среды образовательного учреждения.

Определение понятия педагогической этики. Анализ категорий морали, справедливости, долга, чести, авторитета и такта. Анализ нравственных отношений в подсистемах "учитель-ученики", "учитель-педагогический коллектив" и "учитель-родители учащихся".

Определение понятия педагогической этики. Сущность профессиональной культуры педагога, принципы деятельности. Основные категории педагогической морали и моральных ценностей. Основные элементы педагогического такта. Отношения с учениками и их родителями.

Взаимопонимание педагогов и воспитанников. Педагогический такт и авторитет учителя. Эмпатия и идеализация как условия становления отношений. Опора на общественное мнение коллектива. Педагогические требования и модели общения педагога с учащимися.

Выявлены качественные характеристики образования как ценности в современном национальном обществе. Разработка практических рекомендаций, направленных на стимулирование мотивации учебной деятельности студентов в условиях кредитной технологии обучения.

Сущность, типология, функции и дисфункции социально-культурных институтов. Семья как социально-культурный институт. Реализация воспитательного потенциала семьи в работе с учреждениями культуры. Алгоритм взаимодействия родителей, детей и педагогов.

Исследование вопроса о том, каким образом накопленные в педагогике ценные сведения можно в интересах личности, общества и государства использовать для сокращения разрыва между масштабом образовательных задач и реальными достижениями системы образования.

Создание условий относительно целенаправленного развития сотрудников в разных сферах жизнедеятельности корпорации. Позитивное влияние на развитие работников, осмысление их педагогических характеристик. Направления программ внутрифирменного образования.

Теоретико-методологические основы воспитательных систем в педагогической науке. Проведение исследования специфики содержания и формы учебно-творческой и воспитательной деятельности в средних специальных музыкальных учебных заведениях Таджикистана.

Проведение исследования общих тенденций современных психолого-педагогических подходов к процессу обучения иностранным языкам, учитывая мотивационную сферу субъектов обучения. Активное взаимодействие реализации всех принципов образовательного процесса.

Определение границ взаимодействия различных народов и их культур. Рассмотрение культуры коренных народов Севера как неотъемлемого элемента социальной деятельности этих народов в процессе вовлечения в социальное пространство российского общества.

Исследование выполнения практических заданий, определение их состава, содержания и структуры. Определение системы оценок выполнения практических заданий которая должна направлять обучаемых к преодолению затруднений в мышлении и освоений компетенций.