Особенность главных врожденных инстинктов, характерных для детей школьного возраста и проявляющихся во время игры – агрессии, инстинкта собственности и самосохранения. Исследование характеристик существенных речевых стратегий и их путей решения.
Система социально-педагогических ценностей в реализации игровых технологий. Понимание ценности человеческой жизни, утверждение этического и аксиологического содержания работы в массмедиа. Анализ возможностей игры как интерактивного метода обучения.
Проблема использования игры в системе интерактивного обучения по направлению "Журналистика". Исторический контекст актуализации феномена игры в философии, культурологии и педагогике. Актуальность игрореализаций в учебном процессе подготовки журналиста.
Анализ актуальности игрореализаций в учебном процессе. Интенсификация учебной деятельности с помощью игровых подходов в обучении будущих журналистов. Олицетворение пространством реализуемой игры способов конструирования реальности в журналистике.
Игра как вид физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и представляющая индивиду возможность самореализации. Модификация игры в философии представителей постмодернизма. Лингвистическое значение игры.
Интерпретация функций игры Фрейдом. Специфичность детской игры. Появление игровых феноменов в онтогенезе и начало формирования "Я". Специальные игровые конструкции, которые применяются для обучения и решения проблем. Решение конфликта путем переговоров.
Использование игры как метода воспитания. Формирование воли у младших школьников. Виды игр, их классификация. Физические и психологические тренинги. Современные подходы к организации и проведению детских игр. Особенности воли младших школьников.
Игра как неотъемлемый элемент в детстве ребенка, ее указывание на всестороннее влияние на психическое развитие детей. Овладение новыми умениями и неизвестными ранее знаниями, осваивание основными правилами поведения в социуме и опыта общения с людьми.
Игра как педагогическая категория. Теории происхождения игры. Определение и методическая структура ролевой игры. Воспитательный и обучающий потенциал. Методика практического использования. Учебно-методический комплекс по английскому языку для 5-х классов.
Нетрадиционные методы обучения. Научные подходы различных авторов к определению игры как метода обучения. Активация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Средства интенсификации учебного процесса. Оптимизация учебного процесса.
Роль игры в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания учащихся. Формирование знаний на занятиях с наблюдениями повседневной жизни. Исследование практики применения игровой деятельности в организации учебного процесса.
Младший школьный возраст как объект психотерапевтического воздействия. Рассмотрение игры как метода работы психолога. Характеристика главных особенностей организации исследования влияния игротерапии на психологическое здоровье младшего школьника.
Понятие, сущность творческой активности. Историко–педагогический аспект формирования творческой активности младших школьников. Влияние игровой деятельности на развитие активности младших школьников. Использование игр на уроках в начальной школе.
Понятие и структура учебной деятельности. Особенности ее освоения младшими школьниками. Виды игр и их функции (обучающая, воспитывающая и развивающая). Развитие познавательной активности учащихся на уроке окружающего мира с помощью дидактических игр.
Понятие и классификация игр, их разновидности и методика обучения. Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами, использованием литературных персонажей, обучающие ситуации типа путешествий. Роль игры в экологическом воспитании младших дошкольников.
Методика развития памяти, индивидуальности, коммуникативных навыков и уровня самоорганизации дошкольников. Рассмотрение игр как современного вида организации досуга. История их становления и классификация. Разработка сценария мероприятия на Масленицу.
Понятие и сущность игры. Сопоставление взглядов различных авторов на значение игровой деятельности в социальном воспитании ребенка. Классификация игр, их характеристика и специфика. Особенности формирования личностных качеств ребенка в процессе игры.
Этапы становления игры в онтогенезе. Усложнение игрового действия и изменение мотивов детской активности. Комплексное изучение способов действия с разными предметами, связанных с их физическими свойствами. Педагогическая ценность детской самодеятельности.
Понятие, структура и специфика эмоционального интеллекта в отечественных и зарубежных исследованиях. Потенциальные возможности игры для развития эмоционального интеллекта у дошкольников. Использование игры для развития эмоционального интеллекта.
Анализ психолого-педагогической литературы и выделение следующих видов обучающих игр: деловые (имитации); ролевые (драматизации); организационно-деятельностные. Специфические возможности деловой игры как имитационного моделирования реальных механизмов.
Общая характеристика и классификация игр как феномена культуры. Основные подходы к объяснению причин возникновения игры. Сущность теорий компенсаторности, инстинктивности, рекапитуляции, функционального удовольствия, отдыха и духовного развития в игре.
Культурно-цивилизационные процессы и их обзор с позиций социокультурного проектирования, позволяющего не интерпретировать, а моделировать события с помощью технологий. Игра как "энтелехия" культурно-цивилизационного процесса, заключающего смысл в себе.
Изучение особенностей репрезентации игрового начала в поэзии А.Н. Вертинского. Анализ пространственно-временных отношений в стихах разных лет. Исследование особенностей соединения прошлого, настоящего и будущего в рамках одного стихотворения Вертинского.
Факторы раннего обучения иностранным языкам. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Игра как метод обучения, ее классификация. Реализация игрового метода на уроках немецкого языка: цели, задачи обучения, стандарты, игровые задания.
Игра как способ функционирования в культуре, возможность преображения жизненной реальности. Процесс сублимации как реализация неосуществившихся возможностей. Феномен "образ себя". Игровой элемент в культуре как творческий подход к жизненным реалиям.
Анализ проблемы самоидентификации человека в философско-культурологическом контексте в связи с феноменом игры. Противоположные концепции, сложившиеся в понимании сути отношения "человек-игра". Свобода как атрибутивное качество игры, его трактование.
Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общество как актуальная социально-экономическая и демографическая проблема современного российского социума. Принципы и педагогические приемы формирования у них правильной оценки окружающих и себя.
Младший школьный возраст как наиболее ответственный этап школьного детства. Внедрение в практику игровых методик и культура взаимоотношений между учителем и учащимися. Психолого-педагогическая проблема игры и особенности возможностей дидактической игры.
Рассмотрение значения и условий развития познавательного интереса. Описание социально-психологических и педагогических требований к игре в учебном процессе. Приведение примеров организации урока-путешествия, сказки, размышления, состязания, спектакля.
Взгляды отечественных и зарубежных педагогов на использование игры в воспитании и обучении. Значение игры в развитии и воспитании личности. Характеристика основных видов игр и их классификация. Дидактические игры как средство обучения младших школьников.
