Современный ритм жизни и его влияние на возникновение стрессов у человека. Процессы ухудшения деятельности при стрессовой ситуации. Разновидности стресса и их общая характеристика. Рекомендации для людей, страдающих от чрезмерного стресса на работе.

Развитие как объяснительный принцип. История психологии и применение принципа развития в психологии. Сопоставление конкретных психических явлений у человека и животных. Принцип развития, детерминизма, системности в психологии, их краткая характеристика.

Структура психики и психического здоровья человека. Врожденная обусловленность психических проявлений. Профилактика стрессовых ситуаций и коррекция их последствий. Современные подходы к психическому оздоровлению. Определение термина "темперамент".

Анализ результатов обследования личностных характеристик эмоциональной сферы у опекаемых детей. Рассмотрение вопросов психологического сопровождения развития умственно отсталых детей, коррекции имеющихся недостатков в развитии эмоциональной сферы.

Аспекты формирования реабилитационных мероприятий при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР) у детей из семей вынужденных переселенцев. факторы, которые вызывают возникновение стрессовой ситуации у ребенка и в дальнейшем развитие ПТСР.

Изучение игры как специфической формы жизни человека. Теория абсолютизации культурного значения игры. Место, роль игрового феномена в культуре. Основные атрибуты игры: юмор, смех, пародия, гипербола, открытость отношений. Организация игровой деятельности.

Векторы эволюции психологических границ личности, отражающие постепенное их изменение во времени. Онтогенетическая эволюция границ. Эволюция системно-структурной организации границ. Усложнение детерминации системы границ в сторону ее самодетерминации.

Формы организации практической деятельности психолога образования. Особенности диагностико-коррекционной работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации. Основы психологического консультирования. Психолого-педагогический консилиум.

Психологические просвещение, профилактика, консультирование, диагностика и коррекция как основные виды деятельности психолога образования. Способы психологической поддержки ребенка. Уровни психопрофилактики и содержание психопрофилактической работы.

Основные причины и психологические симптомы синдрома задержки психического развития (ЗПР). Структура дефекта, пример варианта ЗПР. Типы психической задержки, их обусловленность влиянием различных соматических состояний, перенесённых в раннем возрасте.

Проблема адаптации детей к условиям обучения в начальной школе. Проявление негативного психического состояния у малышей. Анализ сформированности внутренней позиции школьника. Суть характера взаимоотношений с товарищами по классу, с учителем и в семье.

Классификация памяти по времени сохранения материала, по преобладающему в процессах его запоминания, сохранения и воспроизведения анализатору. Ее типы, психологические основы: двигательная, зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, эмоциональная.

Психологическое консультирование как один из самых распространенных видов работы психолога в разных сферах жизни и деятельности людей. Анализ развития навыков преодоления трудностей при столкновении с новыми жизненными обстоятельствами и требованиями.

Классификация типов личности в зависимости от способа использования коммуникативного потенциала. Характеристика доминантного, интровертного, ригидного, мобильного типов. Оценка роли коммуникабельности в построении межличностных и деловых отношений.

Основные виды конфликтов и лучшие способы их решения. Применение комплексных способов и факторов, которые позволяют обеспечить необходимые условия для снижения напряженности и решения конфликта без наступления существенного ущерба обеим сторонам.

Невербальное общение, широко известное как "язык жестов", его формы самовыражения. Выражение лица (мимика). Визуальный контакт, интонация и тембр голоса. Ответ на невербальное общение. Виды поцелуев, их значение. Фактор межличностного пространства.

Теоретические аспекты проблемы памяти в отечественной и зарубежной психологии. Особенность проявления процедуры забывания. Основная характеристика видов воспоминаний и их процессов. Анализ непроизвольного запоминания и целенаправленности деятельности.

Свойства механической и ассоциативной памяти, сущность ее процессов. Особенности непреднамеренного и произвольного запоминания. Психологическая характеристика и типология видов памяти, механизмы ее функционирования и основные признаки расстройств.

Понятие памяти: структура, сущность, значение. Виды памяти по разновидностям психической активности. Основные процессы памяти. Обучение запоминанию в дошкольном детстве. Виды памяти мнемических операции и действий. Развитие памяти в учебной деятельности.

Характеристика запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Рассмотрение понятий и характеристики процессов памяти. Определение теорий и законов памяти, её основных видов, их особенностей.

Характеристика слабой интенсивности психических процессов у человека сангвинического темперамента. Особенность резкой смены чувств у холериков. Главный анализ проявления меланхолических наклонностей. Сущность однообразия мимики и характера у флегматика.

Социальный статус как общее положение личности или социальной группы в обществе. Рассмотрение механизмов психологической защиты. Семья как древнейший институт человеческого взаимодействия. Анализ истории становления отечественной конфликтологии.

Знакомство с основными видами конфликта: внутриличностный, межличностный. Групповой конфликт как состояние дезорганизации по отношению к предшествовавшему равновесию в группе. Характеристика причин возникновения конфликтов, анализ методов разрешения.

Анализ работ В. Бехтерева: "Объективная психология", "Внушение в общественной жизни". Л. Выготский как один из основоположников советской психологии, рассмотрение законов психического развития. Знакомство с творчеством С. Рубинштейна, особенности учений.

Обзор основных направлений психологии XX в. Влияние стресса на иммунную систему и подверженность заболеваниям. Различия в функционировании механизмов подавления и вытеснения. Способы поддержания психического здоровья. Суть трансактного анализа Э. Берна.

Знакомство с основными методиками определения самооценки дошкольника. Внимание как сосредоточение сознания на определенном объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение. Способы выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.

Изучение процесса взаимодействия личности и окружающего мира. Законы, функции и формы проявления психики человека. Анализ идеи Рубинштейна о единстве сознания, деятельности и поведения. Основные направления и методы лечения нарушений работы мозга.

Предмет и задачи психологии как науки. Мышление и речь как высшие психические функции человека. Характеристика эмоциональных состояний: фрустрация, аффекты. Эмоции и чувства, их классификация. Структура личности в психоанализе, представление о личности.

Психическое развитие как закономерное изменение психических процессов. Знакомство с закономерностями психического развития и эмоциональной сферы у детей с нарушениями слуха. Общая характеристика результатов исследования В. Петшака и Н. Морозовой.

Основные этнопсихологические идеи древности. Эмоции как класс субъективных психических состояний. Понятие эмоционально-волевых особенностей. Функции и признаки эмоций, их отличия от чувств. Межэтнические взаимоотношения и противоречия между этносами.