Исследование посвящено изучению готовности учителя в реализации инклюзивного образования. Понимание данного процесса позволяет выделять и ресурсные составляющие педагога. Диаграмма наглядно демонстрирует необходимость работы над данным процессом.

Результаты диагностики готовности педагогов к инновационной деятельности в образовательной организации. Зависимость готовности у педагогов к внедрению инноваций в профессиональную деятельность от проявления уровня тревожности, склонности к риску.

Психологическая комфортность во взаимодействии - условие безопасности дистанционного образовательного процесса. Готовность педагога - уровень профессионализма, который характеризуется степенью осмысления значимости решаемых профессиональных задач.

Рассмотрение вопросов, связанных с математизацией научных дисциплин, универсальностью математических методов, возможностью эффективного применения математических моделей в педагогической теории и практике. Компоненты модели подготовленности педагогов.

Анализ качества подготовки современных специалистов. Характеристика структурных компонентов готовности педагогов колледжа к совершенствованию профессиональной педагогической деятельности (когнитивный, мотивационный, деятельностный, рефлексивный).

Анализ готовности педагогов профессионального образования к работе в цифровой образовательной среде и условий ее формирования. Международные модели цифровых компетенций. Оценка готовности преподавателей системы среднего профессионального образования.

Готовность педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Понятие инклюзивного и интегрированного образования. Стили профессионального педагогического общения как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании.

Общие требования к преподавателю ВУЗа по мнению российских и зарубежных экспертов. Состав компонентов в структуре готовности к профессиональной деятельности. Компоненты готовности преподавателей ВУЗа к использованию технологий дистанционного образования.

Знакомство с опытом организации и функционированием электронной информационно-образовательной среды в Российском государственном профессионально-педагогическом университете. Особенности современной модификации информационно-образовательной среды.

Политический заказ на непрерывное развитие профессиональной компетентности педагогов. Необходимость создания управляемых условий развития их ИКТ-компетентности, то есть применения теории сопровождения к практике непрерывного образования педагогов.

Исследование оценки готовности преподавателей российских вузов к инновационной работе с иностранными студентами. Особенности освоения программ в терминах компетенций. Минимум сформированности компетенций для слушателей программы повышения квалификации.

Анализ наличного уровня знаний преподавателей о специфических возможностях обучающихся с различными нозологиями. Вопросы психического развития обучающихся, способностей к приему и использованию информации, трудностей опосредования хранения информации.

Рассмотрение и анализ теоретических и практических аспектов кадрового обеспечения инклюзивного образования. Исследование процесса инклюзии как интегратора совершенствования социально-трудовых отношений в социальном контексте развития образования.

Поддержка и развитие одаренных обучающихся в РФ. Переход общего и профессионального образования к новой индивидуальной образовательной парадигме. Основные этапы педагогического менеджмента. Раскрытие творческого потенциала школьников средствами обучения.

Научные представления о специфике учебно-познавательной и коммуникативной деятельности студентов-инвалидов и о нормативно-методических и технологических основах их обучения. Редуцированность мотивации к повышению квалификации в вопросах инклюзии.

Исследование навыков использования интернет-технологий для участия в видеоконференциях, самостоятельного освоения онлайн-курсов. Анализ связи успеваемости с владением обеими технологиями, соотношение этих показателей с общей цифровой грамотностью.

Обсуждается развитие электронного обучения и обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в системе профессионального образования перед началом пандемии COVID-19. Рекомендации по снижению негативных последствий онлайн-обучения.

Анализ качества самообразовательной деятельности школьников. Профессиональные компетенции выпускника. Принципы организации самообразовательной деятельности студентов. Состояние современного профессионального образования. Подготовка специалистов.

Обозначение основных проблем самоорганизации студентов. Определение уровня подготовленности студентов к самоорганизации здорового образа жизни. Рассмотрение методов физической культуры, способствующих формированию способности к самоорганизации студентов.

Ознакомление с результатами разбора уровня подготовленности студентов к самоорганизации здорового образа жизни. Рассмотрение и характеристика основных методов физической культуры, способствующих формированию способности к самоорганизации студентов.

Рассмотрение готовности к самостоятельной учебной деятельности в контексте ценностно-мотивационного, когнитивного и волевого компонентов. Проведение исследования мотивационной готовности обучающихся и данных самооценки студентами общеучебных умений.

Исследование готовности студенческой молодежи к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне". Соответствие уровня физической подготовленности студентов 1-2 курсов университета нормам комплекса.

Подготовка специалиста, обладающего высокой культурой, педагогической компетентностью. Анализ характера направленности средств будущей деятельности в сфере физической культуры и спорта среди студентов. Формирование социогуманитарной готовности учителя.

Подготовка учителя "массовой школы" к работе с детьми, одаренными в разных видах деятельности. Создание среды, позволяющей раскрывать задатки обучающегося в комфортных для него условиях. Раскрытие уровней готовности на основе акмеологического подхода.

Структура и компоненты информационной культуры школьников, влияние ее развития на педагогические требования школьного образования. Факторы расширения диапазона познаний учащихся о современном информационном обществе и способах взаимодействия в нем.

Возможности инклюзивного образования и совместное обучение детей с особыми образовательными потребностями с их здоровыми сверстниками. Готовность педагогов к работе, уровень их информированности и осведомленности о сущности и принципах его организации.

Вивчення типів ліній, розвиток абстрактного мислення дитини. Формування художньої компетентності дитини, кольорові пори року. Орієнтування у просторі, зв’язок наявних знань та уявлення про кольори із представниками живої та предметами неживої природи.

Розглянуто загальнонаукові положення проблеми "гри". Актуалізовано, з точки зору філософських, соціологічних, психолого-педагогічних джерел, різноманітність підходів до визначення сутності "гри". Проблема "гри" як показник якості професійної діяльності.

Особливості фахової підготовки студентів у процесі навчання гри на музичних інструментах. Шляхи формування знань, умінь та навичок майбутніх педагогів. Системна організація інструктивно-методичного матеріалу. Формування повноцінної особистості педагога.

Особливості формування виконавської майстерності в процесі гри на слух. Розвиток імпровізаційних умінь у студентів музичних факультетів. Зміст і механізми гри на слух як виду вільного (без нот) музикування на баяні-акордеоні, її складна органічна природа.