Роль тренинга в обучении профессиональному иноязычному общению специалистов на примере учителей начальных классов. Изучение упражнений, которые рекомендуется включать в тренинги с целью создания эмоционального настроя и стимулирования групповой динамики.

Анализ теории трансакций Э. Берна. Адаптация психоанализа с целью его более широкого и эффективного использования. Анализ психологических "игр" и скриптоанализ. Теории социального взаимодействия. Возможные виды и принципы трансакций, работа с симбиозом.

История создания тренингового метода решения проблем. Деловая беседа как основная форма общения, её основные этапы, ряд "правильных дебютов". Психологические приемы влияния на партнера. Правила применения "золотых слов". Прием "терпеливый слушатель".

Характеристика тренингов, направленных на формирование имиджа. Основные виды тренингов и правила, которые должны использоваться при проведении групповых тренингов (тренинги телесной ориентации, самосовершенствования, личностного роста, коммуникативные).

Цели и задачи тренинга и испытания молодых лошадей. Основные принципы начального обучения жеребят. Индивидуальная и групповая работа с лошадьми. Оповаживание жеребят, приучение их к недоуздку. Методы и приемы заездки. Нормы тренировочных нагрузок.

Тренинг как комплекс активных групповых методов, применяющихся в процессе преобразующего воздействия на личность. Виды тренингов: навыковый, психотерапевтический, социально-психологический, бизнес-тренинг. Посттренинговое сопровождение или обратная связь.

Разрешение противоречия между активным внедрением в образовательных организациях практик инклюзивного образования и недостаточной готовностью родителей к совместному обучению и включению во взаимодействие всех детей. Оптимальные формы работы с родителями.

Тренинги на формирование и развитие различных компетенций как наиболее эффективные способы развития персонала, особенно в новых или меняющихся условиях работы. Классификация тренингов: навыковый, психотерапевтический, социально-психологический, бизнес.

Эмпатия как основной момент коммуникативного процесса Развитие эмпатических способностей педагога посредством социально-педагогического тренинга. Структура тренинга, содержание его основных блоков. Материалы, используемые в разработке тренинга эмпатии.

Раскрытие темы развития эмпатических способностей педагога посредством социально-педагогического тренинга. Структура тренинга, основные блоки тренинговой программы, предоставление материалов, которые можно использовать при разработке тренинга эмпатии.

Особенности культуры профессионального общения будущих инженеров, роль и предназначение тренингов. Характеристика и отличительные черты основных методов тренинговой работы. Специфика типов тренингов по критерию направленности воздействия и изменений.

Актуальность компетентностного подхода в профессиональном обучении, в комплексе подготовки квалифицированных специалистов. Подробное описание модели тренинга для студентов, которая может быть использована для развития компетентности в области общения.

Изучение психологических особенностей школьника и проблемы профессионального самоопределения. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования. Методика Дж. Голланда.

Понятие, умения и навыки коммуникативной компетентности. Сущность социально-психологического тренинга, его роль в формировании и развитии коммуникативной компетентности личности, овладении процессами взаимовыражения, взаимопонимания, взаимовлияния.

Разработка тренинговых занятий как формы психолого-педагогической помощи подросткам в преодолении аддиктивного поведения. Психодиагностическое исследование детей с высоким уровнем интернет-зависимости. Оценка себя через восприятие других, работа в группе.

Разработка целей, задач, форм и методов работы в рамках тренинга по совершенствованию навыков общения в группе подростков. Разработка тематического плана занятий. Анализ результатов тренинга, изменений динамики в группе, работы со страхами и тревожностью.

Раскрытие сущности педагогической технологии как системного метода создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний. История появления тренинга, как технологии обучения студентов. Пример тренинга коммуникативных умений.

Характеристика программы и упражнения тренинга креативности. Специфика метода групповой дискуссии, этапы групповой дискуссии. Индивидуальный подход к участникам дискуссии. Технология проведения мозгового штурма. Основные виды групповой дискуссии.

Повышение коммуникативных навыков. Укрепление группового доверия к окружающим, снятие внутреннего напряжения, страхов, создание ситуации откровенности. Формирование уверенного поведения в момент стресса, психологический смысл проведенного упражнения.

Определение понятий цель и целеполагание. Визуализация, осознание и формирование цели посредством психологических методик "Лестница достижений" или создания коллажа. Продуктивное определение основных жизненных ценностей, расстановка приоритетов.

Освоение и развитие коммуникативных способностей, позволяющих повысить эффективность процесса общения с людьми. Формирование и укрепление навыков эффективной коммуникации, используемых при взаимодействии людей. Преодоление коммуникативных барьеров.

Современные формы интенсивного обучения. Разработка тренинга по работе с педагогами. Проведение ролевых и командных игр с группой, повышение уровня сплоченности коллектива. Методы снятия эмоционального напряжения. Дыхательная и звуковая гимнастика.

Методика проведения тренинг-занятия по развитию способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации. Анализ конфликта с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

Определение понятия "тренинга" как метода и области его применения. Оценка эффективности тренинга. Тренинг как метод обучения наставничеству, как метод обучения персонала. Характеристика наставничества как варианта адаптации новых сотрудников компании.

Определение основных критериев для классификации типов деловых собеседников. Модели стилей обучения людей. Структура социальной компетентности современного специалиста в системе образовательных учреждений. Содержание задач, решаемых посредством тренинга.

Главные принципы профессии экономист. Основные виды профессиональной деятельности специалиста. Смысл профессионального роста и методы его достижения. Товар как средство удовлетворения потребностей. Анализ структуры трат личных бюджетов времени и денег.

Роль тренинга в профессиональной конфликтологической подготовке студентов туристского вуза. Формирование практической готовности студентов к разрешению профессионального конфликта. Функции, реализуемые менеджерами туризма в ходе разрешения конфликта.

Общение как основной инструмент успешной работы специалистов многих профессий. Разработка программы социально-психологического тренинга для старшеклассников. Методы формирования умений оптимального общения. Развитие навыков рефлексии и обратной связи.

Определение понятия и характеристика базовых методов социально-психологического тренинга, его принципы и формы. Роль руководителя и основной контингент. Анализ методов групповой дискуссии и ролевых игр. Конкретизация субъект-субъектной модели общения.

Социальная адаптация как приспособление человека к условиям социальной среды. Задачи адаптационного тренинга. Психодиагностика личностных особенностей учащихся. Социометрическое исследование и балловые показатели по результатам адаптационного тренинга.