Рассмотрение характеристик читателей и слушателей вне учебного процесса. Определение используемых читателями навыков при чтении и аудировании. Распознавание функций и дискурсивных паттернов. Особенности методологии обучения рецептивным навыкам.

Понятие методологических принципов, их значение в формировании социальных компетенций школьников согласно с государственными образовательными стандартами общего образования. Потенциал системы дополнительного образования на примере дискуссионного клуба.

Определение содержательных элементов педагогики высшей школы. Основные составляющие методологии науки. Современные гносеологические подходы, обеспечивающие получение максимально объективной и точной информации о педагогических процессах и явлениях.

Особенности современного процесса преподавания литературы. Систематизация критериев и стандартов, предъявляемых условиями цифровой среды к изучению литературы как виду словесного искусства. Разработка научных основ цифрового литературного образования.

Развитие электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в России. Обзор нормативно-правовой документации по вопросам преподавания литературы. Систематизация норм, критериев и стандартов филологического образования в цифровом формате.

Аттестационное тестирование студентов как одна из процедур комплексной оценки при аттестации образовательного учреждения. Обзор методологических недостатков такого способа контроля качества образования. Требования к заданиям аттестационного тестирования.

Исследование возможности применения положений постнеклассического идеала рациональности к проблемам воспитания личности как саморазвивающейся системы. Определение подходов и факторов, влияющих на выбор воспитательных действий в конкретных условиях.

Методика объективного диагностирования туристической подготовки будущего преподавателя. Характеристика системных, профессионально ориентированных критериев, позволяющих измерить уровень сформирования туристской компетентности предстоящего учителя.

Описание методики диагностирования туристической подготовки будущего учителя. Формирование ценностносмыслового, мотивационного и личностного отношения учителя к профессионально-педагогической деятельности. Самоконтроль профессиональной деятельности.

Анализ проблем дистанционного образования (незначительный уровень интерактивности дистанционных курсов, отсутствие синхронной обратной связи, избыточность информации, отсутствие развития творческих способностей обучающихся, дефицит общения и другие).

Организация педагогического процесса, ориентированного на творческую самореализацию личности учащихся в образовании. Использование теоретического инструментария в виде креативных техник личностного развития. Формы и методы образовательного процесса.

Структура, содержание научного, учебного познания трудно без его методологического осмысления. Специфика логической структуры фундаментальной физической теории, обобщающая схема физической картины мира. Описание структурных компонентов физического знания.

Методы исследования в педагогике, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений педагогической действительности. Классический и многофакторный эксперименты. Анкетирование как распространенный метод сбора информации.

Системный подход к раскрытию сущности цифровизации системы непрерывного образования с позиции развития ее инновационно-социализирующей стратегии. Характеристика методологических оснований, выступающие научной основой развития процесса цифровизации.

Рассмотрение новых требований к методологии, которые используются в современных исследованиях. Общая характеристика теорий образования XX века. Знакомство с основными проблемами и особенностями подготовки нового поколения граждан цифрового общества.

Методы общелогического мышления. Выбор объекта исследования. Анализ имеющейся информации, ее экспериментальная обработка, выявление недостатков и поиск иного подхода к решению проблемы методом синтеза. Постановка задач для достижения научных целей работы.

Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности и учение об этой системе. Получение знаний о реальности и совершенствование нравственности. Систематизированность как признак научного знания.

Пересмотр традиционного взгляда на дидактику как на теорию обучения, имеющую обобщающий характер и не "приспособленную" отвечать на вопросы, касающиеся отдельного школьного курса. Пути развития обучения художественной деятельности через переживание.

Теоретический анализ проблемы оказания педагогической помощи по формированию социально-коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. Методики изучения коммуникативного развития детей раннего возраста с ОВЗ.

Выявление личностных особенностей развития у детей с ограниченными возможностями здоровья. Понятие, сущность и методы инклюзивного образования. Разработка методики инклюзивного образования для детей-инвалидов, имеющих тяжелые функциональные нарушения.

Организация проектно-исследовательской деятельности специалистов дошкольных образовательных организаций. Формирование личностного и профессионального самоопределения, самосознания, самоутверждения педагогов ДОО в системе непрерывного образования.

Методология как система знаний и как система научно-исследовательской деятельности. Методологическая культура педагога, характеристика её составляющих. Источники и условия исследовательского поиска. Гипотеза, её виды, способы выдвижения и развития.

Методология педагогической науки, её главные задачи. Инновационная система интерактивной технологии учебного тестирования. Краткая характеристика главных путей антропологизации субъектов образовательного процесса. Познание объективной действительности.

Гипотеза и методы исследования. Главная характеристика гипотезы исследования. Анализ и синтез (теоретические методы исследования). Наблюдение. Анализ материалов наблюдения. Мозговая атака. Метод ассоциаций. Метод инверсии. Проблемная ситуация. Опрос.

Разработка и практическая реализация методологии формирования антикоррупционных ценностей у будущих правоведов. Оценка их гражданской позиции по отношению к коррупции. Применение технологии Й.М. Херманса "валюации" и метода "самоконфронтации".

Методы эмпирического познания педагогических явлений. Рассмотрение методов опроса: беседы, интервью и анкетирования. Классификация педагогических экспериментов: констатирующий, проверочный и созидательный. Личностный и системный подходы в педагогике.

Методология педагогических исследований: дескриптивная, прескриптивная, ретроспективная. Методологические и теоретические основы педагогической науки. Изучение литературных источников, документации, наблюдение. Особенности педагогического эксперимента.

Рассмотрение понятий о системе и методологии педагогики, ее уровней. Определение философских оснований педагогики. Характеристика конкретно-методологических принципов педагогических исследований. Особенности их организации на общенаучном уровне.

Основы учения о методах исследования. Классификация методов психолого-педагогических исследований, предложенная Б.Г. Ананьевым. Характеристика эмпирических, теоретических и интерпретационных исследований. Пути внедрения результатов методов исследования.

Определение показателей и критериев оценки успешности и результативности научных исследований. Структура и этапы педагогической научно-исследовательской деятельности. Рассмотрение компонентного состава научных психолого-педагогических компетенций.