Особенности и основные причины образования Казахского ханства. Усиление экономического могущества кочевой знати. Личности первых казахских ханов Жанибека и Керея. Основные этнополитические процессы, протекавшие на территории Казахстана в XIV-XV веках.

Процесс образования государственности у казахов и становление суверенитета Республики Казахстан. Исследования происхождения жузов. Принцип объединения народа, основные этапы образования и устройство Казахского ханства. Наследственная ханская власть.

Изучение проблемы этнополитогенеза казахов, образования казахской народности и первого казахского государства. Анализ исторической литературы по проблеме исследования. Описание социального уклада в обществе жузов, принципов управления государством.

Рассмотрены подходы российских и зарубежных политологов к проблеме определения образования в качестве одного из инструментов политики "мягкой силы". Показано, что российская система образования во многом подвергалась воздействию западной "мягкой силы".

Характеристика предмета и задач психологии в высшей школе. Анализ познавательных, эмоциональных и волевых психических процессов. Основные тенденции и психологические принципы современного образования. Влияние информационной среды на нынешнего человека.

Образование как ключевой фактор развития общества. Социокультурный контекст образования как идеи и системы: основные проблемные поля. Суть прообраза, исходя из которого и происходит процесс образования. Взгляды Гегеля и Шелера на сущность образования.

Цель существующей системы образования. Формированию аналитической культуры мышления в ущерб системному. Основные образовательные парадигмы. Комплексный анализ результатов достижений учащихся PISA. Методологическая основа разработки и реализации ФГОС.

Феноменологический подход в исследовании структуры и функций института образования. Интегративно-феноменологический подход к образованию. Анализ перехода к образовательным моделям модерна и постмодерна. Региональная онтология ментальных структур.

Использование странами Европейского Союза "мягкой силы" как эффективного инструмента внешней политики. Выявление конкретных мер, которые предпринимаются Германией для наиболее эффективного задействования ресурса образования в качестве "мягкой силы".

Характеристика социально-философского анализа связи цивилизационного развития общества и образования. Главная особенность переосмысления отношений между человеком и природой, построенных на принципах глобального мышления и глобальной ответственности.

Значение образования как общественного блага. Потребители процесса обучения: человек, семья, общество и государство. Формирование комплексно подготовленной, самодостаточной личности, способной применить свои знания на практике, в самостоятельной жизни.

Сущность и свойства образования как педагогической категории, его развитие как социального явления. Гуманизация образовательной среды. Культура педагогического мышления, ее материальные и духовные формы. Российские и международные документы в этой сфере.

Образование как процесс или продукт формирования ума, характера или физических способностей личности. Воспитание человека в соответствии с общечеловеческими принципами. Формирование интеллектуального и нравственного потенциала общества и государства.

Анализ проблемы трудоустройства выпускников образовательных учреждений. Факторы трудоустройства молодых выпускников глазами работодателей, ожидания от полученного образования молодежи при трудоустройстве. Феномен выбора профессиональной деятельности.

Анализ образования как социокультурного феномена в координатах цивилизационного развития. Определение целей и результатов образования. Рассмотрение системы высшей школы как творческой среды. Изучение рисков некритического принятия рыночной идеологии.

Духовное развитие личности, приобщение к духовной культуре как главная цель системы образования. Система здорового образа жизни и вытекающие из нее рекомендации. Основные причины нездоровья в современном городе. Сущность телесной культуры человека.

Соответствие подготовки кадров потребностям национального рынка труда Китая. Требования экономической глобализации к качеству образования и культурному уровню рабочей силы. Роль вузов в разработке и внедрении высоких технологий в китайскую экономику.

Воспитательная работа как синтетическое отражение целенаправленных усилий различных субъектов. Природа воспитания как конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политико-правовым, культурным уровнем развития общества.

Состояние учебно-материальной базы сферы образования. Некоммерческие организации и их роль в сфере просвещения. Роль преподавательского потенциала в развитии образования. Взаимосвязь экономической эффективности учебных заведений и платы за обучение.

Исследование специфики онтологии современного университетского образования в контексте событийных трансформаций традиционно ему присущей корпоративной культурной формы. Философско-культурологическая критика и компаративный анализ исследуемой проблемы.

Выяснение специфики онтологии современного университетского образования в России. Онтологическая характеристика понятия "universitas". Культурологическая критика и компаративный анализ корпоративности. Философское определение терминов бытиё и событие.

Основные принципы образования, широко реализуемые в настоящее время в мире. Особенности политики общества в отношении просвещения, обучения и образования. Элементы образовательной стратегии, способные представлять собой угрозу для культуры социума.

Сущность и структура, подходы к исследованию образования как социального института, его типы, формы, назначение и функции. Роль образования в производственно-экономической, социально-политической и культурной сфере. Существующие проблемы и их разрешение.

Основные виды образования. Формирование образовательных общностей. Замещение родителей, социальная поддержка учащихся на период пребывания их в стенах образовательного учреждения. Воспроизводство общественного интеллекта. Рост национального самосознания.

Понятие "образование". Социокультурное исследование, сущностные, функциональные и институциональные характеристики (в соответствии с требованиями и вызовами современного общества) феномена образования. Анализ этапов развития образовательной системы.

Изучение процессов и явлений в сфере образования. Освоение социального и культурного опыта российского общества. Повышение квалификации педагогов. Преодоление традиций пассивной интернализации знаний. Использование междисциплинарного подхода в вузах.

Рассмотрение содержания понятий "социальный лифт" и "образование". Место институтов воспитания и образования в системе социальных лифтов. Рассмотрение примеров социальной мобильности. Определение значения образования в формировании национальной элиты.

Социально-философский анализ высшего профессионального образования в условиях трансформации общества в контексте классической метапарадигмы. Изучение общественных "деформаций", которые отражаются в системе образования в рамках теории П.А. Сорокина.

Формирование культурных ценностей современного российского образования. Повышение квалификации, переподготовка педагогических кадров. Использование компетентностного подхода в обучении. Привлечение студентов к процессу научных и практических исследований.

Понятие, сущность и стадии исторического развития образования. Основные его модели и функции: воспроизводство и развитие. Образование в современных условиях как механизм развития личности, общественного сознания. Основные парадигмы обучения и воспитания.