Особливості, умови і засоби сенсорного розвитку дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Аналіз результатів дослідження рівня сенсорного розвитку дітей з тяжкими порушеннями мовлення методикою використання ґудзикотерапії в умовах спеціалізованого закладу.

Умови і засоби сенсорного розвитку дітей дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення в умовах спеціалізованого закладу. Стан сенсорного розвитку у дітей з тяжкими мовленнєвими дефектами, підвищення його рівня з використанням методики ґудзикотерапії.

Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми сенсорно-перцептивного розвитку дітей дошкільного віку. Умови сенсорного формування дошкільників з тяжкими порушеннями мовлення в умовах спеціалізованого закладу. Методика використання ґудзикотерапії.

Умови сенсорного розвитку дітей дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення в умовах спецзакладу. Вивчення рівня сенсорного розвитку у дітей з тяжкими мовленнєвими дефектами. Сенсорний розвиток дошкільників методикою використання ґудзикотерапії.

Розкриття сутності поняття "сенсорний розвиток"; визначення його значення й можливостей для дітей дошкільного віку. Зміст педагогічної теорії М. Монтессорі. Дидактичний матеріал математичного змісту Ф. Фребеля. Опис деяких сенсорних ігор для дошкільників.

Огляд сенсорного розвитку дошкільників із затримкою психічного розвитку. Аналіз сформованості еталонних уявлень (кольору, величини, форми). Напрямки роботи з розвитку сенсорних еталонів у старших дошкільників із ЗПР за допомогою Монтессорі-матеріалів.

Сенсорна система як спеціалізовані органи, через які нервова система отримує подразнення із зовнішнього і внутрішнього середовищ. Аналіз аналізаторів, які входять до складу сенсорних систем: зоровий, нюховий, шкірний. Розгляд ділянок кори великих півкуль.

Аналіз рівнів функціонального стану і міжсенсорних зв'язків під впливом фізичних навантажень різної спрямованості у процесі формування рухових навичок. Вивчення залежностя рівня активності сенсорних систем і їх співвідношення від спортивної майстерності.

Сенсорні модуси світосприйняття в романі Марії Ремарка "Три товариші". Перцептивна лексика, що репрезентує ці модальності, розглядається в аспекті побудови художнього простору твору. Синестетичні модуси сенсорики як продукт тривалої естетичної традиції.

Характеристика дериваційних моделей метафорних перенесень у семантемах непохідних назв частин тіла. Розгляд та аналіз окремих метафорних моделей, що свідчить про повторюваність встановлюваних у свідомості людей зв'язків між семемами полісемантів.

Особливість поводження людини та її пристосування до існування. Здійснення контролю поведінкових реакцій та діяльності внутрішніх органів. Головні класи емоційних станів. Характер емоцій та їх адаптивних функцій з унікальними мотиваційними якостями.

Характеристика основних закономірностей функціонування сенсорних систем. Дослідження вікових особливостей формування та функцій сенсорних систем. Вивчення основних показників та закономірностей функціонування кори великих півкуль головного мозку.

Уявлення про аналізатор та сенсорні системи. Пропріоцептивна чутливість, вісцеральний і тактильний аналізатори. Аналіз функцій кожного відділу аналізатора і конкретних механізмів, завдяки яким відбувається процес перетворення зовнішнього сигналу в образ.

Центральная идея терапии, основанной на сенсорной интеграции. Основные принципы специальной тренировки ребенка. Организация пространства, особенности проведения коррекционно-развивающей работы. Упражнения для преодоления нарушений сенсорной интеграции.

Роль і місце сенсорно-перцептивного відображення у професійній діяльності психолога. Взаємозв’язок професійних та особистісних якостей у діяльності психолога. Формування, діагностика та розвиток сенсорно-перцептивної складової частини якостей психологів.

Дослідження наративної, вербальної та дискурсивної реконструкції людського тіла в англійській літературі. Репрезентація художньої тілесності як когнітивно-семіотичного конструкту. Застосування наративних патернів в творах модернізму та постмодернізму.

Разработка специальных механизмов отбора и структурирования содержания процесса образования. Сенсорно-экологический подход - методологическое научное направление, ориентированное на оптимизацию взаимодействия личности и природы по сенсорным каналам.

Теоретические основы проблемы сенсорного воспитания. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста. Организация педагогической деятельности по сенсорному развитию по средствам дидактической игры. Исследование уровня сенсорного развития.

Понятие сенсорного развития ребенка как развития его восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов. Возникновение и развитие сенсорных процессов у детей раннего возраста. Характеристика педагогики Фребеля детского восприятия.

Исследование проблемы сенсорного воспитания детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Программно-методические материалы, предназначенные для диагностики и коррекции сенсорноперцептивной сферы детей. Развитие сенсорных и перцептивных процессов.

Два сенсомоторных метода усвоения информации ребенком: обследование и сравнение. Индивидуальное занятие как основная форма организации обучения детей с интеллектуальной недостаточностью. Проведение дидактических игр и упражнений по развитию восприятия.

Развитие ощущений у детей младенческого возраста. Особенности сенсорного развития в раннем детстве. Использование различных методов и приемов для сенсорного развития детей. Определение уровня развития ощущения у детей. Изучение цветовой чувствительности.

Сущность сенсорного воспитания. Сенсорная культура и умственное развитие ребенка. Возрастные этапы, методы и приемы сенсорного воспитания по системе М. Монтессори. Классификация сенсорных материалов. Форма организации работы с детьми в Монтессори группе.

Анализ психолого-педагогических основ сенсорного воспитания как части умственного воспитания дошкольников. Анализ условий, содержания, средства и методики сенсорного воспитания. Изучение роли дидактической игры в сенсорном воспитании дошкольника.

Сенсорное развитие как основа познания мира и важный аспект полноценного воспитания детей. Значение сенсорной культуры для эстетического воспитания подрастающего поколения. Роль чувственного познания свойств окружающих предметов в детском возрасте.

Методы и основные приемы развития сенсорной культуры детей на примере изучения растений. Условия, способствующие получению сенсорного опыта детей дошкольного возраста в процессе общения с природой, его закреплению и развитию аналитического восприятия.

Теоретическое исследование особенностей сенсорного развития детей с нарушением слуха. Сенсорное воспитание как развитие восприятия ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, величине и положении в пространстве.

Теория сенсорного воспитания ребенка в процессе игры, ее философские и психолого-педагогические основы. Исследование сенсорного воспитания дошкольников. Выявление уровня сформированности знаний о свойствах предметов, работа с природным материалом.

Изучение особенностей знаний дошкольников с нарушением зрения об органах чувств и их сенсорно-перцептивных (представление, восприятие) возможностях. Разработка различных способов формирования сенсорных знаний, навыков и умений слабовидящих детей.

Общение с природой как средство сенсорного развития младших дошкольников. Комплекс дидактических игр и упражнений, способствующих сенсорному развитию детей дошкольного возраста в процессе общения с природой. Воспитание у них сопереживания и сострадания.